大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)的心得體會(huì)
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫一篇心得體會(huì)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？下面是小編整理的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)的心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)的心得體會(huì)1
春暖花開之季，我們大學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行培訓(xùn)。作為一線的大學(xué)英語(yǔ)教師，我感受頗深，受益匪淺。從信念上更加堅(jiān)定英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性、可行性和有效性。
王守仁教授的報(bào)告使我對(duì)于《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求》有了全面深刻的理解�！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求》是我們非英語(yǔ)專業(yè)本科生英語(yǔ)教學(xué)的主要依據(jù)。只有真正領(lǐng)會(huì)其中內(nèi)容，才能更好地實(shí)施教學(xué)。《教學(xué)要求》關(guān)于教學(xué)模式的描述中， 提出基于課堂、基于計(jì)算機(jī)的“雙基”以及以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)“雙主”的教學(xué)模式。使我更加清楚計(jì)算機(jī)不再是教學(xué)的輔助工具，而應(yīng)該是教學(xué)的有機(jī)體。《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求》還讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)估是大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)估體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。教學(xué)評(píng)估既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率和取得良好學(xué)習(xí)效果的有效手段。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估分為形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估兩種。我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中應(yīng)該重視形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估的有機(jī)結(jié)合，適當(dāng)增加性成性評(píng)估的比例。形成性評(píng)估是教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的過(guò)程性和發(fā)展性評(píng)估，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用多種評(píng)估手段和形式，跟蹤教學(xué)過(guò)程，反饋教學(xué)信息，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。形成性評(píng)估特別有利于我們對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)控，在實(shí)施基于計(jì)算機(jī)和課堂的教學(xué)模式中尤為重要。
夏紀(jì)梅教授講座對(duì)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行具體形象的解析，提出新的教學(xué)模式中要“求真實(shí)、求才干”。作為大學(xué)英語(yǔ)教師，我深切感受到教師所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，我們要及時(shí)調(diào)整自己的角色，要從傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授著轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言交際環(huán)境的營(yíng)造者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者。表面看起來(lái)，教師的工作量似乎減輕了，但教學(xué)實(shí)際中，我深深地體會(huì)到工作量明顯增多。教師是教學(xué)的主導(dǎo),也是教學(xué)改革的主力。對(duì)改革帶來(lái)的壓力和挑戰(zhàn),應(yīng)對(duì)的態(tài)度很重要。相應(yīng)的策略中我認(rèn)為最根本在于教師的觀念的轉(zhuǎn)變以及自我不斷發(fā)展。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)模式的改變不僅僅是教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，從根本上是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)該了解并實(shí)施終身教育的理念，使學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，我認(rèn)為這是我們教學(xué)的終極目標(biāo)。
通過(guò)此次培訓(xùn)，我逐漸清楚自己未來(lái)教學(xué)中的重點(diǎn)和努力方向。今后要進(jìn)一步深化教改，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過(guò)及時(shí)有效的監(jiān)管使自主學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。教學(xué)工作的重點(diǎn)可適當(dāng)從詳盡充分的備課轉(zhuǎn)到對(duì)學(xué)生作業(yè)的檢查。實(shí)踐證明，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)實(shí)時(shí)準(zhǔn)確細(xì)致的點(diǎn)評(píng)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要。當(dāng)然在今后的教學(xué)中還會(huì)面臨很多具體的困難，正如夏教授所講，我們應(yīng)該將困難變成課題，抓住機(jī)會(huì)，以強(qiáng)烈的責(zé)任感認(rèn)真學(xué)習(xí)、調(diào)查研究、努力實(shí)踐，為了學(xué)生利益多思考、多協(xié)調(diào)，尋找解決問(wèn)題的辦法，為開創(chuàng)有中國(guó)特色的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式貢獻(xiàn)自己的一份力量。
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大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，大學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課程。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直受到很多教學(xué)科研工作者的重視，從教材編寫、教學(xué)模式設(shè)計(jì)、教學(xué)輔助設(shè)備以及大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)等方面進(jìn)行了積極、有效的探索，有力的推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展。20xx年教育部頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，提出了“大學(xué)英語(yǔ)是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教育體系”;強(qiáng)調(diào)了“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的'英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素質(zhì)，以適用我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要�！痹诮虒W(xué)模式上“應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。在這樣的大背景下，教育部高教司組織了這次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在線培訓(xùn)，及時(shí)總結(jié)一些處在改革前沿高校的經(jīng)驗(yàn)與做法，并將這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)傳遞給全國(guó)各大高校的同仁，對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)改革起到了極大的促進(jìn)與推動(dòng)作用。作為高校英語(yǔ)老師我們?cè)谶@次培訓(xùn)中也受益匪淺，茅塞頓開。以下就是我對(duì)網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)教學(xué)的一些看法。
一、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)成
大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)一般由資源服務(wù)器、管理服務(wù)器、交換機(jī)以及學(xué)生終端用機(jī)構(gòu)成。資源服務(wù)器為本地服務(wù)器，與各機(jī)房相連形成一個(gè)內(nèi)部局域網(wǎng)，英特網(wǎng)由網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器代理接入。所有資源通過(guò)核心交換機(jī)接入各機(jī)房交換機(jī)，再由機(jī)房交換機(jī)接入各個(gè)學(xué)生機(jī)。目前使用比較普遍的是由外教社開發(fā)的新理念大學(xué)英語(yǔ)全新版網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和外研社開發(fā)的新視野大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)系統(tǒng)。另外可以配置音頻、視頻點(diǎn)播系統(tǒng)，用于學(xué)生自主收聽觀看本地資源服務(wù)器的音頻、視頻文件。
二、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式有力地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
大學(xué)英語(yǔ)是一本基礎(chǔ)必修課，隨著近些年來(lái)高校擴(kuò)招，導(dǎo)致很多學(xué)校因?yàn)榇嬖谥敖處熒�、學(xué)生多”的現(xiàn)象，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不得不大班上課，每個(gè)老師帶幾個(gè)大班，一二百名學(xué)生，很難真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”。在精度課程教學(xué)中只能滿堂灌，無(wú)法有效地組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作，更無(wú)法照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性要求。聽說(shuō)課程中教師充當(dāng)了錄音播放員的角色，很難完整判斷學(xué)生的真實(shí)聽力水平;口語(yǔ)練習(xí)也只能選取很小一部分學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，老師很難關(guān)注全班每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)會(huì)話或討論的內(nèi)容。大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式因其超越時(shí)空性，高度互動(dòng)性、資源共享性等優(yōu)勢(shì)，有力地促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。在大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式下，學(xué)生可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源以及教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)提供的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高認(rèn)知能力，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，最終提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。
1、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的超越時(shí)空性和資源共享性為自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)及教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)提供的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和資源使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)擺脫了課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以在一定程度上不受時(shí)空限制，更容易實(shí)現(xiàn)。學(xué)生可以通過(guò)在學(xué)校機(jī)房或者在接入校園網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上隨時(shí)登陸教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)，自主進(jìn)行課文學(xué)習(xí)、課件瀏覽、完成作業(yè)、聽力訓(xùn)練、討論、約課等工作，通過(guò)視頻、音頻點(diǎn)播平臺(tái)進(jìn)行視頻、音頻的點(diǎn)播。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，信息量大，資源豐富，內(nèi)容繁多;學(xué)生可以自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以向其他同學(xué)推薦自己的學(xué)習(xí)資源，不僅資源共享，而且增加了資源的多樣性。在這種豐富的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生被賦予大量的鍛煉機(jī)會(huì)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)化教育為自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)必需的前提。
2、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的高度互動(dòng)性為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)協(xié)作、會(huì)話的平臺(tái)。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是需要通過(guò)他人幫助以及人際間協(xié)作活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的。而網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式可以提供各種生動(dòng)的會(huì)話和協(xié)作�；�(dòng)的方式包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生機(jī)互動(dòng)等。互動(dòng)的手段包括討論、BBS、電子郵件、語(yǔ)音以及視頻的交流等。學(xué)生在這個(gè)高度互動(dòng)的環(huán)境中可以接受聽力訓(xùn)練、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練、詞匯語(yǔ)法訓(xùn)練等多種學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)這種交互形成一個(gè)學(xué)習(xí)交流的群體，群體的實(shí)時(shí)互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言交流的欲望，解決學(xué)生的說(shuō)英語(yǔ)開口難的問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。
3、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式解放了教師，使教師的角色由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、檢查者和督促者，從而真正做到了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”。教師的繁重教學(xué)任務(wù)可以有效減輕。教師可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度上加以積極引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生更好地計(jì)劃自主學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且可以有針對(duì)性地輔導(dǎo)，從而有效地加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。
四、利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力
Krashen(1982)指出:只有為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供大量可以理解的語(yǔ)言輸入，才能對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言發(fā)展產(chǎn)生積極作用。因此，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的前提條件是大量的語(yǔ)言輸入。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式提供了豐富的教學(xué)資源和大量的網(wǎng)絡(luò)鏈接以及大量的音視頻文件，極大的彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的局限性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了大量的語(yǔ)言輸入。前提條件已經(jīng)得到滿足，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)則成為關(guān)鍵因素。只有學(xué)生真正投入到自主學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，并掌握了一定的能力和策略，再加上網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式提供的豐富的資源環(huán)境，才能夠有效提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。任何一個(gè)階段的教育目標(biāo)都是與該階段的社會(huì)、政治和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展分不開的。教育是為社會(huì)服務(wù)的，外語(yǔ)教育也不例外。目前由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外交往的日趨頻繁，我國(guó)的外語(yǔ)人才需求量劇增，對(duì)外語(yǔ)能力的要求也越來(lái)越高。有調(diào)查表明，用人單位對(duì)語(yǔ)言技能重要性的排序是:聽(71、4%)、讀(64、3%)、說(shuō)(61%)(轉(zhuǎn)引自蔡基剛，20xx)。而用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生綜合運(yùn)用能力普遍感到不滿意，對(duì)聽讀能力更為不滿。很多學(xué)生感到教師教的無(wú)用，自己花錢上培訓(xùn)班�，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)創(chuàng)造了適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，將視聽說(shuō)有機(jī)的結(jié)合到一起，為學(xué)生展現(xiàn)了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生可以在聽說(shuō)訓(xùn)練中同計(jì)算機(jī)中的人物進(jìn)行對(duì)話，語(yǔ)音素材可以單句反復(fù)跟讀。同時(shí)教輔資源以及音視頻點(diǎn)播系統(tǒng)多角度地提供了大量生動(dòng)的語(yǔ)言素材，包括影視片段、歌曲、漫畫等，全方位展現(xiàn)了較真實(shí)的語(yǔ)言和文化環(huán)境。在學(xué)習(xí)中學(xué)生還可以依據(jù)電腦的評(píng)判糾正自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)聊天已經(jīng)越來(lái)越普遍，教學(xué)平臺(tái)提供了英語(yǔ)聊天室，學(xué)生可以組建自己的聊天群，就某個(gè)特定話題展開討論，共同學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，不僅可以有效地提高聽說(shuō)能力，還可以了解英語(yǔ)國(guó)家的文化風(fēng)俗。教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)提供了在線快速閱讀訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)了機(jī)輔閱讀。學(xué)生可以選擇閱讀方式，如文章以意群為單位逐步呈現(xiàn)和消失;學(xué)生還可以自主選擇閱讀速度，解決了在平時(shí)的訓(xùn)練和測(cè)試中學(xué)生和教師不能很好的評(píng)價(jià)學(xué)生快速閱讀能力的問(wèn)題。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)訪問(wèn)英特網(wǎng)尋找自己感興趣的文章和書籍進(jìn)行閱讀，學(xué)生還可以下載電子書到自己的MP4中進(jìn)行閱讀。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中能有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)這些途徑增加閱讀量，對(duì)提高學(xué)生的閱讀水平能達(dá)到事半功倍的效果。在真實(shí)的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式培養(yǎng)自己獲取知識(shí)的能力�？梢愿鶕�(jù)自己的需要自主地構(gòu)建知識(shí)庫(kù)，擴(kuò)大知識(shí)面，有效地提高英語(yǔ)閱讀能力。寫作能力作為英語(yǔ)綜合能力的一個(gè)很重要組成部分，在現(xiàn)代社會(huì)隨著對(duì)外交流的日益增多顯得越來(lái)越重要。學(xué)生通過(guò)登陸教學(xué)系統(tǒng)可以在線訓(xùn)練寫作，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)評(píng)判拼寫、語(yǔ)法等錯(cuò)誤，還可以給出評(píng)語(yǔ);學(xué)生還可以通過(guò)EMAIL或BBS等途徑將作文上傳給任課教師，請(qǐng)任課教師評(píng)閱，也可以讓其他同學(xué)在BBS對(duì)自己的作文提出修改意見(jiàn)和評(píng)分。學(xué)生還可以交一個(gè)英語(yǔ)國(guó)家的筆友，通過(guò)E-MAIL進(jìn)行交流，鍛煉英語(yǔ)寫作能力。
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