怎么上課學(xué)生才喜歡讀書心得
在《怎么上課，學(xué)生才喜歡》這本書中魏勇老師以一個過來人的身份和我們分享了他從事教學(xué)工作多年來的所思所想，讀來讓人備受啟發(fā)。下文是小編為大家整理的怎么上課學(xué)生才喜歡讀書心得，僅供參考。
怎么上課學(xué)生才喜歡讀書心得1
工作第七年，靜下來思考，總感覺這七年里花了太多的心思去想如何做一名班主任，卻很少時間去思考如何做一名讓學(xué)生喜歡的科任老師。暑假讀了魏勇老師的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》，為之一振，被自己忽略了的知識，信息，都補回來了。
印象最深刻的是魏勇老師所提到的：做老師其實不難，只要你不忘記自己當學(xué)生時對老師的希望和要求，當時你希望老師怎樣做，今天你就怎樣做。我喜歡什么樣的老師？學(xué)識淵博；生動形象；思維縝密；親切自然；幽默風(fēng)趣……回想我腦海中印象深刻的老師，似乎都有這樣的影子，聯(lián)系我們學(xué)校的優(yōu)秀教師，似乎也都與這些詞語相關(guān)。而這些詞語中，有屬于個性特點的，有可以后天改進的，當然，這都得本身有了相當?shù)姆e累后�？磥�，教師希望結(jié)合自身的性格特點成為讓學(xué)生喜歡的老師，后天的自我成長很重要。
魏勇老師還提到，想讓學(xué)生喜歡聽你的課，你必須從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)來跟學(xué)生對話，也就是說在書本世界和學(xué)生經(jīng)驗世界之間，我們老師所起的作用是要搭建一座橋梁。他舉例說明，歷史課講宗法制，西周時期的宗法制距今三千多年了，如何讓三千多年前的一個制度被今天的學(xué)生充分理解呢？魏勇老師用“中國人的姓名和西方人的姓名有什么區(qū)別”作為橋梁，一步步引導(dǎo)學(xué)生分析，直至理解。
我們都是當過學(xué)生的人，我們最喜歡聽哪種老師的課呢？第一，風(fēng)趣幽默；第二，他在課堂上總能給我們一種新的東西，讓我們感覺意外，讓我們感覺腦袋被拍了一下。我們一直提倡要尊重學(xué)生。我理解，最大的尊重，并不只是在日常生活中和學(xué)生交朋友，關(guān)心他的生命，而是在課堂上給他驚喜。這個驚喜是什么呢？我的理解是，我們課堂當中常常會有出乎學(xué)生意料的，又能夠讓學(xué)生感覺很有收獲的一些東西，他可能想到了但是他沒有我們課堂上所提供的東西那么深刻，于是他成長了。他變得更深刻了，對他來說有驚喜。還有一種情況，就是他壓根就沒想到，結(jié)果老師給了他一個前所未有的想法、觀念，或者挖掘出他自己都沒有意識到的一個想法、觀念，而且這個想法和觀念有相當?shù)暮侠硇院驼f服力。
課堂其實就是老師和學(xué)生一塊兒做的一次精神上的旅游，有時候是精神上的探險。在旅游和探險的過程中，如果沒有任何意外，所有學(xué)生看到的景觀都是事先知識的，都是沒有超出他的想象力范圍和理解力范疇的東西，那么學(xué)生不喜歡這樣的旅游和探險，他會在課堂上感覺乏味，他可能就自己去旅游和探險了，俗話叫“走神”。所以力爭帶給孩子驚喜，這很重要關(guān)于這一點，魏勇老師提到：好的問題在課堂中尤為重要。好的問題具有三個特性：挑戰(zhàn)性、包含基礎(chǔ)知識、延續(xù)性。好的問題是有沖突的，讓他感覺到左也不是，右也不是，左邊的有道理，貌似右邊也有道理。這樣的話，學(xué)生就會有興趣來關(guān)注和思考，面對老師給他布置的任務(wù)，也容易高質(zhì)量地完成。
我們在課堂中常常為了復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識而提問，這種問題太多了，比如：五四運動的偉大歷史意義是什么？課本上列舉了好幾個點，老師提這樣的一個問題，學(xué)生就會把幾個點記下來，考試的時候把他們答上去。就基礎(chǔ)知識提出問題、展開問題，學(xué)生真的沒有動力來回答這些問題。只有那些學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好的學(xué)生，會照顧老師的情緒，會服從老師的要求。于是我們就會得出一個結(jié)論：同樣是一個老師教的學(xué)生，有些學(xué)生就是好，能夠認真完成作業(yè)，回答老師的問題；有些學(xué)生就是懶，不愿思考老師的問題。這樣把責(zé)任推卸給學(xué)生，其實這是不公平的。學(xué)生有學(xué)生的責(zé)任，但是有一部分的責(zé)任是我們老師的。老師提出來的問題沒有能夠調(diào)動學(xué)生去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。如何改變問問題的方法，在任務(wù)的驅(qū)動下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，學(xué)生不但感興趣，而且能夠?qū)⑦@些基礎(chǔ)知識真正地落實，印象會深刻。所以好的問題應(yīng)該避免直接的提問，盡可能地用任務(wù)、活動或者沖突的'情境和話題來激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的興趣。好的問題，應(yīng)該是在一個問題提出之后，設(shè)想出學(xué)生可能會怎么回答，對不同的答案，我們應(yīng)該怎么去引導(dǎo)，從而讓學(xué)生對問題的理解能夠直線地深入。
要干好教育這一行，絕對不能只在教育圈中混，絕對不能只讀教育方面的書。恰恰相反，應(yīng)該盡可能多地和圈外人交往，盡可能多地讀教育以外的書。一個痛苦而基本的事實是，教育是一個封閉、狹隘的圈子，明白人大多不在教育圈，要聽到明白人講明白話，我們需要經(jīng)常把耳朵豎起來放到教育圈外。尤其，只有站在教育圈外時，我們才能看清未來社會的走向，才能理解作為教師的使命是為尚未存在的社會培養(yǎng)新人。
怎么上課學(xué)生才喜歡讀書心得2
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也�！弊鳛橐幻蠋煟覀冎挥猩虾谜n才能堅守住自己的三尺講臺，而僅僅是上好課還是遠遠不夠的，更多的是，我們都在思考如何讓學(xué)生喜歡自己的課堂。而在假期中，有幸讀了北京十一學(xué)校魏勇老師的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》，讓我受益良多，也開始反思自己的課堂教學(xué)。
一、千萬別忘記自己也曾是學(xué)生
魏老師在書中說到了作為一名老師千萬別忘了自己也曾是學(xué)生。他上學(xué)時，內(nèi)心對于老師上課時的期待，對于學(xué)校建設(shè)的期待。當然現(xiàn)在他的學(xué)生內(nèi)心也是同樣有各種想法，但能否讓其充分表達這就是老師的教學(xué)手段。魏老師的課堂設(shè)計總能別出心裁，這些都來源于魏老師從學(xué)生的經(jīng)驗來上課，這不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，更能讓學(xué)生們將所學(xué)的知識內(nèi)化為自身的素養(yǎng)。我們在課堂教學(xué)中也要時刻給予學(xué)生不一樣的驚喜，這樣的驚喜要有“侵略性”，內(nèi)容要有“顛覆性”，同時課堂對話也要有一定的“侵略性”。
作為教師，我們無需總把自己擺在至高無上甚至不可侵犯的位置，這無形中讓自己與學(xué)生有了距離感，我們要懂得以最真實的自我去面對學(xué)生，與他們分享自己的人生體驗與思考，對他們施加教育的同時，我們也從學(xué)生的身上受到一定的教育及影響。新時期的教育更要求教師要學(xué)會重新定義自己的角色，不要過于低估學(xué)生的能力，過于霸道和專制只會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。作為教師我們有各項規(guī)定需要遵守，但不代表我們沒有自己的主權(quán)，所以我們要像魏勇老師說的那樣，守住教育的一厘米主權(quán)，用良性的變革去促進教育的發(fā)展。
二、好課的標準是什么
究竟怎樣的一節(jié)課才能稱得上是好課？相信這是所有老師都會思考的問題。魏老師認為好課應(yīng)以學(xué)生為中心，具有一定模糊性，具有一定的開放性，同時又是有邊界的。課堂的主角是學(xué)生，課堂要服務(wù)于學(xué)生的成長，一切為順應(yīng)學(xué)生的成長而設(shè)置。而只有讓學(xué)生感受到自己是課堂的主人時，才能在課堂上說出自己的想法，才能在原有的基礎(chǔ)上生成新的知識和見解。但課堂上自然生成的一些話題以及各種突發(fā)狀況并不是老師所能預(yù)料到的，而老師如何處理這一系列的狀況是這節(jié)好課的重點。
在我們的課堂上不要僅僅局限于某一學(xué)科的教學(xué)，學(xué)科間是融會貫通的，這樣的課堂學(xué)生受益良多。開放性的課堂要求我們吸納更多不一樣的觀點和內(nèi)容，但是并不代表沒有邊界，對于那些遠離事實及邏輯的言論，我們要堅決抵制，不能讓其進入課堂，擾亂學(xué)生，要給學(xué)生們構(gòu)建一節(jié)美好的課堂。
三、好老師要擅于提出好問題
魏老師認為好的問題是一堂課成功的關(guān)鍵，好問題能夠極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心，使課堂真正地走進學(xué)生的內(nèi)心。好問題是激發(fā)學(xué)生好奇心和饑渴感的關(guān)鍵。而作為老師的我們，對于該提出什么樣的問題才能算作好問題也是眾說紛紜。好問題應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性，自然地包含基礎(chǔ)知識，具有延伸性。我們在課堂上要擅于抓住有價值的信息提出問題，要多給學(xué)生表達的機會，在學(xué)生回答問題時要多多追問，引向深入，讓學(xué)生有了自我展示的舞臺，更讓其的思維在課堂上得到拓展。但在我們提出問題時，不同的老師會有不同的方式，引發(fā)的效果也是不一樣，這就取決于怎么鋪墊。而這取決于老師自身，這就要求我們要不斷學(xué)習(xí)，充實自身，找到適合自己天性的教學(xué)方式，要關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，切不可閉門造車。
作為一名年輕教師，我要像魏老師一樣懂得站在學(xué)生的立場去看待和思考問題，課堂教學(xué)的設(shè)計從學(xué)生的實際出發(fā)，豐富自己的課堂，讓我的學(xué)生在我的課堂教學(xué)中有所收獲，更讓他們喜歡上我的課堂。當然作為年輕教師要懂得豐富自身，與時俱進，做一個新時代的老師。在怎么上課，學(xué)生才喜歡的這條漫長道路上，我要時時思考，不斷鞭策自己，努力做到上好課，讓學(xué)生喜歡。
我想這本書教會我的并不止是這三點，我想每多讀一次，我都能從中學(xué)到多一些的知識，更新自己的想法，最后要說的是，做好自己，做一個有責(zé)任感的好老師吧！這樣一定能讓孩子們喜歡！
怎么上課學(xué)生才喜歡讀書心得3
近來讀魏勇老師的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》這本書，感觸頗深。魏勇老師在書中以自己的實際生活和教育經(jīng)歷和廣大教育工作者深入淺出的分享好課的秘密。這些心得源于作者獨特的思考和實踐，尤其是作者作為一名歷史特級教師，關(guān)于歷史方面的思考和感觸更使我茅塞頓開，引人深思，給了我很多現(xiàn)有教學(xué)模式下不一樣的觀點和看法。
關(guān)于怎樣的課程是好課，怎么教學(xué)學(xué)生才喜歡，魏老師通過多個精彩的教學(xué)案例來闡釋，教學(xué)中的技巧固然很重要，但思維的突破與不同，才是教學(xué)的精華。魏老師也從自身的經(jīng)歷說到重新回歸教育本質(zhì)的成長過程和經(jīng)驗，讓人感覺非常親切。一切的教師與教學(xué)都是從理想跌入現(xiàn)實，在現(xiàn)實的泥沼中苦苦掙扎，再漸漸找到突破口并不斷升華的過程。這給予我這個新入職的年輕教師很大的信心，而增強這一信心的途徑便是要求教師要有廣博的閱讀、獨立的思考和批判的習(xí)慣，還有必不可少的對現(xiàn)實社會與社會人的真切關(guān)懷。而魏老師對待讀書的態(tài)度也使人敬佩，他要求我們在讀書時要正襟危坐，必須集中全部的注意力，這樣的讀書叫“啃”，而我們?nèi)绻軌蜢o下心來，啃一些好書，也會使我們上課的狀態(tài)不一樣。我想魏老師之所以出眾的根源便是有這樣讀書的態(tài)度，而這也使我堅定了以后讀書的信念，以書溫養(yǎng)身體，以書塑造靈魂！
而最道出我的心聲的便是你在學(xué)生時代希望教師怎樣做，今天你就怎樣做。想要讓學(xué)生喜歡自己的課，就必須要從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)來跟學(xué)生對話，使教師自己成為學(xué)生與書本之間的一座橋梁。而課堂也就成為教師與學(xué)生一起經(jīng)歷的一次精神上的旅游，而對于旅游的感觸學(xué)生與教師也許并不相同。對于學(xué)生來說，教師認為的好課并非是學(xué)生認識的好課，而怎樣才能使學(xué)生感受到你的心意，認同你的付出呢？作者認為只有搭建書本世界和學(xué)生的經(jīng)驗世界，使其喚起師生共同的情緒體驗，而這樣才能使老師的每句話學(xué)生都會容易有認同感，學(xué)生的每個感受也會使教師能夠傾心體會，也就是教師要先有代入感才能成就認同感。
魏老師的書給人以啟迪，也對我平時的教學(xué)過程有很大的指導(dǎo)意義，在成長的過程中能夠得遇魏勇老師，能夠品讀他的教育心得，是一種幸運，更是一種幸福！
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