《斯賓塞的快樂教育》讀后感范文3篇
讀完一本名著以后，你有什么總結呢？記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧�？靵韰⒖甲x后感是怎么寫的吧，以下是小編精心整理的《斯賓塞的快樂教育》讀后感范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《斯賓塞的快樂教育》讀后感范文篇1
寒假里終于捧起了朋友推薦的《斯賓塞的快樂教育》一書。
早就聽說對斯賓塞的教育思想是隨時代的變化而產生，對人類有著恒久的價值，就像寶石，經過時光的打磨，更加光彩奪目。他的教育因為揭示了人性和心智發(fā)展的規(guī)律而使孩子和家庭受益。究竟是一種怎樣的思想能獲得如此高的評價，斯賓塞他究竟是一個什么樣的人。帶著一種好奇與疑惑的心情，我開始了對這本書的研讀。
這是本半是自傳，半是札記的書。包括安琪兒降臨的序曲、快樂教育最初的秘密、快樂的家庭教育、如何對孩子進行快樂教育、如何找出不快樂的小蟲子、快樂的智力培養(yǎng)、孩子心智成長的規(guī)律、如何培養(yǎng)孩子的自助學習、自我教育的能力、如何培養(yǎng)孩子快樂寫作的能力、如何運用有益的暗示在孩子的教育中、快樂的自然教育、怎樣培養(yǎng)孩子的道德、意志和品質、如何快樂地進行孩子身體的培育、如何避免過度教育和過度學習、如何尊重孩子的權力、如何培養(yǎng)孩子終身受益的習慣、如何培養(yǎng)孩子的獨立性、如何培養(yǎng)孩子健康的心理、如何教給孩子最有價值的知識、如何對孩子進行情感教育、如何發(fā)揮父愛在教育中的作用等二十一章。這本書既關注了兒童的智力因素，又關注了兒童的品德、情感、習慣等非智力因素，但縱貫整本書的就是“快樂”，于知識的學習，斯賓塞談到：痛苦的功課使人感到知識討厭，而愉快的功課會使知識吸引人。在一個有效而快樂的環(huán)境中，采用兒童易于接受的方法教育是斯賓塞教育思想的核心。斯賓塞自己在書中說寫這本書對于他而言是件輕松而愉快的事，讀完這本書以后，我可以說，讀這本書對我來說是件輕松而愉快的事，因為書中沒有艱澀的道理與文字，卻讀到了一份久違的親切與共鳴。書中的許多觀點極具開創(chuàng)性。現(xiàn)摘錄部分書中的精彩話語：
1．事實證明，如果對自己的孩子多一些擁抱、撫摩，有時甚至是親昵地拍打幾下，孩子在對外交往以及智力、情感上都會更健康。
2．我一直認為，父母在孩子的教育中是不能缺席的。
3．我認為要對孩子進行教育，父母首先要教育自己。
4．每一件善行都不會被忽視，每一點努力都會有所收獲。
5．我一直認為，除了極少的神童和天才，99%的孩子在天賦上只有特點不同之分，而沒有好和壞、高和低的差別。
6．學習一件事物比讀十本書更管用。這是孩子親身的體驗，知識得來是經過他自己驗證的。這樣也有利于培養(yǎng)孩子獨立思考的能力。
7．長期以來的教育誤區(qū)，把教育僅僅看作是在嚴肅教室中的苦行僧的生活，而忽視了對孩子來說更有意義的自然教育和自助教育。
8．要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么樣的狀態(tài)下學習最有效。我認為，孩子在快樂的狀態(tài)下學習是最有效的。
9．任何生命都會對某些對象表現(xiàn)出特別的興趣。一旦他們發(fā)生興趣時，也就是教育的好時機。
10．在孩子早期教育中，一個重要的任務我認為是培養(yǎng)他的自主學習和自我教育的能力。
11．在孩子的智力培養(yǎng)中，“拔苗助長”和“放任不管”都是有害的。比這兩種方式更有害的則是懲罰和粗暴。
12．積極的暗示，特別是這種暗示來自親人、朋友或老師，幾乎肯定會對孩子在心理和心智方面產生良好的作用。
13．我認為，在孩子道德和品質教育中，應更多地采用自然懲罰的辦法，而盡量少地使用人為懲罰。
14．如果哪一位父母或老師可以根據(jù)幾道題就判斷出一個孩子的優(yōu)劣，他不是天才就一定是一位先知了。
15．每一個孩子都希望得到被信任的機會、被重視的機會，與他人平等的機會。
從這些話語中，我將斯賓塞教育原則和方法及個人體會整理如下：
一、教育應符合兒童心智發(fā)展的規(guī)律。不同的階段，對兒童的教育須采用不同的方法，教育要符合兒童對事物的認識能力層次，要從簡單到復雜，從不準確到準確，從具體到抽象。這讓我又不禁想到一句教育上的名言“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”。曾經一段時間我對這句話的正確性產生過懷疑，但現(xiàn)在仔細思考卻有一定的道理。每個孩子，除了個別的天才以外，智力發(fā)展水平都是差不多的，只有特點不同，不存在層次差別，針對每個孩子的特點去設計教學的方式必然能將孩子教好，至于在什么階段選擇教孩子什么內容，本身也是一個會不會教書的老師的體現(xiàn)。當然，在現(xiàn)行教育環(huán)境下，班級人數(shù)太多，要求實現(xiàn)這種差別話教育，對于老師來說，是一種幾乎不可能完成的任務，教育的發(fā)展還需要靠教師本身和社會的共同努力。
二、教學應該從實驗到推理，引導兒童自己進行探討和推論。這讓我聯(lián)想到了杜威的教育思想“實用主義”，強調學校即社會，教育即生活，教育就是教會學生如何去做，從做中學。斯賓塞的教育觀點與杜威的思想極其相似。對于這點，我們先人其實也早有認識，“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。但現(xiàn)實的教育中，我們卻在更多的側重于理論的學習，只要求學生看書學習，其他什么都不用管，學生經過學習對于某一原理了解的非常透徹，可這原理有什么用，一無所知，不知有何用處。原因就在于我們讓學生掌握的是現(xiàn)成的知識，他們需要的是認識而不是認知。
三、教育要注重學生的學習興趣。興趣是最好的老師，在日常教育中，不能忽視了教學環(huán)境的營造，一味的講求知識點的嚴謹細致，一味的追求深度難度，殊不知，過分死板的的學習環(huán)境會導致學生對該課的興趣不足，興趣沒了，再有高深的學問也沒有，因為那終究是老師的，無法轉化為學生內在的知識。有效的教學也應包括高效的學習環(huán)境。老師作為一種專門的職業(yè)，在教育法中它是與律師、醫(yī)生這類職業(yè)一樣，是別的行業(yè)無法替代的，所以一個好老師不僅要有好的學問，還應該有善于了解學生，能與學生建立良好關系的本領。懂得循循善誘，有耐心有不乏創(chuàng)新精神，這一切的培養(yǎng)與形成，則又來自于對教育學的理論學習和研究。
斯賓塞的這些教育方法與傳統(tǒng)教育中采用的照本宣科、死記硬背、無視學生的身心規(guī)律和學習主動性的教學方法相比，無疑是一種進步，它注重心理規(guī)律、興趣和實驗，更符合新課程理念，更符合新課標要求，也更適應新課改需要，對今天有極好的借鑒作用。讀完此書，我不得不贊同美國哈佛大學校長杜威的對于此書與斯賓塞的評價：《斯賓塞的快樂教育》是英國和美國讀者最多的教育名著。很多人把他看作是人類歷史上的第二個牛頓，我認為，在現(xiàn)代教育史上，他是一座紀念碑。
《斯賓塞的快樂教育》讀后感范文篇2
最近我拜讀了《斯賓塞的快樂教育》感受頗多，我作為一位教育工作者，覺得自己在教育方面還有諸多的不足，還需要加強自己的業(yè)務素質的提高，思想素養(yǎng)的訓練。既要教書，還要育人，然而育人才是教育的重中之重，一個孩子的思想好了，學習也就成功許多了，以前，我只知道如何教書，卻不知道去關注學生的思想動態(tài)，去做好學生的思想工作，只一味的去教書，然而學生的學習效果卻不好，原來是老師你講的再多，學生沒有認真的去聽你的講解，心思沒有放在你的課上，老師再怎么講，學生的學習效果也不會好，因此關注學生的
思想動態(tài)是關鍵，因而，《斯賓塞的快樂教育》給了我很多啟發(fā)：
一、做一個快樂的教育者，應該注意到以下幾點：
1.不要再自己情緒很糟的時教育孩子，這時很容易把這種情緒發(fā)泄到孩子身上。
2.不要在孩子情緒低落或剛剛哭鬧之后開始教育或強迫他學什么這樣你常常會根據(jù)不好的教育效果，而誤認為自己的孩子天賦太差。
3.在家庭教育中，努力去營造快樂、鼓勵的氣氛，讓孩子有實現(xiàn)感和成就感。
4.努力做一個樂觀快樂的人。一個快樂的人，看孩子時，更多的是看到他的優(yōu)點，而一個不快樂的人看到的更多是孩子的缺點。
5.和孩子一起唱歌，還能讓孩子對生活增強信心，使孩子感到生活中美好的東西很多，而不僅僅是枯燥的學習、作業(yè)、成績等待。
二、走進孩子的內心世界，給孩子說心里話得機會。
長期以來的教育誤區(qū)，把教育僅僅看做是在嚴肅教室中的苦行僧的生活，而忽視了對孩子來說更有意義的自然教育和自助教育。我們要走進孩子的內心世界，給孩子說心里話的機會。我們可以給孩子每周一個題目，比如：
1、講一講你最不快樂的事情。
2、講一件你覺得自己做得最好的事情。
3、評價一個你周圍的人。
4、今年你最希望得到什么？（只限3個）
5、你對自己有什么不滿意的？
6、哪件事你努力了，但成效不大？
7、深呼吸3次。
三、給孩子說話的權力。
每一個人都有說話的權力。但并不是每一個人都得到過這種權力，特別是孩子，當他受到批評、指責時，他們的解釋和辯解常常被這樣的話打斷：“你不要辯解了，這沒用”，“閉上你的臭嘴”，“你又開始撒謊了”。
這些話幾乎很多學校和老師都說過。人們都習以為常，不再奇怪。但是，一個人受到批評和責罵時，她為什么不能辯解為自己辯解呀？這在法律和道德上都是說不過去的。
在這種情況下，孩子一般會本能的產生受委屈的感覺，進而傷心、怨恨。如果是在課堂上發(fā)生，那這堂課與他無關了；如果是在家里，他會把受到的委屈發(fā)泄到其他的對象上，或者去想各種好玩的事情來擺脫這種情緒。苦了就會去找甜的東西，這連動物都會。因此，請各位老師和各位家長都要給孩子一個說話的權力。給她幾分鐘辯解的機會，發(fā)泄出他心中的不滿。
總之，既要教書也要育人，關注孩子的思想情緒是一個關鍵。給孩子一個健康快樂的學習和家庭環(huán)境是非�？傄腵。給孩子一些自尊，是孩子自信樹立的關鍵，孩子也需要尊嚴和機會均等的權力。
《斯賓塞的快樂教育》讀后感范文篇3
斯賓塞說：“孩子在快樂的狀態(tài)下學習是最有效的，此時孩子的學習也是快樂的。”而歐美教育學者在經過多年研究后得出結論：從學習的生理心理過程看，在學習新知識信息時，信息通過感覺進入大腦邊緣系統(tǒng)，對信息的意義和價值初步評價，進而進入大腦皮層加以深入判斷。判斷為有意義的知識信息，就會使大腦產生一種活性物質，促使神經系統(tǒng)網絡易于接通，信息被接受和儲存。孩子們如果感到有意義、認為重要，學得快樂，大腦被激活，能輕松愉快地學，效率高。反之，若孩子們認為知識信息不重要、沒有意義，就不愿學。大腦就不釋放活性物質，神經網絡就不被激活，知識信息就進不了神經網絡，儲存不牢，記不住。
所以說，真正的學習是快樂的，它不僅是指學有所獲及學會某事的成就感，而且還指學習過程本身是令人感到快樂的。因此，我們應當努力讓孩子們確立學習是快樂的信念。只有孩子們都帶著喜悅的期盼開始學習，才會在學習結束時感到意猶未盡，戀戀不舍，整個學習過程都會變得津津有味，充滿樂趣。在今后的教學工作中，我打算這樣做：
一、給孩子解釋的機會
有這樣一句話說得好：如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。給孩子辯解的機會看起來是很小的問題，但孩子一旦明白了無論何時我們都應該尊重別人說話的權力，他也會同樣對待其他人。
二、機會均等的權力
在學期開始的時候，在班里宣布這樣的規(guī)定：每位同學都是班級的主人，管理班級是每個同學的義務，在本學期每人最少負責管理班級一天，即值日班長。按照排好順序，每日輪流做值日班長。這樣做的目的，就是不使一部分孩子因為得不到老師的重視而感到失落，從而失去學習的興趣。
三、多一些友好和鼓勵
學生絕不是我們可以隨便發(fā)泄怨氣的被動接受者，相反，如果在一種友好、親昵和鼓勵的氣氛中學習，不但可以增加孩對子對老師的信任，而且學習效果會好得多。愛是互相的，學生在理解了老師的愛之后，也會以愛回報教師。他們回報的方式就是盡量少讓老師為他們操心，自己盡可能地按老師的要求管束自己的言行。這樣，學生原來被動地由教師管理教育而變?yōu)樽晕夜芾斫逃�，而且表現(xiàn)得相當主動積極。
四、對家長多報喜少報憂
每每遇到孩子有什么進步或特殊表現(xiàn)時，我都會及時的與家長進行聯(lián)系，將孩子的進步和成功告訴家長。如此，孩子在父母面前的自豪感被樹立起來，為了得到更多的表揚，他們會更多的重復同樣的良好行為。
因此，要想孩子成為一個快樂的人，作為教師，更應讓自己成為一個快樂的人，一個快樂的教育者。當好孩子的老師，做一個快樂的教育者，實施快樂教育，創(chuàng)設快樂的環(huán)境，讓我們的每個孩子都成為一個快樂的人，快樂的學習！快樂的生活！
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