高中英語語法教學(xué)的策略
【內(nèi)容摘要】語法教學(xué)的效率很大程度取決于教師采取的語法教學(xué)的模式。語法知識首先理論性較強，學(xué)生只有充分理解這些相應(yīng)的語言點，弄清楚語法的原理，才可能真正掌握這些內(nèi)容。在高中英語課堂上進(jìn)行語法教學(xué)時，教師要選取一些合適的策略，要讓語法教學(xué)的生動性和趣味性都能夠體現(xiàn)出來，并且要注重語法教學(xué)的完整性。這樣語法教學(xué)的實效性才會更高，學(xué)生對于語法點的理解也會更透徹。
【關(guān)鍵詞】高中英語 語法 教學(xué) 策略
語法知識點的教學(xué)是高中英語課程中的一個難點內(nèi)容，然而，這個難點必須得到突破，學(xué)生只有語法知識較為扎實，語言的基礎(chǔ)才會更加夯實，在語言應(yīng)用上、閱讀過程中以及書面表達(dá)上才會根基更牢固。教師要變化語法教學(xué)的形式，要采取靈活多樣的語法教學(xué)的策略，促進(jìn)學(xué)生理解與吸收這些內(nèi)容。只有讓語法教學(xué)落實到位學(xué)生的語言基礎(chǔ)才會更加牢固。
一、提升語法教學(xué)的生動性
在語法教學(xué)的實踐中，教師首先可以有意識的提升語法教學(xué)的生動性，這是讓學(xué)生充分融入到對于語法知識的探究中，能夠感受到語法學(xué)習(xí)的樂趣，并且隨著教師的教學(xué)節(jié)奏積極思考問題的一個前提。教師要善于將理論的語法知識放到特定的'語境下加以分析，可以多結(jié)合生活情境創(chuàng)設(shè)語境，以這種形式來分析語法點可以充分體現(xiàn)語法內(nèi)容的生動性，學(xué)生理解這些語言點也會更容易，對于語法知識的吸收自然會更順暢。
例如：在講授虛擬語氣時，首先教師口頭造了一個句子：If I were a bird， I would fly in the sky.此時學(xué)生好生奇怪：主語是I，be動詞卻用were，通常情況下是用am或was。于是大家疑惑一陣就紛紛發(fā)言了：老師，怎么用were，是不是弄錯了。這樣，教師就把學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了。這個句子很有代表性，語言中涉及的情境大家也十分熟悉。這種生動直觀的例句學(xué)生很容易領(lǐng)會，也很容易發(fā)現(xiàn)其中的異樣，這種教師故意造成的“錯誤”讓語法課堂變得生動直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也更加濃厚。
二、豐富語法教學(xué)的趣味性
如果能夠讓語法教學(xué)變得更有趣，相信這會很大程度降低語法學(xué)習(xí)的乏味感，學(xué)生對于語法知識點的探究熱情會更高。教師要善于將理論知識的學(xué)習(xí)變得輕松起來，可以靈活變換語法教學(xué)的策略，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，以此來體現(xiàn)語法學(xué)習(xí)的趣味性。教師既可以將語法知識點融入到趣味性的故事情節(jié)中，讓學(xué)生邊聽故事邊感受相應(yīng)的語言點，教師也可以設(shè)計有針對性的課堂學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在參與活動或者是完成學(xué)習(xí)任務(wù)時接觸這些語言點，為后續(xù)語法知識的深入剖析打下基礎(chǔ)。很多方法都可以讓理論知識變得靈活有趣，在這樣的前提下才可能提升語法教學(xué)的實效。
例如，在講解一般過去時態(tài)時，我讓同學(xué)們先復(fù)述白雪公主的故事，然后引出一般過去時態(tài)：Long long ago， there lived a girl named…同學(xué)們聽地津津有味，不但從中掌握了一般過去時態(tài)的用法，而且也提高了他們的英語表達(dá)能力。只有將理論的且學(xué)生不太容易明白的語法點放到大家熟悉的語言情境中，學(xué)生對于語言的感受能力才會增強，這種方式可以在提升語法學(xué)習(xí)趣味性的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對于語法知識的理解及吸收。
三、體現(xiàn)語法教學(xué)的完整性
語法教學(xué)的完整性主要表現(xiàn)為學(xué)生能夠舉一反三，能夠透過對于特定語法點的學(xué)習(xí)對于其他的類似的語法問題都有良好的處理能力，這是語法教學(xué)的一個深層次目標(biāo)。在體現(xiàn)語法教學(xué)的完整性時，教師可以由淺入深的設(shè)計一些相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)�？梢允紫葟臏\顯易懂的范例著手來讓學(xué)生對于語法點的實質(zhì)有所認(rèn)知，讓學(xué)生慢慢領(lǐng)會這一知識點。隨后，教師可以進(jìn)一步對于這個知識要點進(jìn)行推演，設(shè)計一些相關(guān)的問題考察學(xué)生的知識理解程度，讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中鞏固前面學(xué)到的內(nèi)容，這樣語法教學(xué)的完整性就得到了保障。
如，在教學(xué)語法一致原則時，教師可以先列出兩組句子讓學(xué)生觀察：Our group are all going to visit the chimps in the forest. Our group includes six boys and five girls.學(xué)生通過觀察會發(fā)現(xiàn)雖主語同是our group，而前者用了復(fù)數(shù)，后者用了單數(shù)。在觀察中，學(xué)生會總結(jié)和歸納出：group有兩個用法，一個指整體用單數(shù)，一個指個體用復(fù)數(shù)。在這個基礎(chǔ)上老師再來點撥，讓他們列出這種類型的詞，如class，government，team等。這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)過程就充分體現(xiàn)了語法教學(xué)的完整性，這種教學(xué)策略有利于學(xué)生獲取語法知識點的實質(zhì)。
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