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五年級數(shù)學(xué)期中質(zhì)量分析報告范文
一．對試題的認(rèn)識
本次試題，無論從知識點的全面考查，還是各類型題的設(shè)計，都是一份讓人滿意的試卷，能針對學(xué)生易錯易混的知識，一些需要重點強調(diào)的知識，設(shè)計出適合的題型，從不同的側(cè)面來考查學(xué)生對知識的理解程度，可以說出題人不僅能縱觀全局，對教材的重難點的把握嫻熟，而且考慮細(xì)致周全，不同的知識點應(yīng)該如何考核，輕重應(yīng)如何把持，份量應(yīng)該怎樣，都做到了心中有數(shù)，點點俱到。不僅有效地考查了學(xué)生對知識的理解程度，也讓教師感到了學(xué)生在各種習(xí)慣上的漏洞，感受到了教學(xué)中存在的一些問題。
二．考試概況
整體來看，從達(dá)到優(yōu)A和優(yōu)的人數(shù)分析，除了5、6班比較突出外，其余四個班優(yōu)A率都在30%左右，達(dá)優(yōu)率均在57%左右，差距不大；從達(dá)標(biāo)率來看，6班最高達(dá)到了100%，5班、1班和2班均在95%左右，最差的是3班、4班，與前面的3個班級相差了10個百分點；從班級最低分來看，6班的最低分73。5分，2班、5班最低53分，3班、4班分別是5分和25。5分。
從以上數(shù)據(jù)的分析可以看到，5班6班成績遙遙領(lǐng)先，這與達(dá)優(yōu)人數(shù)較多，不達(dá)標(biāo)人數(shù)和低分人數(shù)近乎沒有有很大的關(guān)系，1班2班保持了良好的勢頭緊跟其后，3班4班的均分遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其它四個班，根本原因是不達(dá)標(biāo)人數(shù)各占了4個，而且低分太低，僅此一項就足以使差距拉開很大。
三．典型錯例分析
1、概念題。
�。�1）年級共性的問題。
錯例：填空第7小題“1小時30分＝（）小時”
得分率：在28張卷子中僅有3個人做對此題，得分率僅為7。8%。年級的得分率也只有10。5%
錯因：本冊書的前半部分沒有專門的這樣的單位換算，但確實在解決問題的過程中是可能遇到，需要學(xué)生掌握的知識。因為在這段時間里學(xué)生沒有練習(xí)過這樣的題目，遺忘了方法，因此導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生“1小時＝（1。3）小時”這種錯誤的結(jié)果。首先，學(xué)生根本沒有考慮“分”與“時”的進(jìn)率是多少；其次，對于此類題目的方法究竟是該用乘法還是除法，也沒有認(rèn)真地回想。作為老師，對于以前學(xué)過的舊知識，一定要再練習(xí)，加強鞏固。
�。�2）班級個性的問題。
錯題：填空第8小題“女生X人，比男生少5人，男生有（X+5）人，全班有（）人�！�
得分率：班級得分率為60%。
錯因：學(xué)生的錯誤集中在表示全班的人數(shù)上，錯誤的答案有5X，X2+5，5-X，5X+5，X（X+5），X5……，可以看出一是，學(xué)生對于“女生人數(shù)+男生人數(shù)＝總?cè)藬?shù)”這個數(shù)量關(guān)系，理解不深刻，不知道把條件中的女生X人和后面的男生（X+5）人合起來就是全班人數(shù)。二是，部分學(xué)生對于用字母表示數(shù)量關(guān)系，運用得不太熟練，不太適應(yīng)；三是，由于字母之間的乘號可以省略，有些學(xué)生把它遷移應(yīng)用到了加法中，對于X與（X+5）之間應(yīng)該寫的加號，也省略了，導(dǎo)致出錯。當(dāng)然學(xué)生的這些錯誤與老師在教學(xué)時沒能重點加強引導(dǎo)和強調(diào)是有聯(lián)系的，多練習(xí)這方面的題目會好一些。
2、計算題。
全年級來看，計算題中沒有特別典型的錯例，學(xué)生的問題主要是個別乘除法數(shù)字計算出錯，還有方程的檢驗格式上存在問題。我所帶的3、4班也零散的出現(xiàn)了一些錯誤，其中“10。48+22。56÷4。7×5。4”，出錯相對多一些，正確率為61%，主要錯在小數(shù)乘除法的計算上，說明教師對這方面的練習(xí)還沒有達(dá)到一定的程度，應(yīng)多加強練習(xí)，提高正確率。
3、作圖題。
全年級的得分率為60%，班級的得分率為53%。錯誤的主要原因是教師不能想方設(shè)法的借助一些實物，提高學(xué)生的空間感受能力。
4、應(yīng)用題。
錯例：綜合應(yīng)用第32小題“有84名同學(xué)合影，說好價格是28。5元，給5張照片，如果另外再加印每張2。5元，全班每人要一張，一共需要多少錢？”
得分率：年級為60%，班級的得分率為50%。出錯的學(xué)生有些是計算的錯誤，還有一些是對題意沒有理解透徹，沒有形成一條清晰的解題思路。究其原因，是教師在這些與實際生活聯(lián)系較緊密的題中，缺乏必要的方法的引導(dǎo)，比如說如果自己就是合影中的一人，能不能設(shè)身處地的先弄清楚這件事情是在干什么，其實有時把數(shù)學(xué)問題變成生活的一個畫面，變成自己的事情，學(xué)生理解起來會更清晰的，然后再借助數(shù)學(xué)的方法來解決它。
5、附加題。
從得分情況來看，除了4班比較低外，其他各班都比較均衡，說明老師在思維方面的訓(xùn)練上，在分層練習(xí)上做的功夫不夠，學(xué)生接觸這方面的題目較少，今后注重題型的分層設(shè)計。
6、卷面。
卷面得分情況不好的班級是3班，僅為35。7%，說明教師在書寫方面抓得不夠，習(xí)慣有待加強。
四．存在的問題及改進(jìn)措施
通過這次考試，3班、4班存在嚴(yán)重問題，與年級的最高班拉開了很大的距離，分析原因如下：
1、班級人數(shù)較少，而待達(dá)標(biāo)學(xué)生人數(shù)較多，低分較多，是造成3班、4班均分與其他班拉開較大距離的主要原因。五（3）班郭軍軍有心臟病，考了5分，使班級均分降低了3分；趙小蝶、鹿登峰、王金鑫分別考了28。5分、29分和33。5分，三人共拉低了班均分近6分，四個不及格的學(xué)生使得班級成績一路下滑；五（4）班同樣也有待達(dá)標(biāo)學(xué)生4個，共拉低班級均分6分。
這些不及格的學(xué)生，絕大多數(shù)在之前的考試中就曾有過不及格的現(xiàn)象，我也努力做到在課堂中去關(guān)注他們，提高回答問題的次數(shù)、優(yōu)先批改他們的作業(yè)，讓做得快的同學(xué)做完后一幫一跟著他們及時發(fā)現(xiàn)問題反饋給老師，及時糾正錯誤，也在盡自己最大的努力讓他們把課內(nèi)的問題降到最小，避免更多的負(fù)積累，把課內(nèi)的功夫做足了。但是在課后我真的是沒有抽出過多的時間和精力一點一點地幫他們?nèi)パa知識的漏洞，也許這就是我和其他成績優(yōu)秀老師的最大的弱勢，也是使這些學(xué)生鉆空子的原因。
在思想中，我一直是比較贊同和喜歡在課堂上下足功夫，盡量不占用課后的時間搞修修補補的工作，騰出更多的時間給自己學(xué)習(xí)研究的機(jī)會。因此，可以說上課的40分鐘，我的學(xué)生是緊張的，絕大多數(shù)的學(xué)生能跟著老師的步子一步步去理解知識，因此班級中大多數(shù)的學(xué)生尤其是達(dá)優(yōu)的學(xué)生與1班2班差別不大。但在課后需要對這些個別學(xué)生進(jìn)行加強輔導(dǎo)的工作我沒有做好，在作業(yè)上跟了，但跟得不緊，可能自己有時間時會盯著他們補完作業(yè)，沒時間時他們也就半抄半寫應(yīng)付老師了。我沒能給他們形成一種壓力，就是今天的作業(yè)今天必須完成，因此，他們身上的頑疾并沒有很好的鏟除掉。
在今后的教學(xué)中，輔差工作是我工作的重中之重，多花時間跟著他們，哪怕一節(jié)課他們只做一道題，也要讓他們弄清弄懂，每天循環(huán)往復(fù)，直到會做為止。
2、知識講清講到了，但沒有練足練夠。在備課上，我沒有偷過懶，對每節(jié)課知識點的把握和方法的指導(dǎo)上還是有一定的經(jīng)驗的，對于新接班，了解到學(xué)生基礎(chǔ)并不是太好，更是放慢了進(jìn)度，在課堂上層層帶動，讓學(xué)生多說方法，多說思路，互相補充，互相評價，凝聚學(xué)生的注意力，讓多數(shù)學(xué)生的思維動起來。但僅憑新授課上的功夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，光有對知識的認(rèn)識和清楚，而沒有達(dá)到熟練的應(yīng)用，就不能真正地形成數(shù)學(xué)能力。
將每節(jié)課中單一的知識點以不同的方式組合，或換種說法去描述，或順向逆向更替，使得數(shù)學(xué)中的題型是很多的，雖然都指向一個內(nèi)容，看似學(xué)過見識過，但對于基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生來說，解答正確也是有困難的。在教學(xué)中，我對學(xué)生的了解還是不夠的，覺得很簡單的問題，練過見識過，方法也在課上說得很好，就過去了，但沒想到錯的學(xué)生大有人在。就拿這次考試中的那道選擇題來說“2X與X2相比，大�。ú荒艽_定）”，這是做過的一道原題，上課時是學(xué)生舉了例子驗證過的，至少做過兩次，但班里仍有40%的人出錯。填空題“正方形周長（4a）米，面積（a2）平方米”，是教材中的例題做過寫過好多次的，仍有30%的學(xué)生出錯，更不用說舉一反三，觸類旁通的題目了。
今后教學(xué)中，在課上學(xué)生會說的基礎(chǔ)上，課后加大練習(xí)的力度，尤其不能忽視一些極其簡單或看起來簡單的題目，在一段時間的周期內(nèi)多反復(fù)的訓(xùn)練，直到鞏固。為了避免學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中忘記或生疏，還要在后續(xù)的學(xué)習(xí)中再返回頭來，重復(fù)地練習(xí)。
3、與學(xué)生交流少，與家長溝通沒有做到持之以恒。教學(xué)中注重知識的教學(xué)，但沒能創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會去了解學(xué)生在想什么，他們需要什么樣的幫助，他們在學(xué)習(xí)中還有哪些困惑。雖然有時也愛開一些玩笑，但多數(shù)時候是比較嚴(yán)厲的，因為他們離自己的要求太遠(yuǎn)了，有些急著想彌補他們知識上的問題，而沒能真正地貼近他們的生活。
而對于那幾個不及格學(xué)生的家長，平時因為家庭作業(yè)和平時表現(xiàn)太差的問題，也溝通過。舉個例子，我給胡瑞敏的家長打電話告知她孩子不完成作業(yè)，她說孩子寫了，確定是寫了，我說孩子確實沒寫讓她親自過來看看，家長當(dāng)即就說我沒素質(zhì)口氣不對……，給梁曉旭的家長打電話打到了她姥姥那里，她姥姥說告了她的母親了，會馬上給我回電話，直到現(xiàn)在也沒有接到過。還有的不知道家長的電話，半個學(xué)期也沒有叫過來家長的。作為老師，我把能想到的辦法，試過了，也許沒能像班主任做工作那樣，耐心地再打幾次電話，再多溝通溝通，家長和老師之間沒能形成一種合力，沒能給這些不及格的學(xué)生形成一種壓力，也許這些問題學(xué)生在你的這一節(jié)課里，在你的面前可以做得很好，但過后就是任由自己發(fā)揮了，沒有共同的約束，就不可能有所提高。
今后為了這些不及格的學(xué)生能有所進(jìn)步，我會抓住各種機(jī)會和創(chuàng)造各種機(jī)會與家長聯(lián)系溝通，通過交流與對話，及時了解學(xué)習(xí)情況，共抓共管，盡量想辦法擺脫教師一方什么都管的現(xiàn)狀，也可以讓這些不及格學(xué)生的家長有機(jī)會參與到課堂中來，了解孩子的現(xiàn)狀，理解老師的工作，認(rèn)同老師的一些做法，使孩子有所提高。
五．判卷小結(jié)。
我們負(fù)責(zé)閱六年級數(shù)學(xué)卷，判卷情況來看，總體感覺基礎(chǔ)較為扎實。
綜合應(yīng)用（二）中，第34小題學(xué)生做得較差，關(guān)鍵是對于“調(diào)”的前后單位“1”的不同，掌握得不好，不能夠抓住“總?cè)藬?shù)”不變來解決問題。
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