磨課活動總結

　　總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的總結，它可以促使我們思考，為此要我們寫一份總結。總結怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編幫大家整理的磨課活動總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

磨課活動總結1

　　教學生涯中首次參加這么精細的磨課活動，收獲頗豐，感慨良多。 深刻明白要想磨出一節(jié)好課，需要經(jīng)過無數(shù)次的試教、研磨，進行不斷的修改。通過備課研討、修改教案、觀課評課等一系列教研活動， 我感受到集體磨課的巨大力量。我珍惜每一次聽課以及與研修小組老 師們交流的機會，尤其是聽了劉老師對自己上課的反思及聽課老師們 的評價，使我有許多的感想和收獲。下面談一談我在磨課活動中的認 識和思考。

　　一、找準結合點，讓學生主體參與學習

　　美國教育心理學家奧蘇貝爾曾說：“影響學習的最主要原因是學 生已經(jīng)知道了什么，我們應當根據(jù)學生現(xiàn)有的知識狀況去進行教學�！� 通過對教案的'反復修改，讓我深切體會到只有充分關注學生，突出學 生的主體地位，關注學生的“學”，才能更好地駕馭課堂。

　　二、強化主體意識，培養(yǎng)探索精神

　　教師要面向全體學生，堅持低起點，多層次的訓練，真正使每一 位同學的智能得到發(fā)揮，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。教師 要按照學生的認識規(guī)律組織教學，面向全體設計問題，給學生創(chuàng)造思 維的情景，就是要圍繞學習的主線去開展教學，在學生的認識情趣、 主觀意識中去開發(fā)課堂。

　　三、注重評價研究，增加課堂活力

　　新課程呼喚充滿活力的課堂，提倡“以學生發(fā)展為本”的評價。 小學生非常看重教師的評價，教師的評價語言直接影響學生學習的積 極性、主動性；教師的評價要做到語言簡潔，客觀具體，要能讓學生 清楚的看到自己的長處和不足，對學生起到積極的引領作用；既不能 一味的肯定，也不能一味的批評，要讓學生知道哪是好的，哪是不好 的，哪是對的，哪是錯的，錯在何處。

　　四、加強學法指導，教會學生學習

　　劉老師的課堂根據(jù)學生學習的規(guī)律和年齡特點，通過教師的“教” 和教師的“導”，把有關學習方法的概念和理論，科學地變成學習過 程中可供實際操作的具體步驟，讓學生在學習過程中一步步按計劃有 序的進行學習。

磨課活動總結2

　　接到磨課通知后，我們語文組老師立刻召開會議，認真學習學校有關磨課的要求，課題確定后，我們圍繞如何把握教學目標、教學的重難點、如何處理教材、如何創(chuàng)設問題情境、如何合理安排教學時間等問題進行了多次探討，拿出了最佳授課方案，集體制作課件，為磨課的成功奠定了基礎。一輪磨課結束，我們都坐到一起交流課后的感悟，不斷對教學設計進行調整，確保后一節(jié)課比前一節(jié)課有新的突破。“一磨”結束后，老師們都覺得教學過程流暢，結構層次分明，環(huán)節(jié)布局緊扣教學的重難點，但教師沒有大膽放手讓學生主動學習、探究，時間較緊張等，林老師主任提出了一個讓師生互動的建議，又花了很多時間幫我們改進課件。針對這些情況，“二磨”的`教師調整了教學結構，加大了課堂容量，把課堂設計為展現(xiàn)學生能力的舞臺，師生互動操作恰到好處。課堂環(huán)節(jié)有條不紊，層層推進，使學生在動手、動腦的實踐活動中探索研究對象的變化規(guī)律。本次磨課，我們發(fā)揮了集體的智慧，磨出教師創(chuàng)新思維的火花，磨出教師合作交流的默契，磨出教師把握教材的深度，磨出教師揭開教材的高度。

　　經(jīng)過磨課，我感觸頗多：

　　一、點滴收獲：

　　1、感悟磨課可以提高教師的教學水平。要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設計出最佳的教學方案。在磨課中，為了得到更好的教學效果，我們花了不少心血，上網(wǎng)查找資料，撰寫教案，制作課件，反復推敲，幾經(jīng)斟酌，深入到每一個細節(jié)。對如何調動學生的積極性、如何處理教材等，進行了反復研討。這個過程就是教學能力提高的過程。其次，通過互相聽課、評課，取長補短，借鑒他人的優(yōu)點，使自己的專業(yè)水平得到更大的提高。

　　2、感悟適合自己的才是最好的。由于新教材注重學生自己探索，彈性較大，教材內容的補充、拓展和延伸有較大的空間。在磨課中，我們結合學生實際情況，都進行了大膽的嘗試，靈活處理教材，最大限度地發(fā)揮自己的教學特色，努力尋找適合自己的教學平臺。

　　二、需要努力的地方。

　　1、教學舊模式的慣性定勢還在教學中出現(xiàn)。

　　2、在拓展學生思維、培養(yǎng)學生能力等方面尚需進一步探討。

　　3、備課中備學生沒有備教材處理得好。

　　4、教學中的“問題”意識還需加強，提高提問藝術。

磨課活動總結3

　　本次磨課活動的主題是“教學目標的設計和達成”，教學目標設計是教學設計的前提，沒有切實可行的教學目標就不可能有成功的課堂教學。課堂教學設計過程中，每個環(huán)節(jié)都是圍繞教學目標展開的。

　　三位參加上課的語文教師執(zhí)教的是《晚上的“太陽”》的第一課時，她們設計的教學目標是：

　　1、學會本課10個生字，認識“三框兒”。

　　2、引導學生借助拼音把課文讀正確、流利。

　　3、從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗。

　　三位數(shù)學教師執(zhí)教的是《認識角》，設計的教學目標是：

　　1、初步認識角，了解角各部分的名稱，知道角有大小。

　　2、讓學生在學習過程中進一步發(fā)展空間觀念和形象思維，積累認識圖形的經(jīng)驗，增強動手操作的能力。語、數(shù)兩節(jié)課的教學目標設計對學生來說，是具體、適宜的，是切實可行的，符合學生的認知規(guī)律，從目標達成來看，六節(jié)課的每一教學環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)教學目標，每個教學手段能較好地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。課堂上能突出教學重點，保證教學時間來鞏固和強化重點知識。

　　六節(jié)課的教學思路較清晰，語文課從導入揭題→初讀課文→檢查生字詞→讀通課文→學寫生字，數(shù)學課從激趣導入→新授→鞏固練習→拓展提高，每個教學程序都在為實現(xiàn)教學目標服務。教學課：激趣導入→新授→鞏固練習→拓展提高。

　　六位執(zhí)教老師均有較強的.基本功：她們有一手漂亮的粉筆字，她們明朗、快活、親切，她們熱情從容，看她們上課不似小學教師，就好似電視里的少兒節(jié)目主持人，富有兒童話的語言融洽了師生關系，活躍了課堂氣氛。

　　就這六節(jié)課，也存在著不足之處：

　　1、教學目標的設計關注了對學生知識的傳授，缺少了對學生能力目標、情感態(tài)度和價值觀目標的設計。

　　2、教師在制定教學目標時制定的是教師目標，缺少學生目標的制訂。

　　3、在新課程標準中，強調“教‘服務于’學”，六節(jié)課中大多數(shù)教師在向學生灌輸知識，缺少對學生學習方法的指導。

　　4、預設的教學目標還未完全在教學過程中落實。

　　這次磨課活動也讓我們看到了兩種“精神”的存在：一是團結協(xié)作的精神。第二周周五放學后，把任務布置給8位第一輪主備課的教師，她們利用雙休日備好了課，第三周周一就拿出了教案，之后各教研組組長帶領本組教師在一天內研討揣摩教案，最后定稿，于當天放學前教研組的每一位老師都人手一份教案，為第二天第一輪上課的活動順利開展打好了堅實的基礎。之后各教研組加大集體備課的力度，為第二輪、第三輪上課活動做好積極準備。對抽到上課的老師，各教研組更是群策群力，心往一處想，幫助出謀劃策，探討上課的每一個環(huán)節(jié)。正是由于各教研組的團結協(xié)作，才使得青年教師磨課活動得以較圓滿結束。

　　二是執(zhí)著的敬業(yè)精神。這次無論是8位主備課老師，還是上課的6位老師，在接到任務后都毫無怨言，愉快接受，不折不扣地在規(guī)定時間內完成備課、上課任務。吉爾玲老師為上好課，包里揣了一大摞輔導資料，徐立華老師虛心向孫麗莉、王霞等老師請教；王平老師不停地試教；季艷萍老師高效率地備課；沈小妍老師認真鉆研教材，精心制作教具；更令人感動的是外面雨很大，天氣很冷，周曉莉老師放學后在教室里對著姑娘一遍一遍地說教案。正是這十幾位教師的辛苦執(zhí)著，正是全體教研組的語數(shù)老師的全員參與，才使得本次磨課活動一輪比一輪精彩。

　　各位老師，這次磨課活動由于時間短，對有效教學目標的探討還比較粗淺，希望老師們在以后的教學工作中，正確地把握課程標準，深刻領會新的課程改革的精神，在實踐中不斷反思、不斷創(chuàng)新，我們才能正確認識和確立正確的教學目標，為教學設計、課堂教學打下良好的基礎，從而推動新課程改革的不斷發(fā)展。

磨課活動總結4

　　今天的活動中有兩節(jié)集體教育活動，一節(jié)是中班語言《云彩和風兒》，另一節(jié)是大班社會《身邊的廣告》。兩節(jié)課都是在本學期優(yōu)質課評比中選拔出來的課，并由教研室的領導指導修改過的。

　　上下午的活動都分為觀看原始活動的錄像、研討、修改后的活動展示、點評四個環(huán)節(jié)。在中班語言活動《云彩和風兒》這節(jié)課中，我認真的記錄著每一環(huán)節(jié)，并對每一環(huán)節(jié)的感覺和不足認真的標記，給我的總體感覺就是課堂氣氛很好，幼兒積極主動的參與活動，師幼互動積極有效，而且授課老師的甜美的語言和親切的教態(tài)給我留下了深刻的印象。在研討的環(huán)節(jié)，我被點名談談自己的看法。我在羅列了授課教師的一些優(yōu)點后，只提了一個小小的、不痛不癢的建議：引導幼兒將自己的想到的情景用詩歌里的句式表達出來，以便于幼兒理解并記憶散文內容�？墒菍τ诨顒幽繕酥械谌龡l“感受散文的意境美”，整個活動中我并沒有感受到散文的意境美。而我在發(fā)表自己的看法時沒敢說出來，原因有二：其一，認為能到這里展示的教師都是能力很強的，哪輪得到我品頭論足呢？不能自不量力；其二，沒有自信，沒敢指出這次活動的不足。我怕如果我說錯了怎么辦？在這么多人特別是領導面前丟臉，還是不說吧，說到底還是自己的底子不足，沒義氣啊。學習，必須得學習啊！

　　這一天的活動，我都在認真地學習著，也是收獲不小的。

　　1.活動目標的制定。

　　每個活動在制定目標時要考慮到幼兒的年齡特點及本班幼兒的實際水平，同時還要從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三個維度來設計。目標的表述要以幼兒為主體，盡量使用“理解”“知道”“懂得”“體驗”“嘗試”“感受”等，避免使用“教育”“培養(yǎng)”“讓”等以教師為主體的語言。

　　比如大班社會活動《身邊的`廣告》活動目標：

　　1.了解各種各樣的廣告形式。

　　2.知道廣告的用途及其與人們生活的關系。

　　3.激發(fā)興趣和創(chuàng)造力，讓孩子們自己設計廣告。這三個目標缺少“過程與方法”這個維度的目標，第三條目標的表述很明顯是以教師為主體的，沒有把孩子放在主體的位置上。經(jīng)過研討交流將第三條目標進行了修改：體驗設計廣告的樂趣。

　　2.活動過程的設計。

　　要思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，形式多樣。以游戲為主，吸引幼兒的注意，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，將每個環(huán)節(jié)的目標夯實。

　　3.教育機智的體現(xiàn)。

　　這要求教師要有隨機應變的能力，當活動過程中出現(xiàn)意想不到的事情時，怎么不慌不忙地、巧妙的處理，使活動能順利很好的進行下去，可不是一朝一夕的事，需要教師很深的功底。

　　4.課堂提問的斟酌。

　　教師在活動中的提問是否明確，是活動進行是否順利的關鍵。在活動《身邊的廣告》中，當幼兒觀看完感恩父母的公益廣告之后，范老師問：你看到了什么？孩子們由于自己生活的經(jīng)驗不足，不知道怎么回答老師的提問，范老師馬上追問：寶寶睡覺的時候，媽媽在做什么？孩子們一下子明白了視頻中人物是媽媽和孩子。我們平時在設計提問時，也應該仔細斟酌，要有針對性，越具體越能更好地啟發(fā)幼兒的思考，引起幼兒的想象，更好地為教學服務。

磨課活動總結5

　　語文教研組結合學校工作，在本學期進行了磨課，磨課教師是青年教師王如翠。 磨課按照：選定磨課課題—開展備課分析，編制教案---在備課組說課（磨課教師應持有稿子），集體研討，對比研討，二次修改教案---組織同伴觀課、議課，三改教案—執(zhí)教，形成終結教案---撰寫磨課體會---如此反復，直至滿意為止。

　　首先由執(zhí)教教師個人精心鉆研教材，潛心設計教學，精心設計問題，確實把握好不講和精講的尺度，把學生的自主學習和訓練的時間落到實處，備出最初執(zhí)教方案，各備課組老師圍繞執(zhí)教老師的說課進行交流，從教學目標的確立到教學重難點的體現(xiàn)，到教學過程每一個環(huán)節(jié)的落實都一一做出相應的預設及處理措施。

　　然后由執(zhí)教教師按照磨課第一方案的內容組織教學活動，教研組教師分工合作，從教師的課堂引導組織、對于生成的處理方法、學生的參與度等方面分別進行關注，認真地做好聽課記錄。執(zhí)教教師上完課，教研組集中到一起共同探討，集思廣益。評課教師全面、辯證、理性、透徹地對授課教師及其課堂進行深入剖析。大家暢所欲言，各抒己見，交流分享，綻放群體智慧的'光芒。評課后，教研組教師再相互交換意見、心得、體會，根據(jù)改進的方案，對課堂教學重新整理、構建，準備第二輪的磨課。第一輪的磨課意在嘗試、實踐與反思，有拋磚引玉的意思，第二輪的磨課旨在深化、創(chuàng)造與再提升。磨課的六個環(huán)節(jié)有如一條精品課的流水生產(chǎn)線，將教師的課堂教學打磨成“精品”，最后教研組教師共同反思總結，形成全面的過程性資料。

　　第一次磨課:（20xx年9月26日）

　　一、教學內容：

　　五年級上冊 11、新型玻璃

　　二、教學步驟：

　�。ㄒ唬�、談話導入；

　�。ǘ�）、出示學習目標，明確目標；

　�。ㄈ�）、預習交流；

　�。ㄋ模�、合作學習；

　�。ㄎ澹�、展示交流；

　�。�六）、拓展練筆；

　�。ㄆ撸�、反饋總結。

　　三、教學效果

　　導學案設計合理，小練筆設計新穎，板書清晰。

　　四、下步改進措施

　　課前多熟悉教材，抓住教學重難點進行組織教學。

　　第二次磨課（20xx年10月10日）

　　一、教學內容：

　　五年級上冊 12、假如沒有灰塵

　　二、教學步驟：

　�。ㄒ唬�、談話導入；

　�。ǘ�）、出示學習目標，明確目標；

　�。ㄈ�）、預習交流；

　�。ㄋ模�、合作學習；

　�。ㄎ澹�、展示交流；

　�。�六）、拓展練筆；

　�。ㄆ撸�、反饋總結。

　　三、教學效果

　　教學思路清晰，教學內容由易到難。完成預定的教學目

　　標。

　　四、下步改進措施

　　多關注學困生，注重培養(yǎng)學生抓關鍵詞進行理解的學習

　　方法。

　　第三次磨課:（20xx年12月5日）

　　一、教學內容：

　　五年級上冊 24、最后一分鐘

　　二、教學步驟：

　　（一）、談話導入；

　　（二）、出示學習目標，明確目標；

　　（三）、預習交流；

　　（四）、合作學習；

　�。ㄎ澹�、展示交流；

　�。�六）、拓展練筆；

　�。ㄆ撸�、反饋總結。

磨課活動總結6

　　教學生涯中首次參加這么精細的磨課活動，收獲頗豐，感慨良多。深刻明白要想磨出一節(jié)好課，需要經(jīng)過無數(shù)次的試教、研磨，進行不斷的修改。通過備課研討、修改教案、觀課評課等一系列教研活動，我感受到集體磨課的巨大力量。我珍惜每一次聽課以及與研修小組老師們交流的機會，尤其是聽了劉老師對自己上課的反思及聽課老師們的評價，使我有許多的感想和收獲。下面談一談我在磨課活動中的認識和思考。

　　一、找準結合點，讓學生主體參與學習美國教育心理學家奧蘇貝爾曾說：“影響學習的最主要原因是學生已經(jīng)知道了什么，我們應當根據(jù)學生現(xiàn)有的知識狀況去進行教學。”通過對教案的反復修改，讓我深切體會到只有充分關注學生，突出學生的主體地位，關注學生的“學”，才能更好地駕馭課堂。

　　二、強化主體意識，培養(yǎng)探索精神教師要面向全體學生，堅持低起點，多層次的訓練，真正使每一位同學的智能得到發(fā)揮，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。教師要按照學生的認識規(guī)律組織教學，面向全體設計問題，給學生創(chuàng)造思維的情景，就是要圍繞學習的主線去開展教學，在學生的認識情趣、主觀意識中去開發(fā)課堂。

　　三、注重評價研究，增加課堂活力新課程呼喚充滿活力的課堂，提倡“以學生發(fā)展為本”的'評價。小學生非�？粗亟處煹脑u價，教師的評價語言直接影響學生學習的積極性、主動性；教師的評價要做到語言簡潔，客觀具體，要能讓學生清楚的看到自己的長處和不足，對學生起到積極的引領作用；既不能一味的肯定，也不能一味的批評，要讓學生知道哪是好的，哪是不好的，哪是對的，哪是錯的，錯在何處。

　　四、加強學法指導，教會學生學習劉老師的課堂根據(jù)學生學習的規(guī)律和年齡特點，通過教師的“教”和教師的“導”，把有關學習方法的概念和理論，科學地變成學習過程中可供實際操作的具體步驟，讓學生在學習過程中一步步按計劃有序的進行學習。

磨課活動總結7

　　進入20xx年11月下旬，參與遠程研修的小學語文教師進入磨課活動，由王麗老師執(zhí)教《搭石》。接到通知后，研修組的全體老師十分珍惜這次機會，對王老師執(zhí)教的這一課教學設計進行了修改，提出了合理化的建議，進行了課堂觀摩、評課議課。在一次次思想交流碰撞中，大家收獲頗多。

　　一、研修組成員對磨課流程有了一個更加清醒的認識。

　　按照“三次備課兩次打磨”的要求，研修指導教師、教研組長制定完善了磨課計劃。組織開展了教學研討專題活動，集中解決教學問題，有效促進打磨計劃的順利實施。執(zhí)教人認真完成了三次備課的教案；針對兩次打磨情況，老師們整理出個人反思；兩次打磨后，進行了上課，并上傳教學實錄。全組教師認真參與研課打磨、觀課評課等活動；根據(jù)分工進行觀課評課，合作完成觀課報告，并已上傳；最后教師完成總結反思。通過這次課例打磨，提高了研修組全體成員的教研水平。

　　二、對王麗老師執(zhí)教的《搭石》的認識。

　　這節(jié)課圍繞中心句、重點詞展開多元的讀，充分滲透新課標新思想和新課改理念。具體表現(xiàn)在：

　　1、抓住重點詞語、句子突破重難點。

　　這節(jié)課，教學流程清晰，環(huán)環(huán)相扣，教師不作秀，不作假，突出了本節(jié)課的教學重點，無論是導入新課，環(huán)節(jié)之間的過渡，句段的聯(lián)系都兼顧了文本、教師、學生三者間的有機統(tǒng)一。詞語的理解更是教學的重點目標之一，課中，王老師追求一定的廣度和深度，如“人影綽綽”是文章的重點詞語，從理解到運用、拓展，再到積累，體現(xiàn)了過程和方法，同時也融入了情感。

　　2、留下思維空間，再現(xiàn)文本美

　　這節(jié)課的亮點還在于，學生的想像翅膀被老師一次次放飛，學生思維的'火花被老師一次次點燃，把學生的思維拉得更遠，讓家鄉(xiāng)的美再次閃現(xiàn)。

　　通過這次教研研修明白要想磨出一節(jié)好課，只有通過無數(shù)次的試教，不斷的修改，才能成為一堂優(yōu)質課。而正是一次次地試教，一次次的與個性完全不同的學生個體進行交流，真切感受到了課堂教學的生成性本質，才一次次地發(fā)現(xiàn)自己在教學上的不足。

磨課活動總結8

　　作為一名一線教師，有機會參加這次雙對接研修，有機會充實和完善自己，我自豪，我榮幸。但更多感到的是責任、是壓力！回首這次的研修，真是內容豐富，形式多樣，效果明顯。研修中有各級教育專家的專題報告，有一線教師的專題講座，有學員圍繞專題進行的各種行動學習，還有我在教學中的教育教學實踐。這次的研修學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的一次研修，也是促進我教學上不斷成長的一次研修。通過這次遠程研修，我學到了先進的教學理念我增長了見識，同時又讓我不斷的審視自己，反思不足。此次遠程研修還最大程度上方便了我們學員間的交流，通過作業(yè)、網(wǎng)上研討等多種集思廣益的形式，真正實現(xiàn)了資源共享。遠程研修使我更新了觀念，增長了見識、引領我不斷前進。

　　研修馬上就要結束了，回首這一個多月的緊張的研修經(jīng)歷，我感到我獲得了很多很多的東西。

　　從大的方面來說，我經(jīng)歷和老師們合作學習，共同研討從而在認識上我明白團隊的力量是我們進步和教學水平和能力提高的能源。在研討中，我們老師的知識經(jīng)驗，思想方法進行交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，劇烈的觸動了我們的心靈，使我們在教育教學中的思想認識有了巨大的提高。經(jīng)過研修，我們真正的認識到和體會到學生是我們教學的主體，在教學中我們要充分的引導和調動學生的學習能動性，在學習活動中使學生感受到自己能夠學，而且使學生在活動中學會主動去探究，學會主動學習。我想這是我們教育孩子的最終目的，而不是教授孩子課本上簡單的知識。

　　從小的方面來說，經(jīng)過研修，我認識到數(shù)學計算教學不是簡單的方法的教授和反復的機械的訓練，而是要使算法和算理的有效的結合，通過算理進行算法的教學從而使學生真正的理解和掌握計算的方法。通過研修，我認識到得數(shù)學概念的`教學，不是讓學生像鴨子吃蝸牛那樣，簡單的去記憶和背誦相關的數(shù)學的概念，而使的我們的數(shù)學看上去顯得那樣的食而無味，而是使學生的在生活中的經(jīng)驗的基礎上去了分析總結，從而得出相關概念和定義。學生對于概念和定義的掌握不是去背誦而是去應用。通過研修，我認識到了數(shù)學教學不應該使學生感受到枯燥無味，而是使學生在快樂中去學習，在學習中去感受探究的樂趣，體驗成功的樂趣。通過研修我知道了學生的快樂學習需要學生在生活中，在學習中去積累相關的學習經(jīng)驗，活動經(jīng)驗，從而使學生真正的會學習，樂于學習。而這個學生的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠完成的，需要我們持續(xù)的去關注和實施。通過研修我明白了數(shù)學模型的建立使學生解決數(shù)學應用題的關鍵。通過研修我更是掌握和親身經(jīng)歷了磨課過程，從而在整個磨課過程中我受益匪淺。

　　現(xiàn)在研修學習就要結束，我認為這不是繞梁三月那樣簡單，感謝老師和專家的幫助。

磨課活動總結9

　　4月2日到4月3日，我校進行了以“保證課堂練習時間，切實提高課堂教學有效性”為主題的數(shù)學磨課活動，有幸請來了區(qū)教研室的教研員楊老師和區(qū)學科帶頭人楊慧、戚南鳳和陸鳳兒三位老師，在這幾位老師的親自上課引領，面對面指導下，在我校全體數(shù)學教師的積極參與下，這次磨課活動非常成功，老師們受益匪淺。

　　一、磨課過程是避免重蹈覆轍的過程

　　在磨課教學中，執(zhí)教教師能根據(jù)自己上節(jié)課中所出現(xiàn)的缺陷做一個比較全面的反思，揚長避短，聽課的教師根據(jù)課堂上的生成及時向執(zhí)教教師提出合理建議也同時引起自己的思考，最后在指導教師的引領下避免重蹈覆轍，使課堂教學更具特色，更加完美，也讓執(zhí)教教師的個人優(yōu)點發(fā)揮到極至。如俞盛老師執(zhí)教的《1000以內數(shù)的認識》這一課，第一次試教后，指導教師楊慧老師在計數(shù)單位的認識和練習環(huán)節(jié)重新進行了修改，使第二次的課堂更突出了本課的重點，一題多練更好地凸顯了練習的有效性及層次性，保證了課堂練習的量及作業(yè)時間，給予人煥然一新的感覺，既達到教學目的，突破了教學難點，同時又培養(yǎng)了學生的數(shù)感。

　　二、磨課的過程是教師們努力提高自己執(zhí)教水平的過程

　　為了舉行這一次磨課活動，執(zhí)教的三位教師進行了精心準備，花了不少心血，如王妙紅老師找了一直困惑于她的《小數(shù)的意義》這一課進行教學，課后積極向指導教師戚南鳳老師講解自己的困惑，請教教學設計的突破口，通過提煉在第二次教學中收到了意想不到的效果，這次磨課活動不僅解決了她教學中的疑惑，同時更使她在整個知識系統(tǒng)中得到了全面的認識。

　　三、磨課的過程是教師吸取精華找到自己教學特色的過程

　　磨課過程中，我校數(shù)學教師全員參加，全過程陪同，為了能磨出好課，每一位教師可算是費盡心思，在磨課的每一個要求，每一個步驟的實施中，足讓教師受益匪淺。在磨課教學前，通過借閱，查尋資料，同時又幾經(jīng)易稿，幾經(jīng)推敲；在磨課教學中，教師們都進行了大膽的嘗試，最大限度地發(fā)揮自己的教學特色，努力尋找自己的`教學平臺，如馬優(yōu)芬老師執(zhí)教的三年級數(shù)學《面積和面積單位》，在陸鳳兒老師的指導下，第二次的教學更加簡潔流暢，給了學生大量的學習空間和時間，使聽課的教師贊嘆不已；在課后的評課環(huán)節(jié)中，聽課老師講述了自己的感受和意見，以及教研員的全面周到專業(yè)的分析，使我校的數(shù)學教師既能跳出課堂看課堂，從局外人的角度來看待我們的課堂，又能反思出課堂的不足，及時向四位專家請教，使這一次的磨課活動成為人人的磨課活動，不僅體現(xiàn)了教學活動的實效性，還體現(xiàn)了教師執(zhí)教能力培養(yǎng)的實效性，兩者得到和諧促進

　　這次活動結束了，然而值得我們思考、摸索的問題還有很多。感謝楊老師和三位學科帶頭人，正是因為有了他們不厭其煩地為我們分析教材，修改教案，一次次地聽課評課，給我們提出寶貴的建議，我校的數(shù)學教師在教學理念上才有了新的突破；因為有了她們的引領，我校數(shù)學教學方向才得以明確。

磨課活動總結10

　　為了繼續(xù)探索有效的校本研修，打造聯(lián)合初中教科研特色，根據(jù)該校教研工作安排，11月7日至9日，該校數(shù)學教研組第十五次開展“一課三磨”校本研修課例研究活動。

　　11月7日，該校數(shù)學組召開了“一課三磨”準備會，確定磨課的年級為七年級，磨課課題為“解一元一次方程(1)”，確定了課堂教學環(huán)節(jié)組、課堂提問組和前后測組的人員分工，確定了上課的教師，并開始集體備課。11月8日，數(shù)學組再次召開會議，討論、修改教案和課件，確定了“一磨”的教案和課件。11月9日上午第二節(jié)課，盧義軍老師開始在七(1)班上課。課后，課堂教學環(huán)節(jié)組就本節(jié)課的情境創(chuàng)設、新知的探究、鞏固練習、課堂小結等環(huán)節(jié)以及每個環(huán)節(jié)所用的.時間、每個環(huán)節(jié)中教師和學生的活動，進行細致的剖析，指出存在的問題;課堂提問組就提問的有效性、提問語言的準確性、提問的形式、提問的涉及面、整節(jié)課教學語言的規(guī)范性等提出修改意見;前后測組根據(jù)學生課前、課后測試的結果，提升幅度，就教師教學方法的實用性、對學生學法指導的有效性、例題設計的科學性、重難點突破的技巧等提出修改意見。全程回放錄像，逐一評議。全體成員再根據(jù)各組提出的意見，修改教案、課件和教學方法。下午第二節(jié)，趙呈意老師在七(3)再次上課。“二磨”之后的課堂環(huán)節(jié)更為緊湊，教學思路清晰簡潔，教學效果更為顯著。課后，磨課組成員進行第三次磨課，最終“磨”成一套符合該校實際教學的教案和課件。

　　“一課三磨”教研活動，集中了該校數(shù)學教師的集體智慧，提升了他們設計課堂教學的能力，體現(xiàn)了教研為實際教學服務的務實的教研理念;“一課三磨”活動也是該校正在積極探索的校本研修的活動形式，體現(xiàn)了該校正在努力打造自己的校本研修特色。

磨課活動總結11

　　 為了全面、扎實、高效地促進教育教學工作的開展，聯(lián)校嘗試和探索著一種新的校本教研模式：開展區(qū)域性教研活動，磨課活動總結�；顒臃绞接屑�體研討式和校際間聯(lián)合式。本次以集體研討式為主，確定的主題是“磨課”；校際間聯(lián)合式各校要自主結合，長期開展活動�；顒觾热萦薪萄腥藛T參觀承辦校的校園文化、觀看“陽光大課間”、聽評課。執(zhí)教教師熟悉教材、教學方法靈活、能為學生自主獲取知識提供充足的時間、空間，教學效果好；聽評課教師踴躍參與，認真聽課，評課時積極發(fā)言，收獲頗多。這種方式利于同年級同學科的教師們互相學習與交流，能切實解決教學工作中的實際問題，促進學校主動發(fā)展。

　　開展活動前聯(lián)校把活動方案發(fā)到各校，通知承辦學校，做好教研活動的各項準備工作。這也是對該校的校園環(huán)境、教學常規(guī)、學生良好習慣、課堂教學改革等進行檢查和督導。發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)場解決，也就對該校的各項工作起到了督導的效果，發(fā)揮了“教研+督導”的作用。通過聽課、集體評課、問題交流和寫聽課心得，解決了教學中的疑難和困惑，一次一主題，一次一活動，有效地指導了教育教學的實踐活動，發(fā)揮了“教研+反思”的作用。通過搭建教研交流的平臺，學校對校園文化、班級文化、學生良好習慣、備課作業(yè)材料等進行展示和交流，提升了學校的辦學特色和水平，發(fā)揮了“教研+提升”的作用。

　　通過開展區(qū)域性教研活動，聯(lián)校的`教育教學工作將會更真、更實、更高效，較好地解決教育教學中的各種疑難和困惑，對提高辦學質量和學校內涵發(fā)展起到促進作用。

　　根據(jù)全體聽課教師反映和聽課評價表量化評價的結果，兩位教師教學效果好。吳明國、王維兩位教師被評為鎮(zhèn)級優(yōu)質課教師，特發(fā)獎狀以資鼓勵。

　　為扎實、有效地開展此項工作，進一步提升學�？焖侔l(fā)展，結合實際，特提出以下建議：各校校長要把開展活動的目的、意義向教師講明白，認真組織教師參加活動；承辦學校要充分準備，把自己的閃光點展示出來，以此來提高學校的品味；參加活動的教師要按時到達指定的教研地點，要按規(guī)定上交活動材料。

磨課活動總結12

　　自從教研中心提出開展“導學議練”課堂磨課活動以來，我們教研組按照教研中心和學校的要求，積極參與到活動中去。開學初，我們一起聆聽了教研室劉主任、季科長和姜主任關于導學議練的講座，聽來真是受益匪淺。我校劉校長、劉主任又對全校語文老師進行了培訓，五位教研組長代表教研組談了各自的體會和下步工作打算，老師們也都談了自己的收獲。全校老師掀起了磨課的熱潮。學校制定了磨課安排表，有第一次和第二次執(zhí)教時間。為了把這項工作做得更扎實，學校先后組織了五年級語文組和三年級語文組進行導學議練模式下的校本教研觀摩�？梢哉f，我校的磨課活動在學校領導的精心組織和老師們的大力支持下，工作有目標，實施有方法，磨課有效果。

　　一、課堂教學中的“導”突出趣味性，激發(fā)學生求知欲望

　　教學過程是教師學生彼此分享思考、見解知識、情感交流、觀念和理念，實現(xiàn)教學相長的過程。以往，我們總是以師者自居，高高在上，把知識“倒給”學生，視學生為一個被動接受知識的容器，從而忽略了學生學習過程中的主觀能動性。導學議練模式猶如一盞指路燈，為我們的課堂教學指明了方向。我們通過一次又一次的磨課，也在不斷地改變自己的角色。三月份，我們組在爭創(chuàng)區(qū)“優(yōu)秀教研組”活動中，需要準備一節(jié)課。我們確定了《美麗的小路》這篇課文。這篇課文內容很長，如果引導不到位，學生往往失去學習的興趣。老師們在試講時一直喋喋不休，唯恐學生學不會。結果，一次試教下來，執(zhí)教教師累得不輕，學生始終在被動的學習。全組教師又坐在一起，反思這堂課的不足，又找來姜主任的講座，逐條學習，并且得到啟發(fā)，“弱水三千，只取一瓢飲”，這回我們可以說峰回路轉，迎來了柳暗花明又一村。我們打破從前的思路，大膽的把教材整合起來，把瑣碎的內容整體化。教師也當退則退，充分信任學生，不越位，不缺位，關鍵的時候還要補位。后來，張艷老師代表我組教師講課，得到了姜主任及張老師的好評。

　　二、課堂教學中的“學”，突出自主性，培養(yǎng)學生學習能力

　　學生是課堂的主人，整個教學中，我們始終要以學生為主體。給學生一個杠桿，學生一定能把地球撬起。這個杠桿就是學習方法。在準備四月份抽賽活動時，我們選定了課題《四個太陽》。試講的時候，我們感覺學生的學習有些被動。后來，我們根據(jù)課文特點，讓學生自主選擇喜歡的內容，和大家交流。學生交流時，不僅把自己喜歡什么顏色的太陽說得頭頭是道，而且還帶著自己的感受去朗讀課文。姜主任在講座中指出：學生學習語文，就是為了用語文。語文課，就要讓學生學習語言，學會積累語言。這篇課文寫得很美，我們出示課文中的一句話：春天是一個多彩的季節(jié)，讓學生帶著自己的體驗談談為什么說春天是一個多彩的季節(jié)？再通過播放春天視頻，發(fā)散學生的思維：在你的心里，春天還是一個怎樣的季節(jié)？有的學生說“春天是一個五彩繽紛的季節(jié)”，有的說“春天是一個多姿多彩的季節(jié)”，還有的說“春天是一個姹紫嫣紅的季節(jié)”。學生不僅積累了語言，還學會了運用語言。我們每節(jié)課都這樣讓學生學會自主獲取知識，我想日積月累，學生還會學不好語文嗎？

　　三、課堂教學中的“議”，突出開放性，培養(yǎng)學生探究能力

　　“議”，就是學生交流研究、互助合作的過程，是圍繞學習目標進行質疑解惑的過程，是對已有知識的運用和對新知識的獲取、生成、升華的過程。在課堂教學中，教師設計的問題要具有一定的討論價值。學完《四個太陽》課文之后，老師說：“小男孩畫的四個不同顏色的太陽，代表了四個美好的愿望，而每一個愿望里，都滲透著一個‘愛’字。同學們，你想畫一個什么樣的太陽，想送給誰？同桌倆討論討論。”孩子的學習不僅向老師學，身邊的小伙伴也是學習的對象。他們在啟迪中碰撞出智慧的火花。有的說：“我想畫一個紅紅的太陽，送給南極和北極。讓南極和北極不再那么寒冷�！庇械恼f：“我想畫一個微笑的太陽，送給全世界的.小朋友，讓全世界的小朋友每天都笑瞇瞇的�！边�有的說：“我想畫一個帶翅膀的太陽，送給李老師，讓李老師在夢里飛翔�！贝藭r的孩子們如一位位詩人，表達著他們美好的愿望。

　　四、課堂教學中的“練”，突出針對性，打造省時高效課堂

　　練是課堂教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)，但是，練要有針對性，要根據(jù)教材特點和學生的情況，設計出有針對性的練習題，在練的過程中學會舉一反三。比如，在講《四個太陽》時，我們要指導學生練習寫字，練習寫哪一個字，才能做到省時高效？后來，我們發(fā)現(xiàn)大方框的字學生是第一次接觸，而且這樣結構的字不大好寫，這一課又有三個這樣的字。我們就利用課件把這幾個字都出示出來，讓學生找它們的共同點，讓學生提出最想讓老師指導哪個字。這樣，通過練習寫一個字，學生就能掌握寫好所有大方框的字了，真正做到省時高效。

　　“十年磨一劍”，好課多“磨”，我們每一位教師通過反復試教——評析——改進，磨礪教學思想，精煉教學語言，拓展教學思路和方法，互助共享教育資源，教材越磨越透徹，思路越磨越清晰，語言越磨越精煉，方法越磨越精當，教學技藝在磨課中不斷提高，“磨課”讓我們的課堂煥發(fā)了生機與活力，使我們感到一次次地顛覆,一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蠶的一次次蛻變，最終吐絲結繭，化蛹成蝶、脫胎換骨”——四月份抽賽中，我和張依晗老師講的課都被評為優(yōu)質課，我在學校的電教優(yōu)質課評比中獲獎，張依晗老師撰寫的學習體會登錄在中心網(wǎng)站的頁上，受到省教研室李家棟老師和姜主任的高度評價。信心在鼓勵中堅定，亮點在意外中生成，困難在交流中化解，好課在磨礪中誕生。我們感謝給予我們指導的領導和老師。

磨課活動總結13

　　校本教研交流展示活動暨金匯高級中學磨課總結在金匯高級中學舉行。整個活動分為三個部分，首先是大會集中交流，由金匯高級中學校長朱靖作題為《實踐反思研究》的磨課活動經(jīng)驗總結報告，然后聽課，最后進行六個專題的磨課現(xiàn)場觀摩交流。參加本次活動的的有區(qū)教育局和教師進修學院領導、教研員以及來自全區(qū)20所高中學校的教導主任、教研組長和部分教師共134人。從會后收到的28份意見征詢表中反映的情況和區(qū)教育局教師進修學院領導、教研員的座談中均表示了對磨課活動的實效性和適切性的充分肯定。教師進修學院院長徐國梁在點評時著重談到了學校對于長遠發(fā)展整體規(guī)劃的重視，并強調了這種整體思想和整體設計的重要性。教育局普教科科長陳健對學校長期重視高品質隊伍建設，積極探索合理有效的實施途徑表示贊賞。座談中，教師進修學院院長助理江國華在剖析學校濃厚的教研氛圍的成因時提到：學校有部分在學科教學和科研上能起到引領作用的骨干教師，他們能創(chuàng)造性地進行研究并以他們的學識和人品影響其他人，這在普通高中是十分難得的，有主題的研討形式是對傳統(tǒng)的說課、評課形式的改進，有很好的借鑒價值。有些教研員老師還就研討專題的廣泛性以及是否能組織相關學科的跨學科磨課等問題提出了建設性意見。

　　磨課活動在我校已舉行了四屆，回顧活動興起和發(fā)展的歷程，我們感覺收獲頗豐，甚至有些收獲是在預料之外的。磨課活動的價值和其功能也是在活動的過程中不斷地被深入挖掘的'�，F(xiàn)在說磨課金匯高中的磨課，朱靖校長在報告中作了比較準確的概括�！澳フn是基于教師發(fā)展的校本研究”，體現(xiàn)了學校從實際情況出發(fā)，著眼于學校長遠發(fā)展的基本構想，體現(xiàn)了以人為本的辦學思想；“磨課是基于問題解決的課例研究”，詮釋了磨課的目的指向和基本形式，體現(xiàn)了學校教育教學研究的務實精神；“磨課是基于過程體驗的行動研究”，闡明了磨課實施的基本策略和講求實效的具體方法。金匯高中的磨課活動從其功能和實施形式上分析，有其鮮明的個性特征。

　　首先是“重研究，淡評價，重過程，輕結果”的活動原則，反映了學校對教師心理和需求的準確把握，對教師思考研究問題的充分尊重。如果過于突出評價功能，急于打造出一批理想中的“精品課”，教師勢必增加了許多顧慮，從而阻斷“言路”。只有積極倡導“言者無過”“百家爭鳴”，才能營造出當前這種濃厚研究氛圍。有的教研組出現(xiàn)了一下課就“磨”，有時爭論交鋒的激烈程度使得老師不得不采用舉手和站立的方式來爭取發(fā)言的機會。數(shù)學組的張依昕是該組唯一的青年教師，他曾多次利用課余時間找我談磨課中的一些疑問，“我感覺磨課越磨問題越多，可選擇的解決途徑也越多”“平時聽課時感覺你的一些辦法和表述有時不夠規(guī)范，甚至缺乏數(shù)學的嚴謹性，想不到背后還藏著那么多的玄機”。由此可以看出磨課營造的研究氛圍，對教師思想產(chǎn)生的影響，和教師對教學策略、方法的深層感悟。

　　從功能上分析磨課，它不僅僅是澄清模糊認識，解決一些教學中的困惑，由于我們并不刻意追求結果與形式的完美，而更注重過程中老師們的收獲與積累，因此磨課成為新理念新思想產(chǎn)生的“培養(yǎng)基”。磨課過程中不斷出現(xiàn)新的有研究價值的問題，成為新一輪磨課主題的產(chǎn)生的基礎，這些新問題是教師們在磨課實踐中發(fā)現(xiàn)的，或是由思想觀點的碰撞誘發(fā)的，它能有效地激發(fā)教師的研究探索欲望，源于實踐而又立足于實踐的學習研究使教師不再拘泥于抽象、晦澀的理論闡述或一些沒有個性的一般化道理的演繹，而經(jīng)常能從鮮活的事實中抽取其靈動的智慧成分，獲得理論上的感悟，從而使教師的專業(yè)化水平得到切實的提升。磨課活動中，教師的工作方式和習慣在逐漸發(fā)生變化。過去，學校的課題研究與日常教學研究總有一定的距離（許多學校都存在教學和研究“兩張皮”的現(xiàn)象），教師培訓缺乏有效的形式，教師缺乏參與的熱情。磨課活動有效地改變了這種狀況，因為有的課題本身就是磨課過程中發(fā)現(xiàn)的有研究價值的問題。如數(shù)學組發(fā)現(xiàn)：學生學習數(shù)學普遍困難，學生習慣于等待老師將知識結果完全呈現(xiàn)出來，他們只需記住，然后進行一定的模仿性訓練，學生的任務往往就是記住模仿套用，長此以往，學生就進入一種被動接受而總是不名所以的惡性循環(huán)之中。要改變這種狀況，只有從改善學習方式入手，于是《建立數(shù)學學習實驗室，優(yōu)化高中數(shù)學學習方式的實踐研究》課題被確立為全組的研究課題，磨課和日常教學就緊密地圍繞著課題進行，教師設計的一則則教學方案，制作的課件，撰寫的諸如《數(shù)學實驗的適用范圍》《高中數(shù)學學習實驗的特征》等論文直接成為教師的研究成果，而在此過程中出現(xiàn)的疑問和困難能及時得到課題組骨干教師的幫助，培訓工作就這樣自然而有效地進行。磨課使得研究、培訓和教學實踐有機整合，使得教師的學習、研究和工作成為一個高效率的聯(lián)動體系，使得教師在親身體驗的基礎上獲得對研究工作的價值認同。

　　根據(jù)本屆磨課活動過程中發(fā)現(xiàn)的問題和意見征詢表中反映的情況以及區(qū)教育局教師進修學院領導、教研員的建議，我們應思考研究以下幾個問題：

　　1、及時整理分析磨課活動過程中產(chǎn)生的新問題，比較篩選后，為新一輪磨課作盡可能充分的準備。

　　2、加強過程性資料成果的總結，使其成為文本型成果。

　　3、研究相關學科的跨學科磨課的具體方案。

　　4、嘗試進行一些典型現(xiàn)象、方法、言論和課堂教學主題性優(yōu)秀片段的音像資料制作。

磨課活動總結14

　　課堂教學是推進素質教育、提高質量的主渠道、主陣地、最關鍵環(huán)節(jié)，是整個教學過程的中心環(huán)節(jié)，是最基本的教學活動。根據(jù)《嶧城區(qū)教育局關于開展“磨課”活動的實施意見》的精神，我校堅持做到高標準，嚴要求，重實效，做到“磨課”活動“全員、全程、全方位”，不斷完善“磨課”活動的形式，認真開展校本“磨課”、區(qū)域“磨課”和網(wǎng)絡“磨課”，不斷豐富“磨課”的內涵，注重磨教師的素質，磨教學的技巧，磨新課改的理念，磨課堂教學的模式。本學期第三周，我校與南關小學、榴園中心校，舉行了聯(lián)合區(qū)域教研活動，引進來他們學校的優(yōu)秀學科，進行觀摩、探討，同時，我們還專門請了教育局教研室的'領導前來我校，進行了大型的教育教學專題講座。像這樣的活動我們還準備繼續(xù)舉行，這學期我校將分別去南關小學、榴園中心校進行區(qū)域教育活動，力爭把好的經(jīng)驗引進來，優(yōu)秀的學科推出去。

　　我們本校的“磨課”活動仍然象常規(guī)一樣，有始有終地進行著，周二數(shù)學磨課日，周三語文磨課日，周四常識磨課日，周五英語磨課日，各磨課組能按時有序地進行“磨課”，“磨課”活動開展的扎扎實實。對于網(wǎng)絡“磨課”，我校教師每人都建了自己的博客，積極發(fā)表博文，有些教師的博客內容豐富多彩。除建博客外，各磨課組還進行了集中網(wǎng)絡教研，針對某一問題、某一講

　　座、某一節(jié)多媒體課，磨課組的全體教師認真觀看、討論、講評、寫心得，積極探討網(wǎng)絡“磨課”的形式和方法。總之，我校的區(qū)域“磨課”、校本“磨課”、網(wǎng)絡“磨課”，經(jīng)過全體教師的共同努力，開展的紅紅火火，有生有色。

　　雖然我校的“磨課”活動 在有條不紊的進行，但“磨課”的質量還有待于提高。如何磨出高效課堂，還是全體“磨課”教師所共同追求的目標。如何有效地開展區(qū)域教研，需要制定詳細的計劃和步驟。如何更深入的進行網(wǎng)絡教研，還是全體“磨課”教師想探究的。今后，我校還將繼續(xù)完善“磨課”工作，建立健全“磨課”活動過程監(jiān)管機制、獎懲機制和磨課組的捆綁的考評機制，以保證“磨課“活動扎實有效地開展。

磨課活動總結15

　　參加小學語文課程標準遠程研修，充滿許多期待，伴隨著磨課活動的深入開展，有的期待在驚喜不斷中逐漸變?yōu)楝F(xiàn)實。七彩的果實在磨課中漸漸成熟，我們似乎已經(jīng)聞到了沁人心腑的誘人的果實飄香。本次磨課活動，我們確定了研究問題，經(jīng)歷了“三次備課，兩輪打磨”的過程。同時，在大家的共同努力下，張真真老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的閱讀教學課。在《釣魚的啟示》一課的課例打磨過程中，我最大的收獲是，我的語文教學思路逐漸清晰了起來。

　　一、不是教“啟示”，是教“啟示是怎么來的”

　　從教十八載，一直任教小學語文課程，多次教授《釣魚的啟示》一課，每一次授課，總是習慣性地把教學的重點傾向于獲得的啟示，即“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難�！北M管也引領學生朗讀感悟，看到學生似乎麻木的表情，看到學生的眸子中沒有煥發(fā)出我想象中的獲得新知澈亮，我的心也似乎涼了半截。

　　在本次磨課活動中，我們調整了教學思路，把教學的重點集中在父子倆把釣到的大鱸魚放回湖中之前的心情變化。通過換詞練習、對比閱讀、朗讀感悟、聯(lián)系生活實際體悟等多種方式體味這種心情變化的自然與艱難，最后總結出“釣魚的啟示”也就成了水到渠成的事情了。學生的豁然開朗與課堂表達的精彩紛呈讓我們看到了調整授課思路帶來的可喜變化。

　　我想，隨著小學語文課程改革的深入，大家把焦點集中在“教什么”之后，教學理念也在悄悄地發(fā)生變化。當然，這種變化還只是一個開始。

　　二、不是教“心情變化”，是教“怎么寫心情變化的”

　　參加小學語文課程標準遠程研修的重要轉變之一就是明確了小學語文教學不是僅僅“教課文”，而應該是落實到“教語文”。教學《釣魚的啟示》，把教學重點集中在“把大鱸魚放回湖中之前父子倆的心情變化”，盡管比以前有所進步，但是，這樣做依然停留在了課文的文本層面，并沒有走出文本。盡管學生的朗讀有了起色，甚至于有的學生能讀得聲情并茂，可是，學生到底從中學到什么了呢？如果說，只是學到了父子倆的心情變化，這不依然是“教課文”嗎？

　　閱讀《釣魚的啟示》所在單元的“單元導讀”，結合本課的文本，我們不難發(fā)現(xiàn)《釣魚的啟示》一課的教學重點應該是“學習抓住關鍵詞句體會句子的含義與表達效果”，具體到這篇課文中，也就是“學習抓住關鍵詞句體會父子倆的心情變化”。這樣一想，問題就明確了，“學習父子倆的'心情變化”是表面的，而學習“抓住關鍵詞句”體會父子倆的心情變化的方法才是較為深層次的學習。也只有這樣做，才初步完成了從“教課文”到“教語文課程”的轉變。

　　“教什么”的問題解決了，目標也就明確了，剩下的問題也就是“怎么教”的問題了。

　　三、不是“教語文”，是“教語文”與“學語文”的統(tǒng)一

　　教是為了不需要教，語文教學的歸宿是學生的“學”，也就是讓學生學會運用語文。

　　具體到《釣魚的啟示》一課，學生怎樣才能學會“抓住關鍵詞句體會父子倆的心情變化”的方法呢？這是“怎么教”的問題。我們采用換詞練習、比較閱讀、朗讀感悟等手段學習課文的第3、4、5自然段，學生學得輕松，課堂氣氛和諧，教學十分流暢。如此，再回顧我們的教學目標，就變成了“運用換詞練習、比較閱讀、朗讀感悟等手段學習抓住關鍵詞句體會父子倆心情變化的方法”。這樣描述的教學目標，不但做到了挖掘文本中的語言文字學習目標，而且細化了語言文字學習目標，這也是我們本次磨課活動的第一個研究問題。

　　老師如此教學，一定能夠達成目標嗎？也就是學生一定能學會嗎？有時，即使學生學會了，也需要一個鞏固和提高的過程。教師引導學生學習第3、4、5自然段后，體會到了從“得意”到“急切”的心情變化，學會了“抓住關鍵詞句體會句子的含義”。接著，老師放手引導學生自學，運用“抓住關鍵詞句體會句子含義”的方法學習課文的第7、8、9自然段，繼續(xù)體會父子倆的心情變化，體味從“沮喪”到“依依不舍”的變化過程，然后引導學生暢談感受，朗讀感悟。如此以來，也就做到了抓住語言文字訓練點，在語文實踐中學習語言文字的運用，這也就是我們在本次磨課活動中確定的第二個研究問題。

　　經(jīng)歷了“三次備課，兩輪打磨”，知道這是一個艱辛的教學研究過程，從研究目標的確定到課堂教學的精彩紛呈再到第三次教學設計的完美呈現(xiàn)，凝聚著老師們的心血和熱情。同時，在課例打磨的過程中，我們也經(jīng)歷了教學理念的轉變到教學實踐轉變的轉型，使我們的語文教學之路向著語文教學的本真又邁出了堅實的一步。

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