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教師成長修煉讀書心得
從某件事情上得到收獲以后，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì)，下面是小編精心整理的教師成長修煉讀書心得，歡迎大家分享。
教師成長修煉讀書心得1
最近，讀了加拿大教育家馬克斯。范梅南先生《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》一書，對其中教育條件的論述感受深刻。
是的，教育學(xué)是應(yīng)該具備根本條件，缺少了它們，教育生活就不可能了，至少是不可能成功了。
一、愛和關(guān)心孩子是教育學(xué)的條件
這是因?yàn)閷W(xué)生不是老師選擇的，老師與學(xué)生的聯(lián)系也不是血緣的那種關(guān)系，而是非常簡單地，當(dāng)孩子出現(xiàn)在教室里時(shí)老師與他相見。所以說老師作為一名教育者必須具備愛心，且這種愛心真是教育者的偉大之處。老師對學(xué)生的愛成了教育關(guān)系發(fā)展的先決條件，大凡一個(gè)愛學(xué)生的老師總是一個(gè)好老師，一個(gè)成功的老師。反之，一個(gè)不太愛學(xué)生的老師其教育生涯總是不成功的。
愛是教育的力量，沒有愛就沒有教育，用心去愛每位學(xué)生是教師的職責(zé)，師愛是師德的靈魂。教育是愛的事業(yè)，只有投入“情”和“愛”，才會(huì)盡心盡力去幫助學(xué)生，才能建立融洽的師生關(guān)系。學(xué)生“親其師”，方能“信其道”，也才能取得更好的`教育教學(xué)效果。遵循“師愛為本”的思想，用愛心去滋潤每一位學(xué)生的心靈，像春雨潤物似的浸潤、感染，關(guān)注他們成長過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，幫助他們解決他們學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題。教他們感悟生活，做有心人，從周圍的人和事中汲取有用的養(yǎng)分，不斷地完善自己。愛護(hù)每位學(xué)生，展現(xiàn)教師人格魅力是我們教師的工作原則。今天的孩子不缺少物質(zhì)上的愛，缺少的是精神上的。而精神上的愛是那些愛呢？概括起來就是幾種愛：平等的愛、理解的愛、尊重的愛、信任的愛、民主的愛。如果我們做老師的做父母的都能經(jīng)常不斷的與孩子進(jìn)行民主平等尊重信任這樣的交往的話，那么我們的教育一定是服務(wù)型的而不是管理型的。我們都有這樣的體會(huì)，如果一個(gè)老師愛他的學(xué)生，師生感情好，那么老師表揚(yáng)，學(xué)生認(rèn)為是鼓勵(lì)，老師批評，學(xué)生認(rèn)為是愛護(hù)。如果一個(gè)教師不愛他的學(xué)生，師生關(guān)系緊張，那么表揚(yáng)，學(xué)生認(rèn)為是在哄人，批評，學(xué)生認(rèn)為是在故意找岔、整人。
二、對學(xué)生的希望，信任是教育的條件
“我不會(huì)放棄對你的希望的，我知道你可以造就你自己的生活”。希望指的是那些給了我們對學(xué)生的發(fā)展的各種可能性的耐心和忍耐，信念和信任。信任的希望激發(fā)了孩子，使他們能夠?qū)ψ约旱陌l(fā)展和前途充滿了自信。在我的教育實(shí)踐中，因?yàn)樾湃味淖兊膶W(xué)生數(shù)不勝數(shù)，一個(gè)學(xué)生偶而犯小錯(cuò)，老師對他說；”相信你會(huì)該好的，老師對你是信任的”，又是比嚴(yán)厲的訓(xùn)斥效果要好的多。
多年來的我深有體會(huì)：信任對師生是雙向調(diào)節(jié)的，老師對學(xué)生信任，學(xué)生也會(huì)對老師信任。有據(jù)話說得好，信則靈，不信則無，所以說，給學(xué)生的希望，信任也就是給你自己的希望和信任�？傊異鄣慕逃且婚T深而活的學(xué)問，愛的教育是一本大書。讓我們用愛的實(shí)踐來譜寫教育職業(yè)生涯的亮麗樂章。
教師成長修煉讀書心得2
每一個(gè)教師的心中都有一個(gè)愿望，希望成為一名好教師，在服務(wù)學(xué)生成長的過程中，也讓自己獲得更好的成長。正如條條道路通羅馬，成為好教師沒有固定的模式，但有可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。劉波老師透過《教師成長力修煉》一書，向大家分享了他是如何一步步向好教師的目標(biāo)邁進(jìn)的經(jīng)歷和體會(huì)，相信會(huì)給大家很多的啟發(fā)。
一、要有成長的緊迫感
教師的教學(xué)生涯，既是促進(jìn)學(xué)生成長的過程，也是教師自身成長的過程。剛畢業(yè)的大學(xué)生，走向教師崗位時(shí)的差距是很小的，隨著從事教學(xué)工作時(shí)間的延長，差距會(huì)越來越大。為什么會(huì)如此？這與教師在自身成長方面是否有緊迫感直接相關(guān)。
在我剛走上工作崗位的時(shí)候，學(xué)校為了激勵(lì)我們這些青年教師，除了配備帶教的老教師之外，還常讓我們走出校門，到一些名校去參觀學(xué)習(xí)。在某所名校，一位教導(dǎo)主任的本領(lǐng)讓我非常欽佩：他能夠勝任多門學(xué)科的教學(xué)，學(xué)校里某些老師因病或者因事臨時(shí)有事，他自己拿起課本就進(jìn)教室了，而且常贏得學(xué)生的交口稱贊。他為什么會(huì)有這樣的本領(lǐng)？是因?yàn)閷W(xué)校教育環(huán)境相對比較穩(wěn)定，教材的變化不大，教學(xué)內(nèi)容相對固定。
但今天教育的情況發(fā)生了很大的變化，也很難再有類似這樣有本領(lǐng)的教導(dǎo)主任出現(xiàn)在校園里。伴隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)對教育的要求越來越高，學(xué)校教育無論是辦學(xué)理念、課程建設(shè)、課堂教學(xué)改革，還是教育評價(jià)、學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升等，都在不斷地進(jìn)行著調(diào)整、不斷發(fā)生著變化。以互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的信息技術(shù)、以及以3D打印為代表的高科技產(chǎn)品逐漸融入到學(xué)校的課程和教學(xué)，倒逼著學(xué)校和教師必須發(fā)生改變，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的新形勢，重塑教育的引領(lǐng)之責(zé)。
這是一個(gè)急速變化的時(shí)代。變革，成了這個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音，也是這個(gè)時(shí)代永恒的主題。而且變化的節(jié)奏越來越快，讓人目不暇接、氣喘吁吁。電子書包的實(shí)驗(yàn)才剛剛開始探索，翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、STEAM課程……等一系列和未來發(fā)展直接有關(guān)的新課程、新技術(shù)、新的教學(xué)方式，又在一波又一波地激蕩起教育改革的浪花，讓人們對教育的發(fā)展充滿著期待。
在這樣的環(huán)境下從事教育教學(xué)工作，自然充滿著挑戰(zhàn)。出生在數(shù)字時(shí)代的“原住民”，比教師自己更適應(yīng)當(dāng)下的環(huán)境，這讓教師處在先天的劣勢上；在應(yīng)試的模式下成長起來的教師，要改變自己受教育時(shí)的'不足，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這首先要對自己固有的習(xí)慣加以顛覆；缺少課程建設(shè)和評價(jià)經(jīng)驗(yàn)的教師，卻被要求開設(shè)校本課程，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供支撐，這給教師帶來了很大的壓力……如果教師自己沒有成長的緊迫感，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)中的短板和問題，并在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中加以彌補(bǔ)，時(shí)間長了自然就和別人拉開差距。
有緊迫感的教師，每天都會(huì)關(guān)注教育的新發(fā)展、新趨勢，關(guān)注教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的新情況、新問題，思考這些新變化會(huì)對教育帶來怎樣的影響，如何改變自身的教育教學(xué)行為來應(yīng)對這些新情況。而那些缺少緊迫感的教師，每天按部就班地完成自己的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，對教育發(fā)展的新情況新進(jìn)展充耳不聞，對教育教學(xué)中的困惑和問題也是得過且過。他們看上去也很努力，但這種努力僅僅局限于完成既定的任務(wù)，很少與自身的成長建立關(guān)聯(lián)。慢慢地，教師之間的差距就出來了。
二、要有成長的內(nèi)驅(qū)力
教師每天都在成長，這種成長由兩方面的因素共同促成。一是外因。專業(yè)部門組織的教師培訓(xùn)、學(xué)校對教師提出的各種要求、家長和學(xué)生對教師教學(xué)提出的意見和建議，都在督促著教師改變自己。二是內(nèi)因。面對教育綜合改革的新形勢，教師自身希望能夠積極投入到這改革的洪流之中，通過自我的不斷完善和提升，來適應(yīng)教育發(fā)展的新要求，滿足學(xué)生成長的新期盼。
被人逼著去做某件事情，是很難做得好的。前幾年有一篇博文很流行，說二戰(zhàn)期間，一位瑞士的鐘表匠被關(guān)押在牢中，他非常努力地去工作，但總也造不出高精度的鐘表來。文章的作者由此聯(lián)想到埃及的金字塔，并斷言金字塔一定是一批自由的、有著強(qiáng)烈內(nèi)驅(qū)力的人們創(chuàng)造出來的，絕不是被迫勞作的奴隸的作品。
我們都清楚農(nóng)作物的成長歷程。每粒種子都有渴望成長的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，它們所需要的只是合適的土壤和氣候。在適宜的環(huán)境中，種子積蓄力量，突破自身的屏障破土而出，近情接納土壤、陽光、水分等提供的滋養(yǎng)，在綻放自己生命的同時(shí)，也為人類奉獻(xiàn)累累碩果。我們常說教育就像種莊稼，強(qiáng)調(diào)教師沒有必要去做揠苗助長的事情，只要順應(yīng)孩子的天性，給他們提供適宜的環(huán)境，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，剩下的事情孩子自己就可以完成了。
教育孩子如此，教師自身的成長也是如此。教育行政部門和學(xué)校，在教師成長方面所能做的就是營造適宜的環(huán)境，能夠給教師的自我成長提供各種支持和幫助。學(xué)校能夠建立起呵護(hù)教師成長的文化生態(tài)，教師在成長過程中不會(huì)受到他人的無端妒忌和閑言碎語。在教師培訓(xùn)課程的設(shè)置上，要少一點(diǎn)大一統(tǒng)的講座，多一些基于實(shí)踐智慧的課堂現(xiàn)場觀察和思考，讓教師在教學(xué)現(xiàn)場感受到成長的力量和智慧。
內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部推動(dòng)力。比如說我們感到饑餓的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生進(jìn)食的需要，內(nèi)驅(qū)力就會(huì)驅(qū)使著我們?nèi)ふ一蛘吲胫浦幸獾氖澄�，解決自我的需要。要讓教師在自我成長的道路上始終保持內(nèi)驅(qū)力，就必須不斷給教師創(chuàng)設(shè)誘因，激發(fā)教師的內(nèi)在需求。我們常說的動(dòng)機(jī)，其實(shí)就是由誘因和內(nèi)驅(qū)力這兩個(gè)基本的要素所組成的。誘因可以是外在的，也可以是內(nèi)在的，教師存在的精神饑渴、文化饑渴，就是一種很強(qiáng)烈的內(nèi)在誘因。外在的誘因與教師培訓(xùn)有關(guān)，教師培訓(xùn)不能總是請一些專家將所謂的理念和學(xué)說灌輸給教師，更重要的是為教師創(chuàng)設(shè)誘因，激起教師的內(nèi)驅(qū)力，讓其產(chǎn)生自我成長的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
內(nèi)驅(qū)力是教師成長的一種動(dòng)力機(jī)制，把這個(gè)問題處理好了，教師的成長就會(huì)更加順暢。劉波之所以能夠如此快速地成長，能夠在五年的時(shí)間里出版三本教育著作，發(fā)表多篇教育論文，在自身的工作上也有很突出的成績，就與他自身成長的動(dòng)機(jī)機(jī)制有很大關(guān)系。
三、要有成長的自覺性
做任何一件事情，養(yǎng)成習(xí)慣之后就好辦了。很多人問我，你是怎么做到每周讀一本書并寫出一篇讀后感的？剛開始的時(shí)候確實(shí)很難，但我不斷地鼓勵(lì)自己，要堅(jiān)持！一段時(shí)間之后，逐漸養(yǎng)成了見縫插針閱讀的習(xí)慣，以及與書中的人和事“對話”的習(xí)慣，“話”多了，書寫和表達(dá)的時(shí)候文字就如泉水一般汩汩流淌。這一切，都因?yàn)樾纬闪肆己玫牧?xí)慣。
所謂成長的自覺性，其實(shí)就是養(yǎng)成自覺成長的良好習(xí)慣�！督逃龝r(shí)報(bào)》首席編輯代修鵬為劉波的這本書所寫的推薦語說：“劉波老師的成長力來自哪里？一是善讀，讀教育書、教育報(bào)刊不停歇；二是勤寫，寫稿寫書不停筆；三是實(shí)在，思考與實(shí)踐接地氣不浮夸�！贝鷦趲熕f的這三點(diǎn)，揭示了一個(gè)教師自我成長的三個(gè)要素。劉波正是因?yàn)樵谶@三個(gè)方面養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才有了今天的成就。
讀書，是教師自我成長的關(guān)鍵，也是讓學(xué)生健康成長的關(guān)鍵。教師自己不讀書，培養(yǎng)不出會(huì)讀書的學(xué)生來。在功利主義、升學(xué)主義的推波助瀾下，很多學(xué)校已經(jīng)成為分?jǐn)?shù)的加工廠，師生都成了升學(xué)的機(jī)器，教師不讀書的現(xiàn)象非常普遍，養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的教師更是鳳毛麟角。這是教育的一場災(zāi)難，它對整個(gè)國民素質(zhì)的影響將是長遠(yuǎn)的。國家已經(jīng)看到了這一問題，明確將全民閱讀寫進(jìn)了十八大的報(bào)告。作為閱讀的主要推動(dòng)者，教師肩負(fù)的責(zé)任重大。而讓自己養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，是每一個(gè)教師的首要職責(zé)。
寫作，是表達(dá)自己思想的重要方式。一個(gè)人能夠用流利的話語和別人進(jìn)行交流，能夠用流暢的文字表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說明他的思維的連貫的、健全的。學(xué)生說話時(shí)磕磕絆絆、寫出的作業(yè)文不對題，說明他自己根本就沒有想明白這件事情，思維是有問題的。如果教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語表達(dá)和文字書寫背后存在的思維障礙，就能夠聯(lián)想到自身的以身示范。很多時(shí)候，正是因?yàn)樽约核季S的跳躍，導(dǎo)致了學(xué)生理解上的障礙。葉圣陶先生說：“一個(gè)人若不能運(yùn)用文字把自己所知所想的東西寫的明白而有條理，他就算不得一個(gè)合格的公民�！苯處熑绻荒苡梦淖智逦乇磉_(dá)自己的思想，怎么為人師表呢？
養(yǎng)成讀書和寫作的習(xí)慣，是為了更好地推動(dòng)自己的工作，讓自己在教育教學(xué)的實(shí)踐中站得更高，看得更遠(yuǎn)，思考的更加深刻。在學(xué)校中，不乏這樣的教師，他們在學(xué)術(shù)研究上很有造詣，經(jīng)常有論文發(fā)表在高級別的刊物上，但課堂教學(xué)卻表現(xiàn)不佳；也不乏這樣的教師，他們的教學(xué)水平很高，教學(xué)很受學(xué)生的歡迎，但因?yàn)閺膩聿蛔x書，不進(jìn)行教學(xué)反思和寫作，自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不出來，遇到職稱評定等事情時(shí)屢屢受阻。這樣的教師，都沒有很好地處理好學(xué)科教學(xué)、讀書、寫作之間的內(nèi)在關(guān)系，將它們看成了互不相干的事情。
教育工作是一項(xiàng)高度復(fù)雜的工作，每天都會(huì)面對各種矛盾、各種問題，只有養(yǎng)成自我成長的自覺性，才能從容應(yīng)對工作中的各種問題，感受成長帶來的幸福和快樂，悅己又達(dá)人。
教師成長修煉讀書心得3
在新一輪課改的呼吁聲中，閱讀在語文教學(xué)中顯得尤為重要。在這場閱讀洪流中，自身的閱讀量也提高了不少，韓興娥老師寫的《讓孩子踏上閱讀快車道》這本書給我留下了深刻的印象，想到了很多。
現(xiàn)今的教育要求半年學(xué)完一本書，字、詞、句翻來覆去的學(xué)，到考試時(shí)，得到滿意成績的卻很少，特別是上了高年級以后。但韓老師搞的海量閱讀，孩子們越是到了高年級成績越理想。并且學(xué)新教材的時(shí)間只需要短短的幾周。難道這不是海量閱讀的作用嗎？答案是肯定的。
在信息技術(shù)日趨發(fā)達(dá)的今天，孩子們從小就被各種各樣的、聲型色聚全的玩具包圍了，大多數(shù)孩子小時(shí)候得到的第一件禮物就是玩具，于是孩子們從小就對玩具情有獨(dú)鐘。
“電視”這個(gè)時(shí)代的新發(fā)明是大人、孩子的最愛，下班后電視旁有大人的身影。放學(xué)后電視前有邊看電視邊寫作業(yè)的小學(xué)生。學(xué)生的周末、假期都被電視節(jié)目所包圍。問他最近讀了幾本書，卻是少之又少。這樣下去前途何在呢？有的家長認(rèn)為把課本上的學(xué)會(huì)了就行了，看閑書浪費(fèi)功夫，有時(shí)間做做課外練習(xí)，對考試有幫助。但是現(xiàn)在的考試對課本上的知識考的越來越少了，注重的`是綜合能力、實(shí)踐能力，課外積累顯得尤為重要。課本起到了一個(gè)引導(dǎo)作用，只是給你開啟了一扇閱讀的大門，你需要走進(jìn)去才能看到里面美好的東西。那才是自己終身受用的。因此，大量閱讀是事在必行的。作為老師我們應(yīng)擔(dān)起這個(gè)重?fù)?dān)。
激發(fā)興趣，促成閱讀�，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。
通過閱讀推薦書目，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。小學(xué)生由于年齡小，分辨能力差，他們不知道在浩瀚的書世界里該讀什么樣的書，這就需要老師給予指導(dǎo)，推薦一些適合他們讀的書。
鼓勵(lì)先進(jìn)，堅(jiān)持閱讀。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，平時(shí)可以利用教室墻壁設(shè)定一些榮譽(yù)稱號，如：閱讀之星、故事大王等。每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，評比表彰課外閱讀積極分子等。
親子共讀，打造閱讀環(huán)境。 家長是學(xué)生的第一任老師，在家中以身作則是非常重要的，家長的一言一行對學(xué)生影響深遠(yuǎn)，經(jīng)常讀書的家長會(huì)讓學(xué)生也愛上讀書。剛起步讀書的孩子，親子共讀不僅能激發(fā)其讀書的興趣，還能增加彼此之間的感情。
書店是最好的旅游景點(diǎn)，書是送給孩子最好的禮物。家長在節(jié)假日，多引領(lǐng)孩子去逛逛書店，讓心靈得到凈化，知識更加廣闊，思維更加敏捷。在孩子有進(jìn)步時(shí)，在特殊的日子里，把孩子喜歡的書作為禮物，即脫俗又高雅，在愛中更能激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓其游入閱讀深處，擷取更多的營養(yǎng)。
行走在閱讀的路上，讓我們多一份執(zhí)著，少一份抱怨。為孩子的發(fā)展做出最大的努力。
教師成長修煉讀書心得4
教師對課程改革的理解和創(chuàng)造性工作是課程改革能否在教學(xué)實(shí)踐層面落實(shí)的關(guān)鍵，故而教師的成長力修煉就顯得尤為重要，讀《教師成長力修煉》有感：成長應(yīng)成為教師的“文化自覺”�！俺砷L”是生命發(fā)展的過程，是教師專業(yè)發(fā)展中的一種標(biāo)桿，是提升自己的一種方式，應(yīng)該成為每一位教師的自覺行為�，F(xiàn)在的課堂千變?nèi)f化，充滿變數(shù)，自由提升自己、成長自己方能淡化教師“單邊預(yù)設(shè)、單項(xiàng)講析、單定提問、單一步驟”。
放目眼前，一線教師的課堂千篇一律，缺乏對文本的思考，絕大多數(shù)都只是照本宣科。教學(xué)內(nèi)容的選擇有的甚至根本不符合我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。一切都任之由之，完成任務(wù)算好了。另外教師對課程文本的理解也有一定的難度，拿到文本根本不知道怎么去處理而是一味地去尋找大量資料。對于這如山的資料沒有質(zhì)疑、沒有思考、沒有中心，只有拼湊。這個(gè)現(xiàn)狀告訴我們教師的成長力要提升，通過教師成長力的提升，教師會(huì)發(fā)展，會(huì)形成一種自我的力量，那么這種力量會(huì)驅(qū)使教師更好的教學(xué)，對教學(xué)文本有更深入的理解，以致會(huì)對文本進(jìn)行重組，確定有效的教學(xué)內(nèi)容，提高課堂的有效性。這是一個(gè)良性循環(huán)。
若使體制內(nèi)的教師走上不斷成長的道路就該提高成長力修煉。于是他們對教學(xué)文本的獨(dú)特理解會(huì)提高，才能展現(xiàn)教師的教學(xué)魅力，形成個(gè)人教學(xué)智慧，促進(jìn)教師個(gè)人自我成長。提升自己影響力的途徑，有機(jī)會(huì)成為一個(gè)名師。名師有限，沒有成為名師一路成長肯定收獲滿滿。因?yàn)槌砷L比成功更重要。
教師的成長力修煉除了教師自己的強(qiáng)烈成長意識以外，也需要學(xué)校創(chuàng)設(shè)良好的平臺。
一、專業(yè)引領(lǐng)：
采取兩個(gè)步驟：請進(jìn)來和走出去。邀請專家來校指導(dǎo)、點(diǎn)評。在專家面前最易接受，是教師快速成長最有的效途徑之一。解答教師的疑難問題，制定教師的發(fā)展方向，提高教師的理論，指導(dǎo)教師的行為，督促教師的發(fā)展。學(xué)校有專業(yè)引領(lǐng)教師的成長迅速而有效。畢竟這樣的機(jī)會(huì)是少之又少那么教師必須要走出去。學(xué)校要大力支持教師積極參加各級各單位組織的有關(guān)于教師業(yè)務(wù)發(fā)展的培訓(xùn)，讀后感《讀《教師成長力修煉》有感：成長應(yīng)成為教師的“文化自覺”》。但這并不是盲目的參加，而是帶有任務(wù)的參訓(xùn)。不管是回學(xué)校的匯報(bào)還是參訓(xùn)感悟，總之學(xué)校應(yīng)給予教師一定的任務(wù)去。有目標(biāo)，有任務(wù)的培訓(xùn)才能促進(jìn)教師成長。
二、同伴互助：
同伴互助是教師成長最普遍的途徑也是最容易實(shí)施的.途徑。同伴可以是學(xué)校的同事，可以是認(rèn)識的老師，可以是同個(gè)片區(qū)的老師……同伴互助方式也是多樣化。1.集體備課。以教研組為單位，組織教師開展集體研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動(dòng)。2.公開課。定期組織有一定活動(dòng)主題的公開課研討。前期對主題的了解，然后進(jìn)行磨課，接著觀課議課，最后反饋解析達(dá)成共識。也可以是組織同課異構(gòu)，讓不同的思維火花碰撞，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短。在活動(dòng)中激發(fā)教師成長，促進(jìn)教師成長。3.文本解讀。包括單個(gè)文本的解讀，整組的文本解讀和整冊的文本解讀三個(gè)領(lǐng)域去實(shí)施。文本解讀最需要教師去發(fā)現(xiàn)文本的教學(xué)點(diǎn)，著力于這個(gè)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)也是最能體現(xiàn)教師獨(dú)特想法的方式。但是你讓老師自己去完成那么就會(huì)是別人的東西居多，所以指定的文本，特定的場合，規(guī)定的時(shí)間會(huì)更有效，那么學(xué)校就要搭建這樣的平臺。
三、自主研修：
閱讀教育教學(xué)有關(guān)書籍、專著。這是教師的職業(yè)性閱讀，體現(xiàn)了其專業(yè)性，通過閱讀提升文化品位、職業(yè)品質(zhì)，從而成長自己。在這個(gè)閱讀盛行的年代里教師更應(yīng)該多讀書，讀好書，讓讀書，真正把閱讀成為自己的一種生活方式。這樣一看讀閑書也是有一定的作用的，它還包括讀一些雜志、報(bào)紙、微閱讀等。除了閱讀之外時(shí)常給自己寫寫反思和總結(jié)，寫寫教育隨筆。這些都是你成長的足跡，必將成為一筆財(cái)富。
教師的成長不是一朝一夕就見效的，他是一個(gè)長期的過程也是教師一生追逐。“你唯一有把握的就是成長”，著名節(jié)目主持人楊瀾這句經(jīng)典的話很值得我們教師好好品味。對于每一個(gè)教師而言，只要你選擇成長，就能走在成長的路上。愿你我同行，共享成長之樂！
教師成長修煉讀書心得5
作為教師暑期必讀書目，《教師成長力修煉》是一部含金量非常高的作品，于是我迫不及待的拜讀了這本書�！督處煶砷L力修煉》是劉波的第三部作品。與劉波前兩部作品相比，這部作品一如既往地保持著“劉式”風(fēng)格：簡約式的文字表述；傳記式的寫實(shí)內(nèi)容；啟發(fā)式的思想洞見；引領(lǐng)式的實(shí)踐操作。同時(shí)，這部作品又是對前兩部作品的綜合和超越，可以理解為教師“教研力”“閱讀力”“成長力”三部曲。
在《教師成長力修煉》一書中，作者首先提出“找準(zhǔn)自身的教育人生‘路線圖’”，也就是教師要有“職業(yè)生涯規(guī)劃”意識。這是很有見地的。如果一個(gè)教師對自己的職業(yè)生涯都沒有清晰的.規(guī)劃，又如何去引領(lǐng)學(xué)生的精神成長呢？那是否順利過了職稱評審關(guān)、評上“名師”等榮譽(yù)稱號，就可以宣告教師“自成長”大功告成了呢？答案也是否定的。在劉波看來，教師要在“路線圖”的引領(lǐng)下，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)、提高核心競爭力，做一個(gè)“反思性實(shí)踐者”，做一個(gè)“教育文化人”。
從操作層面看，作者用其自身以及諸多知名教育專家學(xué)者的經(jīng)歷，從教學(xué)、德育、研究、閱讀、寫作、知識管理六個(gè)維度給出建議。在我看來，這些建議都很樸實(shí)，甚至在某些方面我們也都能夠意識到，但實(shí)踐時(shí)普遍缺少持之以恒的信心和決心。比如在該書的第三部分，劉波提出要“做有技術(shù)含量的德育”，但不少老師死活都不愿意做班主任，一些被逼無奈的老師做班主任則把自己定位為“維持會(huì)長”的角色，連班會(huì)課都開不好，那就無從談起教師德育或者說管理能力的提升了。再比如，我們都明白教育閱讀對教師“自成長”的意義，但不少教師總是會(huì)以各種理由“拒絕”閱讀，不注重積累，到緊要關(guān)頭卻又在感嘆“書到用時(shí)方恨少”。對此，作者也頗為無奈地“幽默”了一把，他說，“很多教師寫文章的時(shí)候都會(huì)引用蘇霍姆林斯基的一些名言，那么，究竟有多少人認(rèn)真閱讀過《給教師的建議》？”可見，教師的“自成長”不是不可為，而是沒有盡力而為。
德國教育家第斯多惠在《德國教師培養(yǎng)指南》一書曾引用一句格言：“幫助你自己吧，上帝亦會(huì)幫助你。”這與我國古代的勵(lì)志名言“自助者天助之”如出一轍。教師只有自己不斷自省成長、自覺成長、自助成長，才能自信成長，才能克服“本領(lǐng)恐慌”，才能過一種“幸福完整的教育生活”。
在作者看來，教師專業(yè)發(fā)展不是“選修課”，而是“必修課”，且應(yīng)該永不停歇。那么如何才能讓“自成長”發(fā)生呢？除了外在的平臺搭建之外，“自成長”更應(yīng)該是教師內(nèi)心的一種自覺行為。
教師成長修煉讀書心得6
讀一本好書，猶如同一位為高尚的智者交談，使人受益匪淺。《做卓越的教師》就是這樣一本充滿智慧的好書。在這本書中，，彭興順大師從“做卓越的教師”、“做幸福的教師”、“做會(huì)育人的教師”、“做會(huì)上課的教師”、“做會(huì)寫作的教師”、“做會(huì)當(dāng)家長的教師”等等方面論述了如何做卓越的教師，為教師專業(yè)發(fā)展指明了前進(jìn)的道路。寒假里拜讀、品味《做卓越的教師》，我對教育、對教師的工作有了更深更新的認(rèn)識。
“做卓越的教師”強(qiáng)調(diào)：“教育是打造卓越靈魂的事業(yè)！”“讓每一個(gè)學(xué)生都渴求事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們教育所終極追求的目標(biāo)，這才是把我們國家和民族引向騰飛和強(qiáng)盛的教育！”能夠從學(xué)生長遠(yuǎn)來分析研究，真正體現(xiàn)了教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠基�！耙囵B(yǎng)卓越的學(xué)生，就必須有卓越的教師！
卓越是教師專業(yè)發(fā)展的夢想境界。追求卓越是教師體驗(yàn)職業(yè)幸福的過程，是對人本質(zhì)的弘揚(yáng)和價(jià)值的升華�！币胱呦蜃吭�，必須自覺從六個(gè)方面進(jìn)行修煉：差異有限，潛能無限;不能離開，好好愛她;勇于實(shí)踐，善于積累;博覽群書，以書為友;沒有最好，僅有更好;加強(qiáng)研究，勤于寫作。書中列舉了一個(gè)個(gè)鮮活的事例，講述了一個(gè)個(gè)富有哲理的故事，彭教師深入淺出的對這六個(gè)方面作出生動(dòng)詳盡的講解。
“一個(gè)人想要自我成為怎樣的人，他就能成為怎樣的`人”�！敖袢兆鍪碌膽B(tài)度，決定了明天存在的狀態(tài)�！弊鼋處煟鸵ψ鲎吭降慕處�，這不僅僅是教師個(gè)人事業(yè)的追求，更是更是一份職責(zé)，是一份沉甸甸的職責(zé)。今后，在自我的教學(xué)中，我將會(huì)按照書中講的六個(gè)方面修煉自我，更加熱愛教育事業(yè)，“愛我所選終不悔”;多讀書、讀好書，“腹中有書氣自華”，以書為友，不斷豐富完善自我;在日常的教育生活中，更加注重教研與反思，積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注意多磨“斧子”，在反思實(shí)踐中使自我的教育教學(xué)水平不斷“登新高”，走向卓越。
教師成長修煉讀書心得7
假期，作為新教師的我讀了《優(yōu)秀教師的自我修煉：給青年教師的成長建議》，從這本書中作者以一個(gè)有多來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教育工作者告訴新教師，年輕教師在踏入自己新的工作崗位的時(shí)候應(yīng)該多一點(diǎn)自信，多一點(diǎn)虛心，持一點(diǎn)恒心。有了自信，就會(huì)讓自己的潛能釋放到最大化，有了自己的反思，加上自己的智慧，進(jìn)而創(chuàng)造自己的精彩。告訴年輕教師自己面對的是日益成長的學(xué)生，是日后社會(huì)建設(shè)的主力軍，是全社會(huì)的拷問和關(guān)注，所以要多讀書，多學(xué)習(xí)，從身邊學(xué)起，從身邊的老教師學(xué)起。
本書還告訴我教師的成長是一個(gè)長期的過程，年輕教師要敢于堅(jiān)持，要有一顆恒心，一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。本書在第一章指出了年輕教師所面臨的困惑和煩惱，作者舉了很多案例，具體講述了一些新教師所面對的種種問題，例如身份角色轉(zhuǎn)變所帶來的壓力；新教師如何確立自己的發(fā)展方向等。在接下來的一章中，作者就新教師如何發(fā)展，提出了一些建議，這些建議對于年輕教師的成長有著重要的作用：年輕教師要能夠正確處理事業(yè)發(fā)展與自身成長的問題，要學(xué)會(huì)與人溝通和相處，要學(xué)會(huì)與同事友好相處，要尊敬領(lǐng)導(dǎo)；要讓和自己相處的孩子感受到快樂，為促進(jìn)自身專業(yè)的成長，教師更要將加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多讀書。在工作中我們會(huì)遇到很多問題，為了上好每一節(jié)課，為學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容，上網(wǎng)查資料，請教身邊的老教師，不過有時(shí)學(xué)生們并不領(lǐng)情，課堂上東倒西歪，我也曾因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的這種過分“活躍”而沮喪過，心想這些學(xué)生與想象中的乖巧可愛真是差別太大了，他們每個(gè)都是那么“活躍”，那么的不聽話，上課時(shí)總是給你搗亂，真是令人心煩。通過讀這本書，讓我明白了，我遇到的`這些問題都是普遍存在的，而且學(xué)到很多方式方法調(diào)節(jié)自己和管理學(xué)生。我這才終于明白了“愛學(xué)生”的真諦，不僅僅是愛聽話的孩子，還要愛那些調(diào)皮搗蛋的孩子，他們也是那樣的可愛和聰明，走近學(xué)生的心靈，真心對待每一個(gè)孩子，成為他們的朋友，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上更多的閃光點(diǎn)，就算他們偶爾的調(diào)皮搗蛋，也不會(huì)覺得心煩氣躁，只會(huì)更覺得他們天真、可愛。
讀了這本書，使我意識到，教育的過程是艱難的，自己在工作當(dāng)中不能因?yàn)檫@一時(shí)的困難和挫折就對自己失去了信心，要對自己充滿信心，要多與自己身邊的老教師交流，要學(xué)會(huì)與學(xué)生和學(xué)生家長相處，為自己樹立一個(gè)職業(yè)理想并追逐下去，只要有恒心，我相信成功一定會(huì)屬于自己，一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師！
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