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讀《杜郎口旋風(fēng)》有感范文
細(xì)細(xì)品味一本名著后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？以下是小編為大家收集的讀《杜郎口旋風(fēng)》有感范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讀《杜郎口旋風(fēng)》有感 1
有人說(shuō)杜郎口是一面引領(lǐng)潮流的革命旗幟，有人說(shuō)杜郎口是一座指引方向的教育燈塔，有人說(shuō)杜郎口是一陣振聾發(fā)饋的思想旋風(fēng)，也有人說(shuō)杜郎口是一場(chǎng)無(wú)與倫比的頭腦風(fēng)暴。
——題記
這幾日有幸拜讀了《杜郎口“旋風(fēng)”》這本書(shū)，讓我陷入了深深地思考：是什么魔力，能讓一個(gè)農(nóng)村中學(xué)，在這短短的五年的時(shí)間內(nèi)，有一個(gè)即將走向滅亡的學(xué)校，成為我們教育界學(xué)習(xí)的榜樣呢？它的根源究竟是什么呢？我從頭到尾的想了一遍，發(fā)現(xiàn)他們有一個(gè)共同點(diǎn)——習(xí)慣。他們的中心，不是在學(xué)生的知識(shí)層面上，而是重在學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成上，譬如：學(xué)生的課堂：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。這是學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的上課回答問(wèn)題，也是先說(shuō)這道題的解題思路，然后是這道題的做法，最后是學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)的方法和技巧。學(xué)生的錯(cuò)題集，也是驚人的相似，先是錯(cuò)題的展現(xiàn)，然后是錯(cuò)題的原因，接著是正確的做題過(guò)程，最后是做題技巧。這些不僅僅是數(shù)學(xué)課。歷史課、物理課等也是同樣。他們就是在無(wú)數(shù)次的學(xué)習(xí)中，形成了這樣一種良好的習(xí)慣，包括自己的各個(gè)層面，他們的每個(gè)教室的標(biāo)語(yǔ)，都是“以人為本，關(guān)愛(ài)生命”——這就是他們的根。
這時(shí)也讓我想起了一句話(huà)，“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)�！倍爬煽谥袑W(xué)作為一所農(nóng)村中學(xué)，條件艱苦，卻創(chuàng)造了如此輝煌的奇跡，令人贊嘆不已。杜郎口中學(xué)大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的精神給我留下了深刻印象，教學(xué)中許多特別的做法引起了我強(qiáng)烈的興趣，而且我認(rèn)為它是科學(xué)的、有效的，值得我們借鑒。
借鑒之一：我認(rèn)為，追溯杜郎口的成功經(jīng)驗(yàn)，就是把握真諦，讓教育返璞歸真；就是以學(xué)生為主體，承認(rèn)個(gè)體差異，面向全體、因材施教；就是引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)化為自身需求，在主動(dòng)參與中充實(shí)自己、完善自己、提高自己；就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
借鑒之二：在杜郎口，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體是學(xué)生，這里的學(xué)生是每一位學(xué)生，是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體。學(xué)生最渴望得到老師關(guān)注的目光，身為人師，我們必須睜圓眼睛，將目光投向所有學(xué)生。睜圓眼睛不僅要求我們廣泛看，看學(xué)生的品行，看學(xué)生的學(xué)習(xí)，看學(xué)生的生活；還要求我們認(rèn)真看、時(shí)時(shí)看、事事看，看每一位學(xué)生的昨天與今天，看所有的學(xué)生而不“厚此薄彼”，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注與重視，感受到自身的價(jià)值與重要，從而樹(shù)起高度的自信。
借鑒之三：在我們的教室里，一般來(lái)說(shuō)，桌椅都要排列整齊，而學(xué)生也幾乎是學(xué)習(xí)好的同學(xué)會(huì)被安排到前幾排，學(xué)習(xí)差的往往會(huì)被安排到后面，但在杜郎口中學(xué)，桌椅卻如一個(gè)個(gè)小方陣，六張或八張小課桌一拼湊，組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，人員搭配也是優(yōu)、中、差結(jié)合。預(yù)習(xí)新課時(shí)，小組成員一起研究分析學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，需要展示時(shí)，小組會(huì)選出各自的代表向全班同學(xué)講解問(wèn)題的答案和解題的思路。課堂重組，對(duì)部分教師心中傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)帶來(lái)了沖擊，教師不再高高在上，而是融入到學(xué)生中去，起到引領(lǐng)的作用。這樣的'座位安排，有利于學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生相互溝通，很好地培養(yǎng)學(xué)生之間交流合作的能力。
借鑒之四：受人以魚(yú)不如授人以漁。杜郎口中學(xué)讓學(xué)生根據(jù)老師提出的自學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)，并且把自學(xué)提綱的內(nèi)容及時(shí)在課堂上展示，讓學(xué)生自己教自己，學(xué)生登上講臺(tái)講自己的自學(xué)所得，互相交流，努力實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，把講臺(tái)讓給學(xué)生的新教育理念和教學(xué)方法。這確實(shí)是聰明之舉、科學(xué)之道，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生親身的體驗(yàn)與領(lǐng)悟要比教師講授來(lái)得深刻，更易于理解。我們有許多老師喜歡把知識(shí)揉爛了、掰碎了喂給學(xué)生，實(shí)際效果卻不然。所以我們要從學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展的角度出發(fā)，有時(shí)候培養(yǎng)能力比教給知識(shí)更重要。
借鑒之五：注重學(xué)生的習(xí)慣的養(yǎng)成。我們?cè)诮虒W(xué)中往往是只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，其它的對(duì)我們來(lái)說(shuō)多被淡化了。這反而使我們失掉了教育學(xué)生的最好的機(jī)會(huì)，我們何不像杜郎口中學(xué)那樣，把培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，融入到身后的各方層面，從生活到學(xué)習(xí)，從課堂到課下，從學(xué)習(xí)到做人等等，無(wú)不滲透著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使習(xí)慣能在他們的大腦中根深地固，終生受用。
借鑒之六：
1、前思。教師充分前思，設(shè)計(jì)好學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容；學(xué)生嘗試前思，努力預(yù)習(xí)好學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、有控。放手學(xué)生的課堂，其中有教師的巧妙調(diào)控——分組、任務(wù)分配。
3、敢為。教師善于學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處，敢于嘗試、實(shí)驗(yàn)，敢于自我否定，敢于設(shè)計(jì)對(duì)策，勇往直前追求改革的目標(biāo)。我想，其中“敢為”才是一個(gè)教師成功的基石！
如果讓我用一句話(huà)提煉《杜郎口“旋風(fēng)”》讀后感，那就是教師要敢為，讓學(xué)生樹(shù)立自信，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣！確實(shí)，自信是學(xué)生做好一切事情的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的心理?xiàng)l件。我們應(yīng)該把幫助孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，作為教學(xué)的首要任務(wù)。不同的孩子有不同的起點(diǎn)，只要孩子在自己原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)步，就應(yīng)該給予肯定，就應(yīng)該熱情鼓勵(lì)，承認(rèn)他們的進(jìn)步，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)起他們的自信心。
讀完了《杜郎口“旋風(fēng)”》這本書(shū)，我從中學(xué)到了很多知識(shí)，明白了杜郎口的成功經(jīng)驗(yàn)，就是把握真諦，讓教育返璞歸真；就是以學(xué)生為主體，承認(rèn)個(gè)體差異，面向全體、因材施教；就是引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)化為自身需求，在主動(dòng)參與中充實(shí)自己、完善自己、提高自己；就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
最后，我還是用著名教育家、成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)李鎮(zhèn)西的話(huà)來(lái)結(jié)束全文：
杜郎口人有超人的改革勇氣，兵臨絕境之時(shí)，他們選擇了血戰(zhàn)突圍，選擇了大刀闊斧的改革，在一片爭(zhēng)議甚至質(zhì)疑聲中，堅(jiān)定不移地走自己的路，最后取得了成功。其實(shí)我們也不缺探索的勇氣，只是我們還沒(méi)有足夠的危機(jī)感，但我們應(yīng)該意識(shí)到，我們的危機(jī)是潛在的，如果現(xiàn)在不拿出勇氣，大膽改革與探索，那么我們將錯(cuò)過(guò)歷史的機(jī)遇！
——后記
讀《杜郎口旋風(fēng)》有感 2
作為教師，我們都渴望教學(xué)的高效，我們都渴望“零作業(yè)”，我在不斷的思考著學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的魅力，我在不斷追問(wèn)著學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的高效，是什么讓孩子如此高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，是什么讓孩子如此自信的展示自我……帶著這些問(wèn)題和思考讓我們一起走進(jìn)《杜郎口“旋風(fēng)”（修訂版）》這本書(shū)中，讀了《杜郎口“旋風(fēng)”（修訂版）》一書(shū)后，讓我對(duì)杜郎口的教育教學(xué)有了進(jìn)一步的了解，下面將我的紛繁的感受梳理如下：
一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，催生了學(xué)生的自信快樂(lè)。
在杜郎口的課堂中，無(wú)論是預(yù)習(xí)課、展示課還是反饋課，都是解放學(xué)生的學(xué)，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，追求的是人人參與、個(gè)個(gè)展示。在所有的課堂中充分相信學(xué)生，利用學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。在本書(shū)中，“我的霸氣無(wú)人敵，快樂(lè)課堂我稱(chēng)帝”“預(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭(zhēng)我搶皆開(kāi)懷”“精彩人生，享受快樂(lè)”“生活因充實(shí)而快樂(lè)，課堂因展示而精彩”“因?yàn)槲业膮⑴c，我得到了成長(zhǎng)，因?yàn)槲业某砷L(zhǎng)，我得到了無(wú)比的快樂(lè)”……讀著孩子這稚嫩而精彩的話(huà)語(yǔ)，我讀懂了學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的自信和快樂(lè)，從書(shū)中文字的描述和照片的展示，我仿佛就站在杜郎口中學(xué)的課堂上，一起分享學(xué)生精彩的展示，一起品味孩子自主的交流，正是這樣的自主，正是把學(xué)習(xí)的.主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，所以，杜郎口的課堂發(fā)生了質(zhì)的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)也快樂(lè)無(wú)比。所以杜郎口中學(xué)多出來(lái)的不僅僅是黑板，而更多的是師生“情感互動(dòng)”，自主催生自信，自信繁衍成功，成功激活快樂(lè)。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變了教師的教育理念。
從一個(gè)全縣倒數(shù)的學(xué)校，成為全國(guó)聞名的學(xué)校，是什么讓學(xué)校發(fā)生了如此大的改變，我想更多的是來(lái)自學(xué)生自主的展示，自信的表達(dá)和交流。正是這種轉(zhuǎn)變，讓教師從不接納到閱納，并在不斷的完善和發(fā)展，自主的展示，自主的學(xué)習(xí)方式改變了教師的教育理念和教育行為，所以，從某種意義上說(shuō)，杜郎口中學(xué)砸掉的不是講臺(tái)，而是教師高高在上的觀念。有人說(shuō)：“杜郎口中學(xué)的學(xué)生反了，課堂散了，老師不管了，四周全是黑板了！”，而“零作業(yè)”讓我明白了：當(dāng)我們把每堂課的45分鐘都發(fā)揮出效益時(shí)，布置作業(yè)豈不是畫(huà)蛇添足。
“升學(xué)率是杜郎口中學(xué)的副產(chǎn)品”讓我讀懂了：在杜郎口中學(xué)，學(xué)習(xí)是那樣令人神往，散發(fā)著勃勃生機(jī)，展現(xiàn)著五彩繽紛，閃爍著獨(dú)特的魅力，“會(huì)學(xué)習(xí)”成為杜郎口學(xué)生最顯著的“素質(zhì)”。對(duì)于杜郎口中學(xué)而言，開(kāi)放是手段，高效才是唯一的目標(biāo)，建立“活而不亂”的課堂秩序就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正讓自主學(xué)習(xí)成為立體式、大容量、快節(jié)奏。自主學(xué)習(xí)，提高了教師的教學(xué)水平，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，正是這些，讓杜郎口中學(xué)的學(xué)生自信快樂(lè)，改變了教師的教育理念，讓師生在自主學(xué)習(xí)中協(xié)同發(fā)展，發(fā)展了學(xué)校的育人文化，讓眾多的參觀者前來(lái)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了教育的生命奇跡，不斷提升學(xué)生的生命質(zhì)量。
讀《杜郎口旋風(fēng)》有感 3
《杜郎口旋風(fēng)》一書(shū)，一口氣讀完，感受頗深。
杜郎口，去年10月份曾去參觀過(guò)�，F(xiàn)場(chǎng)參觀，當(dāng)然有真實(shí)性與情景性之長(zhǎng)，但由于時(shí)間較短，難免平面性，走馬觀花�？炊爬煽谛L(fēng)一書(shū)，有校長(zhǎng)的理念誓言，有教師的轉(zhuǎn)變過(guò)程，有改革的艱辛與豐富的`課例，有教科研理論工作者的理性分析與總結(jié)提高，自然系統(tǒng)深刻，廓清了許多疑難與困惑，獲益良多。自己很幸運(yùn)。有杜郎口中學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)感受，有杜郎口旋風(fēng)一書(shū)的理性思考，不禁產(chǎn)生一種沖動(dòng)和想法：到學(xué)校去，親自上課，親自用杜郎口的方法試一試，創(chuàng)新，實(shí)在是太美妙了，不親自嘗試一下，自然體會(huì)不到其中的滋味。教研員，畢竟說(shuō)的多，上課少。崔其升校長(zhǎng)鏟除講臺(tái)，創(chuàng)師生學(xué)習(xí)共同體平臺(tái)；創(chuàng)0+45模式，走強(qiáng)力顛覆灌輸教學(xué)之路；創(chuàng)預(yù)習(xí)、展示、反饋三種課型，開(kāi)民主、平等、高效學(xué)習(xí)局面。這三項(xiàng)舉措，有其一項(xiàng)就已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了，何況三項(xiàng)？
在我國(guó)長(zhǎng)期受封建主義影響明哲保身的國(guó)度，尤其是經(jīng)濟(jì)還較為落后的農(nóng)村實(shí)行新課改，杜郎口無(wú)疑乃陳勝吳廣之舉，升起了新課改一縷希望的霞光。杜郎口，農(nóng)村中學(xué)，貧窮，學(xué)校硬件落后，師資、生源都很一般，甚至較差，但人家成功了！為什么？在于有先進(jìn)的理念！真是“觀念一變，光輝燦爛，觀念不變，一切枉然”，這是杜郎口真正可學(xué)的價(jià)值之處。無(wú)怪人們說(shuō)，如果杜郎口不想學(xué)，那你干脆回家抱孩子。但說(shuō)實(shí)話(huà)，學(xué)習(xí)杜郎口，也挺不容易，難在關(guān)鍵要撲下身，而首先校長(zhǎng)要撲下身，要義無(wú)返顧，要破釜沉舟，要背水一戰(zhàn)，那就要看誰(shuí)有這樣大的決心與勇氣了！
我們相信，有杜郎口這面旗幟，星火燎原，不會(huì)太遠(yuǎn)。
讀《杜郎口旋風(fēng)》有感 4
暑假中，按照學(xué)校的要求我認(rèn)真學(xué)習(xí)了杜郎口旋風(fēng)等相關(guān)學(xué)習(xí)材料。我為自己感到慶幸，因?yàn)橛羞@么多的同行和我一起在努力，在摸索，最關(guān)鍵得是他們已經(jīng)有了這么高的成果，這么多的經(jīng)驗(yàn)供我來(lái)學(xué)習(xí)參考。從他們身上，我看到了教師職業(yè)所特有的魅力；在他們身上，我感受了工作的美麗，他們對(duì)工作的一種享受。
杜郎口學(xué)校的老師在近十年的教改歷程中，經(jīng)歷了由外力推動(dòng)向內(nèi)在需求的轉(zhuǎn)軌過(guò)程，經(jīng)歷了由埋頭到有成就感的過(guò)程，經(jīng)歷了由辛苦到體驗(yàn)幸福的過(guò)程。教師要想有成就感和自豪感，則必須埋下頭來(lái)，扎扎實(shí)實(shí)地投身到教育事業(yè)中去。不埋頭讀書(shū)工作，是很難出頭自豪幸福。不敬業(yè)的老師是很難體會(huì)到生命幸福，只有敬業(yè)方能體驗(yàn)到生命的充實(shí)和人生的幸福。教師追求的方向應(yīng)當(dāng)是在課堂中幸福地生活，因?yàn)槿松邢薅n堂創(chuàng)意無(wú)限。
一、解放自我，超越自我，超越促進(jìn)發(fā)展
杜郎口學(xué)校的老師成了“學(xué)習(xí)共同體”，每個(gè)成員之間更多的是合作與關(guān)懷。通過(guò)人人參與、平等對(duì)話(huà)、真誠(chéng)溝通、彼此信賴(lài)來(lái)發(fā)展合作精神，激發(fā)道德勇氣，共享經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我超越。新世紀(jì)的教師一定要破除封建社會(huì)遺留的小農(nóng)意識(shí)和知識(shí)分子的狹隘觀念，要能夠用勤奮的自我戰(zhàn)勝懶惰的自我，由平庸的自我變成有能力的自我，由舊觀念束縛下的自我變成新形勢(shì)下需要的'自我，在完善中發(fā)展，在發(fā)展中完善，人一旦達(dá)到此境界就戰(zhàn)勝了自我，超越了自我。
教師應(yīng)該做到收放自如，要敢于放，同時(shí)要研究收，不該放的堅(jiān)決不能放，否則就會(huì)導(dǎo)致“亂”，該收的時(shí)候一定要收，否則信馬由韁，只有給“放”一個(gè)界限，才能保障“放”的效果。比如學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，教師還是有攥在自己手里。只有這樣，學(xué)生看起來(lái)是無(wú)序的氛圍里“活”，才能沒(méi)有打鬧、沒(méi)有起哄、沒(méi)有偷懶，學(xué)習(xí)的積極性高了，主動(dòng)性強(qiáng)了，視野開(kāi)闊了，思維活躍了，又怎么會(huì)收不到良好的效果呢？收和放圍繞的一個(gè)中心點(diǎn)就是任務(wù)。任務(wù)是一切教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，也是活動(dòng)的目標(biāo)。杜郎口教學(xué)的三個(gè)模塊，“任務(wù)”體現(xiàn)在每一個(gè)模塊中。杜郎口中學(xué)的課堂之“活”，是要求學(xué)生把學(xué)習(xí)收獲傳遞出來(lái)，外顯西葫蘆，在傳遞過(guò)程中使收獲得到梳理、整合、豐富、矯正、彌補(bǔ)和提升，而聽(tīng)與思是表現(xiàn)的前提和條件，假如聽(tīng)不清楚、思不明白，又哪里來(lái)的課堂表現(xiàn)呢？
二、立足課堂，決勝課堂，課堂決定質(zhì)量
課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課堂決定教育教學(xué)的質(zhì)量。只有立足課堂，決勝課堂，素質(zhì)教育的質(zhì)量才有保障。杜郎口中學(xué)所有的課堂都對(duì)外開(kāi)放，他們課堂學(xué)習(xí)的大容量，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究真正地落到了實(shí)處。學(xué)生參與、學(xué)生快樂(lè)、學(xué)生自信、學(xué)生成長(zhǎng)，把課堂真正還給了學(xué)生。課堂上學(xué)生用知識(shí)和智慧追逐自己的夢(mèng)想，用快樂(lè)和幸福體驗(yàn)寶貴的課堂，用收獲和能力匯報(bào)社會(huì)的關(guān)愛(ài)。課堂成了學(xué)生的家園，師生的樂(lè)園。
1、切實(shí)加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
以前我們?cè)诮虒W(xué)中也曾要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在新課程的實(shí)施過(guò)程中更是要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，甚至我們還專(zhuān)門(mén)對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行了學(xué)科探索，但是，一方面，我們對(duì)預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)只有要求沒(méi)有落實(shí)，或流于形式。另一方面，我們也沒(méi)有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價(jià)值，沒(méi)有充分發(fā)揮其作用。我們?cè)诓贾妙A(yù)習(xí)時(shí)，任務(wù)不明確，沒(méi)有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)必須高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測(cè)等方面的研究與探索，盡快找出一種有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)模式。
2、盡可能為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)與條件。
每位學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中都會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，都會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，都會(huì)有新的收獲，所以我們?cè)谡n堂教學(xué)的過(guò)程中，要安排更多的時(shí)間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力，提高合作交流意識(shí)。
3、課后作業(yè)盡可能在課堂上完成。
課后練習(xí)實(shí)際上就是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式，那么，我們必須在課堂教學(xué)的過(guò)程，盡可能讓學(xué)生在課堂上完成，這既能檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生有更多的時(shí)間去預(yù)習(xí)，去拓展知識(shí)面，去自主探索；同時(shí)也減輕了我們教師批改大量作業(yè)的負(fù)擔(dān)，可以有更多的精力去研究學(xué)生，探究教法，指導(dǎo)學(xué)法，。讓師生在教與學(xué)的過(guò)程中共同進(jìn)步，共同感受生命的精彩，提升生命質(zhì)量。
4、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉。
整理、加工、提煉知識(shí)結(jié)構(gòu)既是一種良好的學(xué)習(xí)方法與策略，又是鞏固提高學(xué)習(xí)效果的必然環(huán)節(jié)，還是形成學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑。在過(guò)去的教學(xué)中，很多教師很容易忽視這一點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些零亂的知識(shí)點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果很不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)與核心，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)之間進(jìn)行聯(lián)系，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。因此，在以后的教學(xué)中，我們還要繼續(xù)引導(dǎo)教師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，概括、提煉的意識(shí)，要給學(xué)生總結(jié)概括的時(shí)間與空間，要不斷提高學(xué)生的綜合能力，從而讓總結(jié)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的一種習(xí)慣。
5、重視培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，提供一些讓學(xué)生相互合作、相互交流的機(jī)會(huì)，促使他們不斷地自由參與，自主學(xué)習(xí)，讓課堂呈現(xiàn)出活潑的情景，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)和活力。
在教學(xué)過(guò)程中,組織合作交流,使學(xué)生積極參與,主動(dòng)探索實(shí)踐,樂(lè)于交流合作,課堂呈現(xiàn)出愉悅和諧的教學(xué)情境,學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)不斷取得成功,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心,在取得優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面也能得到進(jìn)步和發(fā)展。
我想，借鑒杜郎口經(jīng)驗(yàn)，提升我的教學(xué)品位，改變理念，確定以人為本的學(xué)生觀，已勢(shì)在必行；用民主開(kāi)放的思想和行為去開(kāi)啟學(xué)生的智慧，是我們的職責(zé)。希望有一天，我在通往教室的路上，心里想的不是這節(jié)課該怎么講，而是怎樣更好的讓學(xué)生學(xué)；我的學(xué)生，個(gè)個(gè)都“學(xué)著樂(lè)，樂(lè)著學(xué)”，在課堂上能大膽說(shuō)話(huà)，綻放出自主、自在、自信、自然、自由地學(xué)習(xí)；我的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
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