官方詳解四六級考成績

        記：有考生說，四、六級考試越來越難，是這樣嗎？

　　楊：為了保證考試的效度，大學英語四、六級考試通過調查研究制訂了考試大綱、定義了所測量的英語語言能力、編制了詳細的考試內容規(guī)范，使歷年測試在形式和內容上都穩(wěn)定不變，保持了評價標準的穩(wěn)定性。

　　而且客觀題部分首先要作加權處理，加權反映了語言測試設計者對語言能力不同部分的不同要求，反映了對不同教學目標的側重。大學英語四、六級考試中閱讀能力、聽力、詞匯等各個部分每答對一題的得分都是不同的。在經過加權處理后，還要對客觀題部分用IRT(試題響應理論)模型作等值處理，以濾除不同考次間題目難易變化對得分的影響。盡管大學英語四、六級考試的全部題目在實際使用前都要經過“命題———審題———試題項目分析———復審———構卷”的漫長過程，在實考前整個試卷的難易度均已得到控制，但預測是在考生中抽樣進行的，與實考結果難免會有所差異。這些差異需要通過IRT等值處理加以濾除，不能因題目難易而影響考生得分。這樣做也保證了不同考次之間分數的可比性。

　　記：大學英語四、六級考試與一般的考試有什么不同？

　　楊：大學英語四、六級考試是一種大規(guī)模標準化考試。人們常常把標準化考試等同于多項選擇題，又把多項選擇題等同于模擬試題集，于是指責標準化考試考不出學生水平等等，這是一種極大的誤解。英語標準化考試是指采用教育測量技術對學生的英語能力進行客觀、準確、公正的測量，并提供一種公認的客觀標準，通過對學生語言運用的抽樣檢查來確定學生的實際語言能力。

　　記：大學英語四、六級考試在設計題目時有什么特殊要求？

　　楊：大規(guī)模標準化考試為了保證考試的信度和效度，對考試有很高的質量要求。大學英語四、六級考試在設計時力求做到：評分具有客觀性、一致性；對教學具有正確的指導性；分數具有可比性、可解釋性；施考條件對所有考生以及不同考次的考生一律平等；便于施考。

　　記：有一種說法，閱卷老師批改作文時每份試卷只有一兩分鐘，會不會影響考生的成績？

　　楊：大學英語四、六級考試的主觀題部分，如作文，要通過調整以濾除閱卷員主觀因素的影響。為了保證閱卷員的閱卷信度，包括閱卷員本人的評分一致性、閱卷員之間的評分一致性、閱卷點之間的評分一致性，大學英語四、六級考試采取了一系列措施，包括制定明確的評分標準、確定評分參照卷、嚴格的閱卷前培訓、閱卷過程隨機抽查等等。在采取以上這些有效措施后依然存在的誤差可以稱為系統(tǒng)誤差，大學英語四、六級考試開發(fā)了一套軟件系統(tǒng)，根據考生在主、客觀題上得分的相關性進行調整，以濾除系統(tǒng)誤差。

　　事實上，四、六級考試每次要在全國范圍內動員1500～2000名教師閱卷，閱卷工作是一種辛苦的付出，閱卷過程有嚴格的質量控制措施，并且用計算機濾除閱卷員的主觀因素，使閱卷信度達到0.87，這在國內各種大規(guī)模考試中是很不容易做到的。

　　記：前一段時間曾傳說四、六級考試將取消百分制，而以類似于TOEFL的500分制替代的消息，因為很多考生往往因為1分甚至0.5分而拿不到合格證書，考生的成績能代表他的實際水平嗎？

　　楊：考試的最終結果是以分數的形式報道考生成績，這就涉及分數的可解釋性問題。如果分數任意性很大而且又不可解釋，不同考次的成績因為沒有經過等值處理而不可比較，那么這樣的考試就不符合標準化考試的規(guī)范要求，就很難說是科學的考試。

　　因此，大規(guī)模標準化考試一般不采用原始分(即答對題數)來報道考生成績，因為這樣做分數的信息量太小。通常要進行一系列的分數轉換過程，使最后報道的分數不但信息量大而且具有可解釋性。

　　大學英語四、六級考試的性質和目的，決定大學英語四、六級考試是一種尺度相關-常模參照考試，其記分體制采用以百分制為形式的正態(tài)分制。均值為72分，標準差為12分；為了適應我國傳統(tǒng)，以百分制為形式，60分為及格，85分為優(yōu)秀。

　　尺度參照考試則要參照一定的尺度對學生進行考核。對于大學英語四、六級考試來說，這一尺度就是教學大綱中規(guī)定的教學要求。

　　由于四、六級考試測量的科學性和分數的可解釋性，目前境外和國外已有不少大學采用大學英語四、六考試成績作為錄取內地學生申請碩士、博士學位的英語成績證明。

　　記：大學英語四、六級考試口語考試的成績能代表什么？

　　楊：大學英語四、六級考試口語考試的成績報道采用等級分制。事實證明我國非英語專業(yè)的大學生有些已經具有很高的口頭交際能力，凡獲得A等和B等證書的學生都可以用

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