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淺談著力改革公共英語(yǔ)教學(xué)模式
傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式必須改革
為提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，各地各�；ǖ牧饪芍^大矣，許多大學(xué)紛紛聘請(qǐng)外籍教師、引進(jìn)新的教學(xué)方法和培訓(xùn)師資等，然而實(shí)際情況卻不容樂(lè)觀。1994年，據(jù)對(duì)北京、上海、四川、山東等地的調(diào)查表明，我國(guó)在“八五”期間制定的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱已不能滿足現(xiàn)在大學(xué)的教學(xué)要求和社會(huì)的發(fā)展需要。1996年的調(diào)查顯示，用人單位普遍對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)綜合能力不滿意，尤其是口語(yǔ)和寫(xiě)作能力，滿意的僅占5％，認(rèn)為一般的占52％，差或極差的竟高達(dá)37％。因此，教育部決定組織實(shí)施《面向21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革的研究與實(shí)踐》，包括研究建立新的英語(yǔ)教學(xué)大綱，提高對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求。
21世紀(jì)是日益趨向交流與合作的時(shí)代，英語(yǔ)作為國(guó)際交流所必須的能力，已成為時(shí)代的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代人基本的素質(zhì)要求。近年來(lái)，招聘單位對(duì)已持有四、六級(jí)英語(yǔ)證書(shū)的畢業(yè)生以增加口語(yǔ)面試環(huán)節(jié)的方法，考察應(yīng)聘者的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。由此可見(jiàn)，大學(xué)生無(wú)論是繼續(xù)求學(xué)或是應(yīng)聘就業(yè)，英語(yǔ)應(yīng)用能力的不同使具有同等專業(yè)水平和能力的大學(xué)生在科技資源的占有和利用，以及高水平科技合作和交流上產(chǎn)生明顯的差別，甚至成為他們成功或是失敗的直接原因。現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)提高自身英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求日益迫切，而目前大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中存在的“費(fèi)時(shí)多、收獲少”的弊病和大、中、小學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，使英語(yǔ)教學(xué)遠(yuǎn)不能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，專家們認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法必須進(jìn)行根本的改革，以迎接21世紀(jì)我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)。
樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)新理念
我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院長(zhǎng)期承擔(dān)基礎(chǔ)外語(yǔ)的教學(xué)和研究，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)思想和方法成為他們多年追求的目標(biāo)。從1995年開(kāi)始，在英語(yǔ)語(yǔ)言專家應(yīng)惠蘭教授的主持下開(kāi)始從事公共英語(yǔ)教學(xué)的改革。1996年，“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式”被學(xué)校確定為教學(xué)改革項(xiàng)目，實(shí)施了從教學(xué)思想、教學(xué)模式到配套教材等一系列公共外語(yǔ)教學(xué)改革配套方案，改革方案的一個(gè)重要指導(dǎo)思想就是確立以學(xué)生為中心的教學(xué)新理念，把改革的重點(diǎn)放在強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力這個(gè)根本目標(biāo)上來(lái)。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，語(yǔ)言技能的掌握，依賴于學(xué)生個(gè)體的實(shí)踐，教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性。為此他們?cè)O(shè)計(jì)了“以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式”，這個(gè)主題教學(xué)模式體現(xiàn)了三個(gè)重要的教學(xué)原則，一是以學(xué)生為中心，重在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力；二是課內(nèi)和課外的有機(jī)結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；三是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)重在滿足學(xué)生的要求，以學(xué)生的積極參與為衡量標(biāo)準(zhǔn)。
這一新的教學(xué)理念，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)思維，正確處理了教與學(xué)的關(guān)系，體現(xiàn)了全面實(shí)施素質(zhì)教育的新的要求，對(duì)推動(dòng)大學(xué)公共外語(yǔ)教學(xué)改革起到重要作用。
實(shí)施以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式
新的教學(xué)理念的實(shí)施必須由相應(yīng)的措施予以具體保證，并采用適合國(guó)情和教學(xué)實(shí)際的新方法。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)必須放在教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革上�！按髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式”項(xiàng)目組設(shè)計(jì)的“以學(xué)生為中心”的主題教學(xué)模式，體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐和讓課堂成為學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的重要場(chǎng)所，從而提高他們英語(yǔ)應(yīng)用能力這一根本目標(biāo)。這一主題教學(xué)模式把英語(yǔ)教學(xué)分為兩大塊：一塊是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生課外主動(dòng)閱讀和聽(tīng)，一塊是課內(nèi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。
---教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)讀、主動(dòng)聽(tīng)。主要安排包括大量的教師指導(dǎo)下的學(xué)生自動(dòng)的閱讀和視聽(tīng)活動(dòng)。學(xué)生自主閱讀和視聽(tīng)材料的教學(xué)量大約為課內(nèi)閱讀和聽(tīng)力的三倍以上，為了督促學(xué)生完成這一任務(wù)，每個(gè)單元的教學(xué)安排23篇的同一主題的課外閱讀，提供生詞表、短語(yǔ)注釋、語(yǔ)言點(diǎn)和長(zhǎng)句注解，以及閱讀理解和詞匯練習(xí)；“自主聽(tīng)力”安排了趣味性強(qiáng)、形式多樣，內(nèi)容新穎的練習(xí)，并配有全部的錄音文字稿和練習(xí)答案，便于學(xué)生自學(xué)。初步實(shí)踐表明，48．8％的學(xué)生認(rèn)為自主閱讀效果不錯(cuò)，其中大部分學(xué)生認(rèn)為比教師上課的效果更好；66石％的學(xué)生認(rèn)為自主聽(tīng)力的效果好。---課內(nèi)培養(yǎng)和提高語(yǔ)言綜合能力。這一教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，是從不同側(cè)面圍繞一個(gè)學(xué)生感興趣并能引起思考的共同主題，在這一主題下把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言活動(dòng)有機(jī)地組合起來(lái)，分別采取主題預(yù)演、以聽(tīng)和閱讀為中心結(jié)合辯論、演講、小短劇、寫(xiě)作文等各種語(yǔ)言活動(dòng) ：方法，激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。例如教改實(shí)驗(yàn)班以“CULTURE，，為主題的一堂課，上課鈴響過(guò)之后第一個(gè)走上講臺(tái)的是學(xué)生，他用英語(yǔ)與同學(xué)們交流美國(guó)作家杰克·倫敦小說(shuō)的讀后感，隨后，教師不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生大膽地用英語(yǔ)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師隨時(shí)補(bǔ)充，并寫(xiě)出生疏的詞匯。圍繞單元主題，教師下發(fā)了兩份活頁(yè)練習(xí)紙，第一張是涉及英美常識(shí)的問(wèn)卷，學(xué)生在5分鐘內(nèi)快速閱讀并完成填空練習(xí)后，在教師的指導(dǎo)下自行討論，這既訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀能力，又鍛煉了語(yǔ)言交流能力。另一份同一主題的閱讀材料則是要求學(xué)生細(xì)讀，分小組討論之后作出書(shū)面回答。整堂課程主題明確，內(nèi)容豐富，氣氛活躍，別開(kāi)生面。
這一新的教學(xué)模式自1997年開(kāi)始試行以來(lái)，經(jīng)過(guò)三年來(lái)的實(shí)踐，證明是成功的。目前，接受新模式英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生總數(shù)已逾4000人。據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，有60％的同學(xué)認(rèn)為新教學(xué)方法使他們有了更多語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)；有96．4％的學(xué)生對(duì)新模式中的課堂活動(dòng)表示喜歡并積極參與；幾乎是百分之百的學(xué)生表示喜歡這種全新的教學(xué)模式和配套的教材。英語(yǔ)教學(xué)改革帶動(dòng)了學(xué)校外語(yǔ)整體教學(xué)水平的提高。1999年7月，我校97級(jí)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，通過(guò)率為89。73％，英語(yǔ)教改試點(diǎn)班學(xué)生通過(guò)率為99。3％，總積分達(dá)到309．6分。
教材建設(shè)必須體現(xiàn)教學(xué)改革的成果
高水平的教材建設(shè)是保證教學(xué)改革順利實(shí)施的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)工作。在教材編寫(xiě)中，他們首先貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想和英語(yǔ)課堂教學(xué)首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”的編寫(xiě)原則，以充分體現(xiàn)教學(xué)改革的成果；其次，在教材編寫(xiě)中，堅(jiān)持以學(xué)生語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，融技能訓(xùn)練、口語(yǔ)表達(dá)能力與語(yǔ)言和文化知識(shí)的傳授為一體，突出了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合實(shí)際能力；第三，他們從浩如煙海的美英雜志報(bào)刊上篩選既能滿足日常語(yǔ)言運(yùn)用需求，又能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；既有知識(shí)性，又有很強(qiáng)現(xiàn)代感的作品做課文，以拓寬學(xué)生視野，接觸和了解國(guó)外優(yōu)秀文化的精華，熏陶學(xué)生情操。將學(xué)生文化素質(zhì)教育與基礎(chǔ)課程教學(xué)緊密結(jié)合，體現(xiàn)知識(shí)、素質(zhì)、能力培養(yǎng)并重的教育思想。同時(shí)，新編教材以“教學(xué)相長(zhǎng)”為原則，緊扣“以學(xué)生為中心”的主題，使教師成為課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，對(duì)教師在專業(yè)知識(shí)之外的組織能力、應(yīng)變能力以及吸收新知識(shí)的能力都提出了更高的要求。
“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式以及配套的《新編大學(xué)英語(yǔ)》，在使用中就因它所傳遞的新理念而受到學(xué)生普遍歡迎。該書(shū)出版后，全國(guó)近500所高校選用它作為公共英語(yǔ)課程教材。
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