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高中英語語法有效性教論文
在英語學(xué)習(xí)中，有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，他們沒有很好的英語基礎(chǔ)，缺乏英語學(xué)習(xí)能力。英語學(xué)習(xí)能力主要是指必備的英語基礎(chǔ)知識和英語綜合學(xué)習(xí)能力，包括理解能力，記憶能力，思維能力，遷移能力等。他們大多數(shù)對語言沒有敏感性，有些學(xué)生沒有記憶單詞的好習(xí)慣，記憶力較差，一些單詞老是記不住或一下子就忘，這給他們的英語語法的學(xué)習(xí)帶來了極大的困難。隨著年級的升高，學(xué)習(xí)難度的增大，越來越多的學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒。除了單詞以外，對于他們來說，最令他們頭痛的恐怕是語法了。而句子結(jié)構(gòu)和動詞用法，比如主從復(fù)合句、動詞的各種時態(tài)、語態(tài)及非謂語動詞等，這些又是英語語法中的重點和難點。大家知道，學(xué)習(xí)英語的目的是為了運用，運用就需要培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言的能力。語法是交際應(yīng)用能力的組成部分。盡管實行了新課程改革，但學(xué)習(xí)英語的目的始終并未改變。因此，只要目的不變，語法學(xué)習(xí)就必不可少。高中時期語法項目繁多，怎樣向?qū)W生有效地傳授這些語法知識呢？
1.找出問題，樹立自信心
由于擴招，很多學(xué)生成為了高中生中英語基礎(chǔ)很薄弱的一個群體，他們長期來沒有好的聽課習(xí)慣，不會記筆記，上課不認真聽講，課外作業(yè)不愿意做，不愿意接觸英語。大多數(shù)學(xué)生對語法一竅不通，有些語法術(shù)語更是連聽都沒聽見過。因此。教師首先要告訴他們英語在高考中的地位，讓他們知道英語成績的落后將會成為他們高考要取得好成績的“攔路虎”。其次，要指導(dǎo)學(xué)生制定好學(xué)習(xí)計劃，合理安排好時間，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。鼓勵他們不斷地積累單詞，因為單詞好比是造房子用的磚。教師要幫助學(xué)生建立一個切合實際水平的學(xué)習(xí)目標，通過循序漸進的學(xué)習(xí)及一點一滴的進步，使他們不斷享有成功感，從而自信心就越來越強。
2.從基礎(chǔ)抓起
普通理科班學(xué)生的英語底子很差，有些教師接手這樣的班級會有一種錯誤的觀點；你們基礎(chǔ)差，得自己補去，我有我的教學(xué)任務(wù)。而結(jié)果是越教，兩極分化越嚴重。俗話說得好：“磨刀不誤砍柴功”。因此，如果花一定的時間和精力給他們補以前的知識，將事半功倍。比如：高中英語語法有名詞性從句這一內(nèi)容，如果教師不顧學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，就講解這一內(nèi)容，那么學(xué)生肯定聽得云里霧里。他們理解不了什么是主語從句，什么是同位語從句等。因此，教師有必要把初中所學(xué)的簡單句的五種類型分析講解一下，通過舉例，分析，練習(xí)等方式，使學(xué)生對基本的主，謂，賓，補，狀等有一個清晰的認識。然后在這一基礎(chǔ)上再講解復(fù)雜的從句，學(xué)生就很容易接受了。因此，教師因從基本的抓起，所謂“萬丈高樓平地起”，這樣，學(xué)生的自信心也會被慢慢地激發(fā)出來。
3.嘗試用不同的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲
3.1在講授一個語法知識時，為了使枯燥的語法知識變得生動有趣，教師可以借助實物、圖片、圖表、簡筆畫、剪輯播放動畫片段等手段創(chuàng)設(shè)情景,使其形象化，以此來吸引學(xué)生的注意力。教師可以先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識來描述。然后，教師再修改一下，列舉幾句與語法內(nèi)容有關(guān)的，展示在黑板上。然后讓學(xué)生觀察、分析并找出規(guī)律，歸納出語法規(guī)則，這樣學(xué)生更容易接受、理解語法知識。例如，在教非謂語動詞——分詞作狀語時，可以利用比較的方法，進行句型轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生掌握這一語法難點。
例如：
1.Whenheheardthenews,hecried.→Hearingthenews,hecried.
2.Hestoodunderthetree.Hewaitedforhisteacher.→Hestoodunderthetree,waitingforhisteacher.
3.Ashewasaboy,hewasverynaughty.→Beingaboy,hewasverynaughty.
4.Onceitisbegun,,itisn’teasilystopped.→Oncebegun,itisn’teasilystopped.
教師可以讓學(xué)生觀察上面的句子，他們會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在分詞、過去分詞在句中作狀語可以表示原因、時間、條件、伴隨，相當(dāng)于一個狀語從句。經(jīng)過句型轉(zhuǎn)換和比較，看似復(fù)雜的語法點簡單化了，學(xué)生就能輕松掌握了。
3.2教師可以想方設(shè)法讓課堂“活”起來。所謂教無定法，教師一定要在教學(xué)過程中不拘一格，綜合學(xué)生、教材、方法及自身的特點，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強化學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生潛能。由于我們的學(xué)生基礎(chǔ)差，教師千萬別拿來主義。雖然現(xiàn)存的課件很多，但一定要選擇性地用，要充分備好課——備學(xué)生、備教材、備方法，要體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性、靈活性、創(chuàng)新性，要使得英語課新鮮、有趣，易于被我們的學(xué)生所接受。切忌“照本宣科”。我本人在講授語法課時，很不喜歡用課件。雖然課件很方便，但不靈活。比如在講名詞性從句時，我舉的各種從句都來自學(xué)生當(dāng)中，每舉一個，就板書在黑板上，方法很傳統(tǒng)，但效果很好，簡單明了。學(xué)生很喜歡聽，也容易理解，記得住。而且學(xué)生有時間思考、回顧。如果看課件，一眨眼就沒了，想回顧一下都不行。
3.3在課堂教學(xué)中，對我們的學(xué)生要有愛心、熱心、耐心、同情心。不光要教語言，還要教方法、教做人。適時地與他們開開玩笑，他們會覺得老師很喜歡他們，很尊重他們，他們也樂意和老師親近，有問題也敢問老師了。我們的學(xué)生由于基礎(chǔ)差，在同年級中，有低人一等的感覺，所以，老師無意中表露出來的無奈，會讓他們敏感地感覺到老師不喜歡他們，對他們的能力不信任。因此，教師一定要耐心地教，適時地朝他們微笑，及時地表揚他們，鼓勵他們。
3.4要注重課后的聽課筆記和課外作業(yè)的檢查。任何成績的取得都不是一天兩天的事，更何況是英語語法的的學(xué)習(xí)。因為它在短時間里是看不出特大的進步的�？赡芤婚_始，學(xué)生能按教師說的去做，但時間一長，就會出現(xiàn)松懈現(xiàn)象。因此，教師還要對學(xué)生進行監(jiān)督。所謂“好記性，不如爛筆頭”，成績再好的學(xué)生也要學(xué)會記筆記，并整理筆記，更何況是我們的學(xué)生呢？如果聽過就算了，那么他們很快會遺忘。長此以往，將不利于他們的更進一步的學(xué)習(xí)。我一般課間在教室里走一圈，檢查一下他們的筆記，及時地表揚和批評，以引起他們對筆記的重視，從而養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。課外作業(yè)更是及時批改，及時反饋，及時表揚和批評。
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