《低頭找幸�！纷x后感

　　讀完一本經(jīng)典名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。那么我們?cè)撛趺慈�寫讀后感呢？以下是小編整理的《低頭找幸�！纷x后感，歡迎閱讀與收藏。

　　暑假有幸讀了《低頭找幸�！愤@本書，這是一本講述俞老師自己故事的訪談錄，收錄了他生活中的種種有關(guān)于教學(xué)的事件，他的特立獨(dú)行或者是怪才，讓人驚嘆。俞老師說：“有很多人老是抬頭看高處，希望從那里得到幸福。其實(shí)幸福就在身邊，低頭就能找到。我就是低頭找幸福的人。”

　　俞老師告訴我們，人來世上，不是來獲取什么，僅僅是來體會(huì)一種叫幸福的東西。上帝讓人因握著拳頭，是想讓人低頭看下，手心有什么。學(xué)會(huì)低頭，看看支撐自己的土地，心存感激，于感念之中體會(huì)幸福，于幸福中謀得信念，用這份幸福的信念支撐起高貴的頭顱、深邃的世界、踏實(shí)的勞作，如此不斷往復(fù)，幸福，便常駐人心。學(xué)生們都說他是位好老師，但是又憤憤他好在哪里。在別人的眼里，他是一位另類的教師，但是他卻堅(jiān)信平平淡淡才是真。他說其實(shí)美滿就在身邊，低頭就能找到。

　　俞正強(qiáng)老師的《低頭找幸福》這本書，我很喜歡俞老師的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格。其中有兩個(gè)小故事對(duì)我的影響特別大。

　　第一個(gè)故事的主題是“老師也是要進(jìn)步的”。俞老師在每學(xué)期結(jié)束的時(shí)候喜歡問小朋友一個(gè)問題:小朋友們說說看，一學(xué)期結(jié)束了，你有什么進(jìn)步呀?小朋友們就一個(gè)一個(gè)的說，其中有個(gè)小女孩舉手說:“俞老師，那你說說你一學(xué)期下來你有什么進(jìn)步呀?”俞老師就這樣，突然被你問懵了，然后他耍了一個(gè)滑頭，說“時(shí)間差不多了，讓老師把這個(gè)問題作為家庭作業(yè)帶回去，明天向大家匯報(bào)好不好?”然后當(dāng)天晚上，書上原話是，我人生當(dāng)中第一次認(rèn)真思考這個(gè)問題，我進(jìn)步?jīng)]有?我們老是想著學(xué)生進(jìn)步了沒有，其實(shí)我們也應(yīng)該經(jīng)常問問自己，我進(jìn)步了沒有?俞老師想了一夜也沒想出來自己哪兒進(jìn)步了，然后第二天他就實(shí)事求是的對(duì)孩子們說:“孩子們，請(qǐng)你們說說看，俞老師這學(xué)期有什么進(jìn)步，因?yàn)槲也恢�道自己有啥進(jìn)步”，然后孩子們就開始說，“俞老師，我發(fā)現(xiàn)你普通話進(jìn)步了不少，以前你講課有好幾句我們聽不懂，現(xiàn)在全部能聽懂了”，還有同學(xué)說:“以前你罵我們的時(shí)候是打頭皮，現(xiàn)在打完了以后，還會(huì)搓搓我們，這讓我們感覺很舒服”。俞老師，聽完了就特別感動(dòng)，真誠的說:“謝謝你們，孩子們，我想了一個(gè)晚上，想不出自己有什么地方進(jìn)步了，但是今天你們講了我這么多的進(jìn)步，你們讓我明白了一個(gè)道理，老師其實(shí)也是要進(jìn)步的”。

　　第二個(gè)故事的主題是“學(xué)生不聽課的責(zé)任在老師”。俞老師上課給學(xué)生立了一個(gè)規(guī)矩，上課講話不要緊，但不要講的讓我停下來;說兩次不要緊，但不能讓我停三次。如果我停三次的話，當(dāng)天放學(xué)后要罰全班學(xué)生靜坐15分鐘。然后有一天就有個(gè)小朋友，真的讓他停下來了三次，他就立了規(guī)矩:今天放學(xué)后所有人都留下來罰靜坐。坐的時(shí)候，哪個(gè)人動(dòng)一下就增加一分鐘，這個(gè)辦法很靈，用這個(gè)辦法既沒有打他，又沒有罵他，卻讓學(xué)生感覺很難受，俞老師說，自己當(dāng)時(shí)對(duì)這個(gè)管理辦法很得意，然后放學(xué)后一個(gè)小朋友拿了一個(gè)作業(yè)本過來，塞給他就走，上邊寫了一句話:俞老師，如果你能讓他們忘記吵，算你厲害!俞老師當(dāng)時(shí)的心情特別復(fù)雜，他覺得學(xué)生看不起他，潛臺(tái)詞就是你有什么了不起，你有本領(lǐng)的話，你讓學(xué)生忘記吵，憑什么讓我們陪?但冷靜之后，俞老師開始反思自己，我們總是認(rèn)為學(xué)生不聽是學(xué)生的事情，這是不對(duì)的，老師有一個(gè)任務(wù)就是讓學(xué)生在課堂上忘記吵鬧，因?yàn)閷W(xué)生還是小朋友，不是大人，他自律能力很差，他就是會(huì)吵會(huì)動(dòng)，但如果你講的很精彩，他就會(huì)忘記吵鬧，如果我們只是憑著自己是老師，便一味的要求學(xué)生:你要聽，不聽就罰你，可是我們從沒想過，我講的好不好聽?如果我講的不好，憑什么要求學(xué)生?俞老師說這件事兒對(duì)他的教育太大了。

　　其實(shí)這兩個(gè)故事的本質(zhì)都指向教師的反思能力和專業(yè)成長，教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)和學(xué)生共同成長的過程，因?yàn)槊總�(gè)人的生命狀態(tài)都是一個(gè)動(dòng)態(tài)和流動(dòng)的過程。

　　俞老師就根據(jù)他的工作和人生經(jīng)歷積累了“一個(gè)中心”和“兩個(gè)基本點(diǎn)”，一個(gè)中心就是他從教的座右銘，即“改變自己，影響學(xué)生”，作為教師，不能老是讓學(xué)生怎么變?cè)趺醋�，自己也�?yīng)該求變，其實(shí)變化就是進(jìn)步。兩個(gè)基本點(diǎn)指的是俞老師在教學(xué)上的兩個(gè)研究方向，也可以說是他的追求，一是讓學(xué)生喜歡上他的課，二是不讓一個(gè)學(xué)生落后。以后我也會(huì)以俞老師的“一個(gè)中心”和“兩個(gè)基本點(diǎn)”要求自己，爭取在自己的努力下，讓自己和孩子一起進(jìn)步。

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