讀《過去的教師》有感
當閱讀完一本名著后，大家心中一定有很多感想，何不寫一篇讀后感記錄下呢？那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？下面是小編整理的讀《過去的教師》有感，歡迎大家分享。
讀《過去的教師》有感1
當我拿到《過去的教師》這本書，迫不及待地讀完“語文老師的影響”這一章時，我深刻地認識到：我們的先輩之所以能在那么清貧與平凡甚至是戰(zhàn)火頻頻的歲月培育出那么多祖國的棟梁之材，不僅是因為他們博學多才，更重要的是他們善于在學生的心靈里播種理想。
一、過去的語文教師都喜歡讀書
無論是研究當代文學的潘旭瀾教授、當代著名詩人邵燕祥還是著名詩學理論家謝冕，這些當代文學所謂泰斗級人物，在中學時代也許并沒有表現(xiàn)出什么超人的地方，甚至是在瘋玩或無學可念的情況下度過的，但他們都有一個共同的特點：喜歡讀書，正因為喜歡讀書，他們心中才會有一個更加廣闊的世界。
而這對書籍的熱愛，功勞不能不歸功于語文教師的引領。這些教師在教學中往往不拘泥于課本，而是根據(jù)自己的特長，為學生輸入更加鮮活的文學營養(yǎng)。
謝冕的老師林仲鉉先生向?qū)W生介紹“五四”以來的新文學的作家作品；邵燕祥的老師們不是把國語或國文課變成講大道理的枯燥說教，或是教文章作法的生硬傳授，而是循循善誘地指引學生，在克服語言文字的障礙之后，對課文進行欣賞；著名旅游學家楊乃濟的老師余先生在教學方法上不只講解課文分析語法，而是古今中外廣征博引，把學生領進了一個海闊天空的文學大世界。這樣的事例還有很多很多。
正因為有這樣一批優(yōu)秀的引導者，學生們的心智才得以開發(fā)，興趣得以調(diào)動，才使這些學生在日后無論多么惡劣的環(huán)境中都不忘讀書，不忘對自己心中那崇高理想的追求。
二、 對學生高尚人格的熏陶
如果說“師傅領進門，修行在個人”，那么這些過去的語文教師對學生高尚人格的熏陶，是讓學生受益終身的。陳志華教授在回憶自己的老師時說：60年前的老師是怎樣教課的，我記不清了，但老師是怎樣做人的，我終生不能忘記，而且時時受到記憶的鞭策，不敢有負師恩，同時老師授課時給同學們的教育，遠遠超出了“語文”這兩個字所能包容的，它們所蘊含的是我們民族的精神，是我們這個民族能夠長存于世界并且興旺發(fā)達的根本所在。
中國當代著名陶藝教育家楊永善教授在提到自己的語文老師時說：教過自己的兩位老師有一個共同的和值得尊敬的特點，那就是他們熱愛教育事業(yè)，愛護學生，尊重學生，關心學生的成長。老師的批評永遠是和善的，更多的是鼓勵和引導，對學生總是寄予了希望、充滿了信心，幫助我們樹立理想。在語文老師身上更多的體現(xiàn)著人文精神。
我們的'先輩無一例外的用自己廣博的知識和崇高的理想影響著一代又一代學子走向更廣闊的天地，無一例外的用自己高尚的人格，感染著莘莘學子將我們民族優(yōu)秀的精神傳承下去。時常聽老師們抱怨：為什么教過的學生回來看自己的很少？我想也許孩子們學業(yè)很忙，沒有時間，也許有的孩子情感冷淡，但我們是否想過，是不是我們根本沒給孩子留下什么美好的記憶？
三、教師的品格在于對學生的態(tài)度
《過去的教師》的編者商友敬老師在本書的序言中寫道：教師的品格的高低，就在于他對學生的態(tài)度。為什么要做教師，就是基于對學生的愛，正如父母對待兒女一般。
時代不同也許對優(yōu)秀教師的評價也不同：上個世紀五六十年代，老師的形象以威嚴居多，學生普遍敬畏老師；現(xiàn)在的學生對老師的外在形象和氣質(zhì)以及親和力要求更高。據(jù)有關材料表明：富有愛心、陽光親和、育人有方、智慧聰穎的老師更受歡迎。但我想不管時代怎樣變化，一個博學有愛的老師永遠都會受到學生的愛戴。
也許你的教學風格如江南的春風一樣溫婉細膩；也許你的教學風格如落地洪鐘鏗鏘有力；也許你的課堂氣氛輕松愉悅；也許你的課堂理性思維更濃……但不管怎樣一定要讓學生在潛移默化中感受到你的人格魅力。只有這樣你才能更受學生喜歡，而往往喜歡你的人，他就會喜歡你的課，他的學習熱情才能被充分的調(diào)動。
試想我們當中不就有很多人因為喜歡自己學生時代的某個學科的老師，而選擇了此專業(yè)作為自己終身從事的職業(yè)嗎？
我們的先輩在動亂的年代，因為沒有條件，所以多數(shù)只能盡自己所能來教授學生，而我們今天是幸福的，因為我們還可以選擇合作。
我想，我們六小的老師是幸運的，因為我們正在享受合作帶給我們的快樂。但不僅我們要學會合作，而且我們要教會學生善于合作，只有這樣，才能使學生適應不斷發(fā)展的社會的需要，將來才能成為真正的建設祖國的棟梁之材。
讀《過去的教師》有感2
本學期，學校照例為老師配發(fā)了書籍，以供大家 “充充電”。我分到的是《過去的教師》。
當我捧起這本書，對著書名“過去的教師”這幾個字在口中念叨過的時候，有一些古舊感，有種安貧樂道、明志修身、誨人不倦的意味。封面上微微泛黃的色調(diào)，好像在以此敘述著古代教師的種種過往，眼角觸碰到那盞舊式煤油燈，整個人不由安靜下來，身為一個曾經(jīng)的學子對老師們的感思文字里，我的思緒悠悠回到過去。
這本書說的是半個世紀以前，我們老師的老師（叫“太老師”）或是比他們更早的老師，他們是怎樣教書的，他們是怎樣對待自己的學生的,他們是怎樣安身立命、治學、做人的。
這本書收錄了大量近現(xiàn)代名人大家回憶自己求學時代老師的文章。半個多世紀過后的今天，當我們面對此書，重溫前輩如何求學、敬業(yè)、處事時，不禁感慨萬千 ……
全書分為八個部分，“從私塾到學堂”“小學之道”“名校名師”“西南聯(lián)大群師譜”“名人憶師”“語文老師的影響”“夫子自道”“一代宗師”中分別囊括了幾篇或追憶、或自述的有關“太老師”們的文章。從這一篇篇文章中,我們可以看到,他們活得很充實,很自得。為什么充實?因為他們相信自己胸中的知識，是真理，是人類文化的瑰寶，是應該傳承給下一代的。
這些“過去的教師”是有志，也有識。他們的教育教學理念與實踐之先進令人驚嘆，本書中相當多的文章傳達了這樣的信息。
“愛的教育”——夏丐尊：
“……和衣而眠的，他促起脫衣蓋被。有學生在點名、熄燈后溜出校門玩耍，他知道后也不加責罰，只是懇切地勸導。如果一次兩次不見效，他就會呆在宿舍守候這個學生，無論多晚都守候著，等見到學生，他仍不加以任何責罰，致使更加苦口婆心地勸導，直到這個學生心悅誠服，真心悔過�！�
“美的教育”——豐子愷：
“他教導學生，藝術能夠陶冶性情，使生活富有意義，能夠使人超脫卑微、痛苦、迷茫的生活�！�
“有信仰的教育”——朱自清：
“……教育界中人，無論是辦學校的、做校長的、當教師的，都應該把教育看成是目的，而不應該把它當作手段。”
其實，縱觀這些泰斗級人物，我們發(fā)現(xiàn)他們都有一共同特點：愛讀書。這些名家大師，無一不是飽覽詩書、滿腹經(jīng)綸之士，也正因如此，才成就了他們一代宗師的地位。
過去的教師們能夠受到這么多學生的敬重和愛戴，他們的課之所以如此受學生喜歡，讀書而博學，無疑是其中一重要因素。這就好比是一尊受人頂禮膜拜的佛像，背后有金光，才能令人敬仰。
合上扉頁，凝望著書本封面上那盞發(fā)黃的油燈，我仿佛看到他們在彈撥生命的琴弦。子曰：“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之�！�
作為現(xiàn)在的教師，我們該以怎樣姿態(tài)立于三尺講臺？我們將給學生留下怎樣的人生回憶？我想，現(xiàn)在的我們，若想得到學生之敬重，是不是應該靜下心來，好好讀一讀書呢！我想，如果我能這樣去思考，去工作，心存向往，至少，我將站得比現(xiàn)在高。
讀書吧！利用一切可以利用的時間，一起來讀書吧！從今天開始，從這一刻開始。什么時候都不算遲！
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