語篇的銜接與連貫對大學英語寫作教學的啟示論文
【摘 要】寫作是英語技能中難度較高的技能,除了語言點外,寫作與語篇也有密切的關系。銜接和連貫是篇章語言學的核心內(nèi)容,也是語篇生成的重要原則。針對我國大學生在英文寫作中存在的語篇銜接與連貫應用問題,教師在課文講解過程中應增加對銜接和連貫方面的講解,對學生進行相關訓練,提高他們的寫作水平。
【關鍵詞】語篇；銜接與連貫理論；大學英語寫作教學
一、引言
目前國內(nèi)多數(shù)學校英語寫作教學仍然采用傳統(tǒng)模式，利用展示新的寫作內(nèi)容——范文分析——學生自己命題并寫作——教師講評這樣的流程。教師只注重結果忽視教學過程,難以引發(fā)學生的寫作興趣。在這種教學模式下學生的語法能力強，但口頭與書面表達能力普遍較差，寫出來的作文篇章結構上沒有連貫性,也缺乏邏輯性。因此,本文將從語篇語言學的角度,從銜接連貫這一方面來談如何進行英語寫作教學，試圖探索出一種實用的大學英語寫作教學模式。
二、語篇的銜接和連貫理論
“語篇是指任何不完全受句子語法約束的在一定語境中表達完整語義的自然語言”(胡壯麟,1994)。Harris指出,“語言并非是一些雜亂無章的語句,而是由連貫的篇章形式表現(xiàn)出來的�！庇辛藢φZ篇的定義,語篇分析理論也隨之不斷發(fā)展。本文主要從銜接和連貫的角度來討論語篇分析對英語寫作的指導作用。
在Cohesion in English中,Halliday和Hasan提出“當話語中的某個成分的解釋取決于話語中另一個成分的解釋時就出現(xiàn)了銜接” ,二人把銜接歸納為五種：指稱、替代、省略、連接和詞匯銜接。連貫是指篇章是一個整體,而不是無關語句的堆積。銜接是達成語義連貫的重要手段之一,是連貫的必要不充分條件。語篇的連貫應該具備三個特征:
�。�1）連續(xù)性,即在語篇中相鄰的小句要彼此照應,或由某個連續(xù)成分使他們在形式上彼此相連；
(2)一致性,即前后句子在邏輯上保持統(tǒng)一；
�。�3）相關性,即每個句子必須與語篇話題和上下文彼此相關。
三、銜接與連貫理論在英語寫作教學中的運用
1、銜接手段的運用
在以上提到的五種銜接手段中連接最復雜。黃國文將連接手段命名為“邏輯聯(lián)系語”,并將其定義為“表示各種邏輯意義的連句手段” ,既包括連詞也包括副詞或介詞短語。根據(jù)它們所表示的不同語義關系,可分為增補型、轉(zhuǎn)折型、因果型和時間型,每一類又可分為很多小類。因此英語中邏輯聯(lián)系語的正確使用是寫作中的一大難點。
下面舉兩個例子：
A．English is very important in the communication, we must learn English well.
B. No one will welcome a man with bad manners. Otherwise, a man who always acts politely will get on well with others.
在A句中缺少連接詞,兩個完整的英文句子不能用逗號隔開。B句是連接詞的誤用，兩句話是轉(zhuǎn)折或?qū)Ρ鹊年P系，應把otherwise改為表示轉(zhuǎn)折或?qū)Ρ鹊脑~。
因此,在寫作教學中教授銜接手段是必要的。具體可采取以下措施:(1)精讀課除了講授語言點外,針對課文講解銜接與連貫的.知識，培養(yǎng)學生這方面的意識。(2)給學生提供相關練習。（3）讀寫關系密切，古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，通過多讀培養(yǎng)英語語感，形成正確的英語思維模式。
2.連貫原則的貫徹
以上提到的銜接方式的錯誤或缺失都會影響語篇的連貫，銜接手段對作文連貫教學訓練是必要的。除了用連接標志外，可以采用“信息結構，主題輔助結構和事件順序結構”(Halliday,1985)來達到語篇連貫。連貫必須有三個特征: 連續(xù)性、一致性、相關性。信息結構分為新信息和舊信息，舊信息先于新信息；段落主題句對作文連貫教學非常有益，輔助句是對主題句的解釋、說明等；在作文寫作中要傳遞信息，必須按照一定的順序。針對信息結構這一策略來看一個例子：
Perhaps Naked Come the Stranger was the greatest literary hoax of the century. Newsday staff members wrote its chapters, each writing independently and not knowing of the other’s work.
很明顯第二句話中主語與第一句毫無聯(lián)系，是新信息，如果把its chapters作為起點，把第二句改為Its chapters were written by Newsday staff members,… 就達到了語篇連貫。
總之，在寫作教學中為達到語義連貫，除了借助銜接手段，信息結構、主題輔助結構和事件順序結構也是不容忽視的因素。
四、結語
銜接是發(fā)話者用來表示經(jīng)驗和人際方面語言連貫的語法手段；連貫是心理現(xiàn)象,是語篇整體意義的無形框架（黃國文，2001）。銜接和連貫共同作用,使文章的各個部分緊密聯(lián)系,成為有機整體。我國大學生在英語作文中存在語篇銜接與連貫手段應用的問題,如果教師在講課過程中,注重對教材銜接和連貫方面的分析,并對學生進行一些啟發(fā)性的訓練,使學生作文組織合理、語句連貫、文字優(yōu)美，達到交際目的。
【參考文獻】
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［2］Wilkins.D.A.1978.Linguistics in Language Teaching. London: Edward Arnold
�。�3］Halliday, M.A.K. An Introduction to Functional Grammar [M]. London: Edward Arnold Ltd. 1985.
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［5］胡壯麟，語篇的銜接與連貫[M]。上海: 上海外語教育出版社, 1994.
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