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2006年高考英語第一輪復(fù)習(xí)中的問題及對(duì)策
英語教學(xué)大綱明確指出"根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展的要求，高中英語課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息，處理信息，分析問題和解決問題的能力"。同時(shí)，我們也知道，閱讀在高考中占40--45分，占整張?jiān)嚲淼陌俜种姆謹(jǐn)?shù)�？梢娖浞至康闹匾�。可是，由于閱讀量及詞匯量的繼續(xù)加大，在篇章信息量增加的同時(shí)，問題設(shè)項(xiàng)的表述信息量也在增加，而且形式多樣化，不僅有文字表達(dá)，而且有符號(hào)、圖像、圖表等。所以，大多數(shù)學(xué)生都覺得閱讀是學(xué)習(xí)和考試中的"攔路虎"。一、高三英語閱讀面臨的問題
在閱讀過程中，語言材料和讀者是交互作用的。文字信息的提取在于語篇（text）與讀者的相互作用（interact）。在英語閱讀過程中，影響閱讀質(zhì)量的有如下因素：
A．讀者因素（reader factors）
它指讀者本身已具備的語言背景知識(shí)、內(nèi)部信息或稱非視覺信息（internal or non-visual information）、智力因素、水平、動(dòng)機(jī)、能力傾向等。他是影響閱讀最重要的一個(gè)因素。許多學(xué)生盡管已具備了抽象思維能力，但在閱讀過程中仍是被動(dòng)的，更有學(xué)生一見到不認(rèn)識(shí)的單詞，就心存畏懼，從開始就處于無趣的被動(dòng)狀態(tài)，不愿讀下去或胡亂猜測(cè)。結(jié)果對(duì)文章整體把握不夠，得到的只是支離破碎的信息。不能正確處理好閱讀速度與準(zhǔn)確率的關(guān)系。更有甚者認(rèn)為閱讀費(fèi)時(shí)多，花了許多功夫，進(jìn)步仍不明顯，不能體驗(yàn)成功的快樂，于是中途放棄。
B、語篇因素
是指文章句子的結(jié)構(gòu)、長(zhǎng)短、詞匯量、新概念的多少、話題的難易及新穎度等。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析長(zhǎng)難句，加強(qiáng)語言知識(shí)，并增加對(duì)文化背景知識(shí)的了解。
二、應(yīng)對(duì)策略
閱讀理解的題型設(shè)計(jì)主要有：細(xì)節(jié)理解、主旨大意、劃線句子理解、推題判斷、詞義推斷、圖示辨析等，旨在考查學(xué)生的整體理解、分析判斷，邏輯推理和聯(lián)想判斷等能力。
A．我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生做閱讀時(shí)采用下列步驟：
1．快速閱讀提干及所提供的答案選項(xiàng)，把握出題人的思路。分析題干及答案之間的內(nèi)在聯(lián)系，找出關(guān)鍵詞（多為實(shí)詞，每個(gè)問題1-3個(gè)詞），并預(yù)測(cè)文章主旨，聯(lián)系自身經(jīng)歷及已有背景知識(shí)。
2．快速閱讀每段首、尾句，每段的主旨及文章的主旨一般都蘊(yùn)藏在首、尾句中。
3．快速搜索文中與題干或答案中重疊的關(guān)鍵詞（詞義、構(gòu)詞、或近義、反義）做出答案選項(xiàng)。
4．復(fù)讀全文，核實(shí)答案與選項(xiàng)。
B．功夫在平時(shí)
1．培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，積累詞匯及短語。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)隨身攜帶的小冊(cè)子，將平時(shí)閱讀中遇到的單詞、短語分門別類記下來，抽空鞏固記憶。
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2．閱讀能力是在大量閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)起來的，光靠課本遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常閱讀外國(guó)名著簡(jiǎn)寫本及英語報(bào)刊、雜志：China Daily.（21st century Teens版最為合適），English Language Learning 等。在閱讀 21st Century (Teens) 時(shí)，由于高三學(xué)生時(shí)間緊，任務(wù)多，不可能讀完所有的文章，我于是鼓勵(lì)學(xué)生每期報(bào)紙分類讀，成績(jī)較好的精讀兩篇文章，泛讀2-3篇；成績(jī)不夠理想者，每期精讀一篇，泛讀3-4篇。對(duì)精讀作了四個(gè)要求：a、列出每篇生詞并舉出一個(gè)例句。例句可摘抄原文，可獨(dú)立造句，也可查閱字典或資料；b、列出短語并造句；c、精美句子摘抄；d、短評(píng) （remarks）。短評(píng)字不在多，一兩句即可，完全是有感而發(fā)。每周檢查一次讀書筆記，并舉一篇文章作為范例講解，泛讀則只要求了解大意。
C．正確處理好以下幾方面的關(guān)系
1．正確處理好讀與聽、說、寫的關(guān)系
聽說讀寫是有機(jī)的相互聯(lián)系的整體，它們是相輔相成，互為促進(jìn)。
2．材料選擇
能否激發(fā)學(xué)生興趣，選材極其重要。
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難易程度以閱讀后理解的正確率達(dá)到70-80%為宜，低于這個(gè)比例的材料就偏難，高于這個(gè)比例就太易。
3．注意消除學(xué)生以下不良習(xí)慣
1>只注意單詞意思，忽略習(xí)慣用法。教育學(xué)生積累習(xí)慣用法和習(xí)語，隨時(shí)總結(jié)，歸納、記憶。
2>逐詞查字典。遇到生詞，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)詞綴、詞根、構(gòu)詞法、語境等來猜測(cè)詞義。把文章的整體閱讀和整體理解放在首位
3>指讀、心讀、出聲讀。這三種閱讀方法不僅嚴(yán)重影響閱讀速度，不利于大腦形成完整的邏輯思維，而且分散了注意力，影響閱讀效果。
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4>逐字閱讀。讓學(xué)生每次眼睛停頓前，盡可能地多看幾個(gè)詞，不逐字去摳意思，以意群為停頓單位。平時(shí)閱讀，讓學(xué)生盡可能一口氣讀完一句話或幾句話，以短語或句子為輸入單位。
總之，高中英語學(xué)習(xí)的成敗在于閱讀能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生將受益終身。教師應(yīng)讓學(xué)生"對(duì)癥下藥"，綜合培養(yǎng)學(xué)生的思維、分析、對(duì)比、判斷和綜合能力，真正讓學(xué)生提高運(yùn)用語言知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
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