教師的個人工作總結

　　總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，不如靜下心來好好寫寫總結吧。那么你知道總結如何寫嗎？下面是小編精心整理的教師的個人工作總結，歡迎閱讀與收藏。

教師的個人工作總結1

　　一學期將過去，可以說緊急勞碌而收獲多多。總體看，我能仔細執(zhí)行學校教育教學工作規(guī)劃，轉變思想，積極探究，改革教學，結合本校的實際條件和學生的實際狀況，全面實施素養(yǎng)教育，努力提高自身的業(yè)務水平和教學力量。為了更好的完成今后的教學任務，使教學工作做到有的放矢，特對自己的教育教學工作總結如下：

　　作為一名教師，不僅要有淵博學問，精湛技藝，更重要的是要有高尚的德。一個學期以來，我能堅持讀書看報，關懷國家大事，按時參與政治學習，不斷提高自己的思想覺悟。我特殊注意加強自己的師德修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，喜愛學生，工作中到處以一個優(yōu)秀教師的標準要求自己，愛校如家，用自己的一顆愛心去感染每一位學生，以自己嫻熟的教學技能去吸引每一位學生。

　　在教學方面，我能夠仔細完成學校規(guī)定的備課、授課、輔導、批改作業(yè)、學生成績評價等教學任務和教學工作量，我不斷的在教學中進展探究和實踐，不斷的提高自己的組織教學力量，豐富自己的教學閱歷，盡可能的依據學生特點因材施教，注意對學生根底學問、根本力量和學習興趣、學習方法的培育，注意學生綜合素養(yǎng)的提高。誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。在生活中我擅長接近孩子，關懷、愛護他們，并與其常常溝通，讓他們感受到教師對他的關愛，他就會毫不顧及地把心里話告知我。在溝通中，我為學生解決了很多疑難問題，教給了他們做人的道理，他們覺得教師知道的真多，從內心里敬重我。

　　數學教師教學力量的提高是一個積存過程，而教學反思是教師積存教育教學閱歷、提高教學素養(yǎng)的有效方法。在教學中，我不斷的`進展教學反思，盡可能的讓教學反思貫穿于我的教學過程之中，每次上完課后，我都盡量寫出教學反思點，然后在溝通的根底上不斷改良教育教學方法，提高自己。

　　勤能補拙，勤奮是為師者的法寶。作為一名教師，要勤奮學習，自覺修養(yǎng)，腳踏實地，奮勉圖強，爭取把工作做得更加扎實有效，讓各級領導放心，讓家長滿足，讓社會確定，讓學生喜愛。

　　一份耕耘，一份收獲，教學工作中苦樂相伴。在今后的教學工作中，我將進一步討論學生對數學課的要求，激發(fā)學生學習數學的興趣，用新奇的活水澆灌求知的心靈，用靈動的才智音符去彈奏學生的“心靈之樂”！

教師的個人工作總結2

　　一、反思學生

　　學生是整個教育教學活動的主體，他們有自己的制造性思維。教師教學效果如何最終還是要通過學生表達出來，教師要懂得從學生行為反響來了解教學效果，并以其作為依據調整自己的教學行為。對學生進展反思是教師反思的重要組成局部。

　　首先，要反思學生上課的精神面貌。上課是一項比擬繁重的腦力勞動，學生在上課時一般比擬疲憊，所以下課后短短的10分鐘學生會做很多事情：有的學生會選擇休息、有的甚至進展玩耍和運動。學生的這種短暫休息是難以快速恢復到原先的學習狀態(tài)，因此教師就要想想上課時學生的精神面貌怎么樣？我們是不是在學生比擬良好的狀態(tài)下進展上課？針對學生的精神狀態(tài)我們是否實行有效的措施？我們所實行的措施效果怎么樣？

　　其次，要反思各類學生在課堂上的表現。由于我們實行有是九年義務教育，適齡兒童和少年都要在校承受教育，因此一個班級中學生的學問根底和學習態(tài)度就各不一樣，學生在課堂上的表現也就不行能是都令教師滿足的。因此我們在進展反思時就要想班級中學生表現怎么樣？對教師授課反響怎么樣？學習根底較差的學生在教師教學過程中又是一種怎么樣的狀態(tài)呢？我們在以后的教學中要實行怎么樣的手段來調動這局部學生的學習積極性和主動性呢？學生的表現是否到達我們預期的目標？

　　用什么方法讓每個學生的表現到達我們預期的要求？例如，我在課后教學反思中就常常想怎么樣制造時機，才能讓根底較差的和根底好的學生都得到應有的表現，由于一般來說教師講課和設置問題都是以根底好的同學為依據，根底差的'同學根本沒時機。后來，針對根底好的同學我主要讓其答復難度比擬高的問題，而讓根底差的同學答復簡潔的問題甚至只是把課文讀一下。若不是進展常常性地反思，就不大可能做好這點，根底差的學生也就會慢慢被我們所無視，其實這也是許多教師的通玻。

　　二、反思教學方法

　　教學的目的就是要讓學生學會學習，在學習學問的過程中同時把握學習方法，為以后的終身學習奠定基矗要做到這一點，關鍵是教師要會教。教師要把怎樣讓學生學會學習放在心上，從而提高自己的教學水平。因此教學方法是影響教師教育教學活動的一個重要因素。

　　教學方法的選擇與使用是教師教育教學力量如何的綜合表現。法無定法，教學方法沒有固定的模式，學生對長期使用同一種教學方法會感到厭倦，教學方法要多樣化和不斷變化，教學效果才可能顯著。在教學反思中，教師常常要思索：我實行的這種教學方法學生的反映怎么樣？我的教學方法是否可以調動學生上課的熱忱？我今后依據教學任務要實行什么樣的教學方法？我習慣使用的教育教學方法手段效果如何？對自己的教育教學過程整體感覺如何？最得意的環(huán)節(jié)是什么？同事、學生對自己的教育教學方法評價如何？

　　三、反思教學內容

　　在新課程教育改革的背景下，教材是教學的一種重要資源，但不是唯一的資源。按新課程標準要求，我們在教學過程中要到達三個層次的目標學問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。現代教學也要求我們擺脫唯知主義的條框，進入認知與情感和諧統(tǒng)一的軌道。對學生的可持續(xù)進展來說，力量、方法、情感態(tài)度與價值觀，其適用性更廣、更長久。學問是會隨著時間的消逝而遺忘，只有具備獵取學問的力量與方法，才可以主動獵取更多的學問。

　　所以，情感、方法、態(tài)度、價值觀必需有機地融入到課堂教學內容中去，并有意識地貫穿于教學過程中，成為教學過程的靈魂。同時，教師在授課的過程中要依據實際需要對教材進展制造性地聯系和運用，教學內容不能只局限于教材之中，還要聯系現實生活狀況，逐步培育和提高學生運用所學學問解決現實問題的力量。我們制造性使用教材，就可以在課后反思中作為專題內容加以記錄，這既積存閱歷又為教材的使用供應建立性的意見，使教師、教材和學生成為課堂中和諧統(tǒng)一整體。

　　在反思中，教師需要思索：我講授的學問是否精確無誤？學生是否急需這樣的學問？我在教學中是否表達了學問的重點？我講授的學問是否老化？本課教學內容及其歷史地位？我是怎么突破難點的？在運用學問解決問題方面做得怎么樣？學生是否通過本節(jié)課的學習把握學習方法？通過學生本課內容，學生的情感和價值觀有何變化。

　　四、反思教師自己

　　只有具有反思力量的教師，才能培育有創(chuàng)新力量的學生。一個勝利的教師，總是擅長在自己的教育教學中發(fā)覺問題，并將這些問題作為分析和反思的對象，考察這些問題產生的緣由，查找解決問題的途徑，在這種不斷反思中獲得進展。在實際教學中，教師反思最直接的效果就是能促進教師積極主動的探究教學問題。借助反思，教師重新端詳自己教學行為，并積極查找新思路和策略來解決所面臨的教學問題。

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