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讀《最后的姿勢》有感18篇
當(dāng)閱讀完一本名著后，你有什么總結(jié)呢？是時候靜下心來好好寫寫讀后感了�，F(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編幫大家整理的讀《最后的姿勢》有感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
讀《最后的姿勢》有感1
有這樣一位普通的老師，可他卻干了這樣一件不平凡的事，并為此付出了自己51歲的寶貴生命。他，就是譚千秋老師。
那是一個可怕的下午，汶川大地震，奪去了無數(shù)人的生命。那時，譚老師正在上課，他意識到情況不妙，立即疏散同學(xué)們到操場上去，可有四名同學(xué)沖不出去，譚老師用自己的血肉之軀護(hù)住了學(xué)生，而他，卻被可怕的地震奪取了生命。
在發(fā)生危險的一剎那，普通人只會想著自己逃命。就像“范跑跑”，在地震發(fā)生的`時候，他的學(xué)生一個都沒反應(yīng)過來，他卻已一溜煙竄出去老遠(yuǎn)，這樣只顧自己的行為，真讓人寒心。而譚老師在生死存亡的瞬間，心里裝的全是學(xué)生，根本顧及不到自己的安全。樓板壓下來了，他用自己的血肉之軀擋著，哪怕粉身碎骨，也要保護(hù)自己的學(xué)生。有句話說得好：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！蔽蚁胱T老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象，會永遠(yuǎn)刻在我們的心中。
“英雄不死，精神千秋”是對譚老師舍己救人的高尚師德的最好詮釋。
讀《最后的姿勢》有感2
在2008年5月12日汶川大地震中，涌現(xiàn)出了許多舍己為人的感人事跡�！蹲詈蟮淖藙荨愤@篇課文就是記敘了當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時，譚老師不顧自己，英勇無畏地?fù)涞教硬怀鋈サ乃奈粚W(xué)生身上，用自己的寶貴生命，挽救了四個學(xué)生的感人事跡。
讀著課文，我的心緒真得無法平靜。譚老師在地震來臨的'那一刻，不是在想他的小女兒，而是在擔(dān)心著教室中的學(xué)生，這體現(xiàn)了譚老師在危難之際，把自己的生死置之度外，以學(xué)生的安危為重，恪盡職守，視死如歸的大無畏英雄氣概。
仔細(xì)想想在我的身邊，就有許多像譚千秋老師一樣的人，靈石縣應(yīng)急救援隊長王強(qiáng)就是其中一位。
暮春三月，天氣陰沉沉的，王強(qiáng)接到上級通知，讓他去左權(quán)縣救災(zāi)。王強(qiáng)到達(dá)左權(quán)，跳下消防車，帶著身著橙色救援服的救援人員沖向火場。王強(qiáng)奮不顧身地拿起滅火器和水槍向火源根部噴去。火一直在蔓延，王強(qiáng)看到這一情景，便跑到火源跟前，拿起沖擊性極強(qiáng)的水槍向那火焰噴去。忽然，他眼前一黑……在王強(qiáng)和其他人員的努力下熊熊大火熄滅了，可是我們的英雄卻永遠(yuǎn)回不來了！
司馬遷曾說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！�
我想對譚老師和王強(qiáng)說：“你們的死是為人民利益的死，是重于泰山的死。你們以身作則，忠于職守的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)！”
讀《最后的姿勢》有感3
昨夜，雨中，誰為我們關(guān)窗？今晨，風(fēng)寒，誰叫我們添衣裳？今日歡聚，誰與我們共歡笑？明日離別誰與我們心傷？
一支粉筆織定千秋智慧，三尺講臺寄托萬事文明。今天，我們大家一起學(xué)習(xí)了一篇名叫《最后的姿勢》這篇課文。文章中的譚千秋老師為了保護(hù)自己的學(xué)生獻(xiàn)出了自己五十一歲的寶貴生命。最后的姿勢這篇文章感人至深。在那些獲救的學(xué)生眼里譚千秋老師是神圣的，是偉大的，是純潔的，是高尚的！“在五一二大地震那天，眼看教學(xué)樓就要坍塌了，譚千秋老師飛身撲到了我們身上，把我們拉進(jìn)講臺桌下面老師對我們說：“孩子們別怕老師在這里保護(hù)你們呢！別怕！”語音還未落下，只聽“轟隆”一聲巨響，教學(xué)樓塌陷了，譚千秋老師死了！
第二天救援叔叔來了，把我們從廢墟中救出來了，可是譚千秋老師卻永遠(yuǎn)的離開了我們，按理來說每個人在臨死之前的時候應(yīng)該都會有臨死的掙扎，可是譚千秋老師卻沒有掙扎！當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚千秋老師身上的最后一塊水泥板時，在場的人都被震撼了。
我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸的深凹下去，血肉模糊，身下死死的護(hù)著四個學(xué)生。四個學(xué)生都還活著！第一個發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚的說。譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象，讓他永生難忘！
其中一名獲救的學(xué)生熱淚盈眶的'說：“譚老師的這種舉動正是人生的價值的最好體現(xiàn)了譚老師那血濃于水的師生情，而且也體現(xiàn)了他與學(xué)生間的父子情深，父愛如山，譚老師就像是一座山那樣，用自己堅強(qiáng)的身體死死的保護(hù)了這四個孩子，他面對死亡毫不畏懼，他這種精神深深地震撼了我的心靈。老師走了，講臺桌上沒有了熟悉的身影。教室里沒有了幽默的聲音。
可是他沒有死！他曾經(jīng)的身影，他生動的課堂，他最后的姿勢永遠(yuǎn)留在我們心中，譚老師沒有死，他的生命在被救的學(xué)生延續(xù)，”英雄不死精神千秋！“譚老師做到了，為他人著想，為集體著想為國家著想，他用行動讓同學(xué)們知道什么是無私的奉獻(xiàn)！譚千秋！一位普通的人民教師，他用自己五十一歲的寶貴生命詮釋了愛與愛的是的靈魂，人們贊頌他”英雄不死精神千秋！”是啊譚老師永遠(yuǎn)活在世人的心中！情深似海，恩重如山，師恩難忘，您在深夜點亮的燈有怎能熄滅？那是照亮前程的燈啊永不泯滅！
讀《最后的姿勢》有感4
2006年5月12日14時28分04秒，在四川汶川縣發(fā)生了一場可怕的大地震，造成了多少人妻離子散，家破人亡！在危難時刻，有人用自己脆弱的生命，創(chuàng)造了一個個生命奇跡！
大災(zāi)大難前方顯大仁大義，危難之時給我們留給我們無數(shù)感動。在這場自然災(zāi)害面前,涌現(xiàn)出無數(shù)令人感動的人物。其中就有從事著太陽底下最光輝的職業(yè)的——人民教師。
那是一場突如其來的災(zāi)難。5月12日下午兩點多，譚老師正在教室給同學(xué)們上課。忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么都不要拿！快……”同學(xué)們迅速沖出教室，往操場跑去�？梢�，譚老師的反應(yīng)多快呀，在那一刻，他首先想到的是他的學(xué)生，想到的是學(xué)生的安危。
有四位同學(xué)沖不出去了！譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個學(xué)生。那一刻老師的雙臂就是天使的羽翼。讀到這里，我的內(nèi)心被震撼了。譚老師真?zhèn)ゴ螅鎸ι浪敛华q豫，把生死置之度外。他只想著救四條對未來充滿渴望的'新生命。因為他知道他們就是祖國的希望，不能讓這場災(zāi)難奪掉他們那么年輕那么燦爛的生命，此時的他心中完全沒了自己。他的果斷臨危不亂讓四個孩子幸運(yùn)地活了下來。
張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢！譚老師一生恪盡職守，用自己的生命演繹著大愛無私。正是這個姿勢挽救了他的四個學(xué)生，也感動了所有人。他以身作則，用愛和責(zé)任詮釋了自己的靈魂。
在災(zāi)難面前，生命顯得如此脆弱，但在災(zāi)難面前，人性的光輝卻愈發(fā)絢爛！
面對突如其來的災(zāi)難，也許所有的人的反應(yīng)幾乎都出自本能。而這些老師的“本能”正是刻在骨子里的“師道”和流淌在他們血液中的“大愛”。
我敬佩你，譚老師！英雄不死，精神千秋！
讀《最后的姿勢》有感5
昨夜，雨中，誰為我們關(guān)窗？今晨，風(fēng)寒，誰叫我們添衣裳？今日歡聚，誰與我們共歡笑？明日離別誰與我們心傷？一支粉筆織定千秋智慧，三尺講臺寄托萬事文明。
今天，我們大家一起學(xué)習(xí)了一篇名叫《最后的姿勢》這篇課文。文章中的譚千秋老師為了保護(hù)自己的學(xué)生獻(xiàn)出了自己五十一歲的寶貴生命。最后的姿勢這篇文章感人至深。
在那些獲救的學(xué)生眼里譚千秋老師是神圣的，是偉大的，是純潔的，是高尚的！“在五一二大地震那天，眼看教學(xué)樓就要坍塌了，譚千秋老師飛身撲到了我們身上，把我們拉進(jìn)講臺桌下面老師對我們說：‘孩子們別怕老師在這里保護(hù)你們呢！別怕！’語音還未落下，只聽‘轟隆’一聲巨響，教學(xué)樓塌陷了，譚千秋老師死了！第二天救援叔叔來了，把我們從廢墟中救出來了，可是譚千秋老師卻永遠(yuǎn)的離開了我們，按理來說每個人在臨死之前的時候應(yīng)該都會有臨死的掙扎，可是譚千秋老師卻沒有掙扎！當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚千秋老師身上的最后一塊水泥板時，在場的人都被震撼了�！�
我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸的深凹下去，血肉模糊，身下死死的護(hù)著四個學(xué)生。四個學(xué)生都還活著！第一個發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚的說。譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象，讓他永生難忘！
“其中一名獲救的學(xué)生熱淚盈眶的說。譚老師的.這種舉動正是人生的價值的最好體現(xiàn)了譚老師那血濃于水的師生情，而且也體現(xiàn)了他與學(xué)生間的父子情深，父愛如山，譚老師就像是一座山那樣，用自己堅強(qiáng)的身體死死的保護(hù)了這四個孩子，他面對死亡毫不畏懼，他這種精神深深地震撼了我的心靈。老師走了，講臺桌上沒有了熟悉的身影。教室里沒有了幽默的聲音。
可是他沒有死！他曾經(jīng)的身影，他生動的課堂，他最后的姿勢永遠(yuǎn)留在我們心中，譚老師沒有死，他的生命在被救的學(xué)生延續(xù)，”英雄你不死精神千秋！“譚老師做到了，為他人著想，為集體著想為國家著想，他用行動讓同學(xué)們知道什么是無私的奉獻(xiàn)！
譚千秋！一位普通的人民教師，他用自己五十一歲的寶貴生命詮釋了愛與愛的是的靈魂，人們贊頌他”英雄不死精神千秋！”是啊譚老師永遠(yuǎn)活在世人的心中！情深似海，恩重如山，師恩難忘，您在深夜點亮的燈有怎能熄滅？那是照亮前程的燈啊永不泯滅！
讀《最后的姿勢》有感6
當(dāng)我第一次看到課題后，有一個問題突然浮現(xiàn)在我的腦海里——“這是誰的最后姿勢呢？”我?guī)е@個疑問進(jìn)入了文本，最后通過我的認(rèn)真閱讀，讓我知道了這是譚千秋老師用51歲的寶貴生命換來四個學(xué)生生還的最后姿勢。讀完這篇課文使我頗有感觸，我被譚老師那可貴的精神所感動了。
這是發(fā)生在2008年四川汶川大地震的真實、感人的故事。2008年5月12日的那一天，譚老師早早地趕到學(xué)校上班。在下午兩點多時，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價值”�！叭松膬r值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……忽然，課桌搖晃起來，地震！他意識到情況不妙，讓同學(xué)們快速跑出教室。但是，短暫的.幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生都能跑出去？這時，還有四位同學(xué)沖不出去，譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個學(xué)生。在地震來臨時，老師離門口最近，最有可能成功逃生，但在生死攸關(guān)的時刻，譚老師第一個想到的卻是學(xué)生，他對學(xué)生的愛讓他毅然決然的張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，譚老師把生的希望留給了學(xué)生，把死亡和痛苦卻留給了自己。
在汶川地震中還有許多偉大的最后姿勢。如：地震后救援工作還在繼續(xù)時，有一個搶救人員，透過那廢墟的間隙看到了一位母親雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些像古人行跪拜禮，只是她的的身體被壓得變形了，看起來有些詭異。人們小心的把壓著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個紅色帶黃花的小被子里安靜的睡著，他睡熟的臉蛋讓所有在場的感到很溫暖。
這位母親與譚老師的偉大事跡，都是發(fā)生在2008年汶川地震的真實故事。通過他們的最后姿勢，讓我知道愛的真諦和舍己為人的偉大精神！
譚老師您和那位位的母親讓我們永遠(yuǎn)記住了！
讀《最后的姿勢》有感7
昨夜，雨中，誰為我們關(guān)窗？今晨，風(fēng)寒，誰叫我們添衣裳？今日歡聚，誰與我們共歡笑？明日離別誰與我們心傷？ 一支粉筆織定千秋智慧，三尺講臺寄托萬事文明。今天，我們大家一起學(xué)習(xí)了一篇名叫《最后的姿勢》這篇課文。文章中的譚千秋老師為了保護(hù)自己的學(xué)生獻(xiàn)出了自己五十一歲的寶貴生命。最后的姿勢這篇文章感人至深。在那些獲救的學(xué)生眼里譚千秋老師是神圣的，是偉大的，是純潔的，是高尚的！“在五一二大地震那天，眼看教學(xué)樓就要坍塌了，譚千秋老師飛身撲到了我們身上，把我們拉進(jìn)講臺桌下面老師對我們說：‘孩子們別怕老師在這里保護(hù)你們呢！別怕！’
語音還未落下，只聽‘轟隆’一聲巨響，教學(xué)樓塌陷了，譚千秋老師死了！第二天救援叔叔來了，把我們從廢墟中救出來了，可是譚千秋老師卻永遠(yuǎn)的離開了我們，按理來說每個人在臨死之前的時候應(yīng)該都會有臨死的掙扎，可是譚千秋老師卻沒有掙扎！當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚千秋老師身上的最后一塊水泥板時，在場的人都被震撼了�！� 我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸的深凹下去，血肉模糊，身下死死的護(hù)著四個學(xué)生。四個學(xué)生都還活著！第一個發(fā)現(xiàn)譚老師的`救援人員眼含熱淚的說。譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象，讓他永生難忘！“其中一名獲救的學(xué)生熱淚盈眶的說。
譚老師的這種舉動正是人生的價值的最好體現(xiàn)了譚老師那血濃于水的師生情，而且也體現(xiàn)了他與學(xué)生間的父子情深，父愛如山，譚老師就像是一座山那樣，用自己堅強(qiáng)的身體死死的保護(hù)了這四個孩子，他面對死亡毫不畏懼，他這種精神深深地震撼了我的心靈。老師走了，講臺桌上沒有了熟悉的身影。教室里沒有了幽默的聲音�？墒撬麤]有死！他曾經(jīng)的身影，他生動的課堂，他最后的姿勢永遠(yuǎn)留在我們心中，譚老師沒有死，他的生命在被救的學(xué)生延續(xù)，”英雄你不死精神千秋！“譚老師做到了，為他人著想，為集體著想為國家著想，他用行動讓同學(xué)們知道什么是無私的奉獻(xiàn)！譚千秋！一位普通的人民教師，他用自己五十一歲的寶貴生命詮釋了愛與愛的是的靈魂，人們贊頌他”英雄不死精神千秋！”是啊譚老師永遠(yuǎn)活在世人的心中！情深似海，恩重如山，師恩難忘，您在深夜點亮的燈有怎能熄滅？那是照亮前程的燈啊永不泯滅！
讀《最后的姿勢》有感8
我讀了這篇課文，讓我看到了一個大公無私的老師。我們在上課的時候，老師說把課文打開到第6課，我打開課文一看，這么奇怪的課文，《最后的姿勢》是什么��！
我一直有一個問題，那個姿勢是不是拍照擺的姿勢呢？我看見那書上有四個小孩躲在桌子底下，一個大人站在桌旁用手扶在桌上，上空還有一些石頭，那是在干什么��？
后來我聽老師講，這課時終于聽明白了，因為他們那邊發(fā)生了地震所以趴在桌子上的是一個老師，他在上課時房子要倒了，很多同學(xué)沖出去了，可是有四個同學(xué)沒有沖出去，那個老師是在保護(hù)學(xué)生，所以才會被石頭打死。我讀完了這篇課文以后，我深深的.看到了那個老師在關(guān)鍵時刻救了四條發(fā)條性命讓我終身忘不了。
他譚千秋老師的課文，讓我知道了生命的價值，也讓我明白了大公無私、舍己救人的品德。
讀《最后的姿勢》有感9
學(xué)習(xí)了第６課，我久久不能平靜，譚老師那最后的姿勢在我腦海里回蕩。
課文記述了“５.１２”大地震是發(fā)生的事。地震時發(fā)生的事。地震給四川帶來了太多悲痛，帶走了太多生命，它讓我們深切地感受到生命是如此脆弱，眼睜睜地看著一條條鮮活的生命就這樣在剎那間就消失了，那是多么大的恐懼！然而，我們在災(zāi)難來臨之后，透過絕望，看到了一個又一個有愛創(chuàng)造的奇跡！
�。�.１２大地震發(fā)生那天，譚老師如往常一樣早早地來到了學(xué)校。在２點多時，大地突然猛烈地顫抖起來，面對這場突如其來的災(zāi)難，許多學(xué)生驚慌失措，但在萬分危機(jī)的時刻，譚老師臨危不亂，他讓同學(xué)有秩序的展開自救。災(zāi)難是無情的，短暫的幾秒鐘，哪容得下所有學(xué)生都逃出去？眼看教師要倒塌，譚老師義無反顧地把沒來得及逃出去的四個學(xué)生拉到課桌底下，用肩膀守護(hù)了四條幼小的靈魂。譚老師用最后的姿勢詮釋了“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！钡娜松蒙c亮了愛，點亮了５月１２日那陰沉沉的天空，點亮了希望，點亮了每一個人的'心��！
人們贊頌譚老師為永垂不朽的英雄：他為了學(xué)生，獻(xiàn)出了自己的生命，他用自己最后的姿勢給我們上了一堂有意義的課，講了什么叫為人之師，什么叫人生的價值 ……
愛因他的生命而不朽，生命因他不朽的愛而偉大，燭光五月，為譚老師獻(xiàn)上一曲“愛的頌歌”！
讀《最后的姿勢》有感10
讀完了《最后的姿勢》這篇課文，我默默地坐在椅子上，眼前不由得浮現(xiàn)出一幅感人而又悲慘的畫面。
這篇課文主要講了當(dāng)?shù)卣馂?zāi)難突然來襲時，譚千秋老師張開雙臂，用自己的血肉之軀護(hù)住了課桌下的四位同學(xué)，自己卻不幸遇難的故事，歌頌了譚千秋老師舍己救人的崇高精神，飽含著對譚千秋老師這種舍己救人的壯舉，贊頌和敬佩之情。
這個故事發(fā)生在于2008年5月12日14時28分04秒，汶川大地震。
5月12日早上，譚千秋老師和平常一樣，六點多就起床了。他給小女兒洗漱穿戴好，帶著她出去散步，然后早早趕到學(xué)校。天空陰沉沉的，下午兩點多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給同學(xué)們講“人生的價值”。“人生的價值是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想......”忽然，房屋搖晃起來！整棟樓都搖晃起來！地震！他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”同學(xué)們迅速沖出教室，并伴著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。
但是，那短暫的幾秒鐘，容不了所有的學(xué)生都跑出去！在教學(xué)樓即將坍塌的那一瞬間，還有四位同學(xué)沖不出去，譚老師立即將他們拉到桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個學(xué)生。地動山搖，水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了。
13日22點12分，當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時，在場的人都被震住了。譚老師的`雙臂還是張開的，四名學(xué)生在他的保護(hù)下成功獲救，而他卻獻(xiàn)出了自己51歲的寶貴生命。
我們感受到了譚千秋老師舍己救人的精神。他用自己血肉之軀詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”
讀《最后的姿勢》有感11
當(dāng)我第一次看到課題后，有一個問題突然浮現(xiàn)在我的腦海里——“這是誰的最后姿勢呢？”我?guī)е@個疑問進(jìn)入了文本，最后通過我的認(rèn)真閱讀，讓我知道了這是譚千秋老師用51歲的寶貴生命換來四個學(xué)生生還的最后姿勢。讀完這篇課文使我頗有感觸，我被譚老師那可貴的精神所感動了。
這是發(fā)生在08年四川汶川大地震的真實、感人的故事。08年5月12日的那一天，譚老師早早地趕到學(xué)校上班。在下午兩點多時，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價值”�！叭松膬r值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……忽然，課桌搖晃起來，地震！他意識到情況不妙，讓同學(xué)們快速跑出教室。但是，短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生都能跑出去？這時，還有四位同學(xué)沖不出去，譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個學(xué)生。在地震來臨時，老師離門口最近，最有可能成功逃生，但在生死攸關(guān)的時刻，譚老師第一個想到的卻是學(xué)生，他對學(xué)生的愛讓他毅然決然的張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，譚老師把生的希望留給了學(xué)生，把死亡和痛苦卻留給了自己。
在汶川地震中還有許多偉大的最后姿勢。如：地震后救援工作還在繼續(xù)時，有一個搶救人員，透過那廢墟的間隙看到了一位母親雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些像古人行跪拜禮，只是她的的`身體被壓得變形了，看起來有些詭異。人們小心的把壓著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個紅色帶黃花的小被子里安靜的睡著，他睡熟的臉蛋讓所有在場的感到很溫暖。
這位母親與譚老師的偉大事跡，都是發(fā)生在08年汶川地震的真實故事。通過他們的最后姿勢，讓我知道愛的真諦和舍己為人的偉大精神！
譚老師您和那位位的母親讓我們永遠(yuǎn)記住了！
讀《最后的姿勢》有感12
人生的價值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想……
2008年5月12日，這個震驚全世界的日子，一位平凡的教師用自己51歲的寶貴生命，詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂；詮釋了人生真正的價值是什么。
而這位被人們贊揚(yáng)為“英雄不死，精神千秋�！钡钠椒步處�，便是舍己為人的譚千秋老師。
5月12日下午兩點左右，譚老師正在為學(xué)生們上課。而這時，陣陣塵埃騰空而起，伴隨著陣陣刺耳的吱吱聲，整棟樓房都搖晃起來！譚老師意識到這是地震，便對學(xué)生們大聲喊了起來：“大家快跑！什么也不要拿！快！……”但是短暫的幾秒鐘與無情的天災(zāi)——地震容不了所有的學(xué)生都逃出去。情急之下，譚老師將來不及沖出去的四位同學(xué)拉到了課桌底下，用自己的身體護(hù)住了課桌……
因為人們常說：“生命來之不易，一旦失去，便不可重新再來�！彼栽谖ｋy關(guān)頭、生死攸關(guān)，許多人想到的往往是自己而不是自己身邊的人。但是，離教室門口最近，最有可能逃生的譚老師，卻將生的希望留給了自己的學(xué)生。譚老師如此義無反顧、無怨無悔的舉動，告訴我們，譚老師愛他的學(xué)生。
因為愛，可以讓一位平平凡凡的人變得崇高；因為愛，可以讓一位普普通通的人舍生忘死，舍己從人，將生死置之度外！
張開雙臂，護(hù)住學(xué)生。譚老師無私大愛的.所作所為，讓我深深體會到：只說不做的人，不一定能體會到人生的價值在于什么；但是能夠用生命保護(hù)學(xué)生的人，他一定會知道人生真正的價值，是善待他人，是善待生活。只有這種每時每刻都掛記他人的人，才能夠真正領(lǐng)悟人生的價值，真正做到無私大愛的頂峰。
最后的姿勢是人世間最偉大的姿勢。因為它不僅是因為譚老師用生命為他的學(xué)生們建筑的屏障，更因為這是他為他的學(xué)生們上的最后一堂課，也因為它詮釋了人生真正的價值是什么。
善待身邊的每一個人，給予他們溫暖的愛。這，就是譚老師用生命帶給我們的啟示；這，就是人生真正的價值……
讀《最后的姿勢》有感13
讀了《最后的姿勢》這篇課文后，我受益匪淺。這篇課文主要講述了地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身軀守護(hù)四名學(xué)生的感人事跡，贊頌了譚老師恪盡職守，一心為學(xué)生的無私的愛的高尚品質(zhì)。
2008年5月12日2時許，四川省汶川縣發(fā)生了里氏8。0級的特大地震，使許多無辜的人民失去了生命。這天下午，譚千秋老師正在給同學(xué)們講課，突然，地震了！譚老師指揮同學(xué)們井然有序地逃離教室。但是，還有四名同學(xué)還沒能跑出去，教室就開始倒塌了。譚老師飛身撲到了他們身上，用自己的身體死死地護(hù)住了四名學(xué)生。讀到這里，我被譚老師舍己救人的優(yōu)秀品質(zhì)深深感動了。
其實，在這次大地震中，像譚千秋老師那樣舍己救人，一心為學(xué)生著想的.人民教師還有許許多多。四川省巴中市通江縣洪口鎮(zhèn)永安壩村小學(xué)的教師茍曉超老師，在地震來臨之時，連續(xù)三次往返教學(xué)樓三樓，一口氣救出了五名學(xué)生，自己卻沒能逃出去，在被人送往醫(yī)院的途中永遠(yuǎn)地閉上了雙眼。這樣的感人事跡數(shù)不勝數(shù)，怎能不讓人潸然淚下呢？
譚千秋老師是一位舍己救人，恪盡職守的好老師，在地震來臨的那一刻，他想都沒想，就去保護(hù)學(xué)生，可見譚老師對待學(xué)生就像對待自己的孩子一樣。就像人民贊頌他一樣：“英雄不死，精神千秋！”
讀《最后的姿勢》有感14
前幾天，我學(xué)習(xí)了一篇課文叫《最后的姿勢》，我被譚老師那舍棄自己，保護(hù)學(xué)生的精神所感動。他那為學(xué)生支撐起的通往生存的空間是那么的寬廣，而他的身軀成了一座豐碑,永遠(yuǎn)的屹立在我們的心頭！
當(dāng)我讀到“在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學(xué)沖不出去！譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個學(xué)生�！蔽冶蛔T老師這一舉動感到震驚，在那千鈞一發(fā)之際，人生閱歷豐富的他本來有極大的可能可以逃出這危險的地方，但是他第一個想到的卻是學(xué)生，對學(xué)生的愛讓他毅然地張開雙臂，護(hù)住四位學(xué)生，把生的希望留給了他們，寧可自己被碎裂的磚塊、水泥板砸得腦部深凹下去,血肉模糊，而不醒人世，也不愿意同學(xué)們受到一分一毫的傷害，這讓我十分的感動，十分的敬佩譚老師舍己為人的精神！
在網(wǎng)上，我看到了一位和譚老師截然不同的老師，簡直就像是一對反義詞呀！在5月12日汶川大地震的時候，“范跑跑”老師不顧一切地往外沖，也不管教室里的同學(xué)的安全，只管自己，他實在是太自私了！跟譚老師相比實在是相差太遠(yuǎn)了！“范跑跑”老師這一跑把老師的責(zé)任與尊嚴(yán)跑沒了，而譚老師的這一拉，拉近了與我們學(xué)生的距離，也無形間拉長了自己的`光輝形象。范跑跑的行動固然可以諒解，但她完全顧社會于不顧，是純粹的自私自利的行為，而這為社會不齒，也為我們小學(xué)生瞧不起，至少我們小學(xué)生也還知道“有福同享，有難同當(dāng)”的處世準(zhǔn)則。難道他連我們小學(xué)生也不如？譚老師雖說做的是本職工作，但當(dāng)我們想想，他能在災(zāi)難發(fā)生的瞬間做出這樣的決定，無疑是心系學(xué)生的，學(xué)生才是他們的全部！這樣的老師怎么能不叫人尊敬，不叫后人瞻仰！
“譚老師，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂�！庇蒙葱l(wèi)為人師表的道德準(zhǔn)則，是真正意義上的“靈魂工程師。”
“英雄不死，精神千秋！”譚老師的精神是永存的，他將永遠(yuǎn)活在我們心里，永生難忘。讓我們接過譚老師手中的火把，把“責(zé)任”兩個字傳遍全中國！
讀《最后的姿勢》有感15
在5·12汶川大地震中，發(fā)生了許多感人肺腑的故事，今天，我讀了《最后的姿勢》這篇文章，深深地被一個恪盡職守，大愛無邊的政治老師——譚千秋的事跡所感動。
課文以感人的句子，記敘了地震來臨的瞬間，譚千秋老師首先想到的不是在家的女兒，而是身在教室的學(xué)生�。≡谏镭P(guān)的時刻，他義無反顧的張開雙臂，保護(hù)自己的學(xué)生。
救援人員的搬開碎石以后，譚千秋老師死去仍保持雙臂張開的姿勢，他至死也不忘——自己是一個老師��！
“張開雙臂，保護(hù)學(xué)生。”
譚千秋老師用自己的.生命詮釋了愛，責(zé)任是什么，現(xiàn)在的人只知道索取，不知道奉獻(xiàn)，像譚千秋老師這樣的完全詮釋了愛與責(zé)任的人更是少之又少，唉！現(xiàn)在的人真令人悲哀。
善良絕對不能偽裝，因為從心底里善良的人，才會善良，從心里不善的人，他的內(nèi)心也是邪惡。真善美從來是無價之寶，百利而無一害，善良不在于你怎么想去別人，而在于用行動，用無言去幫助別人。才是真正的真善美，用行動證明吧，你是個最美的，去守護(hù)你守護(hù)的人吧。
讀《最后的姿勢》有感16
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！斑@是對老師的贊美。他們是·受人尊敬的，是無私奉獻(xiàn)的，同時也是在危難情況下，帶給學(xué)生希望的人。
08年5月12日，這是個令人難忘的日子。在這一天，發(fā)生了高達(dá)8.0級的大地震———汶川地震。在這次地震中發(fā)生了許多感人事跡，如媽媽為了孩子犧牲自己，老師為了學(xué)生而奮不顧身。譚千秋老師就是這樣的老師！
08年5月12日早上，譚老師早早地來到了學(xué)校，正在他給同學(xué)們講”人生的價值“這一課是，地震發(fā)生了。他立刻讓同學(xué)們離開，但有四個學(xué)生還沒有跑出去，見此情況他立即撲了上來，用他的身體護(hù)住了這四個孩子，孩子們得救了，但譚老師卻再也沒有醒來。
讀完這篇文章，我不就感慨萬千。譚老師在危急時刻，首先想到的不是自己，而是他的學(xué)生，這一點讓我十分敬佩。在危急情況下，人的本能是自救，而他卻用本能去救了他的四個學(xué)生。這是多么偉大的老師呀！他竟然用自己的身體來抵擋樓板，當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)他時，他仍然保持這那個姿勢，而后腦已被砸的血肉模糊。他憑著對學(xué)生的`愛，對教師職業(yè)的愛，憑著一股信念，挽救了四個孩子的性命。他的事跡可歌可泣！而同樣在這次地震中有這樣一位老師，學(xué)生還沒跑出來，他自己先跑了，其實這本無可厚非，但他居然還在網(wǎng)上留言，說：”這世上只有他的孩子能讓他放棄生命，別人都不行包括父母�！斑@樣的人也佩做老師？他不是父母生，父母養(yǎng)的嗎？所以說有的人活著，他已死了：而有的人死了，他還活著�；钤谖覀冃睦�。”英雄不死，精神千秋。“這是世人對譚老師的最高贊美。
譚老師就是以這樣的方式·，獻(xiàn)出了自己年僅51歲的寶貴生命，他的壯舉令世人銘記·在心，永不忘懷！
讀《最后的姿勢》有感17
【評語】：文章寫的是在汶川地震的時候一位老師為了保護(hù)學(xué)生而做出的動作，人生的價值是什么？老師用他們自己的行為詮釋出來了，那就是無私。
【正文】：
張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢。課文敘述了在5。12汶川大地震來臨時，譚千秋老師迅速組織自己的學(xué)生撤離。但是有四名學(xué)生還來不及撤離，譚老師迅速把他們拉到課桌下。樓房就要坍塌了，譚老師立馬用自己的身軀遮住課桌，也護(hù)住了課桌下的四名同學(xué)。最后，在譚老師的.保護(hù)下，四名學(xué)生都安全的活了下來，而譚老師自己卻因此失去了寶貴的生命。
在我們身邊也有許許多多像譚千秋老師那樣格盡職守，一心為學(xué)生，充滿無私大愛的老師。
我們學(xué)校有一位姓付的老師。有一天，正好是付老師值日，放學(xué)后負(fù)責(zé)送學(xué)生過馬路。這天車十分多，付老師領(lǐng)著學(xué)生，做手勢示意讓車子停下，然后安全通過。豈知有一輛小車看見了一群學(xué)生在行走，卻毫無停下車的意思，橫沖直撞地就沖了過來。付老師見勢，便趕快把學(xué)生推向一邊。可還沒有等她自己躲開，那小車撞了過來。在猛烈的撞擊下，付老師的腿被撞傷了。
人生的價值是什么？老師用他們自己的行為詮釋出來了，那就是無私。
讀《最后的姿勢》有感18
學(xué)習(xí)了第6課最后的姿勢，我久久不能平靜，譚老師那最后的姿勢在我腦海里回蕩。
課文記述了“5·12”大地震是發(fā)生的事。地震時發(fā)生的事。地震給四川帶來了太多悲痛，帶走了太多生命，它讓我們深切地感受到生命是如此脆弱，眼睜睜地看著一條條鮮活的生命就這樣在剎那間就消失了，那是多么大的恐懼！然而，我們在災(zāi)難來臨之后，透過絕望，看到了一個又一個有愛創(chuàng)造的奇跡！
5·12大地震發(fā)生那天，譚老師如往常一樣早早地來到了學(xué)校。在2點多時，大地突然猛烈地顫抖起來，面對這場突如其來的'災(zāi)難，許多學(xué)生驚慌失措，但在萬分危機(jī)的時刻，譚老師臨危不亂，他讓同學(xué)有秩序的展開自救。
災(zāi)難是無情的，短暫的幾秒鐘，哪容得下所有學(xué)生都逃出去？眼看教師要倒塌，譚老師義無反顧地把沒來得及逃出去的四個學(xué)生拉到課桌底下，用肩膀守護(hù)了四條幼小的靈魂。譚老師用最后的姿勢詮釋了“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的人生，他用生命點亮了愛，點亮了5月12日那陰沉沉的天空，點亮了希望，點亮了每一個人的心�。�
人們贊頌譚老師為永垂不朽的英雄：他為了學(xué)生，獻(xiàn)出了自己的生命，他用自己最后的姿勢給我們上了一堂有意義的課，講了什么叫為人之師，什么叫人生的價值……
愛因他的生命而不朽，生命因他不朽的愛而偉大，燭光五月，為譚老師獻(xiàn)上一曲“愛的頌歌”！
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