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《心平氣和的一年級(jí)》讀后感
讀完一本經(jīng)典名著后，你有什么總結(jié)呢？何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？可是讀后感怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的《心平氣和的一年級(jí)》讀后感，歡迎大家分享。
《心平氣和的一年級(jí)》讀后感 篇1
我們知道一年級(jí)開(kāi)始的日子是和雜亂、焦慮、緊張這些詞連在一起的。但是，一年級(jí)又是孩子學(xué)習(xí)生活的起點(diǎn)，在這個(gè)時(shí)期，如果班級(jí)沒(méi)有形成良好的秩序，如果孩子的靜心沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)，如果家長(zhǎng)沒(méi)有和老師站在一起�？赡埽e(cuò)過(guò)的就永遠(yuǎn)錯(cuò)過(guò)了。
經(jīng)朋友推薦，我認(rèn)真拜讀了薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級(jí)》，我一看到題目，就被“心平氣和”四個(gè)字所迷住，一年級(jí)還能“心平氣和”？這是何方神人？當(dāng)我?guī)е闷娴男那榉_(kāi)《心平氣和的一年級(jí)》時(shí)，我才知道教育——尤其是小學(xué)教育是潤(rùn)物無(wú)聲的美麗緩慢的事業(yè)。
“剛開(kāi)始幾天，常規(guī)教育圍繞一個(gè)中心詞：‘靜’。講課聲音盡量小，學(xué)生讀書(shū)要求用心但輕聲。反復(fù)表?yè)P(yáng)完成任務(wù)之后安靜看書(shū)的孩子�！�
之前我一直認(rèn)為做一名小學(xué)教師，面對(duì)無(wú)序、擾攘的孩子，難免要對(duì)他們大喊，讓亂哄哄的課堂靜下來(lái)。所以，咽喉炎就成了教師的職業(yè)病。當(dāng)看到薛瑞萍老師的這段文字時(shí)，我詫異，極渴望看看她這一教學(xué)方式的結(jié)果。當(dāng)看到她的學(xué)生真的靜下來(lái)的時(shí)候，自己也松了一口氣。也許是我自己真的不怎么了解小學(xué)生以及小學(xué)教育啊！自己總是站在自己的角度去想像學(xué)生的表現(xiàn)，或者是回憶自己的小學(xué)時(shí)代，以此進(jìn)一步去揣摩孩子們的心理。。
“家長(zhǎng)都希望教師多提問(wèn)自己的孩子，惟恐孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)比別人少。其實(shí)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，首先需要傾聽(tīng)——這才是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。”
家長(zhǎng)都希望自己的孩子有發(fā)言的機(jī)會(huì)，希望孩子被教師重視。而這重視也體現(xiàn)在上課的時(shí)候教師喜歡叫自己的孩子回答問(wèn)題。在以往的課堂上，我們習(xí)慣于教師的填鴨式教學(xué)，教師都是以講為主，學(xué)生以聽(tīng)為主。所以隨著新課程的改革，很多人開(kāi)始追捧把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)言，以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者。薛瑞萍老師則認(rèn)為孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是傾聽(tīng)，而這往往被我們忽視。剛開(kāi)始還以為薛老師是不是和以往的教師一樣，也是填鴨式的教學(xué)，讓學(xué)生以聽(tīng)為主呢！后來(lái)看到她讓學(xué)生傾聽(tīng)的時(shí)候，孩子們是怎么樣的靜，這是對(duì)發(fā)言者的尊重，當(dāng)然也為學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境，這真是一舉兩得��！
為此，我開(kāi)始欣賞薛老師的“從安靜訓(xùn)練開(kāi)始”的第一步教學(xué)了。我想我即將再次走向我的一年級(jí)，我曾多次想象他們是怎么樣的一群孩子，是不是和看云的孩子們一樣呢？曾幾次想象，一年級(jí)，怎樣心平氣和？整天聽(tīng)著嘰嘰喳喳的吵嚷，反反復(fù)復(fù)說(shuō)著那些大同小異的規(guī)矩，解決著雞毛蒜皮的麻煩，怎會(huì)心平氣和呢？我開(kāi)始充滿(mǎn)期待，滿(mǎn)懷希望和感激的心情讀接下來(lái)的文字，想了解薛老師是怎么和剛走進(jìn)校園的孩子相處的。
一、走向平和
“走向平和”是這本書(shū)的核心內(nèi)容。從20xx年8月31日——孩子入學(xué)的前一天，到20xx年1月21日——一年級(jí)第一學(xué)期結(jié)束，薛瑞萍老師詳細(xì)記錄了自己是怎樣從焦灼走向平和，她的班級(jí)又是如何走過(guò)了艱難的時(shí)期，從而建立了良好的秩序的。我是一個(gè)容易急的人，對(duì)于一年級(jí)的孩子，我還真沒(méi)有太多經(jīng)驗(yàn)，所以我急切渴望學(xué)到怎樣“走向平和”。
（一）、秩序從安靜開(kāi)始
這一點(diǎn)是最讓我感到新鮮，并且感到震撼的。
對(duì)于新入學(xué)的孩子，我們總覺(jué)得他們這也不對(duì)，那也不規(guī)范，恨不得一下子就把自覺(jué)學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講、按時(shí)作業(yè)等等我們認(rèn)為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都給養(yǎng)成了。但薛老師不是這樣的，她的態(tài)度是“一要責(zé)任明確，二要慢慢加任務(wù)，就像現(xiàn)在對(duì)于行為規(guī)范的要求，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，我只強(qiáng)調(diào)安靜這一條。等這一條入了他們心，真正成為班規(guī)了，再抓其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來(lái)�！彼Ｍ@樣有意識(shí)地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，能盡早讓學(xué)生懂得靜是好的。薛老師崇尚蒙特梭利講的品性涵養(yǎng)，希望通過(guò)有限的知識(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
一年級(jí)的常規(guī)教育是重要的開(kāi)場(chǎng)，要做的事情實(shí)在太多了，而孩子們不可能短時(shí)間內(nèi)全部做到。這就要求我們對(duì)孩子們不能一下子要求太高，只能一點(diǎn)一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。一段時(shí)間抓一個(gè)重點(diǎn)，達(dá)到了，表?yè)P(yáng)，再抓第二個(gè)重點(diǎn)。這樣，一段時(shí)間下來(lái)，孩子就能逐漸適應(yīng)小學(xué)生活了。薛老師說(shuō)：“心平氣和地對(duì)待學(xué)生。讓我們慢慢來(lái)吧。我們?cè)緶?zhǔn)備用一生的時(shí)間來(lái)愛(ài)孩子的——不是嗎？方式過(guò)急的時(shí)候，只能讓孩子懼怕學(xué)習(xí)。還可能鑄成一生難以追悔的大錯(cuò)�！�
“一年級(jí)的好處是看見(jiàn)孩子一天跟一天不一樣，真有成就感�！闭f(shuō)的多好��！剛?cè)雽W(xué)的孩子就像清晨的麻雀，總愛(ài)嘰嘰喳喳，靜不下心來(lái)，薛老師卻以掩飾不住的教育激情、樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)看待他們。我想如果我們做教師的都有這樣的情懷，孩子們是可愛(ài)的，我們也是可愛(ài)的，教育更是可愛(ài)無(wú)比的。只有用欣賞的眼光來(lái)看孩子，我們才會(huì)心平氣和下來(lái)。
（二）、音樂(lè)熏陶，情感教育
“優(yōu)美的音樂(lè)，能在潛移默化中，將孩子的心靈導(dǎo)向?qū)庫(kù)o優(yōu)雅。同時(shí)，也使他們對(duì)音樂(lè)有了鑒賞能力——吃過(guò)仙桃的人，是再不會(huì)貪戀爛桃的�！边@是薛老師的`一段話(huà)，初讀時(shí)，感覺(jué)真是經(jīng)典。細(xì)想，每天讓一年級(jí)的孩子聽(tīng)音樂(lè)，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能很安靜，坐得住。這對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，真是讓他們靜下來(lái)的好辦法。
薛老師喜歡在上課前或是課的一半時(shí)，放些輕柔的音樂(lè)給孩子們聽(tīng)，這是她讓孩子或是翻書(shū)，或閉目，孩子顯得和安靜，仿佛在享受一場(chǎng)音樂(lè)的盛典。在不同時(shí)候配以不同的音樂(lè)，能起到意想不到的作用。音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生們想象的閘門(mén)，激活他們的發(fā)散思維，使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度感悟人生。對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，音樂(lè)響起就是他們培養(yǎng)靜的開(kāi)始。我們知道薛老師認(rèn)為學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，傾聽(tīng)是至關(guān)重要的。
二、請(qǐng)跟我來(lái)
（一）、結(jié)友家長(zhǎng)
作為一名教師，我想要教好孩子，還有一個(gè)重要的任務(wù)，那就是“教好”家長(zhǎng)。家長(zhǎng)是孩子的啟蒙教師，在教育上，薛老師能做到不間斷的溝通，每周給家長(zhǎng)寫(xiě)一封信贏得家長(zhǎng)的信任和支持。
“孩子學(xué)習(xí)是艱辛的，這是一個(gè)爬坡的過(guò)程，一旦上了路，對(duì)于您的家庭、對(duì)于教師，都是一件幸事。在這過(guò)程中，教師自然要竭盡全力引領(lǐng)、幫助他們，如果再能得到家長(zhǎng)的幫助，那孩子是多么幸福。相反，那些得不到父母應(yīng)有關(guān)心的孩子，又是多么可憐。養(yǎng)育養(yǎng)育，在物質(zhì)條件相對(duì)富足的今天——父母責(zé)任更重要的，是教育而不僅僅是撫養(yǎng)。”這是一段讓家長(zhǎng)動(dòng)容的話(huà)語(yǔ)，這樣的話(huà)語(yǔ)是出自薛老師給家長(zhǎng)的信。
薛老師通過(guò)書(shū)信來(lái)提升家長(zhǎng)，提出主動(dòng)關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的要求，這是薛老師教育實(shí)踐中的創(chuàng)新�！耙粋�(gè)班級(jí)，孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底，是家長(zhǎng)綜合素質(zhì)和付出心力的競(jìng)爭(zhēng)�！薄芭囵B(yǎng)孩子的靜氣，是家長(zhǎng)和教師共同的責(zé)任�！薄敖處熌茏龅降氖墙弑M全力和問(wèn)心無(wú)愧，希望家長(zhǎng)也一樣。”我想我們常常認(rèn)為學(xué)生學(xué)不好是教師教不好，沒(méi)有不會(huì)學(xué)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。可是細(xì)想下，“子不教，父之過(guò)”也不是沒(méi)有道理。所以薛老師很聰明，她要求家長(zhǎng)和老師一起努力。
薛老師很經(jīng)典的一句話(huà)是“要承認(rèn)學(xué)生之間的差異，不強(qiáng)求一致，也就意味著直面家長(zhǎng)素質(zhì)的差異，不強(qiáng)求一致”。家長(zhǎng)最擔(dān)心的就是教師對(duì)學(xué)生不是一視同仁，偏愛(ài)個(gè)別學(xué)生，我想教師能做到對(duì)家長(zhǎng)一視同仁，那家長(zhǎng)這方面的顧慮也就沒(méi)有了。
薛老師給家長(zhǎng)的21封信是21次細(xì)膩的感動(dòng)，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的力量，也展示了一位教育大家的睿智、博大、精深。
（二）、自我反省，感化同行
薛老師還不間斷地反省自己，思考原因與對(duì)策。她愛(ài)看《懺悔錄》，所以《心平氣和的一年級(jí)》中，充滿(mǎn)了她懺悔錄式的自我控訴：有罰站了學(xué)生以后的愧疚，有拍桌子后的后悔，有擰了學(xué)生后的自責(zé)，有罰抄寫(xiě)數(shù)遍后的苦痛。這些毫不掩飾的自我暴露，將一名一線(xiàn)教師面對(duì)生活和工作的重壓而滋生出的煩躁與扭曲淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。這種表現(xiàn)，對(duì)于薛瑞萍老師來(lái)說(shuō)，是一種強(qiáng)烈的自我反省。她在這種不間斷的反省中，一天天地由浮躁走向了心平氣和———盡管這中間依舊會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，出現(xiàn)壓不住火的時(shí)候。薛老師有兩種做法值得所有教師學(xué)習(xí)：一是不背后說(shuō)學(xué)生的壞話(huà)，再就是不背后說(shuō)家長(zhǎng)的壞話(huà)。這種嚴(yán)格自律的背后，是一種道德，更是一種責(zé)任。因?yàn)橹挥幸曀械暮⒆佣际亲顑?yōu)秀的，才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，才會(huì)不惱怒于學(xué)生的種種不足。同樣，只有把教育孩子的責(zé)任主動(dòng)地?fù)?dān)在自己的肩膀上，才能不因?yàn)榧议L(zhǎng)的失職而氣惱，而怨聲載道。
薛老師說(shuō)過(guò)，沒(méi)有一個(gè)孩子不是抱著一顆學(xué)好向上的心來(lái)學(xué)校，只是個(gè)人的能力、悟性、基礎(chǔ)、家庭環(huán)境所給字樣不同。他們把無(wú)限的信任給了教師，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)他們的心愿，而不是根據(jù)他們呈現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀度回報(bào)相同的信任。一旦承認(rèn)了人生的缺憾、先天和成長(zhǎng)環(huán)境的差異，愛(ài)就無(wú)等差了。我想，薛老師通過(guò)不斷地反省和思考，來(lái)認(rèn)識(shí)教育，認(rèn)識(shí)世界。更重要的是，讓同行看到了教育的深層，也許這些語(yǔ)言并不能和教育理論并論，但是它真實(shí)感人，讓人受益匪淺。
三、結(jié)束語(yǔ)
在這本書(shū)中，并不是每一個(gè)細(xì)節(jié)我都認(rèn)同，并不是每一個(gè)方法都可以模仿，真正吸引我的應(yīng)該是薛老師坦然的心態(tài)，也許作為教師，我們不能真正改變每一個(gè)孩子，我們不能按自己的意志讓每一個(gè)孩子都成長(zhǎng)為我們眼中的佼佼者；但也許我們可以做到，微笑著面對(duì)他們的成長(zhǎng)，他們的每一次進(jìn)步，每一挫折后的努力，每一份對(duì)他人的關(guān)心，每一顆跳動(dòng)著的純真的心。
但愿《心平氣和的一年級(jí)》這本書(shū)能帶給我工作的激情，工作的動(dòng)力，工作的方向，工作的快樂(lè)，工作的充實(shí)。
《心平氣和的一年級(jí)》讀后感 篇2
只要做教師，就要常常提醒自己：凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。這很艱難，唯其艱難，才值得爭(zhēng)取!
——薛瑞萍
再次品讀薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級(jí)》一書(shū)思緒萬(wàn)分，細(xì)細(xì)品位其中的內(nèi)容，感動(dòng)于薛老師的執(zhí)著與細(xì)致，更感動(dòng)于薛老師樸素的語(yǔ)言，對(duì)孩子細(xì)心的呵護(hù)、對(duì)家長(zhǎng)真誠(chéng)的交流。這是一位在平凡的工作崗位上演繹著不平凡事業(yè)的老師。是我們值得學(xué)習(xí)的榜樣。
一年級(jí)，是小學(xué)階段的初始，看到一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小不點(diǎn)，我便會(huì)心生柔軟。由于小學(xué)與幼兒園的不同，或許他們還不知道上課不可以亂跑，或許他們還不明白下課才可以去廁所，或許他們還不清楚什么叫做作業(yè)。面對(duì)這樣的他們，薛老師卻略帶得意地說(shuō)，“一年級(jí)的'好處是看見(jiàn)孩子一天跟一天不一樣，真有成就感”。
我很佩服薛老師能讓調(diào)皮的一年級(jí)學(xué)生安安靜靜的坐下來(lái)學(xué)習(xí)，她說(shuō)“我總提醒他們聲音輕些再輕些，少用嗓子多用心”。這就是薛老師讓我贊嘆的地方—薛老師每天都讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，選擇適合孩子的音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)中修身養(yǎng)性。薛老師讓孩子們聽(tīng)抒情柔美的輕音樂(lè)，聽(tīng)《春野》、《友誼地久天長(zhǎng)》、《梅花三弄》等等。當(dāng)悠揚(yáng)的音樂(lè)響起，學(xué)生們很自然地就會(huì)安靜下來(lái)欣賞美妙舒緩的音樂(lè)。這樣，老師不費(fèi)吹灰之力，就使得小學(xué)生安靜下來(lái)了。而且，還讓學(xué)生們感受了音樂(lè)的魅力，一箭雙雕，何樂(lè)而不為呢？
對(duì)我感觸最深的也最精彩的是薛老師在一學(xué)期內(nèi)給家長(zhǎng)寫(xiě)的二十幾封信。她把這一組信叫做“請(qǐng)跟我來(lái)”，也就是意味著老師和家長(zhǎng)同心合力地完成一年級(jí)小學(xué)生的教育任務(wù)。她說(shuō)：“今后，關(guān)于孩子的讀書(shū)，關(guān)于家長(zhǎng)的讀書(shū)，以及教學(xué)教育中的其他課題，我們會(huì)根據(jù)具體情況向您提出建議，僅僅是建議。如果您愿意，如果你真的很愛(ài)你的孩子——請(qǐng)跟我來(lái)�！蓖瑫r(shí)她還要求家長(zhǎng)都能寫(xiě)回信，互相交流。由此形成了第二個(gè)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校教育與家庭教育互相貫通了�！@也許是今日教育界的一件刻不容緩的大事，在教育孩子的同時(shí)，也要教育家長(zhǎng)，教育家長(zhǎng)怎么做好一個(gè)家長(zhǎng)，怎樣心平氣和地與孩子一起成長(zhǎng)。讀過(guò)之后我頗受啟發(fā)，不能忽視與家長(zhǎng)的溝通與交流，所以我經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系而且也學(xué)習(xí)薛老師的方式寫(xiě)郵件或書(shū)信的形式及時(shí)的跟家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)更多的了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，我發(fā)現(xiàn)不僅孩子們習(xí)慣的養(yǎng)成提升較快，而且在教學(xué)中我也輕松了許多。
我深悟了教育的美麗源于用心去感悟。在薛老師的眼里，教育不再只是碎煩、辛苦，而是可以美得如花、靜得如水，純得如雪。在日復(fù)一日看似單調(diào)與重復(fù)的教學(xué)工作中，用心，才可能挖掘出快樂(lè)與幸�！，F(xiàn)在我每天記著教學(xué)日記，發(fā)現(xiàn)用心去體會(huì)用心去觀察，每一天都能發(fā)現(xiàn)一些奇聞趣事，累并快樂(lè)著，這就是現(xiàn)在的我的生活狀態(tài)。一位大教育家說(shuō)過(guò)：千教萬(wàn)教教人做人，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。不僅如此，以后我也要試著用更輕柔的聲音說(shuō)話(huà)，老師的安靜和柔和是會(huì)傳染的，安靜總會(huì)從一些孩子到達(dá)另一些孩子。
《心平氣和的一年級(jí)》讀后感 篇3
拿到薛瑞平老師的《心平氣和一年級(jí)》這本書(shū)，我是迫不及待、愛(ài)不釋手，因?yàn)樽约簞倓偨掏暌荒昙?jí)，很想知道自己哪些地方做得不足，需要學(xué)習(xí)一些經(jīng)驗(yàn)。讀了薛瑞平老師的《心平氣和一年級(jí)》這本書(shū)，好比是一次心靈的洗滌，學(xué)習(xí)的鞭策。她那種鍥而不舍的坦誠(chéng)筆錄、癡愛(ài)讀書(shū)的境界、與家長(zhǎng)不間斷的心靈溝通、真切的反省與思考以及富含哲理性的語(yǔ)言，讓我倍感受益。
現(xiàn)摘錄幾段，與大家共享：
沒(méi)有懲戒的教育是不可想象的，但一定要讓孩子感覺(jué)到你的處罰是必須的和善良的——同時(shí)又不能讓他們將懲戒看成游戲。這里有一個(gè)微妙的尺度把握，教育之所以成為藝術(shù)，蓋因如此。
秩序生成的時(shí)機(jī)一旦錯(cuò)過(guò)，補(bǔ)救艱難——鬧的荒草一旦生根，必定亂蓬蓬擁塞孩子的心靈，其中難以開(kāi)出靜思的花朵。
課堂發(fā)言，應(yīng)當(dāng)是海面上起舞的浪花，大海，則是他們內(nèi)心的'優(yōu)雅寧?kù)o。
“語(yǔ)言修養(yǎng)”——蘇大師認(rèn)為，無(wú)論你教什么學(xué)科，這都是作為老師必須具備的基本素養(yǎng)。否則，學(xué)生聽(tīng)課如同受刑，為了取得好的成績(jī)，孩子們將以健康為代價(jià)。
清晰簡(jiǎn)練、生動(dòng)新鮮的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生對(duì)你的每一節(jié)課心存期待。他們知道：從你嘴里出來(lái)的話(huà)，絕不會(huì)重復(fù)昨天，絕不會(huì)是機(jī)械迂腐的陳詞老調(diào)。無(wú)論教學(xué)輔助手段多么發(fā)達(dá)，語(yǔ)言——永遠(yuǎn)是教師聯(lián)絡(luò)感情、傳授知識(shí)、激發(fā)思維的最重要、最基本的方式。
每一個(gè)孩子都是抱著學(xué)好的心愿來(lái)到學(xué)校。他們把無(wú)限的信任給了教師，教師怎能不報(bào)以一樣程度的信任。
能力的差距是天生的，好學(xué)的程度也不可能一致。教師要做的是，把哪怕一丁點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情給放大，點(diǎn)燃——而不是用懷疑的心態(tài)，撲滅上進(jìn)的火花。
也許放松更好些�？刻焓瞻�，讓他們投身于學(xué)校生活的洪流，高高興興跟著混，順勢(shì)而行，能走多遠(yuǎn)走多遠(yuǎn)。心急火燎，怒氣沖天地抓，只能使他們對(duì)功課產(chǎn)生畏懼和抵觸情緒，走向愿望的反面。
《心平氣和的一年級(jí)》讀后感 篇4
印象中，帶過(guò)4個(gè)一年級(jí)了，這其中，有三個(gè)擔(dān)任班主任。
印象最深的是第一次擔(dān)任一年級(jí)班主任的時(shí)候了，這些剛踏入校門(mén)的小東西們，活力無(wú)限，但什么規(guī)矩又不懂，這邊一會(huì)兒哭了，那邊一會(huì)兒要去尿尿，早晨不會(huì)讀書(shū)需要老師領(lǐng)著讀……沒(méi)半個(gè)月就差點(diǎn)累趴了，還好，那些沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的日子，幸虧有年輕旺盛的經(jīng)歷�？囱θ鹌祭蠋煹摹缎钠綒夂偷囊荒昙�(jí)》，仿佛一下子把我拉回了過(guò)去，這細(xì)碎繁瑣的日子，唯有親身經(jīng)歷過(guò)并且擔(dān)任過(guò)班主任的老師才會(huì)有深刻體會(huì)。這些小小的能人兒，個(gè)個(gè)像秋天飽漲的豆粒，一不注意就到處亂蹦亂跳開(kāi)了，除了其他老師在上課，否則簡(jiǎn)直是分分鐘都不敢讓他們離開(kāi)視線(xiàn)。
薛老師一直嚴(yán)格要求自己，聲音要小而柔和，“我的靜和柔是會(huì)傳染的,安靜總會(huì)從一些孩子到達(dá)另一些孩子”，這種柔和安靜狀態(tài)的美好，直到今年我才有所體會(huì)。當(dāng)我心平氣和，柔和而安靜的時(shí)候，學(xué)生們感受到了，并且這種柔和和安靜傳遍了整個(gè)教室，只有心安靜柔和了，才能體會(huì)和感受到彼此之間的愛(ài)吧，那節(jié)課，我和學(xué)生之間產(chǎn)生了一種心連著心的愉悅。下課了，我離開(kāi)教室的時(shí)候，溫佳諾跑到我身邊對(duì)我說(shuō)“老師，你好溫柔啊!”望著她仰望著我的天真小臉，一種神圣從心底升起，多么可愛(ài)而又容易滿(mǎn)足的小天使啊!我真的應(yīng)該再改變一下自己的脾氣，每天這樣溫柔地對(duì)待他們。
孩子一天比一天長(zhǎng)大，一天一個(gè)模樣，多想把他們的每一天都記錄下來(lái)，可是，如薛老師所說(shuō)，“機(jī)械的瑣碎的重復(fù)的`——最艱苦的,恰是最沒(méi)有寫(xiě)頭的”每每想要記錄，但每每又感覺(jué)瑣碎和機(jī)械重復(fù)，終是放任了自己的懶惰，任由時(shí)間大把大把從眼前溜走，任由那些平常但對(duì)孩子成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)又不平常的日子滑過(guò)，一去不復(fù)返。敬佩薛老師，能夠在這繁重而瑣碎的日子里，堅(jiān)守記錄，堅(jiān)守著平凡而又偉大的日子，堅(jiān)守著自己的初心。
“對(duì)于我而言,讀書(shū)是一種內(nèi)在需要也是為了保持一種上升的有活力的狀態(tài)。”薛老師的這句話(huà)，仿佛一直存在我心里一樣，幫我說(shuō)出來(lái)了�？墒牵钸@樣多姿多彩到處都能吸引我的眼睛，書(shū)也讀一點(diǎn)，但總是時(shí)而走神和分心，常常有的感覺(jué)便是“昨天沒(méi)有看書(shū),心里空落落的”。我想，在今后的日子里，要向薛老師學(xué)習(xí)，每天都要讀書(shū)，和教書(shū)，安安靜靜，心無(wú)旁騖。
《心平氣和的一年級(jí)》讀后感 篇5
薛瑞萍老師的這本書(shū)買(mǎi)了很久，卻由于很多原因一直沒(méi)有讀完，于是趁著暑期，繼續(xù)拜讀了這本書(shū)，讀后感觸頗深。
《心平氣和的一年級(jí)》以日記的形式記錄了薛老師再一次帶一年級(jí)后的每日經(jīng)歷，語(yǔ)言樸實(shí)又不乏生動(dòng)，看似散其實(shí)聚，在普通的敘事中向我們展現(xiàn)了她精湛的教育教學(xué)藝術(shù)，先進(jìn)的教育理念和思想。薛老師把一年級(jí)的基調(diào)定為“心平氣和”，整本書(shū)詳細(xì)記錄了自己是怎樣從焦灼走向平和，她的班級(jí)又是如何走過(guò)了艱難的時(shí)期，從而建立了良好的秩序。從字里行間中我受到了啟發(fā)，心靈受到了震撼，與之產(chǎn)生了共鳴。
回想起當(dāng)初自己剛接手一年級(jí)的這群小豆豆們，幾乎每天都是這樣沒(méi)完沒(méi)了地叮囑學(xué)生注意事項(xiàng)、一遍遍地重復(fù)各種要求、大聲地叫喊保持安靜……身心疲憊、精神煎熬，整個(gè)人在忙碌、繁雜、焦躁中度過(guò)。一個(gè)月下來(lái)，感覺(jué)累到懷疑人生。所以當(dāng)我看到薛瑞萍老師在文章中寫(xiě)道“盡量放低聲音說(shuō)話(huà)，盡量態(tài)度溫和，感覺(jué)效果反而好些�！蔽业母惺芴貏e深。薛老師還舉了個(gè)例子，比如放學(xué)排隊(duì)：“現(xiàn)在我們安靜下來(lái)，我們變成了一塊石頭，我的頭不動(dòng)了，我的肩放平了，我的身子靜下來(lái)了，我的手不動(dòng)了，我的腳不動(dòng)了，我像塊石頭。現(xiàn)在我點(diǎn)到誰(shuí)的名，請(qǐng)你拿好自己的東西到門(mén)口去排隊(duì)”。老師點(diǎn)名的聲音越來(lái)越輕，孩子排隊(duì)的動(dòng)作也越來(lái)越輕。再想想我們平時(shí)放學(xué)時(shí)集合的路隊(duì)，真是汗顏。所以漸漸明白了面對(duì)吵鬧的學(xué)生，老師的大聲呼斥或許能威懾住學(xué)生，但也只能說(shuō)是一時(shí)，日后，學(xué)生就有可能學(xué)著老師的樣，為了使自己的聲音清晰，一個(gè)比一個(gè)大聲說(shuō)話(huà)，安靜的環(huán)境從何而來(lái)？像薛老師所說(shuō)的“也不要特地注意，是我的修煉到了——上課說(shuō)話(huà)聲音小而柔和。我聲音的靜和柔是會(huì)傳染的`，安靜總會(huì)從一些孩子到達(dá)另一些孩子�！眲�(chuàng)造安靜的環(huán)境其實(shí)還要從老師身上開(kāi)始，只有為人師者做到了心平氣和，才能培養(yǎng)出學(xué)生的靜氣；只有為人師者做到了心平氣和，才能做到把知識(shí)傳授給學(xué)生而不是塞給學(xué)生。
除了語(yǔ)言培養(yǎng)孩子的靜氣，薛老師還用音樂(lè)滋養(yǎng)孩子的心靈。“優(yōu)美的音樂(lè)，能在潛移默化中，將孩子的心靈導(dǎo)向?qū)庫(kù)o優(yōu)雅。同時(shí)，也使他們對(duì)音樂(lè)有了鑒賞能力————吃過(guò)仙桃的人，是再也不會(huì)貪戀爛桃的。”這是薛老師的一段話(huà)，每天讓一年級(jí)的孩子聽(tīng)音樂(lè)，靜靜地趴在桌上聽(tīng)有各種優(yōu)美的輕音樂(lè)，如《雪絨花》《春江花月夜》《早晨的空氣》《春野》……慢慢地，孩子們?cè)谝魳?lè)聲中朗讀、自習(xí)，包括休息；慢慢地，孩子們個(gè)個(gè)都是輕聲慢語(yǔ)、以禮待人。音樂(lè)成了這個(gè)班級(jí)形成優(yōu)良教學(xué)秩序的一大功臣，正是音樂(lè)的熏陶使孩子學(xué)會(huì)了讀書(shū)、學(xué)會(huì)了思考并快樂(lè)地成長(zhǎng)。
書(shū)中還有很多很多值得學(xué)習(xí)的地方，我也在薛老師娓娓道來(lái)的講述中感受到教育中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的美好，明白了從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。所以從現(xiàn)在開(kāi)始告誡自己學(xué)會(huì)從容，學(xué)會(huì)心平氣和，學(xué)會(huì)一種美麗的工作姿態(tài)！
《心平氣和的一年級(jí)》讀后感 篇6
《心平氣和的一年級(jí)》的作者是安徽省合肥市一位普通的語(yǔ)文老師薛瑞萍。這本書(shū)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，真是如獲至寶，許多觀點(diǎn)值得我去借鑒。
在常規(guī)教育方面，對(duì)于新入學(xué)的孩子，我們總覺(jué)得他們這也不對(duì)，那也不規(guī)范，恨不得一下子就把自覺(jué)學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講、按時(shí)作業(yè)等等我們認(rèn)為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都給養(yǎng)成了。但薛老師不是這樣的。開(kāi)學(xué)初，她的態(tài)度是“一要責(zé)任明確，二要慢慢加任務(wù)。就像現(xiàn)在對(duì)于行為規(guī)范的要求，相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我只強(qiáng)調(diào)安靜一條。等這一條入他們心，真正成為班規(guī)了，再提其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來(lái)�！倍嗝雌綄�(shí)的語(yǔ)句啊，卻把教育的有序性講得明明白白。一年級(jí)的常規(guī)教育，要做的事情實(shí)在太多了，而孩子們不可能短時(shí)間內(nèi)全部做到。這就要求我們對(duì)孩子不能一下子要求太高，只能一點(diǎn)一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。一段時(shí)間抓一個(gè)重點(diǎn)，達(dá)到了，表?yè)P(yáng)，再抓第二個(gè)重點(diǎn)。這樣，一段時(shí)間下來(lái)，孩子就能逐漸適應(yīng)小學(xué)的生活。薛老師特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。她不但自己輕聲慢語(yǔ)，還要求所有的孩子都能夠做到輕聲慢語(yǔ)。只有靜，才適合讀書(shū)，適合思考，適合孩子的'成長(zhǎng)，這是薛老師的經(jīng)驗(yàn)。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，一年級(jí)師生碰到的第一個(gè)難關(guān)就是拼音。薛老師別具匠心采用“大幅度的動(dòng)作，使我不用發(fā)聲就讓孩子知道了聲調(diào)，站起來(lái)讀錯(cuò)的，我還是不說(shuō)話(huà)，只是一次一次地比劃聲調(diào)，于是他知道了。”不多說(shuō)話(huà)，不急不躁，讓孩子自己慢慢體會(huì)。這一點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)容易做起來(lái)不易。細(xì)細(xì)想想，是呀，遇到孩子常出錯(cuò)的地方，禁不住急噪起來(lái)，那加大分貝的聲音只會(huì)讓孩子心里更急，又怎能學(xué)得好呢？還是得靜下心慢慢來(lái)�！皩�(xiě)字也好，計(jì)算也好，只要那孩子盡力了，就是好的。”的確，每個(gè)孩子的智質(zhì)不同，不能一味地總?cè)ズ蛣e人比。只要他努力了，只要他今天比昨天進(jìn)步了，就應(yīng)該受到我們的肯定和鼓勵(lì)。這樣，孩子才會(huì)對(duì)自己充滿(mǎn)信心，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情。
薛老師在書(shū)中這樣講：“今天不會(huì)明天，明天不會(huì)后天，拼音不過(guò)是個(gè)拐杖，遲早是會(huì)的，何必強(qiáng)求一致？數(shù)學(xué)我不懂，語(yǔ)文尤其是拼音是可以慢慢混的�！弊x到這一段時(shí)，我曾禁不住為薛老師擔(dān)憂(yōu)起來(lái)。孩子的拼音學(xué)習(xí)怎么可以這樣去要求呢？違背了學(xué)校一貫提倡的踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)、一步一個(gè)腳印的教育思想。再讀下去，才領(lǐng)悟了她“混”的真正含義：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是靠大量的閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，不能因?yàn)槠匆魧W(xué)習(xí)暫時(shí)的困難而影響了孩子對(duì)閱讀的興趣，何況拼音學(xué)習(xí)本身也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。是呀，語(yǔ)文教師有個(gè)重要的職責(zé)就是讓孩子親近書(shū)本，學(xué)會(huì)讀書(shū)。只有教師精心地引導(dǎo)，才會(huì)使剛?cè)雽W(xué)的孩子走近書(shū)籍，親近語(yǔ)文，進(jìn)行充滿(mǎn)睿智而拓展生命體驗(yàn)的讀書(shū)活動(dòng)，從而在豐厚語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)豐富了他們的生活。
在與家長(zhǎng)溝通方面，薛老師很注重讓家長(zhǎng)配合教育。她很坦率，“教師只要說(shuō)服自己接受差距和層次，說(shuō)明自己不強(qiáng)求一致就行。對(duì)于教師，班級(jí)才是一個(gè)整體，好中差存在距離是正常的，有一批成績(jī)優(yōu)異的不OK了，就可以也應(yīng)當(dāng)放過(guò)自己和吃力的學(xué)生了”。粗一看，以為薛老師有些不負(fù)責(zé)任了，潛心細(xì)想，學(xué)校教育不是萬(wàn)能的，如果家長(zhǎng)不配合，光靠老師能有多大的效果？接受這樣的現(xiàn)實(shí)，通過(guò)書(shū)信來(lái)提升家長(zhǎng)，提出主動(dòng)關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的要求，這是薛老師教育實(shí)踐中的創(chuàng)新。終于，家長(zhǎng)主動(dòng)來(lái)與教師進(jìn)行溝通，了解孩子點(diǎn)滴的成長(zhǎng)；在理解新的教育理念、教育方法時(shí)，支持、配合甚至賞識(shí)起教師的工作來(lái)。薛老師非常成功地通過(guò)家長(zhǎng)的配合，酌定閱讀量，進(jìn)行初步檢查，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)課外閱讀。是呀，如果家長(zhǎng)和老師都做起了榜樣，是博學(xué)而又心平氣和的人，閱讀自然也會(huì)成為孩子生命中的一種必然。
一年級(jí)開(kāi)始的日子，肯定是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。然而，一年級(jí)，這個(gè)孩子學(xué)習(xí)生活的起步關(guān)鍵期，如果班級(jí)的良好風(fēng)氣沒(méi)有形成，孩子的閱讀習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，家長(zhǎng)的默契配合沒(méi)有達(dá)成，可能，錯(cuò)過(guò)的，就會(huì)永遠(yuǎn)地錯(cuò)過(guò)了。心平氣和地對(duì)待孩子吧，讓我們慢慢來(lái)。這本書(shū)將引導(dǎo)即將教一年級(jí)的我和我的一年級(jí)孩子們步入一種新的生活，讓孩子們和我都能有一個(gè)良好的狀態(tài)在今后的學(xué)習(xí)和生活道路上走的更好。
《心平氣和的一年級(jí)》讀后感 篇7
讀完薛老師《心平氣和的一年級(jí)》，我卻久久不能平靜了。教過(guò)一年級(jí)的我深有體會(huì)，剛?cè)胄W(xué)的孩子特別愛(ài)嘰嘰喳喳，靜不下心來(lái)。因此一年級(jí)的老師，是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。其實(shí)，這是我們老師自己沒(méi)有擺正心態(tài)。對(duì)于新入學(xué)的孩子，我們總覺(jué)得他們這也不對(duì)，那也不規(guī)范，恨不得“一口吃成個(gè)胖子”，一下子就把自覺(jué)學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講、按時(shí)作業(yè)等等我們認(rèn)為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都給養(yǎng)成了。
但薛老師不是這樣。開(kāi)學(xué)初，她的態(tài)度是“一要責(zé)任明確，二要慢慢加任務(wù)。就像現(xiàn)在對(duì)于行為規(guī)范的要求，相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我只強(qiáng)調(diào)安靜一條。等這一條入他們心，真正成為班規(guī)了，再提其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來(lái)。”多么平實(shí)的語(yǔ)句啊，卻把教育的有序性講得明明白白。
一年級(jí)的.常規(guī)教育，要做的事情實(shí)在太多了，而孩子們不可能短時(shí)間內(nèi)全部做到。這就要求我們對(duì)孩子不能一下子要求太高，只能一點(diǎn)一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。薛老師特別喜歡使用蒙特梭利教育法中的“靜寂游戲”，給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，與家長(zhǎng)積極配合教育，讓孩子養(yǎng)成終生受益閱讀習(xí)慣。這都是我今后要學(xué)習(xí)的地方。
總之薛老師的肺腑之言，深深打動(dòng)著我，促我反思。心平氣和取代急躁，這是我們面對(duì)稚嫩的孩子多么需要的心態(tài)調(diào)整。讓我在以后的教育生涯中不斷努力，不斷完善自己吧！
《心平氣和的一年級(jí)》讀后感 篇8
假期里讀了兩本書(shū)，但讀過(guò)之后就似乎什么都忘記了，沒(méi)有留下深刻的印象，倒是開(kāi)學(xué)初我從張東方老師那里借來(lái)的《心平氣和的一年級(jí)》，每天睡前都會(huì)細(xì)細(xì)地品讀一番。其實(shí)我早就聽(tīng)說(shuō)這本書(shū)的影響力，有幾次想買(mǎi)都沒(méi)買(mǎi)成，后來(lái)也就沒(méi)在意，直到接手一年級(jí)我覺(jué)得必須得讀一讀。翻了幾頁(yè)之后，居然愛(ài)不釋手。
我被這本書(shū)吸引是因?yàn)闀?shū)名上“心平氣和”這個(gè)詞。我想在許多人的印象中，一年級(jí)是忙亂的、嘈雜的、緊張的，它很難和“心平氣和”這四個(gè)字劃上等號(hào)�？勺髡哂质侨绾巫龅降哪�？于是懷著一分好奇，帶著一分疑惑，走近了薛老師和她的孩子們，感受著屬于一年級(jí)的“心平氣和”。
書(shū)中薛老師用原生態(tài)的教育隨筆，敘述了小學(xué)一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的教學(xué)點(diǎn)滴，真實(shí)地再現(xiàn)我們一年級(jí)教師面對(duì)的相似的日子。從初入學(xué)的鬧到靜，采取循序漸進(jìn)的方法，使學(xué)生不害怕學(xué)習(xí)，進(jìn)而到熱愛(ài)學(xué)習(xí)。她領(lǐng)著孩子們聽(tīng)經(jīng)典音樂(lè)，讓孩子們閱讀各類(lèi)書(shū)籍，她號(hào)召家長(zhǎng)營(yíng)造學(xué)習(xí)型家庭。薛老師用樸素的言語(yǔ)傳遞著她的教育理念，平凡的事件中展示她的胸懷。書(shū)中沒(méi)有大套大套空洞的理論和抽象的概念，而以一則則短小精悍的教育日記，一個(gè)個(gè)樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)故事，折射著教育的真諦，讓我感覺(jué)到有一個(gè)知己在與我敞開(kāi)心扉的交流每天帶一年級(jí)的心得。在這本書(shū)中，總能隱約地找到自己的影子、學(xué)生的影子、家長(zhǎng)的影子，卻也在書(shū)中看到了自己與薛老師的巨大差距。
不到一個(gè)星期就讀完了這本書(shū)，而自己卻無(wú)法做到心平氣和，覺(jué)得自己許多該做的事情沒(méi)有做，但許多不該做的事情卻一直沒(méi)有停，于是每天還是細(xì)細(xì)地讀，書(shū)中的很多細(xì)節(jié)留給我的是感動(dòng)和思考。
一、佩服薛老師那極具個(gè)性的思想。
薛老師說(shuō)：“心平氣和地對(duì)待學(xué)生，對(duì)待孩子。讓我們慢慢來(lái)吧。我們?cè)緶?zhǔn)備用一生的時(shí)間來(lái)愛(ài)孩子的——不是嗎？方式過(guò)急的時(shí)候，只能讓孩子懼怕學(xué)習(xí)。還可能鑄成一生難以追悔的大錯(cuò)。”薛老師的一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就是在這樣的心態(tài)中從容而行的。在語(yǔ)文教學(xué)中，她堅(jiān)信課外閱讀的滋養(yǎng)，堅(jiān)信“混混”法，允許暫時(shí)的落后，允許落后學(xué)生的永遠(yuǎn)存在，因?yàn)槊總�(gè)人的發(fā)展是不可能步調(diào)一致的�！白鳛榻處�，我們比誰(shuí)都知道分?jǐn)?shù)的重要�？墒�，那比分?jǐn)?shù)更重要的，我們時(shí)刻不敢忘記：第一，身心健康；第二，正直勤勉；第三，面對(duì)困難，具有獨(dú)立戰(zhàn)勝的勇氣和能力；第四，成績(jī)優(yōu)秀。”“只要我把分?jǐn)?shù)和統(tǒng)考名次看淡，也就是樹(shù)立了真正的責(zé)任觀。對(duì)自己對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展都有好處�！边@是她的準(zhǔn)則；“沒(méi)有一個(gè)孩子不是抱著一顆學(xué)好向上的心來(lái)學(xué)校，只是各人的能力、悟性、基礎(chǔ)、家庭環(huán)境所給的滋養(yǎng)不同。他們把無(wú)限的信任給了教師。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)他們的心愿，而不是根據(jù)他們呈現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀度，回報(bào)相同的信任。”這是她的公正無(wú)私；“能力的差距是天生的，好學(xué)的程度也不可能一致。教師要做的是，把哪怕一丁點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情給放大，點(diǎn)燃了——而不是用懷疑的心態(tài)，撲滅上進(jìn)的火花�！薄盎蚩旎蚵�，或主動(dòng)或需牽引，他們都在往前趕，所以在我眼里，我們二班沒(méi)有差生�！蔽揖磁逖蠋煹摹靶钠綒夂汀�！對(duì)照我們所追尋的整齊劃一，及格率優(yōu)秀率的一路比拼，心平氣和也就自然逃離了。
一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的常規(guī)教育很重要，當(dāng)我面對(duì)一年級(jí)孩子的時(shí)候，希望他們急速地成長(zhǎng)起來(lái)，恨不得今天上學(xué)明天就學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)。但是開(kāi)學(xué)初，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，薛老師只強(qiáng)調(diào)“安靜”一條，特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍�！艾F(xiàn)在我們安靜下來(lái)，我們變成了一塊石頭，我的頭不動(dòng)了，我的肩放平了，我的身子靜下來(lái)了，我的手不動(dòng)了，我的腳不動(dòng)了，我像塊石頭。現(xiàn)在我點(diǎn)到誰(shuí)的名，請(qǐng)你拿好自己的東西到門(mén)口去排隊(duì)”。老師點(diǎn)名字的聲音越來(lái)越輕，薛老師輕柔動(dòng)聽(tīng)的.聲音潛移默化地感染了學(xué)生。這樣，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們個(gè)個(gè)都是輕聲慢語(yǔ)、以禮待人。只有靜，才適合讀書(shū)，適合思考，適合孩子的成長(zhǎng)。
薛老師每天還讓孩子聽(tīng)音樂(lè)，培養(yǎng)孩子在音樂(lè)中修身養(yǎng)性。上課的時(shí)候，讓孩子在音樂(lè)中朗誦；寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，讓孩子以音樂(lè)來(lái)約束自己，不要讓自己的聲音蓋過(guò)音樂(lè)；放學(xué)背書(shū)包時(shí)，午休看書(shū)時(shí)，都放些優(yōu)美的音樂(lè)給孩子們聽(tīng)，音樂(lè)還真起到了檢查吵鬧的作用，在音樂(lè)旋律中做事的他們，確實(shí)比平時(shí)要安靜多了！
而我們平時(shí)用什么來(lái)讓孩子安靜的呢？從大聲喊“安靜”到拍手坐坐好，我竟從來(lái)沒(méi)有想到用自己的安靜來(lái)傳染給孩子�；蛟S，急噪就是我們一年級(jí)教師常常出現(xiàn)的壞習(xí)慣。放下身段，弱化師者尊嚴(yán)，放大孩子們身上的優(yōu)點(diǎn)，用欣賞的眼光去看孩子，溫柔以待，我們才能心平氣和。
二、感動(dòng)薛老師強(qiáng)烈的反省與思考。
在書(shū)中經(jīng)�？梢钥吹娇丛茟曰阡浭降淖晕铱卦V。有讓學(xué)生罰站以后的愧疚，有拍桌子后的后悔，有擰了學(xué)生后的自責(zé)，毫不掩飾的自我暴露，將一個(gè)一線(xiàn)教師面對(duì)了生活和工作的重壓而滋生出的煩躁與扭曲淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。平實(shí)語(yǔ)言的背后是一位時(shí)時(shí)注意、時(shí)時(shí)反思的可敬的師者。注意自己的一言一行，一舉一動(dòng)，注意從細(xì)節(jié)處提高自己的修養(yǎng)。她在這種不間斷的反省中，一天天地由浮躁走向了心平氣和。這種嚴(yán)格自律的背后，是一種道德，更是一種責(zé)任。因?yàn)橹挥幸曀械暮⒆佣际亲顑?yōu)秀的，用欣賞的眼光來(lái)看孩子，才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，我們的心才會(huì)平和下來(lái)，我們的聲音也才會(huì)動(dòng)聽(tīng)起來(lái)。孩子們眼中的老師，才會(huì)是溫柔的。
三、感動(dòng)薛老師從不間斷的閱讀。
她已經(jīng)將讀書(shū)當(dāng)作生命中的一個(gè)必不可少的部分，以至于一日不讀書(shū)就好像缺了什么，會(huì)覺(jué)得心里空蕩蕩，生出浮躁之氣，這也是薛老師成功的要素之一。閱讀，使她的思想趨與成熟。而成熟，又促使她用自己的思想來(lái)認(rèn)識(shí)教育。她認(rèn)為作為教育者，要想讓孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，必須自己先做讀書(shū)人，家長(zhǎng)如此，教師更要如此。語(yǔ)文原可以無(wú)師自通，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本在于多讀書(shū)，讀好書(shū)；因?yàn)樾溟L(zhǎng)方能善舞，當(dāng)教師自己就不愛(ài)讀書(shū)或者根本就不讀書(shū)時(shí)，再多再好的教學(xué)方法也只能是茶壺里面斗波濤，空玩花樣而已。因?yàn)橛辛藦V博睿智的人文視野，所以讀教育著作時(shí)她才能讀出了與我們不一樣的感受與價(jià)值，對(duì)大師的理論潛心揣摩和領(lǐng)悟，給了她 “心平氣和”支撐的理論來(lái)源。
心平氣和，不是對(duì)學(xué)生的放任自流，而是在平靜的外表下，心依然執(zhí)著，因?yàn)槠胶�，所以更能持久，心情也更坦然。我知道要真正做到“心平氣和”的境界還需要不斷去修煉，需要不斷地去學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)來(lái)提升自己。
時(shí)間如流水，不知不覺(jué)一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，雖然我沒(méi)有薛老師那般地得心應(yīng)手、豐富的學(xué)識(shí)、寶貴的實(shí)踐、深邃的思考，但我那幫小家伙，在我的眼里是如此的可愛(ài)。但有時(shí)仍不免有陷入煩躁當(dāng)中。我漸漸明白了薛老師為什么能那般地心平氣和，最主要是你以一種什么樣的心情去看待一年級(jí)，又是否能用一種從容的心態(tài)去面對(duì)一年級(jí)。
雖然，這所有的一切，我根本無(wú)法一一效仿，但卻實(shí)實(shí)在在給了我很大的沖擊，教育是潤(rùn)物無(wú)聲、美麗緩慢的事業(yè)；從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。這本書(shū)告訴我：學(xué)會(huì)從容，心平氣和。在這里，也把這句話(huà)送給在座的每一位老師：學(xué)會(huì)從容，心平氣和。
《心平氣和的一年級(jí)》讀后感 篇9
在我的印象中，教一年級(jí)能做到心平氣和那絕對(duì)是不可能的事情，曾經(jīng)任教過(guò)的經(jīng)歷，讓我至今難忘，每每憶起時(shí)似乎仍能感受到當(dāng)時(shí)的身心俱疲。當(dāng)看到《心平氣和的一年級(jí)》一書(shū)時(shí)，感覺(jué)很好奇，教一年級(jí)還能心平氣和？那他一定是圣人啊！對(duì)于薛瑞萍老師，我有所了解，早就聽(tīng)說(shuō)她所寫(xiě)的《心平氣和的一年級(jí)》很好。今年為了教好一年級(jí)我特地拜讀了這本書(shū)，它就像一劑良藥，為我怎樣教好一年級(jí)撥開(kāi)了迷霧，明晰了一條前行的小路。薛老師喜歡使用蒙特梭利教育法中的“靜寂游戲”�！艾F(xiàn)在我們安靜下來(lái)，我們變成了一塊石頭，我的頭不動(dòng)了，我的肩放平了，我的身子靜下來(lái)了，我的手不動(dòng)了，我的`腳不動(dòng)了，我像塊石頭。現(xiàn)在我點(diǎn)到誰(shuí)的名，請(qǐng)你拿好自己的東西到門(mén)口去排隊(duì)”。老師點(diǎn)名的聲音越來(lái)越輕，孩子排隊(duì)的動(dòng)作也越來(lái)越輕。蒙特梭利非常提倡“品性涵養(yǎng)活動(dòng)”。薛老師特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。
不僅自己慢語(yǔ)輕聲，還要求所有的孩子都能夠做到。只有靜才適合讀書(shū)，適合思考，適合孩子的成長(zhǎng)�，F(xiàn)在我也正在試著這樣去做，發(fā)現(xiàn)和別的班的孩子相比，我們班的孩子還算是相對(duì)比較安靜的�？磥�(lái)有所成效�。∽x完薛老師《心平氣和的一年級(jí)》，我久久不能心平氣和了。一年級(jí)的日子，是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。然而一年級(jí)，這個(gè)孩子學(xué)習(xí)生活的起步關(guān)鍵期，如果班級(jí)的良好風(fēng)氣沒(méi)有形成，孩子的閱讀習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，家長(zhǎng)的默契配合沒(méi)有達(dá)成，可能錯(cuò)過(guò)的，就會(huì)永遠(yuǎn)地錯(cuò)過(guò)了。心平氣和地對(duì)待孩子吧，讓我們慢慢來(lái)。或許這本書(shū)將引導(dǎo)我和我的一年級(jí)孩子們步入一種新的生活。
《心平氣和的一年級(jí)》讀后感 篇10
花了二天時(shí)間一字一句地看這本沉甸甸的書(shū)。一邊翻閱一邊思考，還不忘對(duì)比著。思緒又回到了課堂，那些難忘時(shí)刻像快照一樣在我腦海中一一跳動(dòng)�？吹礁袆�(dòng)之處嘴角不自覺(jué)地往上翹，一個(gè)人偷偷樂(lè)著�！靶钠綒夂汀本褪且环N心態(tài)，一種方式。對(duì)學(xué)生，對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)同事。音樂(lè)使人愉悅，音樂(lè)讓人安靜，音樂(lè)是休息和調(diào)劑的好方式。再次看到這里，我就有更深的體會(huì)了。對(duì)剛上一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，寫(xiě)是次要的，首要的是紀(jì)律，平時(shí)上課一會(huì)兒點(diǎn)這個(gè)小朋友做好，一會(huì)喊那個(gè)小朋友認(rèn)真聽(tīng)地次數(shù)已經(jīng)很多了，所以在午自習(xí)這樣人文性的課堂內(nèi)我要學(xué)以致用，讓音樂(lè)駐孩子們的心間。一些好聽(tīng)的兒歌就讓孩子們自覺(jué)得閉上了小嘴，安靜地聽(tīng)著，閉上眼睛，搖頭晃腦，沉醉在這音樂(lè)之中，陶醉在這片色彩斑斕的天地之中。
看云老師從8月30日一年級(jí)新生久學(xué)開(kāi)始到第一學(xué)期結(jié)束的工作日記，讓我深深地體會(huì)動(dòng)“心平氣和”已經(jīng)是工作的最高境界了。每一天都會(huì)發(fā)生意想不到的事，每一件事都要妥善處理，這是一種何等偉大的境界呀。
喜怒哀樂(lè)人間有之，為了一個(gè)無(wú)心的動(dòng)作，看云老師想到了對(duì)孩子的'影響，都要自責(zé)許久，回家之后還得做檢討，讓學(xué)生喜歡的老師就是這樣一點(diǎn)一滴形成的。
讓家長(zhǎng)了解孩子，肯定孩子�！墩�(qǐng)跟我來(lái)》的一封封用心良苦的家信就拉近了孩子和家長(zhǎng)和老師的距離。多么讓人愛(ài)戴的老師啊!孩子們能有這樣的老師是多么幸福的事啊!
那么激動(dòng)，那么入神的看完了《心和氣和的一年級(jí)》這本給我人生教學(xué)啟發(fā)的書(shū)。一位好老師，一本好書(shū)，一次精神旅行!
《心平氣和的一年級(jí)》讀后感 篇11
學(xué)校給一年級(jí)的家長(zhǎng)推薦了薛瑞萍老師的班級(jí)日志《心平氣和的一年級(jí)》，于是買(mǎi)來(lái)讀讀，雖然讀了還不到一半，但是還是想寫(xiě)點(diǎn)感受。
書(shū)開(kāi)篇就大量引用了《道德經(jīng)》里的內(nèi)容，我也喜歡《道德經(jīng)》，于是不自覺(jué)就拉進(jìn)了和作者的距離。如“不尚賢，使民不爭(zhēng)�！蔽乙操澩@個(gè)觀點(diǎn)，在管理孩子們的過(guò)程中不要過(guò)多運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)，還是引導(dǎo)孩子們做事情去遵從自己內(nèi)心的想法。
這本書(shū)對(duì)懲戒也提出了自己的觀點(diǎn)：懲戒是必需的，沒(méi)有懲戒的教育，是獨(dú)腿軟骨的巨人，立不穩(wěn)，更不要說(shuō)長(zhǎng)足前進(jìn)了。
書(shū)中特別強(qiáng)調(diào)了閱讀和音樂(lè)，閱讀的作用自然不用說(shuō)了，一年級(jí)最重要也是要培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。孩子們做事情常常有音樂(lè)相伴，確實(shí)是很好的想法。我想自己就沒(méi)有把孩子對(duì)音樂(lè)的興趣培養(yǎng)起來(lái)，以后要改進(jìn)。
孩子步入一年級(jí)，作為家長(zhǎng)難免焦慮，所以說(shuō)最重要做到心平氣和。薛老師最值得我們學(xué)習(xí)的一點(diǎn)就是自己能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持寫(xiě)作，班級(jí)日志從一年級(jí)寫(xiě)到六年級(jí)，的確令人佩服。還有就是自己堅(jiān)持讀書(shū)，她自己在日志中寫(xiě)到：自己狀態(tài)不好，比較急躁的時(shí)候，是因?yàn)橥祽�，沒(méi)有讀《道德經(jīng)》的.原因。我想我也要把自己喜歡的幾本書(shū)放在身邊，每天讀讀，修煉自己的內(nèi)心。
作為家長(zhǎng)，與其焦慮，不如去了解一年級(jí)孩子的生活狀態(tài)，用心平氣和的態(tài)度，積極面對(duì)的態(tài)度陪伴孩子度過(guò)這段時(shí)光。
《心平氣和的一年級(jí)》讀后感 篇12
薛瑞萍老師《心平氣和的一年級(jí)》以日記的形式記錄了她再一次帶一年級(jí)后的每日經(jīng)歷，語(yǔ)言樸實(shí)又不乏生動(dòng)，在普通的敘事中向我們展現(xiàn)了她精湛的教育教學(xué)藝術(shù)，先進(jìn)的教育理念和思想。詳細(xì)記錄了自己是怎樣從焦灼走向平和，她的班級(jí)又是如何走過(guò)了艱難的時(shí)期，從而建立了良好的秩序。
現(xiàn)在我也在教一年級(jí)，幾乎每天都是這樣沒(méi)完沒(méi)了地叮囑學(xué)生注意事項(xiàng)、一遍遍地重復(fù)各種要求、大聲地叫喊保持安靜……身心疲憊、精神煎熬，整個(gè)人在忙碌、繁雜、焦躁中度過(guò)。一個(gè)月下來(lái)，嗓子全啞了，身體也感覺(jué)要支撐不下了。所以當(dāng)我看到薛瑞萍老師在文章中寫(xiě)道“盡量放低聲音說(shuō)話(huà)。盡量態(tài)度溫和感覺(jué)效果反而好些。”我的感受特別深。薛老師還舉了個(gè)例子：比如放學(xué)排隊(duì)：“現(xiàn)在我們安靜下來(lái)，我們變成了一塊石頭，我的頭不動(dòng)了，我的肩放平了，我的身子靜下來(lái)了，我的手不動(dòng)了，我的腳不動(dòng)了，我像塊石頭�，F(xiàn)在我點(diǎn)到誰(shuí)的名，請(qǐng)你拿好自己的東西到門(mén)口去排隊(duì)”。老師點(diǎn)名的聲音越來(lái)越輕，孩子排隊(duì)的'動(dòng)作也越來(lái)越輕。是啊，在學(xué)生的眼中，老師就是榜樣，老師就是模范，老師的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生的言行。面對(duì)吵鬧的學(xué)生，老師的大聲呼斥或許能威懾住學(xué)生，但也只能說(shuō)是一時(shí)，日后，學(xué)生就有可能學(xué)著老師的樣，為了使自己的聲音清晰，一個(gè)比一個(gè)大聲說(shuō)話(huà)，安靜的環(huán)境從何而來(lái)？
拜讀著薛老師的作品，感動(dòng)著薛老師的真誠(chéng)，銘記住薛老師的教誨。
《心平氣和的一年級(jí)》讀后感 篇13
這學(xué)期開(kāi)學(xué)初，張校長(zhǎng)送給我們每位一年級(jí)的班主任一本薛瑞萍老師寫(xiě)的書(shū)，書(shū)名叫——《心平氣和的一年級(jí)》。也許是因?yàn)閯倓偹妥叩氖且粚昧昙?jí)畢業(yè)班的學(xué)生，所以我對(duì)接下來(lái)要帶的這個(gè)一年級(jí)心里充滿(mǎn)了太多的擔(dān)憂(yōu)和不安，怕自己無(wú)法勝任。花了整整一個(gè)星期的時(shí)間，我把薛老師的書(shū)細(xì)細(xì)地品讀了兩遍，心里有許多感慨。
那一個(gè)個(gè)樸實(shí)無(wú)華的故事深深地吸引了我，它傾訴著一位普通教師的悲喜，讓你在一個(gè)個(gè)真實(shí)的小故事中感悟深刻的道理。這些看似隨性的瑣碎記錄，沒(méi)有掩飾什么，沒(méi)有矯揉造作，卻折射出薛老師執(zhí)著而獨(dú)到的教學(xué)思想。在薛老師的眼里，教育不再只是瑣碎、辛苦，而是可以美得如花、靜得如水、純得如雪。
讀薛老師的書(shū)，總是被感動(dòng)著，有些細(xì)節(jié)讀過(guò)一遍又一遍，讀過(guò)之后仍是感動(dòng)不已。
1、感動(dòng)于薛老師苦口婆心的勸慰——“和孩子一道，安靜地看書(shū)。如果你不能在書(shū)桌前坐半個(gè)鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅(jiān)持五六個(gè)小時(shí)的艱苦學(xué)習(xí)呢？”
2、感動(dòng)于薛老師煞費(fèi)苦心的提醒——“一個(gè)班級(jí)，孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底，是家長(zhǎng)綜合素質(zhì)和付出心力的競(jìng)爭(zhēng)�！薄芭囵B(yǎng)孩子的'靜氣，是家長(zhǎng)和教師的共同責(zé)任�！薄敖處熌茏龅氖墙弑M全力和問(wèn)心無(wú)愧，希望家長(zhǎng)也一樣�！�
3、感動(dòng)于薛老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的告誡—— “愛(ài)讀書(shū)的父母，最容易帶出愛(ài)讀書(shū)的孩子�！薄白x書(shū)是一輩子的事情。重要的是日不間斷和興致勃勃。只要他在讀，只要他這周比上周進(jìn)步了，就值得高興，就應(yīng)該鼓勵(lì)�！薄昂煤⒆邮强涑鰜�(lái)的�！�
4、感動(dòng)于薛老師不容置疑的要求——“孩子需要你的扶助�！薄跋茸鲎x書(shū)人，然后談教育——和孩子一起成長(zhǎng)，這才是為人父母應(yīng)當(dāng)追求的幸福�！薄白龊⒆拥耐�，跟孩子一起學(xué)吧！這不是在幫助孩子，這是在拯救你身為父母的尊嚴(yán)和威信�！�
讀完薛老師的《心平氣和的一年級(jí)》，我久久不能心平氣和了。由此我想到了自己平時(shí)的工作，一年級(jí)的日子，是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，我總覺(jué)得他們這也做得不到位，那也做得不規(guī)范。巴不得一下子就把那些不好的習(xí)慣改掉。希望他們能認(rèn)真聽(tīng)講、按時(shí)作業(yè)，自覺(jué)地去學(xué)習(xí)。薛老師不是這樣。開(kāi)學(xué)初，她是“責(zé)任明確，慢慢加任務(wù)。”很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，只強(qiáng)調(diào)安靜地做一條，等著一條真正形成習(xí)慣了，再提其它的�！皹訕佣既プ�，則定會(huì)樣樣都抓不起來(lái)”。一句平實(shí)的語(yǔ)言就把教育的有序性講得清清楚楚。對(duì)于一年級(jí)的常規(guī)教育，需要做的事情實(shí)在是太多了，而孩子們不可能在短時(shí)間內(nèi)全部做到。這就要求我們對(duì)孩子不能要求得太高，要一點(diǎn)一點(diǎn)地去幫助一年級(jí)的學(xué)生完成過(guò)渡。一項(xiàng)一項(xiàng)地抓，做好了，再抓第二項(xiàng)。一段時(shí)間下來(lái)，孩子就能逐漸適應(yīng)小學(xué)的生活。
想想自己平時(shí)的工作，有時(shí)脾氣過(guò)于暴躁，只想用老師的威嚴(yán)來(lái)嚇唬孩子，可一旦我不在身邊，學(xué)生是照舊的。薛老師的書(shū)讓我明白了對(duì)孩子不能一下子要求太高，只能一點(diǎn)一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。在這本書(shū)中，總能隱約地找到自己的影子、學(xué)生的影子、家長(zhǎng)的影子，卻也在書(shū)中看到了自己與薛老師的差距。比如面對(duì)孩子們?nèi)缑摻┮榜R般野性難馴時(shí)的浮躁：面對(duì)屢次說(shuō)服教育仍陋習(xí)不改時(shí)的不冷靜……在今后的日子里，這本好書(shū)將引導(dǎo)我和我的一年級(jí)孩子們一起努力，走向“心平氣和”。
《心平氣和的一年級(jí)》讀后感 篇14
20xx年第一次讀《心平氣和的一年級(jí)》這本書(shū)時(shí)，就特別想在一年級(jí)嘗試一下薛瑞萍老師培養(yǎng)學(xué)生靜氣的做法。那時(shí)卻沒(méi)有教一年級(jí)，接了三年級(jí)的班。然而那時(shí)讀得實(shí)在不夠用心，因?yàn)槲覜](méi)能把薛老師的精神和方法學(xué)以致用。
20xx年再讀這本書(shū)，發(fā)現(xiàn)很多以前沒(méi)有注意到的細(xì)節(jié)，心里存著的很多問(wèn)題與書(shū)中思想、做法相互碰撞，有了更多的問(wèn)題和思考，“心平氣和”的觀念，讓我的浮躁去了不少，面對(duì)學(xué)生時(shí)多了一些鼓勵(lì)、肯定和設(shè)身處地，少了些氣急敗壞的怒火。
現(xiàn)在又一次看這本書(shū)，自我感覺(jué)心境已經(jīng)漸趨平和，比過(guò)去心靜多了，對(duì)這本書(shū)感覺(jué)更像見(jiàn)到老朋友似的契合。拿起書(shū)，隨手翻閱著，也看看以前閱讀時(shí)在旁邊寫(xiě)的隨筆，唯一個(gè)“靜氣”，如細(xì)雨滋潤(rùn)土地，滲入心田，首先靜下來(lái)的是自己的心。深覺(jué)“以靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜”的.真諦。
薛老師說(shuō)，剛開(kāi)始的時(shí)候，常規(guī)教育圍繞一個(gè)中心詞：“靜”。講課聲音盡量小，學(xué)生讀書(shū)要求用心但輕聲。反復(fù)表?yè)P(yáng)完成任務(wù)之后安靜看書(shū)的孩子，希望盡早讓他們懂得靜是好的。薛老師說(shuō)，發(fā)現(xiàn)分心的孩子，寧可疾步走過(guò)去，告訴他看黑板，也不大聲呵斥。
瞧，我就在薛老師的“靜氣”中心靜了下來(lái)，讀書(shū)思考。我看見(jiàn)，過(guò)去的我，輕輕提醒或走神或講閑話(huà)的孩子，然而，忍不住地，會(huì)為多次提醒依然我行我素的孩子爆發(fā)怒火。我也聽(tīng)見(jiàn)，自己提醒學(xué)生安靜的聲音過(guò)于響亮了，與我所要求的相悖了。那時(shí)的我，一定是忘記了看書(shū)，失去靜氣的滋養(yǎng)，才變得愚昧了，才做出與我愿相反的事。
但是，這樣的我，這樣的你，這樣的教師，這樣的家長(zhǎng)，又何其多。因此，薛老師提醒我們，培養(yǎng)孩子的靜氣，是父母和教師的共同責(zé)任，自己先不制造噪音，以靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜，盡量平和地與孩子說(shuō)話(huà)。
我們總說(shuō)現(xiàn)在的孩子，比起過(guò)去的孩子，少了很多單純，多了許多浮躁。看過(guò)許多孩子和許多家長(zhǎng)，見(jiàn)過(guò)社會(huì)各界的諸多功利現(xiàn)象，再回頭看孩子，不禁覺(jué)得，孩子還是單純的孩子，是這個(gè)社會(huì)跑得太快，變得浮躁功利了。大人們將自己的浮躁功利用著各種愛(ài)孩子、為孩子好的名義不斷加諸在孩子的身上，還不容許孩子說(shuō)不的，比比皆是。然，心平氣和，用平常心對(duì)待孩子，又談何容易！薛老師真實(shí)地在這本書(shū)里講述了自己以前對(duì)待兒子的錯(cuò)誤做法深深傷害了年幼的孩子，在心靈的煎熬和極大的付出中才悟出“欲速則不達(dá)，性急壞大事”，才有現(xiàn)在《心平氣和的一年級(jí)》。
教育之道，在于言傳身教。想要教育出有靜氣的孩子，必定要先讓自己成為有靜氣的教師或家長(zhǎng)。而不管是孩子還是大人，要擁有靜氣，讀書(shū)是最好的辦法。時(shí)時(shí)讓好書(shū)相伴，頭腦才能常保冷靜，心靈才能常受洗滌，才能養(yǎng)出靜氣，養(yǎng)出智慧。薛老師在給一年級(jí)家長(zhǎng)的第一封信中就提出了閱讀的要求，在后面的多封信中又一再的強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)孩子的課外閱讀。薛老師更是用整節(jié)的語(yǔ)文課給孩子課外閱讀，讓孩子聽(tīng)音樂(lè)。文字的藝術(shù)和音樂(lè)藝術(shù)的融合更給孩子以靜的熏陶，心靜則心美。薛老師以自己的閱讀帶動(dòng)孩子們的閱讀，以自己的靜心滋養(yǎng)孩子們的靜氣，也給此刻讀書(shū)的我?guī)?lái)心平氣和的感染和感動(dòng)。
《心平氣和的一年級(jí)》帶給我閱讀時(shí)的心平氣和，我將記住此刻的心情，努力把這種心平氣和帶給每個(gè)孩子。定能生慧，靜納百川。以靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜，在閱讀中培養(yǎng)孩子的靜氣，同樣也要培養(yǎng)自己的靜氣。
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