【引用】《做一個幸福的教師》讀后感 -名著讀后感

《做一個幸福的教師》--有感于自己當(dāng)年的語文教學(xué)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，自己是帶著完成任務(wù)的心態(tài)來讀書的。當(dāng)我讀完《做一個幸福的教師》全書時，我對做一個幸福的教師有了一個全新的認識。特別是有感于自己當(dāng)年的語文教學(xué)。我認為很有必要把這本書介紹給大家，給和我一樣教學(xué)思想的教師一點啟發(fā)。我剛參加工作任兩個班的語文教學(xué)，迫于當(dāng)時的教學(xué)成績壓力，自己把幾乎所有的精力都用于研究教參和教案，把課文中的基礎(chǔ)知識都扣的很細，恐怕給學(xué)生落下小小的知識點，剩余的時間是刻印大量的試卷，學(xué)生做試卷，老師看，講評試卷。整天忙的不亦樂乎！回頭想想，很少學(xué)生對自己的課記憶猶新，多年的教學(xué)水平也沒有提高。自己有的是十幾個一年的教學(xué)經(jīng)驗。老公多次批評我不讀書，講課是不可能出色的。自己不但沒有觸動，反而打擊老公的讀書熱情。教師有很多條理由支持可以不再讀書，比如工作量太大，平時工作很辛苦；教師現(xiàn)在擁有的知識量用來教學(xué)生綽綽有余；教師已過讀書年齡，記憶力差等等(自己當(dāng)時就是這樣想)但支持教師應(yīng)該繼續(xù)讀書的理由似乎只有一條，那就是教師如果不讀書就無法勝任現(xiàn)在的工作，如果無法勝任工作，那么工作量就不會存在，現(xiàn)有的知識量也無用了，而原來用來做借口的年齡問題正好成為回家休養(yǎng)的憑據(jù)。我們原來認為，教師的任務(wù)就是傳遞給學(xué)生既有的知識，這在過去是條真理。教師將人類知識的精華部分、基礎(chǔ)部分嚼爛了給學(xué)生，學(xué)生牢固掌握了以后，就是作好了走向社會的全部準備�？赡苁芰诉@樣的傳遞式教育的學(xué)生走向社會還可能會成為社會精英呢！因為教育在過去并沒有現(xiàn)在這樣普及�？墒侨绻�教師不能經(jīng)常更新知識結(jié)構(gòu)，不能對新知識保持長久的好奇與敏銳，教師就有可能被學(xué)生看不起。在學(xué)生眼里"老古董"多得很呢！一旦教師不被學(xué)生看重，麻煩可真大了，因為威信是維系師生關(guān)系最牢靠的鎖鏈。而且，教師的魅力在于通過活化了的知識的積淀，所形成的諸多良好的'品質(zhì)：個性、修養(yǎng)、風(fēng)度、氣質(zhì)、幽默感，對人的尊重的態(tài)度，以及對真理的追求與敬畏。教師對知識的虔誠態(tài)度是多么令人感動啊！一旦教師停止了讀書，教師的工作便如同機械運作。在機械枯燥的活動中教師會喪失人的本質(zhì)，會覺得生活毫無意義，會沮喪且失活力。這一切都將使教師工作顯得令人厭惡。因此，讀書本身還在拯救教師自己。讀書可能就是這樣一種東西，它使學(xué)生親近你，使你永葆活力和魅力。最終，因為讀書，你擁有你的工作，你將讀書與工作融合在了一起，甚至你的美好生活有一大半在工作中實現(xiàn)。能勝任你現(xiàn)在的工作，是你繼續(xù)讀書的惟一重要的理由。教師應(yīng)該讀什么書?既然讀書是教師生命成長的必需，那么教師應(yīng)該讀什么書呢?陶老師的回答很清楚，那就是"取法乎上，讀古今中外經(jīng)典"。讀書應(yīng)有所選擇，經(jīng)典能不斷滋養(yǎng)人的精神和心靈；而非經(jīng)典的書不但不能滋養(yǎng)生命，反而會損害和破壞已有的文化積淀，產(chǎn)生負面作用。所以讀書要"有舍有得"。舍棄那些三流的"下品"，選擇那些一流的&

quot;上品"。大家都知道猶太人很了不起，可你知道嗎，以色列這個猶太國家平均每人每年讀書64本，他們的孩子一出生就舔舐涂著蜂蜜的《圣經(jīng)》，從小就知道書是甜的。這個民族能歷經(jīng)磨難而不垮，處身包圍而不敗，與熱愛讀書至關(guān)重要。是經(jīng)典滋養(yǎng)了愛因斯坦，馬克思這些猶太偉人，成就了以色列這個特殊的國度。俄羅斯也是一個愛好讀書的國家，人均年讀書55冊。在俄羅斯的車站碼頭機場，俄羅斯人捧著等車候機的場景是一道道靚麗的風(fēng)景。恐怕俄羅斯的崛起于此不無關(guān)系吧?我們也偶爾看見國人候車(機)時手拿書刊，可全是茶余飯后的消遣之作。據(jù)統(tǒng)計我國人均年讀書不夠5冊，這就是現(xiàn)狀。如果教師還不喜歡讀書，或讀下乘之作，則何益之有?我們常說"讀一本好書，就是和許多高尚的人談話"，我想這好書就應(yīng)該是經(jīng)典。教師應(yīng)怎樣讀書呢?讀書得與教學(xué)聯(lián)系在一起。古人云"教學(xué)相長"，這學(xué)就包括讀書。我們很多教師在備課上花了很多時間，可效果并不理想。原因就是教師只關(guān)注教材文本與教參文本，"沒有超越教材和教參的屬于自己精神文化的東西"。我們是不是有這樣的經(jīng)驗，特級教師的教案我們原封不動地拿來，可課堂上卻往往捉襟見肘，破綻百出。什么原因?就是我們本身的文化素養(yǎng)不夠，不能盡得其妙矣。而一個文化積淀很厚的教師，他也會看教材和教參，但"他更關(guān)注課外更大范圍的文化"。由于讀書他有了屬于自己的話語和思想，就能夠"旁征博引，縱橫捭闔，進入教學(xué)如有神"的境界。無論是特級教師沈紅旗，于漪，還是教壇新星韓興娥，蘇靜都是把讀書與教學(xué)聯(lián)系在一起，用深厚的文化素養(yǎng)來滋養(yǎng)教學(xué)，從而使他們的教學(xué)也登堂入室。陶繼新老師的《做一個幸福的教師》一書，深深地啟發(fā)和激勵著我，堅定了我與書終生為伴的信念。我將在"流淌著智慧的光華，搖曳著思想的要義"的經(jīng)典文化中，不斷汲取營養(yǎng)，拓寬生命的維度，尋找生活的幸福。

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