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大學(xué)英語教學(xué)反思

時(shí)間:2023-06-20 18:25:37 賽賽 大學(xué)英語 我要投稿

大學(xué)英語教學(xué)反思(通用15篇)

  身為一名剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的大學(xué)英語教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

大學(xué)英語教學(xué)反思(通用15篇)

  大學(xué)英語教學(xué)反思 1

  “以學(xué)生為中心”的外語教學(xué)是近年來為廣大英語教師廣泛關(guān)注的一種教學(xué)模式,它強(qiáng)調(diào)任何語言教學(xué)都應(yīng)把學(xué)習(xí)者個(gè)人看作是學(xué)習(xí)的主體,一切教學(xué)活動(dòng)都要以分析和滿足學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)。這種教學(xué)模式下的英語課堂是教師與學(xué)生共同協(xié)作的課堂。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,直接參與到教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實(shí)施手段的決策過程中去。教學(xué)的目的旨在使學(xué)生的語言技能和學(xué)習(xí)技能得到發(fā)展,使學(xué)生作為學(xué)習(xí)者主體的意識得以增強(qiáng),使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)需求得以明確。在該教學(xué)模式下,學(xué)習(xí)者個(gè)體的需求及學(xué)習(xí)者個(gè)體能力的培養(yǎng)和提高是教學(xué)中要特別重視的問題,同時(shí)也是外語教學(xué)的核心問題。

  在英語語言教學(xué)中,“角色”這一概念指的是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生所起的作用。語言學(xué)家們一致認(rèn)為,在不同的教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)扮演不同的角色,而且隨著教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)目的的變化,教師的角色也要起著相應(yīng)的變化。

  在傳統(tǒng)的以教師為中心的英語教學(xué)中,教師主要是語言知識的講授者,其主要任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行全方位的語言輸入,課堂教學(xué)主要是以教師精講的形式而展開,一切課堂活動(dòng),一切教學(xué)目標(biāo),一切為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的手段,以及教學(xué)效果的評估標(biāo)準(zhǔn)等都完全由教師掌握。在這種教學(xué)模式中,教師是教學(xué)的主體,教師的角色可以概括為知識的傳授者和課堂教學(xué)的主宰者。

  隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及全球化時(shí)代的的到來,傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)已無法滿足時(shí)代的需要,取而代之的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)。隨著大學(xué)英語教學(xué)模式的改變,教師與學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中的角色也必然要發(fā)生根本性的變化。在新的教學(xué)模式下,教師不再僅僅是知識的傳授者,而是在不同的教學(xué)過程中扮演著不同的角色。

  首先,教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和參與者。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平及需求,設(shè)計(jì)、組織、安排豐富多彩、合理有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的`英語綜合應(yīng)用能力。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師不是作為旁觀者,而是作為參與者直接參與到活動(dòng)中去,在學(xué)生需要時(shí)給予啟發(fā)、幫助和指點(diǎn)。

  其次,教師還是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者。在新的教學(xué)模式下,教師的職責(zé)不再僅僅是向?qū)W生進(jìn)行語言輸入,更要注重學(xué)生創(chuàng)造性語言技能的輸出。教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言知識,與同學(xué)及老師之間在特定的情景下進(jìn)行有效地交流。另外,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以及在課堂活動(dòng)中,如雙人活動(dòng)、小組討論等遇到各種問題和困難時(shí),教師要能作為學(xué)生所需信息來源為學(xué)生提供及時(shí)的幫助。

  第三,教師是語言環(huán)境的營造者和學(xué)生潛能的挖掘者。教師要能為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會,營造最佳的語言環(huán)境,使學(xué)生在這種環(huán)境中能最大限度地發(fā)揮自己的潛能,通過語言的學(xué)習(xí)與應(yīng)用,逐步提高自己的語言水平和語言技能。

  總之,教師在整個(gè)教學(xué)過程中起著多重作用,扮演著多重角色。任何一種教學(xué)方法和教學(xué)模式都不可能完美無缺,它在具體實(shí)施過程中必然會受到一些具體條件的影響和制約,會遇到具體操作上的問題和困難,會產(chǎn)生一些認(rèn)識上的不足甚至誤區(qū)。為使“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式達(dá)到最有效的教學(xué)效果,大學(xué)英語教師應(yīng)對其有一個(gè)充分的、全面的、正確的認(rèn)識。

  大學(xué)英語教學(xué)反思 2

  通過上一周在教學(xué)策略的學(xué)習(xí),使自己在今后的教學(xué)當(dāng)中有了明確的理論指導(dǎo),更有信心完成各門課程的教學(xué)目標(biāo)。

  一、在語境中學(xué)習(xí)單詞

  以往我設(shè)計(jì)的教學(xué)模式,都是從單詞到句子最后到語言的運(yùn)用,學(xué)生能夠由潛入深,最后比較好地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。然而自己在這種教學(xué)模式中卻忽略了詞匯在語境中的運(yùn)用,而導(dǎo)致學(xué)生是在機(jī)械地記憶單詞和鞏固單詞,哪怕我設(shè)計(jì)了很多有趣的游戲。從而導(dǎo)致自己的學(xué)生會出現(xiàn)一小部分不愿意去記憶單詞,覺得單詞記憶困難;隨著年級的升高,對諸如在句子中進(jìn)行單詞填空或根據(jù)短文用單詞填空的這類題目的完成上,感到特別的困難等等問題的原因。因此對這節(jié)課,我就緊緊地圍繞單詞在語境中的意義和運(yùn)用來設(shè)計(jì)這節(jié)課,大量地創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情景,讓學(xué)生來運(yùn)用單詞,最后再過渡到單詞的歸類,并通過對比來對學(xué)生記憶單詞進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。整節(jié)課的'情景創(chuàng)設(shè)我覺得已經(jīng)達(dá)到了我自己的目標(biāo),學(xué)生基本能夠理解我所創(chuàng)設(shè)的情景,并能在小組活動(dòng)中去表演。

  二、單詞教學(xué)嘗試

  剛上3A的學(xué)生,我就發(fā)現(xiàn)他們對單詞的記憶感到特別困難。雖然自己在教授的時(shí)候也用了很多方法,例如:滲透字母的讀音,但他們還是覺得比較難。進(jìn)而思考這些單詞的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了在單詞的形上的一些特點(diǎn),通過對比來幫助記憶單詞。因此我在這節(jié)課設(shè)計(jì)了單詞對比歸納學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),一是可以啟發(fā)學(xué)生去注意觀察單詞,通過對比記憶單詞,二是可以啟發(fā)老師們在復(fù)習(xí)課中滲透一些單詞學(xué)習(xí)的策略而不是單一的通過游戲任務(wù)來檢查單詞的掌握情況,從而對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。但是如果在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候忽略了單詞音的滲透,顯得有點(diǎn)單薄。單詞是音、形、義的結(jié)合,我們應(yīng)該從這三個(gè)方面來學(xué)習(xí)單詞。

  三、聽力策略

  選擇和孩子們學(xué)習(xí)能力相仿的聽力教材,在做聽力填詞練習(xí)的時(shí)候,要求孩子們有選擇的做筆記,不要試圖把聽到的全部內(nèi)容記下來,有效運(yùn)用縮寫或其他的符號,F(xiàn)在我要求5A以上的孩子把書上的no listen 都默寫下來,不要聽一句寫一句,首先要整篇聽一遍,看自己能聽懂多少,其次第二遍再邊聽邊做系統(tǒng)性記錄,第三邊嘗試把整篇都默寫下來。剛開始可能會有些難度,但我鼓勵(lì)孩子們堅(jiān)持下來,一定會有所進(jìn)步!

  大學(xué)英語教學(xué)反思 3

  英語教學(xué)提倡的學(xué)用結(jié)合,學(xué)以致用,在本節(jié)課中充分體現(xiàn)出來,這節(jié)課我為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié),始終將學(xué)生置于一種自主、輕松的氛圍中,從而使學(xué)生在不斷習(xí)得和使用語言中將語言知識內(nèi)化,為學(xué)生自我求知?jiǎng)?chuàng)造條件,促進(jìn)學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。

  首先使用chant熱身,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且復(fù)習(xí)了舊知,為新知學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。接著復(fù)習(xí)了句型:What did you do on your holiday?I …。呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié),通過師生自由對話,引出新句型:Where did you go on your holiday?I went to…緊接著進(jìn)行機(jī)械操練,然后是趣味操練,讓學(xué)生在有趣的游戲中鞏固新句型,使他們樂于表達(dá)。接下來使用課本上的chant總結(jié)本課的重點(diǎn)句型,既朗朗上口,又活躍了課堂氣氛,提高了學(xué)生的興趣。練習(xí)環(huán)節(jié)先是處理Let’s try,提高學(xué)生的聽力反應(yīng)能力和聽力理解能力。接下來是對備課對話的機(jī)械操練:聽回答問題—聽讀—老師領(lǐng)讀—分角色讀—in pairs—Check up。充分鞏固所學(xué)知識。然后是根據(jù)圖片做替換練習(xí),讓學(xué)生們擁有充滿自信和成就感的學(xué)習(xí)過程,活用新知而不被課本對話所束縛。拓展環(huán)節(jié),小組調(diào)查通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生將所學(xué)語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能,達(dá)到學(xué)以致用的目的,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。同時(shí)分組評比貫穿課堂的始終,讓他們在學(xué)習(xí)中充滿了樂趣和挑戰(zhàn)。滿足他們的競爭意識和成就感。我以任務(wù)型的`教學(xué)活動(dòng)為主要組織課堂的教學(xué)手段,以小組合作學(xué)習(xí)為主要的課堂組織形式,堅(jiān)持生活化,活動(dòng)化,體驗(yàn)化的教學(xué)。通過多種多樣的課堂評價(jià)來確保任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的完成質(zhì)量,組織學(xué)生合作創(chuàng)新完成任務(wù)型教學(xué),本節(jié)課始終圍繞著假期行為進(jìn)行擴(kuò)展,從引入、板書到結(jié)束語都體現(xiàn)著一種熱愛祖國的情感。韻律感較強(qiáng)的歌謠,舒緩的輕音樂給課堂營造一種寬松和諧的氛圍。

  然而教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),我的教學(xué)中也存在著諸多不足,如:句子呈現(xiàn)比較單調(diào),應(yīng)該再新穎些。學(xué)生雖然對本課句型掌握較好,但是句子的對比教學(xué)和情境的創(chuàng)設(shè)還有待于改進(jìn)。創(chuàng)造性的使用教材這一點(diǎn)做的還不夠。總之,一節(jié)好課如果能做到“確立目標(biāo)不忘人,處理教材善于變,選擇教法突出疑,安排過程強(qiáng)化動(dòng),創(chuàng)設(shè)情境享受樂”。只要我們有這樣的一種思維方式,就會在逐漸的創(chuàng)新與反思中探索出教育的真諦。

  大學(xué)英語教學(xué)反思 4

  1、快樂式教學(xué)法的研究綜述

  隨著英語教學(xué)的普及,有關(guān)教學(xué)法的研究也在不斷展開。不管什么教學(xué)法,必須有一個(gè)核心:就是教學(xué)的內(nèi)容必須是學(xué)生感興趣的。具體來說,可以從三方面進(jìn)一步理解新的課堂教學(xué)觀:首先,課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生一生中一段重要的生命歷程;其次,課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含促進(jìn)學(xué)生全人發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo);最后,課堂師生討論可以針對課堂教學(xué)過程本身進(jìn)行。換言之,課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力,只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮,才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長。

  “快樂教學(xué)”是通過師生情感共鳴,激發(fā)師生雙方教與學(xué)的熱情。教師精心設(shè)置情景,促使課堂教學(xué)情趣化,給學(xué)生以愉快的'情感體驗(yàn),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與求知欲,以達(dá)到感知——理解——體驗(yàn)——共鳴——吸收的教學(xué)目的。寓教于情,重視學(xué)生的情感因素!翱鞓方虒W(xué)”是教育改革方向,是人們對教育的一種理想,是教育工作者努力的方向。對大學(xué)英語課堂快樂式教學(xué)模式探討有更積極意義。

  針對在實(shí)踐中的大學(xué)英語教學(xué)改革和大學(xué)英語課堂快樂式教學(xué)模式探討,以及如何把快樂式教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)中,有待于我們研究、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)。

  2、快樂式教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

  2.1實(shí)施快樂式教學(xué)法的原則。

  2.1.1以學(xué)生為中心。

  快樂式教學(xué)法的目的在于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,所以課堂應(yīng)該以學(xué)生為重心。教師上課必須精神飽滿,教師是課堂的第一負(fù)責(zé)人。從鈴聲響起,教師進(jìn)入教室的第一時(shí)刻,教師應(yīng)該傳遞給學(xué)生一個(gè)積極的情緒,飽滿的精神。如果教師進(jìn)入教室沒有和學(xué)生眼神交流,看也不看學(xué)生一眼,就沉悶地說,我們翻到第幾頁,學(xué)生肯定沒有什么聽的興趣了

  大學(xué)英語教學(xué)反思 5

  作為一名大學(xué)教師,要不斷取得進(jìn)步,保持自己的新鮮性,除時(shí)刻提升自己的專業(yè)素養(yǎng)之外,還應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。我國著名心理學(xué)家林崇德就提出了“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式。

  本人自參加工作以來,從事了十余年的大學(xué)英語教學(xué)工作,在以下方面感受并經(jīng)歷了大學(xué)英語教學(xué)的變遷:

  1、教學(xué)理念

  20XX年前后的中國大學(xué)英語教學(xué)界經(jīng)歷了一個(gè)理念上比較混亂動(dòng)蕩的時(shí)期,我們也恰是在這一時(shí)期登上了三尺講臺。而后隨著國外先進(jìn)教學(xué)理念在國內(nèi)各大高校不斷探索實(shí)踐,我們的教學(xué)理念從最初的以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)思想和實(shí)踐逐步轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心、既傳授語言知識與技能,又注重培養(yǎng)語言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實(shí)踐,也是向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為主導(dǎo)向的終身教育的轉(zhuǎn)變。

  2、教學(xué)方法

  我們的教學(xué)方法隨著教學(xué)理念的更新及學(xué)生需求的提升在不斷的發(fā)生著變化,從最初的語法翻譯法轉(zhuǎn)向了以語言交際為目的,以學(xué)生為主體,開展師生與學(xué)生之間有意義的對話或討論為主的交際教學(xué)法,而后又邁向了現(xiàn)今比較流行、人性化的任務(wù)型教學(xué)法:課堂上不再單純的就課文講解課文,而會根據(jù)文章的文體,內(nèi)容等設(shè)置具體的任務(wù),學(xué)生個(gè)人或小組為單位解決任務(wù),從而使其聽說讀寫譯各方面都得以鍛煉,也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。就個(gè)人而言,本人在教學(xué)上努力探索適合不同班級、不同學(xué)生的教學(xué)方法,認(rèn)真制作多媒體教學(xué)課件,課堂上做到與學(xué)生最大限度的'互動(dòng),組織豐富多彩的課堂活動(dòng)如話劇表演、辯論等,引導(dǎo)學(xué)生有意識的鍛煉提高口語水平,改進(jìn)他們的聽、說能力,積極為學(xué)生尋找、增加許多書本之外的、與實(shí)際生活密切相關(guān)的內(nèi)容;在作為大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)班任課教師期間,為配合大學(xué)英語教改的實(shí)施,本人積極學(xué)習(xí)掌握有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課堂的相關(guān)技術(shù),不斷擴(kuò)充自己在此方面的知識,對教學(xué)起到了良好的輔助作用,對大學(xué)英語教學(xué)新模式的推行進(jìn)行了積極有益的探索。

  3、教學(xué)手段

  自參加工作以來,對大學(xué)英語教學(xué)感觸最深的便是教學(xué)手段的日漸更新,從最初的黑板、粉筆加錄音機(jī)(聽力),到黑板、粉筆加語音室(聽力)到目前的多種教學(xué)手段:黑板、粉筆、多媒體、網(wǎng)絡(luò)課堂(自主聽力),這種。種變化無疑深刻的體現(xiàn)出了新的教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)模式是以現(xiàn)代化信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

  教學(xué)對象的不同決定了我們要采取的教學(xué)手段、方法都要隨之改變,尤其面對已逐漸與我們產(chǎn)生代溝的95后學(xué)生,作為80后的教師在工作之余一定要時(shí)刻進(jìn)行教學(xué)反思,以便真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

  大學(xué)英語教學(xué)反思 6

  基礎(chǔ)教育階段英語課程的.任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。基于這一理念,我把美麗的、學(xué)生都非常喜愛的彩虹帶入課堂,以“看彩虹——畫彩虹——唱彩虹”為主線,在課中精心創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語言環(huán)境,如說說日常用品的顏色、找找教室里的.顏色,開展“動(dòng)手調(diào)色、過河游戲、搶答比賽、設(shè)計(jì)小房間、唱彩虹歌”等一系列活動(dòng),活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生在感受,體驗(yàn),參與、合作過程中來學(xué)習(xí)語言,感受用英語交流的樂趣和愉悅感,培養(yǎng)學(xué)生初步用英語進(jìn)行交流的能力。

  英語學(xué)科和其他學(xué)科間相互滲透和聯(lián)系,可使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。我在教學(xué)完紅、黃、藍(lán)三種顏色后,我巧妙地利用美術(shù)課上的色輪,現(xiàn)場調(diào)色,步步設(shè)疑,讓學(xué)生們想象兩種顏色混合后會產(chǎn)生什么顏色,學(xué)生興致極高,大聲地表達(dá)著自己的想法,連平時(shí)膽小的學(xué)生也受到感染,敢于表達(dá)了,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,同時(shí)他們對色彩的敏感度和審美能力也得到了提高,促進(jìn)了英語和美術(shù)課的整合。又如“My Small Room”這一任務(wù)型活動(dòng)中,學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際,發(fā)揮想象,通過畫、填設(shè)計(jì)出自己心目中的小房間,再綜合運(yùn)用所學(xué)知識向大家作介紹,互相問答,評出最佳設(shè)計(jì)師,在完成任務(wù)的過程中提高了自己的綜合運(yùn)用語言能力和審美情趣,也使學(xué)生的空間智能、人際交往智能等多種智能得到發(fā)展。

  此外,課題的展示也別具一格。一開課,課件直觀形象地展現(xiàn)了美麗的彩虹,立刻把學(xué)生的注意力深深吸引住了,又把彩虹演變成七彩課題Colours,更是讓學(xué)生耳目一新,同時(shí)也呈現(xiàn)了本課所要學(xué)的七種顏色,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性,為整堂課的教學(xué)開了個(gè)好頭。

  大學(xué)英語教學(xué)反思 7

  英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步,英語已從一種工具變成了一種思想,一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想,缺少了一個(gè)重要的知識源泉?梢赃@樣說,學(xué)會英語,不但多了一雙眼睛,一對耳朵,和一條舌頭,甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z言是人類思維的工具,認(rèn)識世界的工具,掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)以下幾點(diǎn)反思:

  一、靠持續(xù)不斷的語言知識,而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

  大學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助大學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會,提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以大學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

  二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

  而目前在大學(xué)的'低年級的英語教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于大學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了大學(xué)生學(xué)英語的困難。

  三、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

  一般來說,其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外,在外語學(xué)習(xí)過程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在大學(xué)的低年級階段,英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。

  大學(xué)英語教學(xué)反思 8

  我校舉辦的語文、數(shù)學(xué)二科“說做評”課比賽,特別是888的英語課,對我的觸動(dòng)很大,我有了一些新的感想。

  本節(jié)課為語言技能課,教學(xué)重點(diǎn)在于通過對一則對話聽力的訓(xùn)練與利用,有效提高學(xué)生捕抓具體信息的聽覺能力,并同時(shí)開展形式多樣的口頭、書寫活動(dòng),訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)、動(dòng)手及合作學(xué)習(xí)能力,從而達(dá)到教育學(xué)生的目的,尤其是情感目的,正確看待從事志愿者活動(dòng)的意義與必要。課堂內(nèi)外皆配以各種活動(dòng)使每個(gè)學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)中來。因此本節(jié)課較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為輔的新課改理念。學(xué)生需在課前做大量的預(yù)習(xí)與熱身運(yùn)動(dòng)。由學(xué)生采訪的進(jìn)行,小組組織辯論賽等,都能充分挑動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué),更好地合作學(xué)習(xí),同時(shí)又可使教學(xué)過程不至于枯燥。

  因此,學(xué)生方面的準(zhǔn)備在這節(jié)課中起了舉足輕重的作用,若是有一環(huán)不到位,課堂就無法取得預(yù)想中的效果了。所幸,本節(jié)課中學(xué)生表現(xiàn)都十分活躍,尤其是幾乎所有同學(xué)都是第一次參加用英語舉行的特別是七組自愿者回報(bào)表演特別精彩,學(xué)生寫,畫,表演、對話等,展現(xiàn)了學(xué)生的多才多藝,與相關(guān)學(xué)科的.融入英語教學(xué)中,都十分興奮,課堂氣氛活躍。

  對我英語教學(xué)的啟發(fā):

  1、精彩的設(shè)計(jì)吸引著學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語;

  2、從英語實(shí)際問題出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生多說、多讀、多寫;

  3、開展小組英語競賽活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性;

  4、教師的語言精練、少講多練,學(xué)生會自覺參與英語。

  5、體現(xiàn)新英語課標(biāo)的教學(xué)理念。

  我們英語學(xué)科6個(gè)人形成一起討論每節(jié)課教研模式,嚴(yán)格按照英語教學(xué)模式實(shí)施,充分利用網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行語言教學(xué),在英語課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)英語積極性非常高。

  通過學(xué)習(xí)和改進(jìn),我的英語課堂教學(xué)如下:

  1、英語課堂上,學(xué)生有更多的展示的機(jī)會。

  2、在英語教學(xué)中充分聯(lián)系日常生活的英語,創(chuàng)設(shè)情景,吸引學(xué)生,學(xué)生主動(dòng)參與英語情境對話。

  3、在英語課堂上建立多元評價(jià)激勵(lì)學(xué)生,學(xué)生互評,師生互評。

  4、6個(gè)英語教師一起備課,共同研討,形成英語校本教研。

  我在英語教學(xué)中需要提高:

  1、在英語教學(xué)中要突破重點(diǎn)難點(diǎn),大膽實(shí)踐。

  2、在英語教學(xué)設(shè)計(jì)上有待改進(jìn),共同進(jìn)步。

  3、在英語教學(xué)中,將英語知識講透,多練習(xí),多層次多梯度鞏固。

  大學(xué)英語教學(xué)反思 9

  科學(xué)、有效地反思可以幫助我們減少缺憾,不斷提高我們的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為,并做出理性的判斷和選擇時(shí),我們就是在反思,變革。本學(xué)期是本人實(shí)施高效課堂的第二個(gè)學(xué)期,經(jīng)過上學(xué)期的努力,我基本能夠運(yùn)用高效課堂教學(xué)模式——先學(xué)后教,當(dāng)堂達(dá)標(biāo),自主學(xué)習(xí),展示交流。在本期的英語教學(xué)中,經(jīng)常從以下方面入手進(jìn)行反思:

  一是反思教學(xué)設(shè)計(jì)。為避免自己過分地依賴已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),或照搬現(xiàn)成的教案,在授課前的備課階段,我經(jīng)常結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際,反思原有的教學(xué)設(shè)計(jì),因?yàn)槲腋杏X“照本宣科”的教學(xué)是教師的“一廂情愿”,學(xué)生不會有太多的興趣。在教學(xué)用英語“表達(dá)提建議的方式”時(shí),我有這樣的設(shè)計(jì):問學(xué)生假如出去旅行要帶什么?要學(xué)生用建議的方式組織答句。開始學(xué)生很興奮,幾句之后,學(xué)生便冷落下來,似乎眼高手低,無法表達(dá)。我反思活動(dòng)雖有交際性,但一定要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)、任務(wù)設(shè)計(jì)一定要真實(shí),要能夠完成。于是再教設(shè)計(jì)時(shí),我不是直接要學(xué)生回答所帶物品,而是給學(xué)生列出了許多可供選擇的物品的`英文名稱,其中有學(xué)生熟練的,也有學(xué)生不會說的,要學(xué)生選擇,并說明這樣選擇的理由。結(jié)果交流起來學(xué)生興趣更濃,教學(xué)目標(biāo)也完成得很好。

  二是反思教學(xué)過程。即在教學(xué)過程中,常有不可預(yù)料情況發(fā)生,這時(shí)教師要進(jìn)行及時(shí)的反思:根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋,對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。雖然在備課時(shí),教師已預(yù)設(shè)了種種教學(xué)方案,但在實(shí)際教學(xué)中還是會遇到一些意想不到的問題,如學(xué)生不能按計(jì)劃的時(shí)間回答問題,學(xué)生的回答沒有辦法切中教師預(yù)設(shè)答題的關(guān)鍵,或者師生互動(dòng)交往開展不順,學(xué)生對教師預(yù)期的解釋有歧義等。這時(shí)需要教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息,抓住有利于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的因素,因勢利導(dǎo),對計(jì)劃快速、靈活地作適當(dāng)修改與調(diào)整。不斷地總結(jié)和調(diào)整教學(xué)過程,發(fā)揚(yáng)有效的教學(xué)過程。

  三是反思教學(xué)心得。在課后對整個(gè)課堂教學(xué)過程進(jìn)行思考性的概括,對教師自身的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn),以及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理,并以教學(xué)后記的形式來完成。我認(rèn)為這也是最值得我堅(jiān)持做的。常常在課后,我會對教學(xué)的整個(gè)過程進(jìn)行反思、分析、總結(jié),并及時(shí)地作下記錄。我回憶教學(xué)過程怎樣?是否達(dá)到預(yù)期的效果?教學(xué)計(jì)劃如何?是否有所改變?改變計(jì)劃的原因是什么?改變的方法是否有效?有沒有更有效的策略?學(xué)生已順利地完成了任務(wù)嗎?學(xué)生是否有所得?是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識體系?是否對培養(yǎng)解題能力有所幫助?教師本身的教學(xué)思想可有存在問題?

  我記下成功之舉,總結(jié)可取之處,也記下自己的失誤與疏漏,作深刻的剖析,我記下課堂中師生智慧靈感的不期而遇,獨(dú)創(chuàng)的見解值得回味,能幫我拓寬教學(xué)思路。我最想記的就是再教設(shè)計(jì),怎樣在下一次教學(xué)中揚(yáng)長避短,精益求精。我有閱讀課教學(xué)的反思,有對話課的處理,有詞匯教學(xué)方法的反思,有任務(wù)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng),有關(guān)于課堂控制的,有關(guān)于信息技術(shù)的,有關(guān)于教材的使用的,有關(guān)于英語的記憶背誦的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,一有所得,及時(shí)記下,不斷反思,不斷困惑,不斷超越,不斷完善自己的課堂,提高教學(xué)質(zhì)量。

  大學(xué)英語教學(xué)反思 10

  上好每節(jié)課是每個(gè)老師的心愿,讓課堂生活過程之旅常新,讓課堂生活理論之樹常綠,是我們當(dāng)老師的理想。那么在英語課上如何激活學(xué)生的思維?如何將課堂氣氛推向高潮?如何使創(chuàng)新的火花不時(shí)被點(diǎn)燃?如何讓課堂教學(xué)的有效性得到很好的體現(xiàn)?下面我就將本學(xué)期的反思如下:

  一、教師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功

  教師扎實(shí)的教學(xué)基本功是教師在三尺講臺“立住腳”、“站穩(wěn)腳”、“站好腳”的前提,尤其是英語教師,一開口地道的英語,優(yōu)美清晰的語音語調(diào),精彩絕妙的知識講解對下面聽課的學(xué)生和教師都會有強(qiáng)烈的吸引力;教態(tài)親切、自然、板書工整、美觀,言簡意賅,層次分明,而且能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,是成功的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

  二、教師要透徹理解教材,教學(xué)設(shè)計(jì)從實(shí)際出發(fā)

  一項(xiàng)優(yōu)秀的`教學(xué)設(shè)計(jì)必須具有方向性、科學(xué)性的品質(zhì)外,還必須具有實(shí)踐性、可行性和可操作性的品質(zhì)。教師在正確和透徹理解教材基礎(chǔ)上,把握好教學(xué)對象的實(shí)際、認(rèn)識教學(xué)環(huán)境的實(shí)際和教師自身?xiàng)l件的實(shí)際,同時(shí)制定明確的教學(xué)目標(biāo),然后回繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開各種教學(xué)活動(dòng),設(shè)計(jì)層次清晰的教學(xué)步驟,使教學(xué)過程有序而富有邏輯性,各環(huán)節(jié)之間的銜接能自然、流暢。所以,教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和取舍,教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的實(shí)際。

  三、教師要營造“亮點(diǎn)”,讓課堂教學(xué)高潮迭起

  課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”是指教師的教學(xué)給學(xué)生留下最深刻鮮明的印象并得到學(xué)生最富于感情反應(yīng)的時(shí)刻,這時(shí)師生雙方的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)。課堂教學(xué)要牢牢地抓住學(xué)生的注意力,不失時(shí)機(jī)地精心制造教學(xué)的亮點(diǎn),把課堂教學(xué)推向高潮,以使學(xué)生達(dá)到情緒高漲、智力振奮的積極狀態(tài)。課堂亮點(diǎn)的出現(xiàn)使學(xué)生受到良性的強(qiáng)烈的刺激,使課堂教學(xué)的境界得到升華!傲咙c(diǎn)”可以是事先設(shè)計(jì)的,最精彩的往往是課堂隨機(jī)生成的。教師在課堂教學(xué)中至少要設(shè)計(jì)一個(gè)高潮,最好高潮迭起。

  四、教師要充滿激情

  做一個(gè)充滿激情的英語教師,就需要教師在課堂上全身心地投入,真誠地對待學(xué)生,教師真誠的關(guān)注容易感染學(xué)生。英語教師要做到“讓學(xué)生喜歡你的英語課,讓學(xué)生喜歡英語學(xué)習(xí),讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)英語的意識”的境界有很多途徑,而充滿激情無疑是其中很重要的一條。

  總而言之,“課堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變?nèi)f化的;課堂是質(zhì)樸的、守成的、粉飾的、思辨的、分析的、批判的、創(chuàng)新的、激昂的;課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地。”理想的課堂總是以理服人、以志激人、以情動(dòng)人的。英語課上教師把握了以上四個(gè)要素,這堂課一定會突現(xiàn)魅力,散發(fā)出更加奪目的光彩!

  大學(xué)英語教學(xué)反思 11

  常識告訴我們,人類對世界的認(rèn)識總是從感知逐步開始的,即使是學(xué)習(xí)母語,人們總是通過肉眼觀察,通過耳朵去接受信息來實(shí)現(xiàn)存在的表象與語言信息的對應(yīng)的結(jié)合。

  具體事物教學(xué)法能有效地吸引學(xué)生注意力和觀察力,同時(shí),可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和想象力,提高學(xué)生的求知欲望。教師對這一教學(xué)法的運(yùn)用,可以通過實(shí)物、動(dòng)作、表情及英語描述為主,輔助以簡單的漢語的解釋來組織教學(xué)。例如:在教“pen”這個(gè)詞時(shí),教師先拿出一支鋼筆,說:“l(fā)ook!this is a pen。”并重復(fù)二、三次,再拿起學(xué)生的一支鋼筆說“This is a pen too!比缓簏c(diǎn)點(diǎn)頭表示肯定。當(dāng)然在讀時(shí),“pen”這個(gè)詞要讀重音,這樣學(xué)生就能理解了,“pen”這個(gè)符號就是漢語中“鋼筆”的意思。同時(shí),學(xué)生們看了鉛筆、小刀、尺子等實(shí)物時(shí),就會自覺地想學(xué)會它們的英語發(fā)音了。

  以具體事物代替抽象事物來進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué),不僅符合人類獲得語言知識的基本規(guī)律,而且很自然地把視、聽、說有機(jī)地結(jié)合在一起,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  蘇霍姆林斯基說“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語,大都存在一種獵奇心理,他們對新事物、新知識開始表現(xiàn)出很濃厚的興趣。然而,他們年齡特點(diǎn),又決定這種興趣存在的短暫性。因此,如果單純地反復(fù)認(rèn)讀、書寫單詞、句型、會話等,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理,喪失學(xué)習(xí)興趣,從而影響教學(xué)質(zhì)量。如果教師在教課中,適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)造出一些生活情景,就能消除學(xué)生的厭倦心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,產(chǎn)生出不同的教學(xué)效果。

  例如,在學(xué)習(xí)字母“T”和“V”時(shí),教師可以先問學(xué)生,“你們看過這兩個(gè)字母嗎?你們知道赤峰電視臺的'縮寫字母嗎?”這樣的提問對平時(shí)愛看電視及一些細(xì)心觀察的孩子來說是很容易回答的,他們會很快說出“看過,在電視上看過,CFTV”等,繼而發(fā)揮想象力,說出“NMTV、CCTV”等,你一言,我一語,由少數(shù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)慢慢地帶動(dòng)了全體學(xué)生。這樣,既活躍了課堂,學(xué)習(xí)了新知識,又鞏固了學(xué)過的知識;同時(shí),聯(lián)系了生活實(shí)際,學(xué)以致用。運(yùn)用生活實(shí)際,把日常生活中的交際形式搬上課堂,為學(xué)生在日常生活中使用課堂上所學(xué)的英語創(chuàng)造條件,可使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,保持和加強(qiáng)了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生們的語言交際能力。

  大學(xué)英語教學(xué)反思 12

  一、融洽的師生關(guān)系是提高英語教學(xué)效率和效果的前提和保證。

  學(xué)生由對老師的信任崇拜發(fā)展到課堂的積極配合、課后的自覺學(xué)習(xí)是我們教學(xué)具有高度實(shí)效性的可靠保證。教學(xué)就是教與學(xué),只教不學(xué)何談提高成績,畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。事實(shí)上,高三的英語教學(xué)只能在夾縫中尋求發(fā)展,單靠老師課堂上揮汗如雨、埋頭苦干只會讓彼此一次又一次的失望。我在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題及學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱不斷的調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容和方法,使學(xué)生在輕松愉快中提高英語,保證教學(xué)效果。

  二、堅(jiān)持閱讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生從語篇中復(fù)習(xí)英語。

  堅(jiān)持閱讀訓(xùn)練,通過語言的大量輸入,我們有效復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的知識,還可通過語篇學(xué)到很多的一詞多義。它也為寫作提供了很多漂亮的句子。此外,師生在緊張的高三生活之余還能接收大量國內(nèi)外各行各界最前沿時(shí)尚的內(nèi)容,在語篇中不斷感受語言的無窮魅力。

  三、幫助學(xué)生制定階段復(fù)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)要求。

  開學(xué)初,我告訴學(xué)生高三一年的教學(xué)計(jì)劃,廣一模前進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí),以課本為主線,《名師指津》作為輔助材料,鞏固語言基礎(chǔ)知識。廣一模后進(jìn)行專題復(fù)習(xí),即完型填空、語法填空、閱讀理解、基礎(chǔ)寫作、讀寫任務(wù)五個(gè)專題的'訓(xùn)練,廣州二模后則進(jìn)行全面復(fù)習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練階段。要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制定出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。如在一輪復(fù)習(xí)中,學(xué)生如何在鞏固語言基礎(chǔ)的同時(shí)進(jìn)行一定的閱讀訓(xùn)練。制定計(jì)劃后,充分發(fā)揮班級尖子生的作用,組成學(xué)習(xí)小組,互幫互助,實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步的目標(biāo)。

  四、注重學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

  根據(jù)語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和高考對英語聽說讀寫能力的考查,不斷滲透、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高三階段主要進(jìn)行聽說,閱讀,寫作的訓(xùn)練指導(dǎo),特別注重學(xué)生讀書筆記的整理,摘抄好詞好句,豐富學(xué)生的寫作素材,提高學(xué)生的寫作能力。

  然而,由于學(xué)生比較習(xí)慣教師的知識傳授,一開始對寫作自主學(xué)習(xí)不太適應(yīng)。有極少部分學(xué)生開始時(shí)不太能堅(jiān)持自主學(xué)習(xí),積累素材。因此在滲透自主學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生明白學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的,目標(biāo)等,讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí),同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

  以上是本人對高三上學(xué)期上學(xué)段英語教學(xué)的點(diǎn)滴反思。教學(xué)中還存在很多的不足,教海無涯,它需要我們不斷地探索和提高,我相信只要我勇于探索前進(jìn)腳步,教學(xué)就會與時(shí)俱進(jìn)!

  大學(xué)英語教學(xué)反思 13

  一向以來,我們老師在教育第一線上,任勞任怨,課講了一遍又一遍,題做了一道又一道,試卷評了一張又一張,有時(shí)卻收效甚微。那么,如何做好有效教學(xué)呢?

  我認(rèn)為,在課堂上,教師應(yīng)用最有效的教學(xué)方法使學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。如果真正做到有效性,我認(rèn)為教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是首要!

  首先,結(jié)合課堂教學(xué)的反思,我覺得英語課要有效,就應(yīng)少廢話多練習(xí)。過去,上課的形式大都是老師在做演員不停地說,學(xué)生就只是當(dāng)觀眾靜靜地坐著聽。確實(shí)效果并不好,因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)困生就會心猿意馬。因此,讓學(xué)生多做些練習(xí),課堂效率就會高很多。不經(jīng)過訓(xùn)練,就到達(dá)目的。俗話說:“曲不離口,拳不離手”。

  其次,我覺得光練也不行,師生間的有效交流能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)之所用才是最重要的。英語作為一門語言,本身就重在交流。記得和老外在談話時(shí),相對語法,他們更重視彼此間的溝通,即使犯了語法錯(cuò)誤,還是能理解。想想也是,我們說中文時(shí)也會出現(xiàn)語法錯(cuò)誤,更何況是外語。這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。

  第三,慎用多媒體。課件的濫用,是常有的事。有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解理解的教學(xué)資料為什么還要興師動(dòng)眾呢!我覺得這是違背“有效”理念的!想想,有一些課咋看很好玩,課堂上學(xué)生被老師的動(dòng)畫、圖片……吸引,興趣高漲,但是一下來,卻沒有實(shí)實(shí)在在聽說讀寫潛力進(jìn)行細(xì)致、深入的訓(xùn)練,學(xué)生什么也沒有學(xué)到。所以,多媒體是一把雙刃劍,需要慎用。

  第四、面向全體學(xué)生,抓好落實(shí)。教學(xué)中,我經(jīng)常反思:

 。1)課堂教學(xué)是否面向了全體學(xué)生還只是少數(shù)學(xué)生?

 。2)所講資料是否進(jìn)行了再次反饋,對大多數(shù)學(xué)生搞不懂的問題是否采取補(bǔ)救?

 。3)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性是否高,思維是否有創(chuàng)新?

 。4)學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)是否落到實(shí)處?

 。5)是否教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)?

 。6)是否幫忙學(xué)生構(gòu)建了知識體系并獲得了解題潛力?

  教學(xué)無非是兩個(gè)方面:教師的“教”和學(xué)生的.“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處,到達(dá)教與學(xué)的最佳結(jié)合?確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養(yǎng),切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

  總之,應(yīng)對高中英語新課程,我們有過迷茫,但更多的是清醒;有過慌亂,但更多的是沉著;有過猶豫,但更多的是果斷;有過淚水,但更多的是歡笑。只要更新觀念,大膽嘗試,不斷反思,我們堅(jiān)信,我們的教學(xué)道路會越來越寬敞,明天會越來越完美!

  大學(xué)英語教學(xué)反思 14

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我遵循了任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)理念,把培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的目標(biāo)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中,取得了較好的教學(xué)效果。

  1、充分尊重學(xué)生的認(rèn)知水平,準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

  我注重依舊帶新,找準(zhǔn)新舊知識的結(jié)合點(diǎn),并把對新舊知識的整合作為本課的落腳點(diǎn),實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的總目標(biāo)。

  2、實(shí)踐“活動(dòng)教學(xué)模式”,鼓勵(lì)學(xué)生參與體驗(yàn)

  “猜一猜”的游戲貫穿整個(gè)教學(xué)過程,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這一活動(dòng)以不同的形式在不同的環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用:熱身活動(dòng)中的“看動(dòng)作猜職業(yè)”活躍了課堂氣氛;新知識呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的“聽句子猜一猜我的朋友是誰”鍛煉了學(xué)生的聽力理解能力;練習(xí)環(huán)節(jié)中的“讀句子猜謎語”激發(fā)了學(xué)生的參與熱情;鞏固環(huán)節(jié)的“自編謎語請其他同學(xué)猜一猜”,以小組合作的形式進(jìn)行討論,使每一位學(xué)生都有了用英語交流的機(jī)會和勇氣。

  3、抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生說英語的欲望

  我在課前設(shè)計(jì)了一張針對“朋友”的調(diào)查表。圍繞“誰是你的好朋友?”“你認(rèn)為你的好朋友應(yīng)該是怎樣的一個(gè)人?”“假如明星都能成為你的好朋友。你希望誰是你的好朋友,為什么?”這三個(gè)問題對同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查。在備課時(shí),我根據(jù)調(diào)查結(jié)果選擇了學(xué)生最感興趣的、最有典型意義的人物材料進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生有話可說。姚明的高個(gè)子和高超的球技,成龍的大鼻子和李詠的典型手勢,米奇和KITTY,這些鮮明的形象極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,激發(fā)了他們說英語的欲望。

  同時(shí),本節(jié)課有以下幾點(diǎn)知道的進(jìn)一步思考和討論:

  1、在小組競賽猜六個(gè)謎語這一環(huán)節(jié)中,由于謎語的設(shè)計(jì)沒有遵循先難后易的原則,導(dǎo)致一部分學(xué)生在讀了前幾句話便猜出謎底,而

  不再認(rèn)真閱讀謎語后幾句的'內(nèi)容,甚至還影響了其他學(xué)生的閱讀。如何設(shè)計(jì)合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)材料值得教師進(jìn)一步思考。

  2、時(shí)間安排不夠合理,最后整體輸出時(shí)留給學(xué)生的時(shí)間不充裕。教師應(yīng)考慮將復(fù)習(xí)的過程在縮短一些,將整個(gè)教學(xué)過程再精簡一些。

  3、如何使整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)更好地兼顧學(xué)生的差異,使每一位學(xué)生都能在課堂上獲得的成功的體驗(yàn),從而促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展,這一問題一直困擾著筆者。比如,教學(xué)目標(biāo)是否可以再細(xì)化為不同層次的要求,問題和作業(yè)能否更好地體現(xiàn)不同的難度層次等。

  大學(xué)英語教學(xué)反思 15

  著名教育家葉瀾說過:“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師!睂τ谛陆處煻裕此加葹橹匾。新教師要在短時(shí)期間適應(yīng)教學(xué),就必須向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),向書本學(xué)習(xí),向自己學(xué)習(xí)。而我覺得自我學(xué)習(xí)即反思和嘗試是核心環(huán)節(jié),就好比寫作文,摘錄美詞美句,但最終得運(yùn)用于自己的作文中。

  年輕有的是資本,但所謂資本在我眼里即為新教師可大膽嘗試各種新的教學(xué)方法,但嘗試必須同反思結(jié)合在一起,才相得益彰,提高效率。作為新教師的我,有太多的`反思地方,但結(jié)合一個(gè)多月的教學(xué),在以下三個(gè)方面覺得最為迫切。

  反思如何提高上課效率,可能年輕教師課堂形式豐富,氣氛活躍,但并非這就是上課效率。上課效率首先得從備課入手。備好課才能上好課。對于新教師而言備課最重要?缮险n的靈活運(yùn)用與紀(jì)律維持,對我可謂是措手不及。有時(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)太簡單,失去了活動(dòng)意義,有時(shí)紀(jì)律等出現(xiàn)問題,影響上課進(jìn)度及學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在這些方面,只能靠多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),多次實(shí)踐中不斷反思,改進(jìn),創(chuàng)新,結(jié)合本班的實(shí)際情況,再琢磨制定適合各班的上課計(jì)劃。

  反思如何培養(yǎng)學(xué)生興趣,對于大生而言,興趣是很關(guān)鍵的。有些教師因個(gè)人魅力而讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣,有些老師因生動(dòng)活潑有趣的課堂讓學(xué)生喜歡上英語。我雖然盡力去備好課,設(shè)計(jì)一些新穎有趣的活動(dòng)來活躍課堂,可這些看家本領(lǐng)對后進(jìn)生毫無誘惑,他們?nèi)詫ξ铱嘈臓I造的課堂氣氛無動(dòng)于衷。對于這點(diǎn),目前平時(shí)多看優(yōu)秀教學(xué)視頻,采用分層教學(xué)方式來將每個(gè)學(xué)生都融入于課堂。

  反思如何抓好課外。如果說“關(guān)鍵是抓好40分鐘”,那對于那些后進(jìn)生,無法同其他學(xué)生一樣在40分鐘里有效習(xí)得,該采取如何措施?我很困惑,因?yàn)橛⒄Z教師大多身兼數(shù)班,同時(shí)后進(jìn)生都身兼數(shù)科,所以英語教師很少有時(shí)間有空輔導(dǎo),后進(jìn)生們也很少有空學(xué)習(xí)。對于一些流行的學(xué)生互助,在大學(xué)英語中,該如何執(zhí)行才有效?況且,農(nóng)村中有部分學(xué)生還沒有錄音機(jī)等,在家更無法自覺學(xué)習(xí)。

  在一個(gè)多月的教學(xué)中,我一直懷著“不斷嘗試,不斷反思,不斷成長”的信念去學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí)。盡管仍有許多的地方要努力,但我想只要永不止步,總會越走越好。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。

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