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《幽微的人性》讀后感
認(rèn)真品味一部名著后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？以下是小編為大家收集的《幽微的人性》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《幽微的人性》讀后感1
最初認(rèn)識(shí)李老師是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上有很多她關(guān)于家庭教育的視頻，我曾經(jīng)專(zhuān)門(mén)找了她長(zhǎng)達(dá)幾小時(shí)的視頻認(rèn)真聽(tīng)過(guò)。李教授能特別自然地從犯罪心理學(xué)過(guò)渡到家庭教育，從她的專(zhuān)業(yè)角度切入到家庭教育領(lǐng)域，還給出許多具體可行的方法。《幽微的人性》這本書(shū)，闡明了許多的犯罪來(lái)自于早年的心理傷痕和人格塑造，人格問(wèn)題源于早年，李教授之所以進(jìn)行家庭教育的宣講，就是要讓父母明白如何幫助孩子塑造健康的心理和形成健全的人格，這是為了未來(lái)能減少人格異常，減少犯罪的發(fā)生。
我們有太多的行為是我們自己也不知道為什么會(huì)如此行為的，這就是父母的身教影響。孩子年齡越小依賴(lài)心理越強(qiáng)，父母對(duì)孩子的心理影響力與控制力，不在父母攢下的金錢(qián)有多少，也不在父母學(xué)歷的高低，亦不在父母的事業(yè)成功與否，而在于父母在他生命初期付出的辛苦有多少以及在孩子依戀期的陪伴時(shí)間有多少。當(dāng)然，隨著年齡的增長(zhǎng)，我們不僅有看到的觀念，還會(huì)有聽(tīng)到的觀念，這就是父母的嘮叨，父母所強(qiáng)調(diào)的、堅(jiān)持的東西，如“咱人窮志不短”“人活臉，樹(shù)活皮”等。這些話語(yǔ)在孩子成年后都會(huì)成為其做人的`觀念。孩子成年后，甚至?xí)眠@種話語(yǔ)再去教育自己的孩子。
家庭穩(wěn)定是塑造青少年良好人格的前提。我們每個(gè)人都是在家庭中從一個(gè)不諳世事的“生物體”（嬰兒）被撫育成能夠獨(dú)立進(jìn)入社會(huì)生活的“社會(huì)人”。盡管在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中還會(huì)經(jīng)歷幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)及工作場(chǎng)所。但無(wú)論我們走出的社會(huì)圓圈有多大，家庭永遠(yuǎn)是這個(gè)圓圈的軸心，也是我們的歸宿，直到我們成熟、獨(dú)立，然后組成一個(gè)自己要負(fù)責(zé)任的家庭。因此，家庭是人格教育的關(guān)鍵場(chǎng)所。要進(jìn)行良好的人格教育，必須有一個(gè)穩(wěn)定的家庭。孩子每個(gè)階段需要父母做什么，哪些是基礎(chǔ)性心理?yè)嵊�，哪些是一生的心理�(yè)嵊咳绻恢�，父母有沒(méi)有去學(xué)習(xí)？如果認(rèn)為樹(shù)大自然直，孩子長(zhǎng)大了會(huì)自然懂事，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。不要以為一個(gè)孩子吃飽了喝足了，滿(mǎn)足他的物質(zhì)需求，就萬(wàn)事大吉了。他是順其自然地長(zhǎng)大了，但這種孩子人性有缺失，心理有病態(tài)。因?yàn)楝F(xiàn)在的電視、網(wǎng)絡(luò)就會(huì)教育他們，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子身上出現(xiàn)的種種“毛病”時(shí)再教育已悔之晚矣。
所以，李玫瑾教授呼吁一個(gè)問(wèn)題，就是6歲之前父母不要離開(kāi)孩子，不管如何辛苦，一定要自己帶孩子。12歲左右到18歲前后，如果孩子出現(xiàn)了逃學(xué)、網(wǎng)癮等一系列問(wèn)題，往往就是在孩子心理發(fā)展的關(guān)鍵期，父母沒(méi)有給到他良好的心理?yè)狃B(yǎng)。
父母教育陪伴孩子的時(shí)間少了，孩子的成長(zhǎng)環(huán)境就被破壞了，人性就亂了，你后來(lái)再教育他是沒(méi)用的。作為教育者的我們，怎樣能教育好自己的孩子，怎樣去幫助那些對(duì)養(yǎng)育兒女一無(wú)所知的家長(zhǎng)重視家庭教育，讓孩子健康成長(zhǎng)，也是我們值得思考的問(wèn)題。愿我們的孩子們能用感情、用心、用正確的觀念和態(tài)度面對(duì)世界，對(duì)他人溫柔以待，學(xué)會(huì)判斷是與非、善與惡，形成對(duì)法律的敬畏、對(duì)個(gè)人行為的責(zé)任感。
《幽微的人性》讀后感2
書(shū)非借不能讀也。最近終于把借閩媽的《幽微的人性》讀完了，簡(jiǎn)單分享下幾個(gè)要點(diǎn)，一起學(xué)習(xí)。
《幽微的人性》取材自李玫瑾教授在電視談話節(jié)目中的訪談內(nèi)容，作為一本心理及教育方面的書(shū)籍，身為父母者，從書(shū)中能夠感受到孩子早期教育中家庭影響之重要。總結(jié)了以下四個(gè)方面：
一、人性的由來(lái)以及它的重要性
最簡(jiǎn)單的例子：自己養(yǎng)育的小孩，對(duì)父母是非常親密的，特別是嬰幼兒陷入哭鬧情緒中，也只能父母才能安撫好，其他人安撫不了，甚至都不能抱寶寶。
由于人是社群性動(dòng)物，也是生活在一個(gè)個(gè)人組成的社會(huì)中；人性的培養(yǎng)，也是培養(yǎng)社會(huì)屬性的過(guò)程。社會(huì)化正常的'個(gè)體，會(huì)很順利的融入社會(huì)；
而如果社會(huì)化失敗的個(gè)體，由于不能融入社會(huì)，生活會(huì)比較辛苦，由于生存的需要，容易引發(fā)犯罪（偷盜，搶劫）等。
二、心理發(fā)育不完整的可怕
有多種情況導(dǎo)致心理發(fā)育不完整，最常見(jiàn)的是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的生而不養(yǎng)的現(xiàn)象，由于沒(méi)有管教，小孩很早就進(jìn)入社會(huì)流浪，由于年紀(jì)小以及未經(jīng)受充分的教育，進(jìn)入社會(huì)后找不到工作，或者找的工作工資低，滿(mǎn)足不了自己的需求；基于生存或者滿(mǎn)足自己需求的情況下，只能通過(guò)違法的方式來(lái)解決。
書(shū)中豐富的案例說(shuō)明人的成長(zhǎng)，離不開(kāi)正確的家庭教育。同時(shí)也是對(duì)父母的挑戰(zhàn)，將子女撫養(yǎng)長(zhǎng)大的同時(shí)，需要從身體和心理兩方面同時(shí)做好。
三、正確認(rèn)識(shí)心理不正常
人之所以為高級(jí)動(dòng)物，是因?yàn)槿擞胸S富的情感。人有情感，也會(huì)有起伏，情緒也就可能出問(wèn)題。
那怎么去認(rèn)知心理不正常呢，簡(jiǎn)單跟身體類(lèi)比下，心理出問(wèn)題了，就跟身體感冒了一樣，心理感冒了；
身體出問(wèn)題我會(huì)找醫(yī)生，心理出問(wèn)題了，也同樣找專(zhuān)業(yè)人士，心理醫(yī)生即可。
四、需要教育小孩如何保護(hù)自己
另外從書(shū)中的變態(tài)犯罪案例中，看到如何教育小孩怎么保護(hù)自己很重要。
讓小孩愛(ài)護(hù)自己的身體，同時(shí)教導(dǎo)遇到被欺負(fù)或者有危險(xiǎn)時(shí)，要怎么處理。
通過(guò)閱讀，我深刻認(rèn)識(shí)到：人的心理發(fā)展是有規(guī)律所循的，只有一個(gè)人在成長(zhǎng)途中感受到了充分的愛(ài)，感情發(fā)展完整，他的社會(huì)性發(fā)展完整，他才能更好地融入社會(huì)，能夠?qū)δ吧说母惺墚a(chǎn)生共鳴，才能學(xué)會(huì)善待他人。
幸福的童年治愈一生，不幸的童年需要一生治愈。
在孩子成長(zhǎng)的每個(gè)階段，愛(ài)猶如養(yǎng)分，滋養(yǎng)孩子心靈。師者，不僅傳道授業(yè)解惑，更要用心用愛(ài)去擁抱孩子，讓他們茁壯成長(zhǎng)，心中有愛(ài)，眼中有光！
書(shū)中提到：“所有的社會(huì)問(wèn)題，在我看來(lái)，都是人的問(wèn)題。而人的問(wèn)題，就是早年的（養(yǎng)育）問(wèn)題�！薄叭烁駟�(wèn)題都源于早年，所以我們?cè)谠缒暌讶私逃��！?/p>
兒童心理發(fā)展的四個(gè)階段，最重要的是“依戀期”。
李老師將兒童的心理年齡劃分為四個(gè)階段：0——3歲，3——6歲，6——12歲，12——18歲。
從一個(gè)嬰兒誕生直到12歲，這段時(shí)期被稱(chēng)為“依戀期”，是一個(gè)兒童心理發(fā)展最重要的時(shí)期，也是特別重要的心理?yè)狃B(yǎng)期，更是心理發(fā)展好壞的關(guān)鍵期。
希望我們都能好好陪伴孩子的“依戀期”，平緩度過(guò)“叛逆期”，順利進(jìn)入“青春期”，用心感受每個(gè)時(shí)期。
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