《跳出傳統(tǒng)思維的幼兒園教師實(shí)用手冊》讀后感范文
讀書時(shí)要深思多問。只讀而不想，就可能人云亦云，淪為書本的奴隸；或者走馬看花，所獲甚微。下面是小編為你帶來的《跳出傳統(tǒng)思維的幼兒園教師實(shí)用手冊》讀后感范文，希望對你有所幫助。
《跳出傳統(tǒng)思維的幼兒園教師實(shí)用手冊》讀后感范文一
《跳出傳統(tǒng)思維的幼兒園教師實(shí)用手冊》這本書是由蔡偉忠老師所寫的，講述了很多幼兒教師在工作中的困惑和技巧解決的實(shí)例和方法，對于一線的教師來說，這是一本非常實(shí)用的書。
翻開目錄，我們可以了解本書的一些內(nèi)容：只要這樣做，孩子就會喜歡上幼兒園；然后就要建立孩子的常規(guī)；學(xué)會正確利用區(qū)域活動減輕工作負(fù)擔(dān)；原來環(huán)境布置是很好的教育工具；讓家長從接受、信服到跟從；這才是真正的幼兒園課程……光看題目，就是我們教師當(dāng)前需要了解的內(nèi)容，蔡老師的分析問題和解決問題的方法獨(dú)特創(chuàng)新，并在書中介紹具體操作的過程中全面滲透教育理念，體現(xiàn)了潤物細(xì)無聲的境界。
現(xiàn)在，我們正轟轟烈烈地搞著區(qū)域活動，我首先翻到了該章節(jié)。蔡老師說“只有靈活運(yùn)用，才能充分發(fā)揮區(qū)域的作用，幫助教師減輕工作負(fù)擔(dān)”。
什么是區(qū)域活動？蔡老師沒有干巴巴的理論詞，而是形象地把區(qū)域活動比喻成一個(gè)房子的空間劃分為客廳、餐廳、臥室等，如果教室只是進(jìn)行集體活動，功能只有一個(gè)，只需桌子和椅子，這就好比一個(gè)房子只是用來會客，只要擺上沙發(fā)就可以了。房子大，空間就可以固定下來，而房子小，一個(gè)空間在不同的時(shí)段就有不同的用途。區(qū)域也是一樣的，把活動室劃分不同的空間，形成不同的區(qū)域，這些區(qū)域可以是臨時(shí)性的，或者是不同時(shí)間段有不同的功能，也可以是固定的�？�，多么通俗易懂的講解！
然后，蔡老師同樣用這些淺顯的語言講解了“為什么要進(jìn)行區(qū)域活動”、“區(qū)域活動的教育價(jià)值”、不同年齡段孩子的區(qū)域活動有什么不同“、一般劃分為哪幾種區(qū)域”、“區(qū)域布局的要點(diǎn)、要求”、“材料和玩具有什么不同，停放材料需要注意什么”、“每個(gè)區(qū)域材料投放的特點(diǎn)”、“區(qū)域開放前的準(zhǔn)備和活動后的安排”、“區(qū)域在課程中的應(yīng)用、教師的角色”和“孩子不進(jìn)區(qū)怎么辦，孩子太多、空間太小怎么辦”等問題進(jìn)行了分析。在讀蔡偉忠老師的例子時(shí)，我的心里常常有觸動、有檢討、有反思，在檢討與反思之后，又有收獲的喜悅。書中的每一章、每一節(jié)、每一個(gè)例子都是蔡偉忠老師幼教現(xiàn)場的一些問題有感而發(fā)所寫的，是非常值得我們學(xué)習(xí)和參考的。
《跳出傳統(tǒng)思維的幼兒園教師實(shí)用手冊》讀后感范文二
從網(wǎng)上了解到蔡偉忠老師撰寫的.《跳出傳統(tǒng)思維的幼兒教師實(shí)用手冊》，簡單，卻耐人尋味，每一句話都似一束陽光灑金我的心扉，讓我的心里充滿陽光。《實(shí)用手冊》從多個(gè)層面幫我理清作為教師的職責(zé)以為生活中的各個(gè)細(xì)節(jié)。很喜歡這種信手拈來，卻能滿載而歸的感覺，因?yàn)闈M滿的都是作為教師的感觸與啟發(fā)。
蔡偉忠老師說的一句話記憶猶新：小朋友在老師面前恭恭敬敬、乖乖靜坐著聽講那不算是好的常規(guī)。最主要的看看是老師不在或者老師的注意力沒法集中在幼兒身上時(shí)幼兒的表現(xiàn)。一個(gè)班的常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的習(xí)慣，教師也因在組織各環(huán)節(jié)活動中要分散精力去維持秩序而影響活動的質(zhì)量。那么我們在實(shí)際工作中又該如何引導(dǎo)幼兒自覺地遵守常規(guī)呢？
一、和孩子共同討論，制定活動規(guī)則
討論是孩子在學(xué)習(xí)生活過程中相互合作、相互解釋、相互協(xié)調(diào)、相互交流從而確定一種最佳方案的過程。討論能讓孩子獲得正確的認(rèn)識，調(diào)節(jié)自己的行為，是孩子學(xué)習(xí)知識、掌握方法、體驗(yàn)情感必不可少的一種方法。
二、通過談話、故事、兒歌等形式，強(qiáng)化幼兒的活動常規(guī)
朗朗上口的兒歌，生動形象、不斷變化的故事，是幼兒所喜歡的活動之一，適合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。所以，我們在培養(yǎng)幼兒的常規(guī)時(shí)，選擇一些有教育意義的兒歌、故事等，以此來強(qiáng)化幼兒的活動常規(guī)。
1、在培養(yǎng)幼兒的集體意識，弱化其自我中心意識方面：首先設(shè)置了值日生，并讓每個(gè)幼兒輪流擔(dān)任。讓值日生擔(dān)負(fù)起提醒同伴的責(zé)任，這樣做效果很好。
2、在培養(yǎng)幼兒合作方面：培養(yǎng)幼兒在游戲中學(xué)會商量做游戲，不爭不搶，開心快樂地共同游戲，并讓幼兒從家里帶來玩具和小朋友一起玩。讓幼兒在區(qū)域活動中扮演角色，學(xué)會協(xié)商。這樣通過一些活動，并在平時(shí)的游戲、活動中不斷地加以強(qiáng)化，幼兒逐漸有了合作的意識。
3、在培養(yǎng)幼兒輕輕做事情方面：讓幼兒懂得要輕輕做事，不干擾別人，養(yǎng)成關(guān)心別人、處處為他人著想的好品質(zhì)。使幼兒感受到做事輕輕的人才會手大家的喜愛。
書中對我們現(xiàn)在的常見的一些教育現(xiàn)狀或教學(xué)方法進(jìn)行了深入的剖析，在讀蔡偉忠老師的例子時(shí)，我的心里常常有觸動、有檢討、有反思、在檢討與反思之后，又有收獲的喜悅。
《跳出傳統(tǒng)思維的幼兒園教師實(shí)用手冊》讀后感范文三
最近讀了蔡偉忠老師編著的《傳統(tǒng)思維的幼兒園教師實(shí)用手冊》一書。對于我們來講這是一本非常實(shí)用的書，針對我們工作中的一些實(shí)際問題，既有橫向的指導(dǎo)又有縱向的理念。蔡老師幫我們找到了分析問題的角度和解決問題的方法。不管是新教師還是有工作經(jīng)驗(yàn)的教師，在看了之后都會有很多的啟示和思考。下面是我在閱讀過程中感觸頗深的幾點(diǎn)，和大家一起來分享。
一、利用區(qū)域活動促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，提高工作效率
區(qū)域活動是一種很有用的教育工具，學(xué)會利用它就可以減輕工作負(fù)擔(dān)，提高工作效率。區(qū)域后動的價(jià)值是；促進(jìn)孩子的自主性學(xué)習(xí)、緩解個(gè)體學(xué)習(xí)差異、能讓孩子有效建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)、有利于發(fā)展孩子的交往能力、減輕老師直接指導(dǎo)的時(shí)間。
區(qū)域活動一般劃分為：益智區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、角色去（娃娃家）、語言區(qū)等。區(qū)域的布置一般把鬧區(qū)安排在后半部，安靜的語言區(qū)安排在前半部。每一個(gè)區(qū)域材料的投放原則是從少到多、從易到難、從封閉到開放。
二、設(shè)計(jì)具體的生活中的“教育元素”的策略
幼兒教育的核心價(jià)值是塑造孩子，塑造孩子的行為習(xí)慣、能力、價(jià)值觀，這些事沒辦法通過上課完成的，只能通過“長期固定的生活模式”來培養(yǎng)。所以幼兒教育要打破傳統(tǒng)的思維模式，調(diào)整課程的方向，在科學(xué)的幼兒心理學(xué)、教育學(xué)的基礎(chǔ)上，建立有價(jià)值的“長期固定的生活模式”，這樣一種能夠有效體現(xiàn)幼兒教育核心價(jià)值的手段。讓孩子成功地被塑造，我們首先要讓孩子有安全感，然后讓孩子感到被尊重，具備了這些條件，我們就來設(shè)計(jì)生活中的教育元素，其策略是：
1、孩子能做的就讓孩子做
在處理生活中的問題時(shí)，不妨讓孩子影響孩子，因?yàn)槭峭瑯拥妮叿�，互相能夠爭論，也容易�?nèi)化，如果是我們強(qiáng)加于孩子，孩子表面是可能會依照我們的意思辦，可心里也許是極不情愿的，不同角色對受教人產(chǎn)生的作用是不一樣的，所以孩子能做的就讓孩子去做，讓孩子影響孩子。
2、建立家庭教育里的生活教育元素
家庭教育和幼兒園教育兩者本身就相互滲透，相互影響，不可分割的，在開展教學(xué)活動時(shí)同樣不可忽視家庭教育里的生活教育元素，我們把活動中要積累或延伸的經(jīng)驗(yàn)有計(jì)劃的傳達(dá)給家長，讓父母帶孩子到生活中實(shí)踐積累，孩子們不但有興趣，積累了生活經(jīng)驗(yàn)，我們開展活動也會輕松很多。掌握生活中的教育元素尤其重要。
3、讓環(huán)境布置成為老師的好幫手
幼兒園環(huán)境作為幼兒園教育的一個(gè)重要組成部分，是幼兒教育中的一門“隱性課程”，它在幼兒教育中的作用不言而喻，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)也越來越引起我們的重視。重視幼兒成長和學(xué)習(xí)的環(huán)境，積極開發(fā)和利用環(huán)境因素是當(dāng)今幼兒園教育改革的一個(gè)趨向。但是對我們來說環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是一個(gè)讓我們感到非常糾結(jié)的問題，老師花大量的時(shí)間在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，卻并沒有起到應(yīng)有的作用，我們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境多是僅僅為了“美化”，而且多是已成人的標(biāo)準(zhǔn)來做的，大多是一個(gè)學(xué)期不變的，甚至是一年不變的，孩子們的注視率幾乎為零，更不用說與孩子間的互動了，蔡老師給了我們一個(gè)非常好的建議“盡量把老師的工作轉(zhuǎn)化為孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)”，這樣既減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，孩子在參與的過程中也會得到有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，從而提高了環(huán)境的教育功能。
我們在環(huán)境布置時(shí)要遵循的原則有：
�。�1）高度原則，要考慮孩子視線的高度，因?yàn)檫@個(gè)高度的東西能讓孩子“立即看到并產(chǎn)生聯(lián)想”，要考慮以兒童的視角去設(shè)計(jì)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
�。�2）過程比結(jié)果重要的原則，應(yīng)該把布置環(huán)境的過程作為教育的過程，盡量讓孩子參與，這樣不但能提高孩子的積極性，而且能鍛煉獨(dú)立思考能力。
�。�3）先功能后美觀的原則。環(huán)境布置的最高境界：在主題課程實(shí)踐中運(yùn)用環(huán)境布置，把主題活動過程、成果展示和環(huán)境布置結(jié)合起來，我們應(yīng)該思考環(huán)境布置的調(diào)整過程，如何與主題課程結(jié)合�！爸黝}動態(tài)環(huán)境布置”的操作中，孩子在主題活動的任務(wù)是隨著主題的生成、變化，不斷調(diào)整，通過孩子和環(huán)境發(fā)生互動，培養(yǎng)了孩子的任務(wù)意識，促進(jìn)孩子經(jīng)驗(yàn)和知識的建構(gòu)，也提升了老師工作的價(jià)值。所以，在環(huán)境布置的過程中孩子能做的就讓孩子做，不但能培養(yǎng)孩子的素質(zhì)和能力，而且減輕了我們的工作負(fù)擔(dān)。
三、做好家長工作
1、堅(jiān)持教育原則
以前在做家長工作時(shí)，覺得只要讓家長滿意怎么樣都可以，自己做出點(diǎn)犧牲沒什么，可是結(jié)果卻并不如意，我們不可能迎合所有的家長，只能迎合接受你原則的家長，只要我們把教育理念慢慢滲透給家長，講清楚，做明白，原則性要強(qiáng)。堅(jiān)持就是堅(jiān)持，不允許就是不允許，不要有顧慮。態(tài)度一定要溫和，態(tài)度體現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)，也更容易被家長接受。說話要一語中的，說到點(diǎn)子上，清楚地說明該怎么做和不該怎么做，能接受什么和不能接受什么，不要說空話。
2、有效地運(yùn)用間接指導(dǎo)策略
在日常教學(xué)活動中，常常會為家長不配合而頭疼，比如進(jìn)行環(huán)境布置，需要家長帶些廢舊紙筒之類的，有些家長會很積極的配合，總有部分家長不但不配合，甚至說些刻薄的話。家長是形形色色的，存在文化背景不同，職業(yè)不同等差異，若是直白的要求他們該這樣不該那樣，那么接受起來肯定是有困難的，但如果讓家長影響家長，孩子教育家長，就會比較容易接受，讓家長親眼看到別的家長這樣做的效果更好，讓孩子回家以后告訴家長什么是正確的行為，潛移默化，相信會有事半功倍的效果。
3、教師應(yīng)具備良好的溝通能力
作為老師必須多與家長溝通，不要有問題時(shí)才溝通，平時(shí)應(yīng)多交流。講話要有技巧，先表揚(yáng)后批評，先做人后做事。要想和家長進(jìn)行良好的互動，良好的溝通能力是必不可少的。教師要能夠在平等、尊重的前提下了解家長的困惑，關(guān)注家長的興趣點(diǎn)，接納家長的觀點(diǎn)與建議，及時(shí)反饋。特別是在對應(yīng)突發(fā)家園沖突的時(shí)候，良好的溝通能力有助于事件順利解決。
4、利用家長會或園網(wǎng)站，教給家長一些育兒知識
教育家長了解一些基本的幼兒心理學(xué)知識和孩子學(xué)習(xí)知識的正確方法；孩子做對了怎樣表揚(yáng)；了解孩子心里的真正情感需要，在家庭的教育中家長要態(tài)度一致，先定規(guī)則后批評。
以上就是讀此書的幾點(diǎn)體會，還有更多的精髓需要細(xì)細(xì)琢磨體會，現(xiàn)在最需改變的是突破傳統(tǒng)的思維模式，換一種角度去思考，少喊口號，多做實(shí)事。在實(shí)踐中運(yùn)用書中的理念和方法，找到適合自己的教育方式，為幼兒的健康成長而努力，為幼兒的全面發(fā)展而不斷提升自我。
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