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大學(xué)英語四、六級考試的分?jǐn)?shù)解釋（二）
其中數(shù)據(jù)輸入后的數(shù)據(jù)處理包括三個部分：
1）客觀題部分首先要作加權(quán)處理，加權(quán)反映了語言測試設(shè)計(jì)者對語言能力不同部分的不同要求，反映了對不同教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重。大學(xué)英語四、六級考試中閱讀能力、聽力、詞匯等各個部分每答對一題的得分都是不同的。在經(jīng)過加權(quán)處理后，還要對客觀題部分用IRT（試題響應(yīng)理論）模型作等值處理，以濾除不同考次間題目難易變化對得分的影響。盡管大學(xué)英語四、六級考試的全部題目在實(shí)際使用前都要經(jīng)過“命題—審題—試題項(xiàng)目分析—復(fù)審—構(gòu)卷”的漫長過程，在實(shí)考前整個試卷的難易度均已得到控制，但預(yù)測是在考生中抽樣進(jìn)行的，與實(shí)考結(jié)果難免會有所差異，這些差異須要通過IRT等值處理加以濾除，不能因題目難易而影響考生得分，這樣做也保證了不同考次之間分?jǐn)?shù)的可比性（見圖2）；
2）主觀題部分，如作文，要通過調(diào)整以濾除閱卷員主觀因素的影響。
為了保證閱卷員的閱卷信度（包括閱卷員本人的評分一致性、閱卷員之間的評分一致性、閱卷點(diǎn)之間的評分一致性），大學(xué)英語四、六級考試采取了一系列措施，包括制定明確的評分標(biāo)準(zhǔn)、確定評分參照卷(range-finders)、嚴(yán)格的閱前培訓(xùn)、閱卷過程隨機(jī)抽查等等。在采取以上這些有效措施后依然存在的誤差可以稱為系統(tǒng)誤差，大學(xué)英語四、六級考試開發(fā)了一套軟件系統(tǒng)，根據(jù)考生在主、客觀題上得分的相關(guān)性進(jìn)行調(diào)整，以濾除系統(tǒng)誤差。
事實(shí)上，四、六級考試每次要在全國范圍內(nèi)動員1500~2000名教師閱卷，閱卷工作是一種辛苦的付出，閱卷過程有嚴(yán)格的質(zhì)量控制措施，并且用計(jì)算機(jī)濾除閱卷員的主觀因素，使閱卷信度達(dá)到0.87，這在國內(nèi)各種大規(guī)�？荚囍惺呛懿蝗菀鬃龅降�。
3）分?jǐn)?shù)的正態(tài)化處理。
大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試的記分體制根據(jù)考試目的的不同通常采用正態(tài)分制或等級分制。這兩種記分體制所表示的分?jǐn)?shù)都帶有大量信息，便于用戶使用。
大學(xué)英語四、六級考試的性質(zhì)和目的，決定大學(xué)英語四、六級考試是一種尺度相關(guān)-常模參照考試（criterion-related norm-referenced test）， 其記分體制采用以百分制為形式的正態(tài)分制。
所謂常模參照考試是指以某一常模作為參照系來反映考生成績的考試，首先要按照某一參照性群體建立常模，通常用均值和標(biāo)準(zhǔn)差來表示；某一考生的成績是通過他的成績在常模群體中與其他考生成績比較的相對位置來表示的。常模參照考試所表示的分?jǐn)?shù)是相對的，只有保持常模的穩(wěn)定性才能保證分?jǐn)?shù)解釋的穩(wěn)定性。尺度參照考試則要參照一定的尺度對學(xué)生進(jìn)行考核。學(xué)生的成績不是通過與其他考生的比較，而是通過與某種特定的尺度進(jìn)行比較而得到解釋的，學(xué)生的成績必須達(dá)到某一尺度方能及格。這種特定尺度的選擇或制定是尺度參照考試的關(guān)鍵，對于大學(xué)英語四、六級考試來說，這一尺度就是教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)要求。但不論哪一種性質(zhì)的考試，分?jǐn)?shù)的解釋必須與某個參照系作比較，才能表示出分?jǐn)?shù)所代表的意義。而常模一經(jīng)建立，其分?jǐn)?shù)的意義和解釋也是確定的，不會發(fā)生考生相互影響得分的問題。（未完待續(xù)）
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