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好關系勝過好教育讀書心得
從某件事情上得到收獲以后，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編整理的好關系勝過好教育讀書心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
好關系勝過好教育讀書心得 篇1
拜讀了孫云曉老師的書籍《好的關系勝過好的教育》，如沐春風，發(fā)人深醒，給我很多的啟發(fā)。他科學透徹的分析，給讀者以美的享受，在整個書中他更多的是運用現實生活中所見所聞的例子，讓人記憶深刻，也更能給讀者以共鳴。讀了孫老師的書，我覺得雖然自己剛接觸教育工作，但與孩子們的相處中，跟他們構建起和諧的師幼關系，顯得尤為重要。那么如何構建呢?
一、教師要用愛心對待每一個孩子。
“愛”是教育者不可缺少的，陶先生說：“真教育是心心相印的活動，是發(fā)自內心的，才能達到內心的最深處。我們所教育的對象是一個個鮮活的個體，一個班里的幾十個孩子，沒有兩個是完全一樣的。當我們面對行為表現良好、乖巧懂事的孩子時，我們能從心底里由衷地愛這些孩子。但是，當我們面對那些調皮搗蛋、惹事生非或生理和心理有缺陷的孩子時，我們是否會在不經意間把愛藏起來呢。優(yōu)秀的老師用行動告訴我們，對于那些問題孩子她們首先要做的就是付出比一般孩子更多的愛心。
二、教師要用寬容心悅納每一個孩子。
幼兒作為一個獨立的個體，他們雖然年齡小，但是擁有被尊重的權利。教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。要構建和諧師幼關系，必須以尊重為基石。
那么教師如何以尊重為基石來愛孩子呢?首當其沖還是要有一顆寬容之心，多給孩子一次改正錯誤的機會。教師在與幼兒的交往中應該寬容他們的錯誤，因為各項調查顯示兒童期是犯錯最多的時期，由于自身的年齡特點，他們對外界充滿好奇但又缺乏一定的生活經驗及自我控制的能力。
擁有寬容之心，你就能多從孩子的角度考慮問題，多思考、詢問孩子當時真實的心理需求和想法，也更易從表象中了解孩子犯錯的真正原因。萌萌上課時給同伴糖吃，是因為她想表達對別人的好意，說明她已開始初步的人際交往了；安安會拿玩具回家是因為他的社會化程度低，不知道那是一種不正確的行為；濤濤會把壁虎踩死是因為他聽奶奶說過，壁虎的尾巴鉆到耳朵里，耳朵會聾掉，他想保護大家。所以寬容永遠是一種比懲罰更有效的教育方式，它能讓你隨時保持理性的頭腦，看到問題背后的原因所在，悅納容易犯錯的孩子、尊重孩子的年齡特點，更易實現和諧師幼關系。
三、教師要用童心解讀每一個孩子。
家長與孩子不能溝通，存在的一個客觀原因就是“代溝”。其實教師和幼兒也是一樣的，由于年齡上存在的差距，我們往往把孩子說的當成是幼稚的、無關緊要的、甚至是可笑的。陶先生有言云：“您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現；師生立刻成為朋友，學校立刻成為樂園；您立刻學得是和小孩兒一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生。”教師如果把自己當成孩子，讓自己回歸最純真的童心，就能更接近孩子的世界，得到他們的信賴和認可。
不難發(fā)現孩子的世界是希奇古怪、五花八門的，要想解讀孩子，教師還得要保持一顆童心，用兒童的眼光來看待孩子的各種言行，做他們的知心朋友。
四、教師要用公正心評價每一個孩子。
我們常犯的一個錯誤就是在評價孩子的時候喜歡橫向比較，這里的橫向比較主要是指教師對幼兒個體之間各方面發(fā)展水平存在的差距，如知識、能力、常規(guī)等方面進行比較，并當眾或當著幾個幼兒的面揭某個幼兒的短。其實這樣的做法，不僅會傷害孩子的自信心、自尊心，還會導致師幼關系的緊張和破裂。
俗話說：“十個手指頭伸出來也會有長短�！逼鋵嵑⒆右彩且粯拥�，由于先天和后天環(huán)境的`不同作用，每個孩子都是獨一無二的個體，存在明顯的個體差異性。如果忽視這種原有差異性的存在，把不同發(fā)展水平的孩子進行隨意比較，是缺乏公正性的，也不利于構建和諧師幼關系。
教師心中擁有一把公正的尺子，就能避免這種盲目性的比較方式。比如上面提到的強強，你如果通過各種方法，了解他在手工方面原有基礎即原有能力水平，那你就能客觀看待他的問題，給予更多鼓勵和指導。而昊昊會與同伴吵鬧，是因為那個階段他的注意力水平還較低，不單單是別人行他為什么不行的簡單歸因。只要我們在評價孩子的時候，始終保持公正之心，更多考慮幼兒個體的發(fā)展水平，相信我們的許多孩子會更有信心地去做每一件事情。
五、教師要用溝通之心了解每一個孩子。
1、學會抓住孩子的興趣點
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾說過這么一句話：“真正的教育意味著人和人心靈上最微妙的接觸，學校是人們心靈互相接觸的世界�！币虼耍谙嗷ダ斫獾幕A上，師幼間流暢、有效的交流、溝通是理想教育的應有之意，也是形成和諧師幼關系的潤滑劑。小班剛進園的幼兒，由于環(huán)境的巨大改變，常會形成焦慮不安、煩躁、恐懼、不合群、缺乏歸屬感、安全感。所以一開學孩子們的哭聲總會此起彼伏，面對這些年齡小、語言表達能力差的幼兒我們該如何溝通，讓他們與教師盡快建立情感聯(lián)系，形成相互依存、相互作用、雙向互動的師幼關系呢?除了要本著平等、尊重、接納的原則外，還要學會溝通的技巧和方法。一旦抓住了孩子的興趣點，就能讓他們和老師有話可說，有話愿說，能讓孩子對老師產生好感及初步的信任感，有利與和諧師幼關系的穩(wěn)步推進。
2、學會傾聽孩子的心聲
在《窗邊的小豆豆》一書中，就驗證了教師學會傾聽所帶來的巨大功效。巴蜀園的校長耐心的聽小豆豆說了四小時的話，事后小豆豆想：“能和這個人永遠在一起就好了�！币驗樾ｉL先生的行為讓他感到非常安心和溫暖。可見，教師學會傾聽孩子的心聲對孩子所產生的無窮影響力�？上в袝r候我們常常以大人自居，習慣于說教，這個不對，那樣不行，卻忽略了給孩子說話的機會，主動放棄了傾聽的權利。
如果你能學會傾聽孩子的心聲，即便他們說的天馬行空，荒誕怪異，如果你都能以極大的耐心，好奇、關心孩子所講的，那么你就會得到孩子的喜歡，更易與孩子親近，有利于不斷加深師幼間的情感聯(lián)系。
好關系勝過好教育讀書心得 篇2
《好的關系勝過許多教育》，我被字里行間透露的理念所震撼：父母是影響孩子一生的人。親子關系的好壞和質量高低在很大程度上決定了教育的成功和失敗。好的關系勝過很多教育。凡是親子關系不好的，其教育是難以成功的；親子關系好的，其教育成功率也很高。而我們師生的關系同樣如此，換個角度講，應該更甚，因為父母畢竟是父母，與孩子的關系終究還有親情在，而師生關系顯得脆弱得多，所以教師更要注意主動與學生建立良好的關系。
在我們的教學生活中，與好學生的關系一般都沒問題，重點在與特殊學生的交往，成績后進的、品德后進的學生，尤其是行為習慣不好的學生，我們大部分老師能夠愛一陣，但是問題是當一個愛的行動下去，沒效果時，我們可能繼續(xù)第二個愛的行動，還是沒效果，于是第三個愛的行動下去了，但是一而再，再而三的愛的行動始終沒有顯效，或者顯效一段時間后，又舊病復發(fā)之后，我們能堅持和藹的笑容，溫軟的語氣嗎，能繼續(xù)N個愛的行動嗎?現實生活中，大部分的老師可能決定“畢竟江山易改，本性難移啊”，“哎，這個人就是這樣了”，于是，嗓音恢復了，笑容不再，而一切的一切會讓孩子覺得老師早先的愛是假的，所以，我想說，讓我們真正地愛學生，不要功利地愛孩子，不要去計較愛的結果，讓我們堅持愛的行動，那么也許他們的轉變在你任教之后。
真正地愛學生，那讓我們做好學校父母，讓我們記住這些：
1、不當“法官”，學做“律師”
有些父母看到孩子出了問題，便迫不及待地當起了“法官”，這是很危險的。孩子的內心世界豐富多彩，父母要積極地影響與教育孩子，不了解其內心世界便無從談起。而了解孩子的.第一要訣是呵護其自尊，維護其權利，成為其信賴和尊敬的朋友。即父母對待孩子，要像“律師”對待自己的當事人一樣，了解其內心需求，并始終以維護其合法權利為惟一宗旨。
2、不當“裁判”，學做“拉拉隊”
在人生競技場，孩子只能自己去努力。父母既無法替代孩子，也不該自作主張去當“裁判”，而應該給予孩子一種保持良好競技狀態(tài)的力量，即“拉拉隊”的力量。這樣更能幫助孩子建立自信心，而這正是家庭教育的核心任務。父母做孩子的“拉拉隊”，既要善于發(fā)現和贊美孩子，還要引導孩子正確面對失敗，在挫折前做孩子的戰(zhàn)友。
3、不當“馴獸師”，學做“鏡子”
孩子只有認識自己才能戰(zhàn)勝自己，但他們通常只能依據他人的反饋來認識自己，這時父母的“反饋”作用即鏡子的作用就很重要了。不做“馴獸師”，學做“鏡子”，才能幫助孩子提高自我意識，才能讓孩子不害怕父母的“權威”，轉而和父母溝通。
好關系勝過好教育讀書心得 篇3
古人云：開卷有益。讀書使人睿智，讀書使人明理，讀書使人豁達。作為一線教師的我們擁有一定的教學案例和經驗，但由于理論欠缺，不能變成文字，使自己好的經驗與體會不能與人共享，不能不說是一種遺憾，再加上自己思想作祟：我不行，人家是名家，我不行……究其原因，說白了不是自己不行，而是自己教育理論不足，不能把自己的經驗上升到理論的高度罷了。基于此目的，利用休息時間，積極響應學校給教師的讀書計劃。
近段時間看了教育專家孫云曉寫的《好的關系勝過許多教育》一書。在書中講述了他20多年來教育女兒的親身經歷�！昂玫年P系”如靈魂般貫穿全書，是作者將自己數十年的真實體驗,在平白如實的語言中,以及作者所提倡的“和諧”教育給了我很多感悟和啟發(fā)。
孫教授在談到習慣培養(yǎng)時，他說，兒童時期最重要的目標是培養(yǎng)好的習慣�！傲晳T，往往起源于看似不輕意的小事，卻蘊涵了足以改變人類命運的巨大能量。多一個好習慣就多一份自信；多一個好習慣，就多一份享受生活的能力。好習慣常常讓人受益終生，壞習慣往往使人深陷泥潭�！蔽覐倪@幾句精辟的話中悟出了了養(yǎng)成良好習慣的重要性。作為教師，在學校里，有責任要從點滴小事抓起，培養(yǎng)學生良好的學習習慣、生活習慣。
然而在這錯綜復雜的社會里，我們會聽到這樣的許多事情，如：誰家的孩子得抑郁癥了，某高中的孩子燒碳自殺了，某大學的高才生跳樓……針對這些事件教育者來說不得不深思——孩子們到底怎么了看到這些年輕的生命就這樣結束的時候心里肯定會問：我該怎么去處理好和孩子們的關系呢，怎樣去引導他們走人生的方向呢?我想，師生之間或親子之間的關系，首先是人與人之間的關系，是彼此平等相互尊重的關系。也許，只有牢牢確立這樣的關系，才能談得上教育。在書中我看到了真實，教育不可能完美，重要的是，我們老師、父母都要在教育孩子的過程中和孩子一起成長。這一點，我覺得尤為重要。人們幾乎都能感受這樣一個現象：孩子如果喜歡他的老師,就可能喜歡這位老師的課以及他要求的一切；孩子如果討厭他的`老師,則可能討厭這位老師的課以及他講的一切。孩子對于父母或其他人的關系基本上也如此，這一點自己從教以來體會頗深。由此可見，關系的好壞是何等的重要!什么是好的關系以及怎么建立好的關系呢?好的關系不是溺愛而是尊重，不是依賴而是信賴，不是包辦一切而是獨立合作。因為好的教育是一種真善美的關系，是讓人發(fā)自內心喜愛的關系，是促使兩代人相互學習共同成長的關系。
孫教授還有一個觀點就是不要把孩子的情緒當成問題。父母在家庭教育問題上，存在一種誤區(qū)，就是把孩子一時的情緒當成了問題。比如說，一個孩子告訴父母，我今天不想寫作業(yè)。父母聽了就會很緊張，以為孩子有了什么問題，就會對他說一些不能不寫作業(yè)的道理。至于他是有情緒故意這樣說，還是真的不想寫作業(yè)，父母沒有想到要去聽一聽孩子的真心話。所以說，現在的父母過于重視對子女教育的正確性，而忽視有效性。什么時候都是父母一個人在那里不停地說。開始的時候，孩子還能聽進去幾句，時間長了，父母的話可能就成了一種聲音，甚至是一種噪音。結果，什么效果也沒有收到。如果父母不能給予他傾訴這種情緒的機會，而是對其進行說理教育，即使孩子表面被“說服”了，看似問題也解決了，但實際上，他的情緒不過是被積壓了起來，他一定會以另外一種方式，在某個時候再次暴發(fā)。久而久之，小情緒的積累就轉變成了讓父母揪心的大問題。
正如書本所說的那樣：好的關系本身就是好的教育，它當然勝過許多所謂的教育。當今社會進步迅速，而社會進步越大，代際沖突越劇烈，好的親子或師生關系尤顯珍貴。通過閱讀《好的關系勝過許多教育》，體會和領悟到師生關系的處理是何等的重要，讓我們的思想與靈性飛舞，使自己的教育品質得以有效的提升。
好關系勝過好教育讀書心得 篇4
“學生欠管教嗎”的話題，觸動了許多關心教育的人的敏感神經。作為離鄉(xiāng)20多年的青島人，看到家鄉(xiāng)教師投書直言，那份焦慮，那股火氣，我熟悉之極、親切之極。
可以說，青島這位中學教師描述的現象都是事實，比這些更讓人生氣的故事也舉不勝舉。問題在于，用“嚴格的管教”就能做到“嚴師出高徒”嗎?
讓我們以這位教師提到的“兒子弒母的慘劇”為例吧。這個兒子很可能指浙江金華17歲的高二學生徐力，其母對其何等“嚴格”?每次考試必須在前10名，否則，不許踢球，不許看電視，甚至吃飯也要教訓不斷。正是這種缺乏溝通與激勵的高壓教育，扭曲了一個青春期少年的心靈，使其變成了瘋狂的兇手。類似的悲劇何其多啊!
固然，徐力的案例是極端的，但這個極端是冰山一角。也就是說，這個典型有相當廣泛的社會基礎。幾乎與徐力的母親一樣，在背后那只無形的手推動之下，許多父母和教師把無奈的孩子逼成考試機器，哪里還有什么快樂的童年?
不僅僅如此。調查中發(fā)現，只有三分之一的教師能夠經常鼓勵學生。中小學教師談起今天的學生，百分之七十以上的評價是否定性的，甚至認為他們乏善可陳。這怎么談得上“當今學生不缺溝通不乏激勵”呢?
其實，溝通也罷，激勵也罷，管教也罷，都是必要的教育手段，是彼此兼容而并非完全對立的。關鍵在于師生之間或親子之間是一種什么關系。
稍具常識，我們便會感受到，當一個您所親近或崇敬的人，他表揚您時您會欣喜不已，他批評您時您會格外愧疚。一個學生會因為喜歡某個老師而喜歡他的課，也可能因為不喜歡某個老師而討厭他的課。所謂親其師信其道，正是這個原因。所以，師生之間或親子之間保持親密的'關系，是勝過許多教育的。
關系是什么?按照權威的解釋是“事物之間相互作用、相互影響的狀態(tài)”，是人與人之間某種性質的聯(lián)系。就師生關系而言，彼此的關系建立在平等的基礎上，是相互學習共同成長的關系，而絕非是一方“管教”另一方的關系。當然，教師有教育學生的責任，但教育的秘訣是真愛，這真愛就是理解、尊重、關心、幫助、負責。沒有真愛就沒有教育。
我相信，青島那位中學教師倡導的“嚴格的管教”，一定是包含了誠摯的愛心在內。我仍想指出的是，對于一個教師來說，僅有一顆愛心是不夠的，還需要愛的能力。我曾發(fā)表一個觀點：“沒有懲罰的教育是不完整的教育”。就是強調讓孩子對自己的過失負責，以養(yǎng)成可貴的責任心。但是，懲罰既然是一種教育，這懲罰的核心是真愛，懲罰的方法是喚醒，懲罰的目標是自尊自信自強。顯然，這是一種良好的關系。身處這樣的關系之中，哪個學生會是融化不了的冰?
生活是復雜的。一個教師完全可能碰上“刀槍不入”的學生，這是否意味著毫無辦法了呢?非也。“刀槍不入”不過是銹生得太久太厚了，需要更加耐心地磨擦，而這正是教育。
去巴黎的時候，我曾在聯(lián)合國教科文組織開會。我驚訝地發(fā)現，整個建筑像一個舒展的巨型漢字———“人”。我突然悟明白了，整個現代教育的本質就是一個大寫的“人”字。
我想，師生之間或親子之間的關系，首先是人與人之間的關系，是彼此平等相互尊重的關系。也許，只有牢牢確立這樣的關系，才能談得上教育。
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