初中英語語法[精華15篇]

初中英語語法1

　　名詞指代物體、事物和人，例如：電腦、椅子、沙灘、門警等等。名詞是英語中八大詞類之一。指代物體的可數(shù)名詞有兩種形式：單數(shù)形式和復(fù)數(shù)形式。本篇關(guān)于名詞復(fù)數(shù)的指南可以幫助你理解名詞復(fù)數(shù)的規(guī)則形式和不規(guī)則形式。在英語中，需要學(xué)習(xí)的還有動詞的.不規(guī)則形式、以及與名詞復(fù)數(shù)形式很相似的形容詞比較級和最高級。

　　普通的名詞復(fù)數(shù)形式——加上-s

　　對于大多數(shù)名詞來說，只需要在詞尾加上-s。

　　單數(shù)名詞+s=復(fù)數(shù)名詞

　　computer -> computers

　　(電腦)

　　bag -> bags

　　(包)

　　book -> books

　　(書)

　　table -> tables

　　(桌)

　　house -> houses

　　(房子)

　　car -> cars

　　(汽車)

　　student -> students

　　(學(xué)生)

　　place -> places

　　(地點(diǎn))

　　不規(guī)則名詞的復(fù)數(shù)形式-以輔音+y結(jié)尾的名詞

　　以輔音+y結(jié)尾的名詞，去掉y，詞尾加上ies。

　　以y結(jié)尾的單數(shù)名詞+ies=復(fù)數(shù)名詞

　　baby -> babies

　　(寶貝)

　　party -> parties

　　(聚會)

　　paddy -> paddies

　　(稻田)

　　hobby -> hobbies

　　(習(xí)慣)

　　lady -> ladies

　　(女士)

　　ferry -> ferries

　　(渡輪)

　　sherry -> sherries

　　(雪莉酒)

　　dandy -> dandies

　　(花花公子)

　　不規(guī)則名詞的復(fù)數(shù)形式——以SH, Ch, S, X,或Z[/cn]

　　以SH, Ch, S, X,或Z結(jié)尾的名詞，在詞尾加上es。

　　以SH, Ch, S, X,或Z結(jié)尾的名詞+es=復(fù)數(shù)名詞

　　beach -> beaches

　　(沙灘)

　　box -> boxes

　　(箱子)

　　church -> churches

　　(教堂)

　　buzz -> buzzes

　　(嗡嗡聲)

　　loss -> losses

　　(損失)

　　fox -> foxes

　　(狐貍)

　　watch -> watches

　　(手表)

　　dress -> dresses

　　(裙子)

　　不規(guī)則名詞的復(fù)數(shù)形式——以o結(jié)尾的名詞

　　許多以輔音+o結(jié)尾的名詞，o后面會在s前再加上一個e。

　　不幸的是，也有很多以o結(jié)尾的名詞不需要做出改動。首先，這里有一些需要做出改動的例子。

　　以輔音+o結(jié)尾的單數(shù)名詞+es=復(fù)數(shù)形式

　　tomato -> tomatoes

　　(番茄)

　　hero -> heroes

　　(英雄)

　　zero -> zeroes

　　(零)

　　potato -> potatoes

　　(土豆)

　　echo -> echoes

　　(回聲)

　　其他以輔音+0結(jié)尾的名詞不需要在詞尾加上-es。

　　以元音+o結(jié)尾的名詞不需要做出改動

　　kilo -> kilos

　　(公斤)

　　radio -> radios

　　(收音機(jī))

　　logo -> logos

　　(邏輯)

　　piano -> pianos

　　(鋼琴)

　　solo -> solos

　　(獨(dú)奏曲)

　　cargo -> cargos

　　(貨物)

　　halo -> halos

　　(光暈)

初中英語語法2

　　一、冠詞基本用法

　　【速記口訣】

　　名詞是禿子，常要戴帽子，

　　可數(shù)名詞單，須用a或an，

　　輔音前用a， an在元音前，

　　若為特指時，則須用定冠，

　　復(fù)數(shù)不可數(shù)，泛指the不見，

　　碰到代詞時，冠詞均不現(xiàn)。

　　【妙語詮釋】冠詞是中考必考的語法知識之一，也是中考考查的主要對象。以上口訣包括的意思有：

　�、倜�詞在一般情況下不單用，常常要和冠詞連用;

　�、诒硎静淮_指的可數(shù)名詞單數(shù)前要用不定冠詞a或an，確指時要用定冠詞the;

　�、廴鐝�(fù)數(shù)名詞表示泛指，名詞前有this，these，my，some等時就不用冠詞。

　　二、名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)規(guī)則

　　【速記口訣】

　　單數(shù)變復(fù)數(shù)，規(guī)則要記住，

　　一般加s，特殊有幾處：

　　/s/結(jié)尾，es不離后，

　　末尾字母o，大多加s，

　　兩人有兩菜，es不離口，

　　詞尾f、fe，s前有v和e;

　　沒有規(guī)則詞，必須單獨(dú)記。

　　【妙語詮釋】 ①大部分單數(shù)可數(shù)名詞變?yōu)閺?fù)數(shù)要加s，但如果單詞以/t？蘩/、/？蘩/、/s/發(fā)音結(jié)尾（也就是單詞如果以ch，sh，s，x等結(jié)尾），則一般加es;②以o結(jié)尾的單詞除了兩人（negro，hero）兩菜（tomato，potato）加es外，其余一般加s;③以f或fe結(jié)尾的'單詞一般是把f，fe變?yōu)関e再加s;④英語中還有些單詞沒有規(guī)則，需要特殊記憶，如child—children，mouse—mice，deer—deer，sheep—sheep，Chinese—Chinese，ox—oxen，man—men，woman—women，foot—feet，tooth—teeth。

　　三、名詞所有格用法

　　【速記口訣】

　　名詞所有格，表物是“誰的”，

　　若為生命詞，加“’s”即可行，

　　詞尾有s，僅把逗號擇;

　　并列名詞后，各自和共有，

　　前者分別加，后者最后加;

　　若為無生命詞，of所有格，

　　前后須倒置，此是硬規(guī)則。

　　【妙語詮釋】 ①有生命的名詞所有格一般加s，但如果名詞以s結(jié)尾，則只加“’”;②并列名詞所有格表示各自所有時，分別加“’s”，如果是共有，則只在最后名詞加“’s”;③如果是無生命的名詞則用of表示所有格，這里需要注意它們的順序與漢語不同，A of B要翻譯為B的A。

　　四、接不定式作賓語的動詞

　　【速記口訣】

　　三個希望兩答應(yīng)，兩個要求莫拒絕;

　　設(shè)法學(xué)會做決定，不要假裝在選擇。

　　【妙語詮釋】 三個希望兩答應(yīng)：hope，wish，want，agree，promise

　　兩個要求莫拒絕：demand，ask，refuse

　　設(shè)法學(xué)會做決定：manage，learn，decide

　　不要假裝在選擇：petend，choose

初中英語語法3

　　1. 名詞復(fù)數(shù)的構(gòu)成方法

　　(1) 在一般情況下，加詞尾 -s：

　　book / books 書 pen / pens 鋼筆 face / faces 臉

　　(2) 以 s, x, z, sh, ch 等結(jié)尾的名詞，通常加詞尾 -es：

　　bus / buses 公共汽車 box / boxes 盒子 dish / dishes 盤子

　　【注】有些以 ch 結(jié)尾的名詞，由于其發(fā)音不是 [k] 而是[tF]，那么其復(fù)數(shù)形式應(yīng)加詞尾-s，如stomach / stomachs(胃)。摘自英語語法網(wǎng)

　　(3) 以y 結(jié)尾的名詞，其復(fù)數(shù)構(gòu)成要分兩種情況：以“輔音字母+y”結(jié)尾的名詞，將 y 改為 ies;以“元音字母+y”結(jié)尾的名詞，直接加詞尾-s：

　　city / cities 城市 boy / boys 男孩 key / keys 鑰匙

　　【注】以y結(jié)尾的專有名詞，若在某些特殊情況下需要復(fù)數(shù)，通常加-s構(gòu)成：

　　Mary / Marys 瑪麗 Germany / Germanys 德國

　　(4) 以 o 結(jié)尾的名詞，有些加詞尾 -s，有些加-es，有些加-s或-es均可：

　　piano / pianos 鋼琴 tomato / tomatoes 西紅柿 zero / zero(e)s

　　【注】有人對英語中所有以o結(jié)尾的名詞作了統(tǒng)計，一共近200來個，其中絕大部分的復(fù)數(shù)形式通過加詞尾-s構(gòu)成，少數(shù)加詞尾-es。常見的加詞尾-es 的主要有以下4個：tomato(西紅柿)，potato(土豆)，hero(英雄)，Negro(黑人)。

　　(5) 以 f 或 fe 結(jié)尾的名詞，也有兩種可能：即有些直接加詞尾-s，有些則把 f / fe 改為 ves：

　　chief / chiefs 首領(lǐng) roof / roofs 屋頂 knife / knives 小刀

　　【注】常見的要改 f / fe 為 ves 的.只有以下10個詞(它們都是日常生活中的常用詞)：wife(妻子)，life(生命)，knife(小刀)，leaf(樹葉)，thief(賊)，half(一半)，self(自己)，shelf(架子)，loaf(面包)，wolf(狼)。摘自英語語法網(wǎng)

　　另外，英語中的handkerchief(手帕)一詞的復(fù)數(shù)有兩種形式：handkerchiefs / handkerchieves，但在現(xiàn)代英語中，以用 handkerchiefs 為多見。

　　2. 單數(shù)與復(fù)數(shù)同形的名詞。常見的主要的有：

　　sheep 綿羊 fish 魚

　　deer 鹿 Chinese 中國人

　　Japanese 日本人 Portuguese 葡萄牙人

　　Swiss 瑞士人 aircraft 飛行器

　　means 方法 series 系列

　　head (牛等的)頭數(shù) works 工廠

　　【注】fish 有時也用 fishes 這樣的復(fù)數(shù)形式，尤其是表示種類時;head 若不是表示牲口的“頭數(shù)”，而是表示“人的頭”或“人數(shù)”，則要用 heads 這樣的復(fù)數(shù)形式。

　　3. 不規(guī)則的復(fù)數(shù)名詞。有的名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)時，沒有一定的規(guī)則：

　　man / men 男人 woman / women 女人

　　child / children 小孩 tooth / teeth 牙齒

　　foot / feet 腳 goose / geese 鵝

　　mouse / mice 老鼠 ox / oxen 公牛

　　【注】(1) 一些以 man, woman 結(jié)尾的合成詞，在構(gòu)成復(fù)數(shù)時與 man, woman 的變化形式相同，如：policeman / policemen(警察)，gentleman / gentlemen(紳士)，Englishman / Englishmen (英國人)，等等。但是 human(人)，German(德國人)不是合成詞，其復(fù)數(shù)不能仿 man 的變化規(guī)律，而是按規(guī)則變化，即用 humanns, Germans。

　　(2) foot表示“英尺”時，其復(fù)數(shù)可以有兩種形式 feet / foot，如：He is about six feet

初中英語語法4

　　隨著新課改的不斷推進(jìn)，越來越多的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，從而促進(jìn)了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。初中英語語法作為初中英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，在整個初中階段的英語學(xué)習(xí)過程中備受師生關(guān)注。在新課改背景下，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能促進(jìn)英語語法教學(xué)水平的提高，也無法在實踐中更好地應(yīng)用，因而嚴(yán)重制約了初中英語語法教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。當(dāng)前，在初中英語語法教學(xué)中仍然存在著一定的問題，只有解決好這些問題，才能更好地促進(jìn)英語語法教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)初中英語教學(xué)的健康發(fā)展。

　　一、初中英語語法教學(xué)存在的問題

　　在當(dāng)今的初中英語教學(xué)中，對英語語法的教學(xué)分歧越來越大，于是一系列的問題也應(yīng)運(yùn)而生。一方面，有些英語教師認(rèn)為英語語法的教學(xué)地位日趨下降，在教學(xué)過程當(dāng)中也淡化了對語法的教學(xué)，甚至不再跟學(xué)生講解語法知識，學(xué)生在教師的影響下也逐步忽視語法的作用。另一方面，部分教師翻譯教學(xué)法的思想根深蒂固，在講課的過程中，時時刻刻都在提語法，過分地強(qiáng)調(diào)語法知識的傳授和講解，進(jìn)而忽視了學(xué)生對于語言運(yùn)用技能方面的訓(xùn)練，最終導(dǎo)致英語教學(xué)課堂的氣氛比較沉悶，教學(xué)效率大大降低。而且，初中英語課本中的內(nèi)容使得語法比較混亂，教師想給學(xué)生講解，但是也達(dá)不到系統(tǒng)的講解，進(jìn)而也使得學(xué)生對于語法學(xué)習(xí)的畏懼心大大增加。因此，在英語課堂教學(xué)中要注重擴(kuò)大學(xué)生們的英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的語法意識，是英語語法教學(xué)中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。

　　二、初中英語語法教學(xué)存在問題的解決對策

　　（一）創(chuàng)設(shè)一定的語法情境。英語作為一門交際用語，只靠死記硬背是不可能學(xué)好英語的，老師要注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于英語的實際運(yùn)用能力。在英語教學(xué)過程中，教師要適時地創(chuàng)設(shè)一定的語法情境，使學(xué)生把英語語法的學(xué)習(xí)由理念轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，真正地來提高學(xué)生的英語水平以及應(yīng)用能力。在語法情境中進(jìn)行語法教學(xué)，能夠使學(xué)生對語法知識有一個充分地了解，更好地學(xué)習(xí)語法的應(yīng)用，養(yǎng)成對語法學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如教師在講解“我正在踢足球”這個現(xiàn)在進(jìn)行時的句型時，在不同的場合中表示的意思也是不同的。它可以同時回答：“你現(xiàn)在正在做什么”或者“你周末干什么”這兩個問題，但是表述的意思是不同的。這時，教師就要及時地創(chuàng)設(shè)一定的語法情境，首先問第一個問題，讓學(xué)生回答，然后提出第二個問題，再讓學(xué)生回答，進(jìn)而讓學(xué)生比較兩個答案，讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。通過創(chuàng)設(shè)一定的語法情境，鍛煉學(xué)生的英語交際能力以及應(yīng)用能力，也使得英語語法教學(xué)變得更加地生動有趣。

　�。ǘ�）采用趣味性的語法教學(xué)方法。在語法教學(xué)過程中不可避免地會出現(xiàn)枯燥、無聊的情況，因此，教師在進(jìn)行語法教學(xué)的過程中要采取一定的趣味性的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語語法的興趣。例如在學(xué)習(xí)“too…to”這個句型時，教師可以讓學(xué)生搜集關(guān)于這個句型的名言，然后在上課時讓學(xué)生把自己搜集的名言講解給大家聽，把原來枯燥無味的語法知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的資源，使得語法知識既生活化又知識化。另外，在對英語詞匯進(jìn)行講解時，教師可以采用一定的`講故事的方式，把當(dāng)天所學(xué)到的重點(diǎn)詞匯應(yīng)用到故事當(dāng)中，使得學(xué)生在聽故事的過程中掌握住詞匯，進(jìn)而增強(qiáng)英語教學(xué)的效果。

　　（三）注重教學(xué)任務(wù)化。任務(wù)型教學(xué)，是讓學(xué)生在做事情的過程當(dāng)中去理解英語語言、體驗英語語言、運(yùn)用英語語言。因此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中要注重對學(xué)生的教學(xué)任務(wù)化。例如在講解情態(tài)動詞“能”時，教師可以通過同學(xué)們經(jīng)常借東西的事情來講解。如果李明想要借同學(xué)的鋼筆，他應(yīng)該怎么說？“我可以借你的鋼筆嗎？”如果他上數(shù)學(xué)課的話，他還可能借哪些文具，請你用情態(tài)動詞表現(xiàn)出來。然后學(xué)生們就會使用“能”來表達(dá)，“我能借你的鉛筆嗎”“我可以借你的小刀嗎”等等，讓學(xué)生在完成教師所提出的任務(wù)的同時，學(xué)會情態(tài)動詞的使用方法，輕松、愉快地提高學(xué)習(xí)英語的效率。

　　總之，課程改革的歸宿是要實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，在英語教學(xué)時，教師不僅要重視英語語法教學(xué)存在的問題，還要適時地采取相應(yīng)對策來解決這些問題。同時，鼓勵學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中積極互動，主動參與到課堂教學(xué)過程中來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

初中英語語法5

　　在世界經(jīng)濟(jì)、文化、科技高速發(fā)展的今天，英語對信息交流的重要性正變得越來越重要，人們的生活，社會的發(fā)展進(jìn)步越來越離不開英語�；�礎(chǔ)教育階段英語的主要任務(wù)就是讓學(xué)生掌握基本的聽說讀寫技能，讓學(xué)生的綜合語言技能有一定提高，培養(yǎng)學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力，為學(xué)生在高中、大學(xué)的進(jìn)一步提高打下基礎(chǔ)。其中語法教學(xué)是初中階段英語教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。英語新課標(biāo)對初一、初二、初三三個年級段學(xué)生的英語語法的掌握有一定的要求，因為只有學(xué)生準(zhǔn)確掌握英語語法才能更好地完成聽說讀寫的技能。

　　一、從教材看語法教學(xué)的重要性

　　從目前人教版新目標(biāo)英語教材來看，體現(xiàn)了這么三個特點(diǎn)：理念更新，內(nèi)容更實用，教法更靈活。教材的詞匯量增加了很多，跟人們的日常生活更加緊密，信息量更大，和其他的版本相比，語法出現(xiàn)的頻率更高，難度也增加了不少，對學(xué)生的要求更高，對課堂教學(xué)的要求也提高了許多，這就對英語的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的挑戰(zhàn)和壓力，當(dāng)然也是機(jī)遇。再從教材編排體系來看，實用性更強(qiáng)，閱讀量大大增加，語法現(xiàn)象出現(xiàn)頻繁，時態(tài)的綜合運(yùn)用能力進(jìn)一步提高，對學(xué)生和教師的要求也提高了不少。

　　初中英語新目標(biāo)教材整體設(shè)計科學(xué)、有序，符合語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，符合循序漸進(jìn)的一般規(guī)律。新目標(biāo)教材每個單元都安排有Grammar focus 的鞏固學(xué)習(xí)，列舉了本單元的.語法要點(diǎn)和精煉練習(xí)，這在其他教材中是沒有的，這充分彰顯了初中英語語法學(xué)習(xí)的重要性和必要性。這套教材的每個單元的安排也是遵循由淺入深，由易到難，貼近生活，貼近實際，在真實的情景環(huán)境下讓學(xué)生通過交流、會話，讓語法學(xué)習(xí)更有趣，在不知不覺中學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力得到了提高，學(xué)生對語法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用得到了提高。

　　近幾年中考試題對語法要求逐步提高，從聽力題、選擇題、閱讀題，甚至詞匯題和句型題都考查語法，寫作題對語法的要求就更不說了。無論是平時考試還是中高考，對英語語法的綜合應(yīng)用要求越來越高，這就要求教師和學(xué)生從初一一開始就重視語法的教學(xué)和學(xué)習(xí)，尤其是重視學(xué)生的閱讀和詞匯的擴(kuò)展，學(xué)生僅僅靠教科書的閱讀和詞匯還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這就要求教師強(qiáng)調(diào)語法的應(yīng)用注重學(xué)生能力的提高，加大學(xué)生的閱讀量，提高閱讀速度，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，加大學(xué)生寫作練習(xí)，因為英文寫作是提高學(xué)生語法運(yùn)用和教師檢查學(xué)生語法運(yùn)用能力的有效途徑。

　　二、各年級語法教學(xué)主要措施

　　初一年級的英語教學(xué)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。因為初一英語基本上是重復(fù)小學(xué)的內(nèi)容，千萬不要讓學(xué)生產(chǎn)生初中英語很容易的錯誤感覺。英語要從第一節(jié)課堂起就重視它，小學(xué)英語比較容易輕松，上中學(xué)后許多學(xué)生對英語重視不足，可就是它使許多小學(xué)就很優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)習(xí)上一落千丈。因此，一開學(xué)就千萬不能讓學(xué)生的英語跟不上。在培養(yǎng)習(xí)慣方面，教師所要做的工作主要是語法知識點(diǎn)的歸納和梳理，各種時態(tài)標(biāo)志詞的判斷，語法題的解題技巧，尤其是閱讀訓(xùn)練的拓展和詞匯的拓展。在培養(yǎng)興趣方面，教師所要做的主要工作是下大力氣，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，方法靈活多樣，不要千篇一律，把主動權(quán)交給學(xué)生，這樣，慢慢地，學(xué)生學(xué)英語的興趣會慢慢提高。初一是起始階段，這時候養(yǎng)成的習(xí)慣會影響學(xué)生的幾年，甚至一生。

　　在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)會在初二學(xué)年進(jìn)入瓶頸期，這個階段學(xué)生的分化現(xiàn)象十分嚴(yán)重。關(guān)注初中英語學(xué)習(xí)中學(xué)生的分化現(xiàn)象，加大英語教學(xué)方法的研究力度，給學(xué)生更多的知識與學(xué)法知識，才能使學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力差距拉小，讓英語教學(xué)活動服務(wù)于全體學(xué)生。介紹幾種適合初二學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法。擁有良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常能收到事半功倍的效果。尤其是記生詞的方法，記筆記的方法，閱讀的方法。初三是初中學(xué)生的最后階段，這個時候教師要充分利用英語課堂對學(xué)生進(jìn)行理想、前途、升學(xué)等方面的教育，讓學(xué)生心往一處想，勁往一處使，為前途，為理想而努力。教師也要及早在解題方法和解題技巧方面培養(yǎng)學(xué)生，尤其是各種時態(tài)的綜合訓(xùn)練�？傊�，要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、如何激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生快樂地進(jìn)行語法學(xué)習(xí)

　　傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)，都是教師講，學(xué)生聽、記，教師詳細(xì)地羅列各種時態(tài)的用法規(guī)則，學(xué)生只是被動地接受，方法單一，而且枯燥乏味，這樣慢慢地學(xué)生對英語喪失了學(xué)習(xí)興趣。因此，教師一定要與時俱進(jìn)，大膽改革課堂教學(xué)，充分利用多媒體等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)工具，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如手，從提高課堂效率為抓手，精心設(shè)計，師生互動，生生互動，這樣，以前枯燥乏味的語法教學(xué)同樣也可以充滿生機(jī)。實踐表明，只要教師有心，用心，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣會大大提高。教師不妨用下列方法營造快樂有趣的英語語法課堂。

　　(1)激發(fā)興趣，愉快學(xué)習(xí)。

　　(2)充分利用白板、一體機(jī)等多媒體教學(xué)設(shè)施,形象講解語法。

　　(3)利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂提高課堂效率。

　　(4)采用簡筆畫，幫助突破語法難點(diǎn)。

　　(5)利用體態(tài)語言,輔助課堂教學(xué)。

　　(6)講解背景知識，了解中西文化差異。

　　(7)設(shè)置情景，親臨感受。

　　總之，初中英語語法教學(xué)是英語教學(xué)活動中不可或缺，不可替代的內(nèi)容。只有掌握了一定的語法知識，才能更好地進(jìn)行聽、說、讀、寫活動。俗話說，興趣是最好的老師，要使枯燥的語法活起來使課堂充滿生機(jī)，發(fā)揮其藝術(shù)感染力,必須從興趣入手，必須使英語課堂生動有趣，使學(xué)生愿意學(xué)樂于學(xué)。當(dāng)然，在英語語法教學(xué)中，教學(xué)有法而無定法，這就要求我們廣大的英語教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)情景設(shè)計不同的教學(xué)方法。

初中英語語法6

　　初中英語語法大全之have用法

　　關(guān)于have用法的知識點(diǎn)，老師做下面的講解，同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

　　have用法

　　have + 賓語+ 動詞原形 / ing / 過去分詞

　　Have him do it, please.讓他做它吧。（him 和 do 邏輯上形成主謂關(guān)系，do用原形。）

　　We had the machine working.我們讓機(jī)器一直工作著。（讓某物一直在進(jìn)行著某事。）

　　We had the machine repaired.我們讓人修理了那臺機(jī)器（讓機(jī)器被修理了，表被動。）

初中英語語法7

　　基本概念：與漢語相似，英語句子是由主語(subject)，謂語動詞(verb)，賓語(object)，表語(predicative)，狀語(adverbial)，賓語補(bǔ)足語(objectcomplement)等成分組成，按照這些成分的組合方式英語句子可分為五種基本句型。

　　返回：初中英語句型結(jié)構(gòu)知識點(diǎn)詳解

　　初中賓語從句知識點(diǎn)：賓語從句的.語法意義及結(jié)構(gòu)

　　賓語從句的語法意義及結(jié)構(gòu)

　　語法意義：賓語從句在復(fù)合句中作主句的賓語。賓語從句通常由連詞(that, whether, if)、連接代詞(which, what, who, whose, whom)或連接副詞(where, how, when, why)等引導(dǎo)。及物動詞、介詞或某些系表結(jié)構(gòu)后可帶賓語從句。

　　句型結(jié)構(gòu)：主語+謂語+引導(dǎo)詞+主語+謂語(+其他成分)

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初中英語語法8

　　【摘要】在整個初中英語教學(xué)過程中，語法教學(xué)一直是英語教師們所面臨的教學(xué)難題。英語作為外語學(xué)科，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會將漢語語法與英語語法相混淆，時常導(dǎo)致中式英語怪異現(xiàn)象的發(fā)生。但是，就當(dāng)前初中英語語法教學(xué)質(zhì)量來看，英語教師的教育觀念較為落后，沒有創(chuàng)新和變通意識，使得語法教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)未達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求。因此，筆者就如何提高初中英語語法教學(xué)質(zhì)量提出一些建議和看法。

　　【關(guān)鍵詞】初中英語；語法教學(xué)；效率

　　由于初中英語教師受到傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的束縛，其在語法教學(xué)過程中過于注重語法理論的傳授，不僅導(dǎo)致學(xué)生們的語法學(xué)習(xí)吸收效果較差，還使得學(xué)生們?nèi)狈φZ法實踐運(yùn)用意識，變通能力極差。在教師機(jī)械化語法教學(xué)模式影響下，學(xué)生們的語法學(xué)習(xí)過程以模仿、機(jī)械記憶為主，被動性明顯。因此，筆者將結(jié)合自身初中英語語法教學(xué)改革創(chuàng)新經(jīng)驗，談?wù)勅绾谓Y(jié)合學(xué)生新時期學(xué)習(xí)思維發(fā)展變化來采取有效教學(xué)策略，切實提高語法教學(xué)質(zhì)量。

　　一、創(chuàng)設(shè)語法情境，增進(jìn)語法遷移

　　初中英語語法是英語語言文學(xué)的理論形式展現(xiàn)，對于英語而言其具有豐富的語言環(huán)境，因此初中英語教師要想讓學(xué)生們能夠靈活掌握語法內(nèi)容，就必須積極探索教學(xué)策略，在課堂上有效創(chuàng)設(shè)語法教學(xué)情境，推動學(xué)生融入真實化語法氛圍中。教師們可以在課堂上運(yùn)用英語語言或者英語圖畫、視頻等等給學(xué)生們描述出一種特定的教學(xué)環(huán)境，期間要將每一節(jié)課堂的語法重點(diǎn)包含在內(nèi)，確保每一類型語法能夠在情境中靈活展現(xiàn)出來。當(dāng)然，教師們還可以在課堂上組織學(xué)生們就語法教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問答互動，以英語圖畫、視頻為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂延伸，進(jìn)一步加深語法知識印象。比如，在初中英語教材七年級上冊Unit6“動詞Like的用法和一般現(xiàn)在時的用法”的教學(xué)過程中，我就本節(jié)課堂的語法教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生們進(jìn)行了情境交流，以此促進(jìn)“l(fā)ike”用法在學(xué)生生活中的運(yùn)用。例如A：Doyoulikeredskirt？B：No，Idon’tlikeredcolor.A：Whatcolourdoyoulikebest？B：Ilikeblue.通過此種情境交流的組織和創(chuàng)建，學(xué)生們不僅能夠?qū)�動詞like和一般現(xiàn)在時的語法相結(jié)合運(yùn)用，加深對課堂語法知識的理解，還能夠促進(jìn)其口語能力的提高，以免學(xué)生們成為“啞巴英語”模式的受害者。

　　二、開展語法體驗活動

　　在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式中，教師們往往將書本上的語法知識一一填塞給學(xué)生們，讓學(xué)生們強(qiáng)行記憶，導(dǎo)致學(xué)生們長期處于被動學(xué)習(xí)氛圍中，語法學(xué)習(xí)效率較低。因此，初中英語教師必須以素質(zhì)教育理念為核心，在初中英語教學(xué)過程中積極開展語法體驗活動，讓學(xué)生們能夠在多元化課堂活動中體驗到語法知識的運(yùn)用，逐漸讓學(xué)生們體會到成功運(yùn)用語法完善交流的學(xué)習(xí)自信心。體驗活動形式一定要多彩、互動性強(qiáng)，必須要能夠切合學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，如一些野外聚餐、主題活動日等等，將英語語法知識與學(xué)生們的生活緊密聯(lián)系在一起，避免學(xué)生們在學(xué)習(xí)語法的過程中感覺到疲憊、枯燥和乏味，使其在活動積極性的引導(dǎo)下提高語法學(xué)習(xí)興趣。比如，在初中英語教材七年級上冊Unit10“情態(tài)動詞can的用法”的教學(xué)過程中，我為了能夠讓學(xué)生們從書本語法理論中跳躍出來，培養(yǎng)他們的語法運(yùn)用意識，在課外積極組織了野外聚餐活動，在活動過程中鼓勵學(xué)生們運(yùn)用情態(tài)動詞“can”的運(yùn)用，加深其對語法知識的理解，并提高其語法實踐能力。學(xué)生們在野外聚餐時不時會產(chǎn)生如下形式的對話：“A：canyougotothetentforbringmeaknife？B：Yes，Ican，butIcan’tgiveyoumore.”在這些對話氛圍中，學(xué)生們能就野餐主題積極展開交流，不僅為情態(tài)動詞的使用提供了真實語境，學(xué)生們的實際交流能力也切實得到了提高。

　　三、整體語法教學(xué)，提升整體語法運(yùn)用能力

　　眾所周知，在傳統(tǒng)初中英語語法教學(xué)過程中，教師們由于教學(xué)創(chuàng)新意識淺薄，且在課堂上常常對成績稍差的學(xué)生持有他見，逐漸導(dǎo)致班級學(xué)生的英語語法能力出現(xiàn)分層現(xiàn)象，兩級分化現(xiàn)象明顯，因此初中英語教師必須踐行整體語法教學(xué)，提升整體學(xué)生的.語法運(yùn)用能力。比如，在初中英語教材七年級下冊Unit10一般過去時的使用方法的教學(xué)過程中，首先，我要從班級整體學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗角度出發(fā)，在課堂開始時給學(xué)生們播放一段與一般過去時語法內(nèi)容相關(guān)的對話小視頻，讓整體學(xué)生對英語語法課堂提起學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。其次，為了既能夠讓成績好的學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，又能夠讓成績稍差的學(xué)生進(jìn)一步提高語法學(xué)習(xí)效率，教師可以將枯燥的語法知識編成朗朗上口的記憶簡條，降低所有學(xué)生的記憶難度。同時，我還為了讓所有學(xué)生能夠提高一般過去時語法的區(qū)分使用能力，我將班級中的學(xué)生進(jìn)行合理分配，組成對話小組，設(shè)定以上周周末生活為主題的對話交流，不僅能夠讓語法好的學(xué)生帶領(lǐng)語法差的學(xué)生進(jìn)步，還能夠促進(jìn)本單元語法本質(zhì)理論的深化和突破。在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)理念影響下，教師們的語法教學(xué)思路較為閉塞，不能夠在教學(xué)課堂上靈活變通。要想切實提高學(xué)生們對英語語法的掌握、運(yùn)用能力，英語教師必須從教學(xué)模式、教學(xué)方案、學(xué)生學(xué)習(xí)思維發(fā)展?fàn)顟B(tài)三方面全面突破、創(chuàng)新，切實提高學(xué)生們的英語語法學(xué)習(xí)積極性，使其能夠提高英語語法接受能力與學(xué)習(xí)效率，推動整體英語語法教學(xué)質(zhì)量的提高與發(fā)展。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]邱秀玲.初中新課程英語語法教學(xué)初探[J].中小學(xué)電教（下半月），20xx（01）.

　　[2]陳華.淺議高中英語語法教學(xué)的方法[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），20xx（09）.

初中英語語法9

　　比較need和dare

　　這兩詞既可做實義動詞用，又可做情態(tài)動詞用。作為情態(tài)動詞，兩者都只能用于疑問句，否定句和條件句。 need 作實義動詞時后面的不定式必須帶to，而dare作實義動詞用時, 后面的to 時�？梢员皇÷浴�

　　1) 實義動詞： need（需要, 要求） need + n. / to do sth

　　2) 情態(tài)動詞： need，只用原形need后加do，否定形式為need not。

　　Need you go yet?

　　Yes, I must. / No, I needn't.

　　3) need 的.被動含義：need, want, require, worth（形容詞）后面接doing也可以表示被動：

　　need doing = need to be done

初中英語語法10

　　1）人稱代詞的主格在句子中作主語或主語補(bǔ)語，例如：

　　Johnwaitedawhilebuteventuallyhewenthome.

　　約翰等了一會兒，最后他回家了。

　　JohnhopedthepassengerwouldbeMaryandindeeditwasshe.

　　約翰希望那位乘客是瑪麗，還真是她。

　　說明：在復(fù)合句中，如果主句和從句主語相同，代詞主語要用在從句中，名詞主語用在主句中，例如：

　　Whenhearrived,Johnwentstraighttothebank.

　　約翰一到就直接去銀行了。

　　2）人稱代詞的賓格在句子中作賓語或介詞賓語，但在口語中也能作主語補(bǔ)語，第一人稱在省略句中，還可以作主語，例如：

　　Isawherwiththem,atleast,Ithoughtitwasher.

　　我看到她和他們在一起，至少我認(rèn)為是她。（her做賓語，them做介詞賓語，her做主語補(bǔ)語）

　　a.--Whobrokethevase?--誰打碎了花瓶？

　　b.--Me.--我。（me做主語補(bǔ)語=It'sme.）

　　說明：在上面兩例句中，her和me分別作主語補(bǔ)語。現(xiàn)代英語中多用賓格，在正式文體中這里應(yīng)為she和I。

初中英語語法11

　　及物動詞與不及物動詞

　　根據(jù)其后是否帶賓語，動詞可分為及物動詞(帶賓語)和不及物動詞(不帶賓語)。如：

　　When will he arrive? 他什么時候到？(arrive 不帶賓語，為不及物動詞)

　　He reached Beijing yesterday. 他昨天到達(dá)北京。(reach 帶了賓語，為及物動詞)

　　有的動詞既可用作及物動詞也可用作不及物動詞：

　　The child is playing. 這小孩在玩。（不及物用法）

　　The child is playing the piano. 這小孩在彈鋼琴。（及物用法）

　　He is writing. 他在寫字。（不及物用法）

　　He is writing a letter. 他在寫信。（及物用法）

　　The boy is reading. 這男孩在閱讀。 （不及物用法）

　　The boy is reading a magazine. 這男孩在看雜志。（及物用法）

　　上面對及物動詞與不及物動詞知識的內(nèi)容講解學(xué)習(xí)，希望給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的.幫助，相信同學(xué)們會學(xué)習(xí)的更好的吧。

初中英語語法12

　　在初中英語課堂教學(xué)中，我們可以看到許多學(xué)生由于基礎(chǔ)語言知識記憶不牢，基本的句子結(jié)構(gòu)和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和漢語有一定的差別，從而導(dǎo)致了相當(dāng)一部分學(xué)生不僅不能用準(zhǔn)確得體的標(biāo)準(zhǔn)英語進(jìn)行口頭表達(dá)，更寫不出幾句沒有任何錯誤的完整英語句子。原因在哪里呢？可能是枯燥、乏味、難記、易忘的語法規(guī)則極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時也更制約著他們英語成績的提高。在過去的英語語法課堂教學(xué)中，教師的一般做法是先仔細(xì)講解語法知識的概念、定義、結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，接著再呈現(xiàn)例句并加以說明，最后設(shè)計許多練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)與鞏固，這樣的教學(xué)過程和模式。教師是課堂的主體，學(xué)生通過被動的聽、記、練來接受知識。似乎“一學(xué)就會”，在實際語言情境中學(xué)生還是不能正確使用所學(xué)的語法知識去解決實際問題。究其原因是因為我們只重視語法知識的講解與傳授，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維的主動性，導(dǎo)致學(xué)生只會簡單模仿，死記規(guī)則，缺乏在語境中實際運(yùn)用英語的能力。新課標(biāo)新倡導(dǎo)的體驗（感知）、實踐、參與合作與交流的.學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，就是從根本上彌補(bǔ)傳統(tǒng)語法教學(xué)的不適。筆者認(rèn)為，新課標(biāo)理念的語法教學(xué)應(yīng)注意以下三點(diǎn)。現(xiàn)以“條件狀語從句的使用“為例加以分析。

　　1. 注重實踐，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗。為突出教學(xué)目標(biāo)，教師可設(shè)計看錄像回答問題，對話互動，做游戲等不同的語言實踐活動，設(shè)計安排一些任務(wù)讓同學(xué)們通過聽、說、讀、寫不同的訓(xùn)練方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思維大膽參與，在實踐中，在真實的語境中掌握語法知識。通過親身體驗，由學(xué)生來總結(jié)語法規(guī)律，這樣就能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，增強(qiáng)他們參與課堂教學(xué)，積極互動的主動性和積極性。

　　2.創(chuàng)設(shè)情景，讓語法教學(xué)自然有效。良好的導(dǎo)入是成功課堂教學(xué)的一半，它能引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生興趣。以看錄像的方式呈現(xiàn)條件狀語從句，使語法教學(xué)情景化，教學(xué)過渡自然而有效。通過呈現(xiàn)簡單但是情節(jié)清晰的故事，直接揭示本節(jié)課的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，大部分同學(xué)在回答問題的過程中理解了條件狀語從句的含義和用法。

　　3. 增強(qiáng)互動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。傳統(tǒng)教法之說以讓學(xué)生感到枯燥乏味，主要原因是教師課堂采用教師講，學(xué)生聽的方式授課，常缺乏學(xué)生積極參與，缺乏師生之間的真實交流和互動。本節(jié)課中，除設(shè)計聽故事，小組合作回答問題外，還可安排學(xué)生就“任何保護(hù)野生動物“這一令同學(xué)們感興趣的話題進(jìn)行討論，始終引導(dǎo)和啟發(fā)同學(xué)們進(jìn)行積極思考，大膽實踐---即使是語法規(guī)則的歸納，主、從句時態(tài)的正確使用，都是通過師生互動，生生互動的討論和回答來完成的。這種積極參與和互動的學(xué)習(xí)過程，讓課堂充滿了生機(jī)，同時同學(xué)們在輕松的活動中理解掌握并運(yùn)用了語法知識，提高了語言實踐運(yùn)用的能力。

　　總之，筆者認(rèn)為在初中英語語法教學(xué)中，注重實踐和參與，引導(dǎo)學(xué)生積極體驗和感知是目的，創(chuàng)設(shè)情景，有效導(dǎo)入是途徑，增強(qiáng)互動培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力是語法教學(xué)的方向和宗旨。

初中英語語法13

　　that, which可互換，下列情況須照辦。

　　that情況比較多，不妨對你說一說。

　　不定代詞這一類，全用that準(zhǔn)沒錯。

　　先行詞前被限制，千萬不要用which。

　　要用which別著急，介詞提前逗隔離。

　　分詞形式選擇口訣

　　要斷分詞形，先把邏主覓；

　　分詞作定語，邏主被修飾；

　　狀表和主補(bǔ)，邏主是主語；

　　要是作賓補(bǔ)，邏主為賓語；

　　找準(zhǔn)邏主后，再辨其關(guān)系；

　　若為主謂間，需用現(xiàn)分詞；

　　要是動賓間，則用過分詞。

初中英語語法14

　　【—之fun的用法】對于fun的用法的知識，希望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)下面老師的.講解。

　　fun的用法：

　　fun雖然有時有形容詞的含義，但大多情況下仍然是不可數(shù)名詞。

　　所以大多仍具備名詞的用法。識記以下句型或短語，也基本掌握了其用法。

　　What fun! 多么有趣�。。╳hat 跟名詞） It’s such great fun. 這可真有趣。（such加名詞）

　　Skating is great fun. 滑冰太有意思了。（be good / great fun）

　　have fun (in) doing sth 做某事很快樂 make fun of 取笑

　　It sounds like fun. 這聽起來有趣。（like，“像”，加名詞）

　　希望上面對fun的用法的講解學(xué)習(xí)，能很好的幫助同學(xué)們對上面的鞏固學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們會學(xué)習(xí)的更好的。

初中英語語法15

　　如今這個時代社會的發(fā)展和進(jìn)步主要是由科技和人才來推動的，而且由于英語在國際范圍內(nèi)使用的廣泛性，在中學(xué)教育當(dāng)中加強(qiáng)英語的學(xué)習(xí)也更加重要了。英語主要是作為一種溝通和交流的工具來進(jìn)行使用的，所以對于它的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在能夠聽懂明白的階段上。我們都明白掌握一種語言就相當(dāng)于多了一分工作優(yōu)先的權(quán)力，而在如今的中學(xué)教育當(dāng)中許多教師只注重學(xué)生英語知識的積累，卻不能夠有效引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行靈活的運(yùn)用。而要想真正掌握英語，它的語法則是必學(xué)也是必通的，畢竟所有的英語句段都有著一定的語法邏輯結(jié)構(gòu)。但在如今初中英語語法的教學(xué)當(dāng)中卻不能夠真正達(dá)到這個目標(biāo)，教師們僅僅停留在語法規(guī)則的講解卻不引導(dǎo)學(xué)生多練的階段上。在本文當(dāng)中我將對相關(guān)問題進(jìn)行具體的闡述。

　　1. 初中英語語法教學(xué)存在的問題

　　1.1學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)

　　我們都知道興趣是最好的教師，許多學(xué)生并非對英語不感興趣，他們只是不知道該怎樣解決語法問題。學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的動機(jī)是停留在考試考高分上好學(xué)校的目標(biāo)上的，有的他們并不能夠真正明白學(xué)習(xí)英語是為了實際當(dāng)中的交流和應(yīng)用。我們也可以看到有的學(xué)生書面英語分?jǐn)?shù)很好，但是當(dāng)你要求他用口頭語言表達(dá)自己所說的話時則會漏洞百出，這主要是學(xué)生平時缺乏練習(xí)的結(jié)果。而且許多人僅僅是為了考試而被強(qiáng)逼著去學(xué)習(xí)語法，加上教師對于語法的講解停留在規(guī)則的記憶上，這也給學(xué)生留下來語法等于枯燥無味的印象，這樣學(xué)生就更加不可能有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望了。況且在許多學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中只是一步步跟著教師的要求死記硬背，并不能夠自己找出其中的邏輯方法，在大量背誦卻無明顯效果的情況之下也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，同時也會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　1.2教師對學(xué)生的語法錯誤缺乏科學(xué)的認(rèn)識

　　英語的學(xué)習(xí)是需要日積月累的，要想短期內(nèi)就完全掌握英語語法是根本不可能的。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)生首先是記憶大量的單詞，在達(dá)到一定效果后教師會繼續(xù)教授語法，但在語法學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中出現(xiàn)了教師教的時候都可以聽懂，但自己在實際使用的過程當(dāng)中則會漏洞百出。當(dāng)學(xué)生使用出現(xiàn)錯誤時，教師會責(zé)怪學(xué)生對于語法規(guī)則記憶不深刻，但實際并非如此，有的學(xué)生之所以還會講求一定的語法規(guī)則恰恰說明了他確實人真學(xué)習(xí)了語法。出現(xiàn)錯誤則是我們大多數(shù)人都會遇到的，突破了這一點(diǎn)學(xué)生便可以將英語語法融會貫通。在這種情況之下，教師不能一味地批評學(xué)生，而是應(yīng)該耐心地幫助學(xué)生區(qū)分不同語法的特點(diǎn)和規(guī)則，從而使他們能夠有效掌握語法的使用。

　　2. 改善語法學(xué)習(xí)的對策

　　2.1采用多種方式教授語法

　　對于處于好動年紀(jì)的初中生來說，語法的學(xué)習(xí)是枯燥無味的，根據(jù)這一階段學(xué)生的'特點(diǎn)，教師應(yīng)該采用多種方式來豐富語法的學(xué)習(xí)以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。因而教師可以使用多媒體動畫的形式播放簡單語法的變化，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然如今有許多的學(xué)生熱衷于外國影片的欣賞，因而教師可以截取簡單對話的英語視頻來具體分析其中的語法規(guī)則，從學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行講解是能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果的。此外由于在中學(xué)的英語課本當(dāng)中許多的單元都是與日常生活有關(guān)的，同時也是以對話的形式進(jìn)行的，因而教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們自由選擇話題進(jìn)行編寫，在初步的排練之后在班級內(nèi)進(jìn)行對話演示。通過多種動畫、視頻以及情景模擬的方式進(jìn)行語法的講解和糾錯既能夠吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)印象，同時也是能夠達(dá)到語法的有效教學(xué)。

　　2.2語法教學(xué)與閱讀相結(jié)合

　　在英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，大多數(shù)情況下學(xué)生都需要學(xué)習(xí)大段大段的英語文章，在一篇篇的文章轟炸之后，學(xué)生只是了解了更多的英語單詞和常識，但是對于語法還是摸不著頭腦。因而在英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中為了達(dá)到有效教學(xué)，教師應(yīng)該在分析語篇的過程當(dāng)中就指出其中所存在的語法結(jié)構(gòu)，這樣才能夠使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)語法的重要性同時也才能夠增加學(xué)生對于語法的眼熟度。況且語篇本身所蘊(yùn)含的語法知識已經(jīng)超出了單純的語法結(jié)構(gòu)，它是結(jié)合了具體的語境、語義的，是多種英語知識的綜合體，可以說如果能夠較好地掌握語篇那么學(xué)生的語法學(xué)習(xí)也就簡單多了。

　　3. 小結(jié)

　　本文是基于我對相關(guān)知識的了解展開的，分別從學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)和教師對學(xué)生的語法錯誤缺乏科學(xué)的認(rèn)識這兩個方面論述了如今初中英語語法教學(xué)存在的問題，而后又從采用多種方式教授語法和將語法教學(xué)與閱讀相結(jié)合兩個方面闡明了改善語法學(xué)習(xí)的對策。然而宥于個人知識水平的限制，并未能對相關(guān)知識進(jìn)行全面詳盡的論述，僅希望能夠起到一些借鑒的作用。

　　[1] 桂小芬. 初中英語語法教學(xué)的實踐與認(rèn)識[J]. 新課程：中， 20xx（11）.

　　[2] 馬顯梅. 初中英語語法教學(xué)的實踐與認(rèn)識[J]. 儷人：教師， 20xx（18）.

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