初中英語語法教學的點滴體會論文

　　自2003年以來，英語學科更換了教材，每單元內容都貼近生活，而且圖文并茂，學生比以往更容易進入學習情境，但語法教學仍舊相對枯燥。如何在課堂中實施英語語法教學，讓學生在樂趣中不知不覺地掌握英語語法知識呢？這就要求我們教師要掌握一定的語法教學技巧，注意采用適當的方法，力求把枯燥的英語語法教學變?yōu)閷W生喜愛的外語樂園。教師如果能創(chuàng)設出恰當的情景來呈現(xiàn)新語法，則會很快吸引學生的注意力，引起學生的興趣；而如果教師不注意采用適當的方式，語法教學很可能使學生覺得枯燥乏味，從而影響學生的學習興趣。

　　一、對于初學者來說，英語語法教學不必強調系統(tǒng)性或完整性

　　對于初學者來說，如果英語語法講得太系統(tǒng)，太面面俱到，學生就會抓不住重點，而且也不易掌握語法規(guī)則，更談不上應用，而且在練習過程中容易和以前學過的語法項目混淆。所以，在語法教學中應挑那些最基本最有用的項目先教，應著眼于眼前的需要，首先解決那些急待解決的問題，看學生最容易出錯的地方在哪兒，像冠詞這樣難于掌握但并不影響句子結構的項目可以放在后面講，而且在講每一項時要先講最有用的部分。而且語法項目不宜講得過細，也不必尋根追源。因為語法是為提高聽、說、讀、寫的能力，而不是為了研究語法理論，要求學生能運用語法知識理解句意、造句、聽懂別人所說的話、能和別人溝通就算達到目的了。

　　二、語法要突出重點、難點，重要的語法規(guī)則要讓學生反復練

　　要想讓學生掌握語法規(guī)則，在實踐中應用語法規(guī)則，就必須要求學生反復練。這就要求教師有計劃地安排練習，而且在每次練習時，難度要逐漸提高。只有反復練習，大量地練習，才能使學生牢記語法規(guī)則。在練習過程中，要不斷變換練習方式，如：演示、口頭回答、分小組練習、玩游戲、筆頭練習等等。如學習動詞第三人稱單數時，對詞尾變化不習慣。他們可以照書本讀出正確的句子：Shelikescookingbutshedoesn’tlikedoinghousework，但他們把Mysisterlikescooking說成Mysisterlikecooking。我在結束這一教學環(huán)節(jié)后指出英語動詞在句子中隨人稱、數和時態(tài)變化，要求同學們特別予以注意，并讓他們復述，在強化訓練中開展男孩與女孩、小組與小組競賽，看誰說的類似句子多，誰說得準確、流利、地道。如此活動，同學們興趣盎然，勁頭十足，大膽的同學還爭著上臺復述這段話。通過矯正，動詞第三人稱單數形式在他們頭腦中扎了根。在隨后的一段時間內，規(guī)定以第三人稱單數形式，每個同學準備一段“值日生報告”，每節(jié)課開始前安排2至3人報告，并根據教材內容和艾賓浩斯遺忘曲線揭示的記憶規(guī)律，有計劃地安排強化矯正練習。通過多次反復矯正，這個知識點被學生牢固地掌握。

　　三、采用多種手段教授語法和句型

　　1.借助實物進行教學

　　各種直觀教具是形象性趣味教學的好幫手。如教授Therebe句型時，準備一些真正的肉、面包、香蕉、蘋果、碗、盆等在課堂上擺好，然后指著實物讓大家讀出如下句子：Thereissomemeatinthebowl.Thereisaresomebananasontheplate.學生看著香甜的蘋果，心領神會，讀書的聲音非常響亮。視覺、嗅覺、聽覺一起參與感知，大家很快就記住了句型。

　　2.借助卡片進行教學

　　如教現(xiàn)在完成時這個語法點時，我在卡片上寫了幾個單詞：I,have,already,done,myhomework,you,your,yet,not，讓學生們隨便抽一張，抽到的6個學生在講臺前按肯定句語序先排成一排，然后要求變成疑問句，這時持I,already,my卡片的學生就回到座位，手持you,your,yet卡片的學生來找位置。當大家都找對了位置，排成Haveyoudoneyourhomeworkyet?時，全班報以熱烈的掌聲。

　　3.借助游戲進行教學

　　游戲活動可以有效地激發(fā)學生的課堂參與意識，提高學生的興趣，使枯燥的規(guī)則動詞過去式的教學變得生動有趣。在教學過程中，可以通過游戲“拷貝不走樣”引出規(guī)則動詞過去式。比如，老師給每一排第一個學生發(fā)出一個指令，如pickapples，然后要求第一個學生看到后做動作給第二個學生看，依次類推；等最后一個學生做完后，師生問答：“Whatdidyoudojustnow?”“Ipickedapples.”如果動作完成正確，可以獎勵一個蘋果。在趣味極強的游戲活動當中，學生肯定學得快﹑記得牢﹑用的活。 4.借助歌謠進行教學

　　如學習good和well的比較級和最高級時，給學生一首小詩：Good,better,best,Neverletitrest;Tillgoodisbetter,Andbetterbest.它朗朗上口，富于節(jié)奏感，便于學生記憶。

　　課堂活動設計多樣化的趣味性教學，改變了師生只根據課文跟讀式的教法，使教學情景交融，有動有靜，課堂上洋溢著輕松愉快的氣氛，有不少學生從以前怕學習英語變成了愛學習這門學科，并由此產生學習動力。

　　四、組織學生上好語法復習課

　　基礎英語的語法教學是與語音、詞匯教學以及聽說讀寫的基本功訓練相結合的。語法知識按照由易到難的順序，按不同題材、功能意念項目，分別編排到各課中去，使每一課都有一兩個語法要點或難點。為了使學生把分散的、凌亂的語法知識系統(tǒng)化，還有對語法進行專門復習的必要性。這種復習的目的還在于全面檢查學生掌握語法知識的情況，重點應該放在綜合運用語法知識的練習上，切忌死記硬背語法規(guī)則和條文，應當結合具體的練習，在具體的語言環(huán)境中深化理解并掌握語法以及詞匯的意義及用法，絕對不能孤立地看待那些語法現(xiàn)象和詞匯。所以我們認為上好語法復習課很不容易，有必要注意如下幾個問題。

　�。�1）不能單純重復，要以新材料去復習舊知識。

　�。�2）復習的內容既要全面，又要做到難點突出，有針對性。

　�。�3）語法的復習與聽說讀寫的練習手段相結合，使學生通過復習提高在語言實踐中運用語法知識的能力。

　�。�4）復習方法要多樣化。根據不同的問題和要求采用相應的方法。無論是先練習后歸納還是先歸納后練習，都要注意調動學生的主觀能動性。切不可方法單調，影響學生積極性的發(fā)揮。在方法上，教師要大膽創(chuàng)新，只要效果好就行。

　　五、要樹立學生學習英語語法的信心

　　在小學英語教學中可以不講或只是輕描淡寫地講一講，但越到高級階段，語法的涉及面就越廣、越深，學生容易出錯的地方就越多，所以在語法課上，教師要注意不要因過分偏重語法正確性而傷害了學生逐漸樹立起來的使用英語的自信心。課堂上過分推崇語法正確性的教師勢必令學生畏縮不前，最終使學生不愿意嘗試用這門新語言。好的教師絕不會在學生正努力表達整體意思的時候為糾正學生的錯誤而打斷他的。糾正學生錯誤時一定要小心，重點應放在學生表現(xiàn)好的方面，尤其是學生大膽地嘗試拼讀所不熟悉的內容或用不熟悉的東西造句時，應充分地加以鼓勵和表揚。學好一種語言難免要鼓起大量勇氣去冒險犯錯誤，出錯就成為語言學習的一個自然而經常的部分，教師要幫助學生理解這一點，樹立學生學習英語語法的自信心。

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