[熱門]初中英語語法

初中英語語法1

　　數(shù)詞時刻的表達法：

　　一、 整點法：如果時間是整點，就用“鐘點數(shù)+o’clock”來表示。o’clock可省略。如：8：00可讀作eight

　　o’clock或eight

　　二、順讀法：順讀法，也叫直接讀法，此方法用于既有鐘點數(shù)，又有分鐘數(shù)的時間，通常先讀“鐘點數(shù)”，再讀分鐘數(shù)。如：7：20讀作seven-twenty

　　三、倒讀法：此方法是“先讀分鐘數(shù)”，再讀“鐘點數(shù)”，使用此方法要注意兩點：

　　1、如果分鐘數(shù)在30以內(nèi)，就用“分鐘數(shù)+past+鐘點數(shù)”表示，介詞past意為“過”。如：6：10讀作ten past six.

　　2、當分鐘數(shù)正好是“三十分鐘”時，可用“順讀法”中的`“鐘點數(shù)+thirty”,也可用“half+past+鐘點數(shù)”.如：7：30可讀作seven

　　thirty 或 half past seven.

　　3、如果分鐘數(shù)超過30，則用“(60-分鐘數(shù))+ to +(鐘點數(shù) + 1)”來表示，介詞to 為“差”的意思。如：6：35讀作twenty-five

　　to seven (差二十五分鐘到七點)

　　在“倒讀法”中，當分鐘數(shù)涉及到“15分鐘”時，一般不用fifteen,而用a quarter(一刻鐘)來表示。如：10：15讀作a quarter

　　past ten (一般不讀 fifteen past ten)

初中英語語法2

　　在初中英語學習中，語法是關鍵之一。而我在這次的初中英語語法培訓中，在老師的幫助下，對于英語語法有了更加深入的認識。以下是我的幾點體會。

　　首先，語法運用是基本功。就像籃球、足球運動員需要基本功一樣，語法也是英語學習的基礎。語法是英語學習的“大門”，如果基礎不扎實，想要到達高層次的英語水平會相當困難。而且對于英語考試來說，語法占的分值非常大，因此在初中英語學習中，語法的重要性不言而喻。

　　其次，語法是“零散”的。所謂“零散”，就是語法從不同的地方出現(xiàn)。在閱讀中，我們可以在單詞、短語、句子中找到語法規(guī)則；在寫作中，我們也要精確運用各種語法知識。因此我們需要通過大量的練習，來熟悉和掌握語法規(guī)則的運用。

　　第三，語法知識需要實踐。英語學習中，語法知識是需要不斷在實踐中擴大和創(chuàng)新的`。不僅要在課本上進行練習，也要有意識地在生活中運用�？梢钥从⑽碾娪啊⒙犛⑽膹V播、看英文報紙等多種方式，不斷地學習和鞏固語法知識。

　　第四，語法問題需要及時解決。在初中英語學習中，語法問題時時刻刻都存在。當我們遇到問題時，我們需要及時找到正確的方法解決�？梢韵蚪處熣埥蹋�也可以通過網(wǎng)絡等途徑進行學習。及時解決困惑，不斷掌握新的語法知識，才能更好地提高英語水平。

　　最后，語法學習需要耐心和毅力。語法知識雖然基礎，但并不是一蹴而就的。學習需要耐心和毅力，有時候我們需要進行反復的練習和重讀，直到徹底掌握。只有堅持不懈，才能取得較好的成績。

　　總之，在本次初中英語語法培訓中，我學到了很多很有用的語法知識，收獲頗豐。同時，我也深深認識到學習語法對于英語學習的重要性。只有不斷學習，不斷練習，不斷積累，才能在英語學習中取得更好的成績。

初中英語語法3

　　今日語法：

　　一.復合名詞的數(shù)

　　1.將最后一個部分變?yōu)閺蛿?shù)

　　如：breakfast--breakfasts 早餐

　　gentleman--gentlemen 紳士

　　afternoon--afternoons 下午

　　2.將主要部分變?yōu)閺蛿?shù)

　　如：looker-on -- lookers-on 旁觀者

　　passer-by -- passers-by 過路人

　　3.由man 或 woman 作為第一部分的復合名詞，將兩部分都變成復數(shù)

　　如： man doctor -- men doctors 男醫(yī)生

　　woman doctor -- women doctors 女醫(yī)生

　　二,無單形的復形名詞的數(shù)

　　這種復形名詞的數(shù)大致有三種：有的`無數(shù)念，有的有復念，有的兼有復念和單念

　　1.無數(shù)念

　　如：No news is good news

　　沒有消息就是最好的消息

　　以-ics結尾的學科名詞通常無復念

　　如 acoustic 聲學 ethics 倫理學

　　tactics 戰(zhàn)術 physics 物理學 politics 政治學

　　The physics includes mechanics，heat，light，electricity，etc。

　　物理學包括力學，熱學，光學，電學等。

　　但這些名詞表示具體的事物時候，則有復念

　　如：His politics are rather conservative。

　　他的政治觀點很保守

　　2.含有復念的無單形復形名詞

　　如：glasses 眼鏡 pants 褲子

　　這些名詞含有復念

　　如：These pyjamas are dirty

　　這套睡衣是臟的

　　這些復形名詞不能用數(shù)詞修飾，表數(shù)量時常與 a pair of 或數(shù)詞+ pairs of連用

　　如： A pair of glasses 一副眼鏡

　　two pairs of trousers 兩條褲子

　　3.兼有單念和復念的無單形復形名詞

　　如：This （these） barracks is （are）new

　　這（些）營房是新的

　　這類復形名詞還有

　　crossroads 十字路口 gallows 絞刑架

　　means 方法 works 工廠 species 種類

　　今天練習：

　　寫出下列名詞的復數(shù)形式

　　1.housewife

　　2.hairdo

　　3.hanger-on

　　4.man cook

　　5.woman singer

　　rade-in-arm

　　答案公布：

　　1.housewives 家庭主婦

　　2.hairdos 發(fā)型

　　3.hangers-on 食客

　　4.men cooks 男廚師

　　5.women singers 女歌手

　　rades-in-arms 戰(zhàn)友

　　日語口語教材：《大家的日語1》語法整理1～10課日語口語練習：學習上網(wǎng)相關詞匯日語口語學習：標準日語句型學習（1）日語口語練習：標準日語句型學習（8）日語口語常用教程：電視小說相關詞匯日語口語教材：《大家的日語1》語法整理21課日語口語學習網(wǎng)站：《大家的日語1》語法整理12課日語口語學習：日語常用接尾詞1日語口語常用教程：《大家的日語1》語法整理37課日語口語常用教程：標準日語句型學習（4）

初中英語語法4

　　1）人稱代詞的主格在句子中作主語或主語補語，例如：

　　Johnwaitedawhilebuteventuallyhewenthome.

　　約翰等了一會兒，最后他回家了。

　　JohnhopedthepassengerwouldbeMaryandindeeditwasshe.

　　約翰希望那位乘客是瑪麗，還真是她。

　　說明：在復合句中，如果主句和從句主語相同，代詞主語要用在從句中，名詞主語用在主句中，例如：

　　Whenhearrived,Johnwentstraighttothebank.

　　約翰一到就直接去銀行了。

　　2）人稱代詞的賓格在句子中作賓語或介詞賓語，但在口語中也能作主語補語，第一人稱在省略句中，還可以作主語，例如：

　　Isawherwiththem,atleast,Ithoughtitwasher.

　　我看到她和他們在一起，至少我認為是她。（her做賓語，them做介詞賓語，her做主語補語）

　　a.--Whobrokethevase?--誰打碎了花瓶？

　　b.--Me.--我。（me做主語補語=It'sme.）

　　說明：在上面兩例句中，her和me分別作主語補語。現(xiàn)代英語中多用賓格，在正式文體中這里應為she和I。

初中英語語法5

　　【摘要】初中英語語法教學應在學生感興趣的語境中，提供讓學生接觸、理解、體驗、和歸納的教學素材，鼓勵學生通過觀察去發(fā)現(xiàn)，在語境中操練，然后再適當進行自主歸納和總結，最后檢測并拓展。學生通過參與教師所設計的活動逐個解決問題和完成預設任務，最后圓滿達成教師設置的教學目標。

　　【關鍵詞】英語教學論文；有效性；策略

　　多年來許多教育家研究過多種語法教學法，比如行為主義語法教學、交際型語法教學、任務型語法教學等等。總的說來，任務型語法教學比較符合如今生態(tài)教學的要求。正如陶行知先生所言：好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。高效的語法課堂應始終圍繞語法課型的主要功能，設置學生感興趣的、熟悉的、有話可說的教學情境，從而引導學生動腦、動嘴、動手，積極加入課堂學習活動中，逐個解決問題和完成預設任務，最后圓滿達成教師設置的教學目標。所以有效的課堂教學模式應是：“語境導入———探索規(guī)則——語境操練———歸納總結———檢測拓展”。下面，筆者結合牛津初中英語8BUnit5GoodManners中的語法板塊，談一談初中英語語法課堂教學的有效性策略。

　　一、情境導入的趣味性、合理性和完整性

　　語法內(nèi)容往往枯燥乏味，要吸引學生的興趣使學生快速進入學習狀態(tài)，教師需要盡可能創(chuàng)設一個令學生感興趣的教學情境。不僅如此，把握創(chuàng)設情境的合理性也非常重要。太低，學生不感興趣、不屑參與；太高，學生無法理解，不能參與。合理的情境應以激活學生原有認知，貼近生活，能讓其有話可說為基礎。本單元主題為好的禮貌禮儀，語法板塊A重點學習“tobe+adj.+enoughto-infinitive”這個句型。筆者在設計教學過程時以童年回憶為情境，以好的禮貌禮儀為切入點，巧妙地將這兩個句型融入教學任務中，導入部分的主要教學步驟如下：（1）展示幾幅代表童年生活的圖片，顯示本課標題及本課的教學目標。以英文歌曲yesterdayoncemore為背景，讓學生感受、回憶童年。（2）提問：我們很小的時候，誰最初教我們好的禮貌禮儀？回答：父母。（3）展示：是呀，我們小時候父母總是教我們好的禮貌禮儀。我的媽媽也總是這樣，她常常告訴我：1.Youareolde－noughtohavedinnerbyyourself.2.Youareoldenoughtogotoschool.3.Youaregoodenoughtobeatopstudent.采用這種情境導入模式既配合了本單元的主題、幫助學生們復習了前面兩課時所學的知識，又能喚醒學生的童年回憶，引起共鳴，成功進入教師設置的情境，為快速體驗新的語法知識做鋪墊。當然情境導入部分除了要考慮趣味性和合理性以外，還要注意完整性。也就是說不能把導入部分和下面的教學環(huán)節(jié)斷開，這個情境必須成為一堂課的主線，使之貫穿始終。所以在下面的教學環(huán)節(jié)中筆者始終以童年回憶為主線，設計了各種活動穿插其中。

　　二、注重語法歸納的自主性

　　無論什么知識，與其直接告訴學生倒不如讓學生自己觀察、思考、歸納、總結。特別是對于初中學生來說，他們的理解力和判斷力已經(jīng)明顯增強。只要教師適當創(chuàng)造機會和適當引導，他們完全可以自主歸納。有些老師經(jīng)常抱怨學生學得死，不會動腦筋，其實這跟我們平時在教學中不注重培養(yǎng)學生的思維力、判斷力等能力因素有關。所以教師在備課時有必要設計和增加推動學生自主歸納的教學活動，以此來促進他們自主探究、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，并推動他們思維能力的發(fā)展。筆者在探索規(guī)則環(huán)節(jié)的教學設計如下：（1）觀察：這些句子有哪些共同點？（鼓勵學生積極討論）（2）總結：enoughto的含義和用法。（引導學生勇于總結）（3）呈現(xiàn):把學生總結的結果呈現(xiàn)在黑板上并評價。（4）糾錯：1.Tomarekindenoughtohelpothers.2.Heisverypatientenoughtowaitforhisturn.3.Youareenoughgeneroustobuymeagift.（自主探究、總結易錯點）在這個教學環(huán)節(jié)中，教師始終以學生為主體，自己作為主導，不斷地鼓勵和引導學生去思考和總結。探究出正確的語法規(guī)則之后，教師再呈現(xiàn)它，給予學生適當?shù)脑u價。這樣既能對學生歸納的結果給予肯定，激發(fā)了他們探索知識的積極性，又能使學生加深對知識的理解和掌握，加深了學生對知識的接受程度。

　　三、提升語法操練的實用性和多樣性

　　以往的語法課，教師總是舉幾個陳詞濫調(diào)的句子讓學生翻譯一下就結束了。如某人足夠大了可以去上學了等等。學生初中三年，可能要翻譯類似的句子無數(shù)次，難免沒了積極性，思維也就不活躍了。教師在設置語法操練活動時可考慮使用不同類型的活動作為載體，如視頻、歌曲、繞口令、猜謎語、競賽、表演等等。需要注意的是，活動要配合語法內(nèi)容，而不能牽強附會，提升活動的`實用功能。本課的情境操練就是顧及了實用性和多樣性原則，在活動中鍛煉了學生的能力。（1）布置任務：我們童年時會有許多好朋友，那我們?nèi)绾蚊枋鲞@些朋友們的性格特征呢？請同學們使用“tobe+adjec－tive+enough+to-infinitive”這個句型來試一試。（要求學生翻開書本70頁，自己完成1-6題。）（2）糾正答案：鼓勵學生按順序解決問題，教師及時給予評價。（3）視頻：孫悟空也是童年生活的一部分，讓學生觀看關于孫悟空的視頻，學生既熟悉又非常喜歡孫悟空的故事。（4）練習：設計一個半開放性練習。給出形容詞和部分信息，讓學生針對視頻內(nèi)容，運用剛學的句型進行描述和討論故事情節(jié)。以上教學過程中，教師所設計的教學活動始終都已童年回憶情境為主線，其中穿插了圖片、討論、糾錯、練習、視頻等多種活動。教師將語法項目和情境有機整合，使學生在情境的引導下感知、理解、探索、實踐和運用語法知識，整堂課使人感覺一氣呵成。學生在一個個由淺入深的一個個教學環(huán)節(jié)中慢慢地、自然地、輕松地掌握了語法，學會了運用。

　　四、拓展語法運用的人文性和社會性

　　語境中操練是重要的形成性過程，最后總結歸納也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。歸納完之后再設計一個拓展性練習，采用圖表、調(diào)查或者其它形式讓學生對已有知識進行拓展并提高的同時生成正確的世界觀、價值觀。學生在這樣的課堂中并不是為了學而學，而是為了想學而學，一字之差卻謬以千里�？赡苡行┙處熣J為經(jīng)過以上幾個步驟的教學，學生已學會了，教學設計可能也就到此為止了。但是我們應該有更高的要求，因盡量拓展語法項目的人文性與社會性，學了就馬上能用，讓學生感受學習的樂趣和必要性。以本課為例，筆者在最后設計了一個開放式活動。要求學生根據(jù)童年的回憶，用所學句型寫一篇作文，談談自己的童年以及對未來的期望。筆者學校每天都要求學生做三分鐘演講，這篇作文正好可以用。這就拓展了語法項目的人文性和社會性，學生也可以借此向同學展示童年回憶和理想抱負。語法學習本身不是語言學習的目的，學習語法是為了更好地學習語言、掌握語言、從而達到學以致用的目的。因此，語法學習最終還是要回歸真實生活情境，通過聽說讀寫的拓展運用活動來提升語法技能。當然整個語法教學過程的設計，我們還需注意層次性、思維性、多樣性、交際性的原則。教學過程要由表及里、由淺入深、由單一到復雜，一層層地達到預期的目標。除此之外要把語法訓練和思維訓練相結合，對不同類型的項目使用不同的方式，有意識地把學習語法的目的引導到實用交際方面，使學生有機會在實踐中運用，通過運用而自然地掌握規(guī)律。

　　【參考文獻】

　　[1]顧潔.譯林版《英語》新教材GrammarTime板塊教學初探[J].中小學外語教學,20xx(11）

初中英語語法6

　　語法的學習

　　首先應該明確是初中的時候我們學習的更多的是詞法而不是句法，因為畢竟從簡單開始吧，就算是中考題也基本上沒有多少句法的題，所以初中一定要把重心放在詞法上，就是名詞，介詞，冠詞，代詞，形容詞等上面，而這些東西是最零碎的也是最頭疼的，我們就更要有細心和耐心。建議每學習一個語法點，在學校教室里抄過一遍筆記后，回家靜下心來，再重新整理一遍筆記，去粗取精，這其實是回顧溫習的過程，并且要做好分類，不同重要程度的或者難易程度的要用不同的顏色實行區(qū)別對待，并時常翻閱。此外課堂上的語法知識往往和教材同步而并不系統(tǒng)，我們還可以再有一本語法書籍，甚至可以買高中語法，這樣有知識的拓展。

　　希望上面對英語語法的學習方法的講解可以給同學們的學習很好的幫助，相信同學們會從中學習的更好的吧，同學們加油哦。

　　初中英語文章的學習方法介紹

　　下面是對初中英語文章的學習方法介紹，希望給同學們的英語學習很好的幫助。

　　文章的`學習

　　現(xiàn)在的教材文章普遍較難。所以閱讀文章難度是相當大的。學生在學習文章前一定要預習老師即將要講的內(nèi)容，事先把自己認為比較難的單詞語法和句子劃出來，這樣就可以有的放矢。課本上的文章一定要精讀，不能說看懂了就可以，而是要把每一個重要的單詞和句子都要吃透。同時對文章中的經(jīng)典詞匯和段落要記筆記，甚至要會背誦，為后面的寫作打基礎。加強英語學習，閱讀是重點，課堂上的文章太過教條和局限，可能缺乏生動性和樂趣性。因此課后也要多讀些課外文章。建議讀些國內(nèi)出版的淺顯的英語文章，比如象“英語沙龍初級版”英漢對照著看，一定會有興趣和提高。

　　以上對英語文章的學習方法的知識講解，相信同學們已經(jīng)很好的閱讀了吧，希望同學們會從中學習的更好哦。

　　初中英語寫作的學習方法介紹

　　關于英語的寫作方法，我們做下面的講解，希望同學們很好的掌握哦。

　　寫作的學習

　　寫作學習請大家牢牢記住下面兩句話�！白x書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，強大的閱讀功底是寫出好文章的保證，只有輸入得多了才能輸出得多，因此一定要多讀課外文章還有精讀文章。在具體聯(lián)系方面，我們并不需要寫太多字數(shù)的文章。因為初中生的作文并不需要寫太復雜的句子。僅僅是簡單句子的結合，所以說中學生的作文不叫真正意義上的作文，而是叫寫話。所以鑒于上述，我覺得英漢互譯寫句子是最好的寫作文的方法，把每句話成功的寫出來，再結合起來就是一篇好的作文了。

　　相信上面對英語寫作的學習方法的介紹，同學們已經(jīng)很好的閱讀了吧，希望同學們在考試中取得優(yōu)異成績哦。

　　英語學習之收聽中國國際廣播電臺的英語廣播

　　收聽中國國際廣播電臺的英語廣播，可以很好的幫助同學們對英語聽力的鍛煉，相信同學們會學習的更好的吧。

　　收聽中國國際廣播電臺的英語廣播

　　中國國際廣播電臺（China Radio International）每天早上7:00--8:00，中午11:00--12:00各有一小時的英語節(jié)目。

　　內(nèi)容包括國內(nèi)外新聞，剪報集錦和各類系列的專題報道。除了英語標準流利的國內(nèi)播音員擔任廣播之外，也有向外僑或訪客就某一話題而做的錄音訪問。

　　內(nèi)容廣泛，但詞匯較簡單，語速亦適中，可以藉此訓練或增進英語的聽力。

　　以上對收聽中國國際廣播電臺的英語廣播學習英語的方法介紹，相信可以給同學們的學習很好的幫助吧，預祝同學們考試成功。

　　初中英語學習方法之收聽英語氣象報告

　　下面是對英語學習方法中收聽英語氣象報告的介紹，希望給同學們的學習很好的幫助哦。

　　收聽英語氣象報告

　　有些教學錄音帶為配合初學者的學習，故意放慢語速，這對英語聽力的訓練是不夠的。如果聽語速正常的英語，初學者又會感到力不從心。英語氣象報告的速度雖快，但詞匯簡單固定，內(nèi)容單純，重復的可能性大，而且在生活中隨時都可以印證，是聽力入門的好教材。

　　以上對收聽英語氣象報告學習方法的講解，相信同學們已經(jīng)很好的閱讀了吧，希望同學們都能考出自己理想的成績。

　　初中英語學習方法之用英語寫日記

　　下面是對用英語寫日記學習方法的講解，希望可以很好的幫助同學們的英語知識學習。

　　用英語寫日記

　　哪怕只寫一兩句心里想說的話或幾個單詞也可以。寫日記就像走進大自然一樣，也是開啟心靈的靈丹妙藥，它一旦被養(yǎng)成習慣，就會成為我們學習外語的好朋友。

初中英語語法7

　　以下是對祈使句英語語法知識的學習，同學們認真記錄筆記。

　　祈使句：

　　祈使句用來表示請求、命令等。它的主語you往往不說出。

　　祈使句的肯定式： 動詞(原形) + 其他

　　如：Please give me a hand. (請幫忙) / Shut up! (住嘴！)

　　祈使句的否定式： Don’t +動詞原形 + 其他

　　如：Please don’t talk in low voices. (請不要低聲講話。) / Don’t look back! (不要掉頭看。)

　　[注意] 以“l(fā)et’s”引出的'祈使句的否定結構,“not”應放在“l(fā)et’s”后面。

　　如：Let’s not trouble him. (我們不要打擾他。)

　　肯定祈使句前可以用助動詞來強調(diào)語氣。

　　如：Please do help me! (請千萬幫幫我。)

　　通過上面對祈使句英語語法知識的講解學習，同學們都能很好的掌握了吧，相信同學們會學習的很好的。

初中英語語法8

　　對于冠詞，我們都熟悉，下面我們做詳細的講解。

　　冠詞詮釋

　　冠詞是中考必考的'語法知識之一，也是中考考查的主要對象。

　�、倜�詞在一般情況下不單用，常常要和冠詞連用；

　�、诒硎静淮_指的可數(shù)名詞單數(shù)前要用不定冠詞a或an，確指時要用定冠詞the；

　�、廴鐝蛿�(shù)名詞表示泛指，名詞前有this，these，my，some等時就不用冠詞。

　　希望上面的講解能很好的幫助同學們的英語考試，并在考試中取得好成績，相信同學們很棒。

初中英語語法9

　　“語法隱形，功能為綱”是新英語課程的一大特點。新課程到底還要不要教語法？回答是肯定的。問題是如何教才能更好地在教學中既突出語言的交際功能，又使語法知識“內(nèi)化”成正確應用語言的能力。

　　精講多練，促成內(nèi)化。淡化對語法概念、定義的講解和記憶，留更多的時間和精力用于實例、實踐、實用；啟發(fā)、誘導、點化學生在反復接觸和應用語言的過程當中，逐步體會和感知語言的規(guī)律性，培養(yǎng)學生探索、思考、創(chuàng)造的能力，使學生形成對語法知識自覺運用的習慣。

　　對比分析，求異存同。充分利用學生在漢語知識的基礎上已經(jīng)形成的對語言的普遍性規(guī)則的概念，發(fā)揮已有母語語法知識資源的優(yōu)勢；善于對母語與外語進行比較，找出兩種語言在一些語法現(xiàn)象上的相同與不同點，把兩種語言的.不同之處作為教學的難點，予以重視；防止學生將漢語語法規(guī)則作不恰當?shù)囊浦病?/p>

　　尊重習慣，了解文化。語言是約定俗成的符號系統(tǒng)，習慣用法相對于語法規(guī)則是第一性的。在語法知識的教學過程當中應特別注意不規(guī)則的、不規(guī)范的語言習慣用法，并針對這些例外現(xiàn)象，在必要時介紹文化、背景知識，以加深印象，擴大知識視野。

　　側(cè)重歸納，適當演繹。傳統(tǒng)的語法翻譯法把語法教學方法劃分為歸納和演繹兩種途徑，在教學實踐中有先歸納再演繹，或先演繹后歸納，近而使二者循環(huán)交替進行。新課程強調(diào)實踐、應用的能力，故應在兼顧兩者的同時，向歸納傾斜，以便更好地發(fā)揮語言交際的功能，達到熟練運用語法規(guī)則的目的。

　　及時復習，提高效率。研究表明一個人學習成功的關鍵不在于一次在學習上花多長時間，而在于學習的頻率即復習的次數(shù)。教師應注意語法現(xiàn)象的反復出現(xiàn)，牢記已講解過的知識，結合新的語言現(xiàn)象，及時復習，使“短時記憶”轉(zhuǎn)化為“長時記憶”；對學過的語法知識適時進行總結、歸納，建立起新、舊知識的聯(lián)系，使其系統(tǒng)化、條理化。

初中英語語法10

　　連系動詞根據(jù)其性質(zhì)可分為狀態(tài)系動詞、持續(xù)系動詞、表象系動詞、感官系動詞和變化系動詞五種類型。

　　1.狀態(tài)系動詞

　　表示人或事物狀態(tài)的系動詞稱為狀態(tài)系動詞。狀態(tài)系動詞只有一個be。連系動詞be有五種形式，即am，is，are和was，were。

　　2.持續(xù)系動詞

　　表示主語可以持續(xù)并保持一種狀態(tài)或態(tài)度的'系動詞稱為持續(xù)系動詞。常用的持續(xù)系動詞有keep和stay。

　　3.表象系動詞

　　表示“看起來……;看上去……;似乎……;好像……”等意義的系動詞稱為表象系動詞。常用的表象系動詞有：look看上去……;看起來……;seem似乎……;好像……。

　　4.感官系動詞

　　某種現(xiàn)象或結果是由感覺器官所產(chǎn)生系動詞稱為感官系動詞。常用的感官系動詞有：smell聞起來，taste嘗起來，sound聽上去，feel摸上去。

　　5.變化系動詞

　　表示主語變得怎么樣的連系動詞稱為變化系動詞。變化連系動詞主要有：get，become，turn，grow，fall，go，come等，它們都表示“變;變得”的意思。

初中英語語法11

　　1.構建和諧師生關系，營造良好教學氛圍

　　語法教學質(zhì)量的高低與師生之間的關系具有較大聯(lián)系，如何師生關系和諧融洽，那么學生就會尊重和親近教師，也愿意在課堂上認真聆聽教師的講解；反之，如果師生之間缺乏相應的溝通與理解，那么學生就會對教師敬而遠之，甚至會討厭教師，從而討厭教師所教授的課程�？梢�，要想教好英語語法知識，教師首先要與學生構建和諧愉悅的關系，深入觀察和了解學生，及時掌握學生的思想動態(tài)，了解他們的學習狀況，根據(jù)學生的問題和難處，及時給予指導與點撥，幫助學生走出困惑，讓學生感受教師的關心與關注，另外教學中多給學生鼓勵和表揚，保護學生自信心，這樣才能讓學生主動親近教師，依賴教師，愿意與教師分享自己的學習體會，有助于提高學生的學習語法的興趣，從而最終提升學生的英語學習能力和效率。

　　2.精心設計游戲活動，調(diào)動學生的積極性

　　一般來說，課堂從二十分以后就是學生思維抑制的時間，此時學生的思維大都處于抑制狀態(tài)，注意力極易分散，思維能力開始下降。為了延長學生思維活躍的時間，促使學生主動學習，提高課堂教學效率，教師可以積極創(chuàng)設相應的教學情境，或引入多樣化游戲活動，以調(diào)動學生的積極性和主動性，將課堂氛圍再一次推向高潮。例如，在教學一般過去時的時候，當學生掌握什么是一般過去時、一般過去時的組成結構、動詞形態(tài)等知識之后，教師可以結合教學內(nèi)容設計相應的教學活動，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相符的教學情境。如：創(chuàng)設周日去商場購物的情境，引導學生準確表達：“WewentshoppinglastSunday.Thereweremany...intheshop.Ibought...Bettybought...Weweretiredbuthappy.”此外，教師也可以通過呈現(xiàn)情境、概括情境的方式，引導學生探究句中的“were、bought和went”等動詞為什么不使用原形，這樣一來，不但可以充分突出學生的主體地位，引導學生自主探究和討論，而且可以加深學生對知識的印象，提高學生對語法知識的應用能力。

　　3.利用微課輔助教學，提高學生自學能力

　　《論語·述而篇》有云：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也�！笨鬃釉谄渲姓撌隽怂�在教育方面的心得體會，認為一位好教師不能一味給學生灌輸知識，而是要引導學生自己思考，讓學生找到獲得知識的有效方法，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，教育的宗旨就是讓學生自己學會學習。因此，在日常語法教學中，教師應對重點和難點進行錄制，制作成微課，引導學生自主觀看和學習，讓學生結合自己的時間來有選擇性的學習，有效突破重點難點，提高學生的自主學習能力。例如，在教學“make”的用法時，由于知識點比較分散，所以教師可以在教學之后，引導學生歸納總結，先采用小組合作探究的方式，讓每個小組對make的具體用法進行總結并舉例；小組展示之后，再一起觀看視頻，對知識點進行補充總結，這樣不但可以加深學生對知識點的印象，而且鍛煉了學生的自主總結能力，促進了學生的全面發(fā)展。

　　4.發(fā)現(xiàn)學生知識盲點，幫助學生答疑解惑

　　每一個學生在學習過程中都會有知識盲點，當發(fā)現(xiàn)學生的'知識盲點后，教師不能打擊學生的積極性，而且要幫助學生掃除盲點，樹立學生的自信心。例如，在教學“Haveyouever...？”這一句型時，可以設計如下例句：“A：Haveyoueverbeentoparadise？”“B：No，Ihaven’t.ButIwanttogothereoneday.”很多學生不明白例句中“paradise”的意思，所以教師要鼓勵學生說出自己的疑問，并表揚第一個提出問題的學生，然后與學生一起分析：“paradise”有兩重意思，一是表達美好的向往，二是表示惡作劇。當學生的問題被及時解決后，會產(chǎn)生恍然大悟之感，從而對這一單詞形成深刻印象，也解決了句型學習問題，達到了預期的教學效果。

　　總之，教師要重視語法教學，把握每一位學生的性格特點，結合教學實際設計多樣化教學方法，幫助學生更好地掌握語法知識，提高學生綜合運用英語知識的能力，提升學生的英語整體水平。

初中英語語法12

　　動詞的時態(tài)概述

　　1.時態(tài)是一種語法范疇，是用以表示各種時間和動作方面的動詞形式。

　　謂語動詞的時態(tài)決定了整句的時態(tài)。

　　時間有四個主要部分，即現(xiàn)在，過去，將來和過去將來。動作方面也有四種，即一般，完成，進行和完成進行。將這些時間與動作方面組合在一起，即構成16種時態(tài)。如下：

　　現(xiàn)在 : 一般現(xiàn)在時 I work

　　現(xiàn)在完成時 I have worked

　　現(xiàn)在進行時 I am working

　　現(xiàn)在完成進行時 I have been working

　　過去 : 一般過去時 I worked

　　過去完成時 I had worked

　　過去進行時 I was working

　　過去完成進行時 I had been working

　　將來時態(tài): 一般將來 I shall work

　　將來完成 I shall have worked

　　將來進行 I shall be working

　　將來完成進行 I shall have been working

　　過去將來 : 一般過去將來 I should work

　　過去將來完成 I should have worked

　　過去將來進行 I should be working

　　過去將來完成 I should have been working

　　四個動作方面各有其特點，現(xiàn)在分述如下：

　　1.一般方面：

　　用以敘述一單純事實，時間可以不具體

　　動態(tài)動詞的一般方面常表動作已經(jīng)完成。

　　2.完成反面

　　用以表達一個動作已經(jīng)完成

　　身夸兩個時間，動作發(fā)生于前一個時間。但說話人的興趣一般在后一個時間

　　3.進行方面

　　表示動作在一時段進行，說話人的興趣一般不在動作何時開始，何時結束。而在于他所關心的時點上。

　　往往是提出一種情景，故描述性強，比較生動。

　　4.完成進行方面

　　兼有完成與進行兩個方面的.特點也有夸兩個時間，但二者往往相距不遠。

　　練習題：

　　寫出括號內(nèi)動詞的正確形式

　　1.What does the newspaper(____) ?( say )

　　今天報紙說什么？

　　2.They (______) a baby last month. (have)

　　他們上個月生了個小孩

　　3.She (_____) a good education.(have )

　　她受過良好的教育

　　4.Someone is (____) .(knock)

　　有人敲門

　　5.I (__________) my homework before supper.(have finish)

　　我在晚飯前把作業(yè)做完了。

　　答案公布：

　　1.say （一般現(xiàn)在時）

　　2.had （一般過去時）

　　3.has had （現(xiàn)在完成時）

　　4.knocking （現(xiàn)在進行時）

　　5.had finished（過去完成時）

初中英語語法13

　　do：

　　aux.構成疑問句和否定句; 代替動詞; 用于加強語氣;

　　vt.做; 干; 進行; 從事;

　　vi.表現(xiàn); 進展; 引起; 行過;

　　n.社交聚會; 社交活動; 宴會;

　　復數(shù)：dos 過去式：did 現(xiàn)在分詞：doing 過去分詞：done 第三人稱單數(shù)：does

　　[例句]Why did you do that?

　　你為什么要那樣做?

　　What did you do?

　　你到底做了什么?

　　does

　　conj.做，有用，工作;

　　v.做( do的第三人稱單數(shù) ); 干; 學習; 研究;

　　n.雌鹿(或雌兔、雌羚羊等)( doe的`名詞復數(shù) );

　　例句:

　　What does he mean?

　　他說的是什么意思啊?

　　Does she work here?

　　她是不是在這兒工作?

　　助動詞(do,does)的用法

　　1)當句子為肯定句時不涉及使用助動詞，只涉及“主謂一致”原則。

　　2)當句子為否定句時，要根據(jù)主語的人稱來決定使用相應的助動詞：當主語為“三單”時，要使用does;當主語為“非三單”時，用助動詞原形do。

　　3)當句子變疑問句時，同樣要根據(jù)句子的主語來決定在句首使用Do或Does.

　　一般現(xiàn)在時用do和does，比如always，usually，often、every day(year)……

　　第一人稱、第二人稱和名詞復數(shù)用do(I、you、we、they、cats、dogs、~s等)

　　第三人稱和名詞單數(shù)用does(he、she、it、cat、dog等)

　　例句：

　　I do the homework.

　　He does the homework.

　　do主語第一人稱　does主語第三人稱

初中英語語法14

　　在英語發(fā)音中，并不是每個音、每個單詞都發(fā)的很清晰，有一些音可能是被省掉了，有的詞可能被弱讀了。如果對英語發(fā)音中的省音和弱讀現(xiàn)象不了解，那么就很難聽懂地道的英國人或者美國人的發(fā)音。

　　首先是英語發(fā)音中的常見省音現(xiàn)象：

　　一、 爆破音/b/ /p/ /d/ /t/ /g/ /k/

　　1. 以上任何一個爆破音后面如果緊接著是一個輔音或者半元音，那么這個爆破音將不再發(fā)音，僅空半拍就行。如Good morning!可以發(fā)為/gu_m&<499;rni&&31;/，/d/這個音并沒有發(fā)出來，而只是空半拍。再如doctor這個單詞，本來應該發(fā)音為/darkt&O01;r/，但/k/音后面是輔音/t/，故/k/不再發(fā)音，即/dar_t&O01;r/。

　　2. 以上任何一個爆破音在句尾時，這個爆破音不再發(fā)音。如Good night!最后的/t/音便不再發(fā)，整句話可讀作/gu_nai_/。

　　3. 兩個連續(xù)的爆破音在詞尾，后面緊接著是輔音或半元音時，這兩個爆破音均不發(fā)音。如Picked me up.這句話中picked本來應該發(fā)音為/pikd/，但/k/和/d/均為爆破音，而且后面緊接輔音/m/，故這兩個爆破音都不再發(fā)音。這句話可以發(fā)音為：/pi_mi лp/。

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　　二、/s/-/z/ /ts/-/dz/ /∫/-/з/ /t∫/-/dз/ /θ/-/?/

　　以上任何兩個音相遇，只讀后面的那個音，而前面的音則省略不發(fā)。如：Who is Stone?可把前面一個/z/省掉，只讀作/hu i st&O01;un/。

　　三、/h/

　　任何一個輔音，若后面緊跟著/h/音，那么此時/h/不發(fā)音。如Come here!可以發(fā)作/kлm i&O01;/；再如I love her.可以發(fā)作/ai lлv &O01;r/。

　　四、/v/

　　1.此音后面若緊跟輔音，此時/v/不發(fā)音。如Give me可以發(fā)音為/gi_mi:/。

　　2./v/+/w/時，/v/不發(fā)音。如of water=a water

初中英語語法15

　　【—：實義動詞與非實義動詞】下面是對英語中實義動詞與非實義動詞知識的內(nèi)容講解，希望同學們很好的'掌握。

　　實義動詞與非實義動詞

　　根據(jù)其含義和句子功用，動詞可分為實義動詞和非實義動詞(包括時態(tài)助動詞和情態(tài)助動詞等)。如：

　　He bought a story book. 他買了一本故事書。(buy 為實義動詞)

　　He has read the story book. 他已讀過這本故事書。(has 為時態(tài)助動詞，read為實意動詞)

　　He should read the story book. 他應該讀讀這本故事書。(should 為情態(tài)助動詞,red為實義動詞)

　　上面對實義動詞與非實義動詞知識的內(nèi)容講解學習，相信同學們已經(jīng)能很好的掌握了吧，希望同學們考試成功。

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