廣東省骨干教師跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)個(gè)人總結(jié) -教師工作總結(jié)

"學(xué)無(wú)止境，學(xué)后知不足"是我這次學(xué)習(xí)后的感受。非常珍惜這次的跟崗學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間共20天，是非常充實(shí)和有實(shí)踐意義的學(xué)習(xí)旅程。本次學(xué)習(xí)共聽了8節(jié)課；上了一節(jié)課匯報(bào)課；展示了一次課題研究報(bào)告；參觀了4所小學(xué)；參加了龍崗區(qū)的"同題異構(gòu)"教學(xué)研討，現(xiàn)場(chǎng)作了聽課點(diǎn)評(píng)；聽了多場(chǎng)精彩的主題教育講座；同時(shí)，還隨著鄧校長(zhǎng)參加市教科院組織的名校長(zhǎng)名師工作室的工作匯報(bào)會(huì)；期間在鳳凰山小學(xué)深入校園三個(gè)星期，感受著鳳凰山小學(xué)的常規(guī)教育教學(xué)工作，聽取鄧校長(zhǎng)的講座、教育理想、辦學(xué)理念與教育追求、參觀了校園文化以及參與常規(guī)的評(píng)課、備課、上課和主題活動(dòng)。總的來(lái)說(shuō)，在連續(xù)的有計(jì)劃有目的的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我感受到了鄧蝴梅校長(zhǎng)的先進(jìn)教育理想和教育理念，并佩服于鄧校長(zhǎng)工作室的成員的工作精神，非常慶幸地能跟名師面對(duì)面，非常慶幸地能跟學(xué)員們互相交流，激起熾熱的教育火花。讓自己無(wú)論是在教育視野或者教育視角上都有了一定的沖擊與影響，啟發(fā)深刻，思考深入，情懷暗涌，重要是更堅(jiān)定了個(gè)人的一些教育理想和追求。一句話，收獲在過(guò)程中。一、名師魅力的影響是理想教育的力量。同樣感動(dòng)的一些人和一些事。鄧蝴梅校長(zhǎng)的工作室有著象"新教育實(shí)驗(yàn)"一樣的教育理想追求。他們工作室的成員都各有所長(zhǎng)，發(fā)揮著同樣重要的作用，始終有一股精神在推動(dòng)著他們前進(jìn)。我想，這就是鄧校長(zhǎng)人文關(guān)懷與欣賞理念起著決定性的中樞紐帶，鄧校長(zhǎng)帶著一群愛(ài)挑戰(zhàn)和愛(ài)實(shí)踐的優(yōu)秀老師，在她的直接影響下，老師們潛藏的教育理想得到積極的充分發(fā)揮、發(fā)展，形成了在教育改革中的一支生力軍。二、先進(jìn)教育理念是推動(dòng)教育發(fā)展的前提。理想教育是我們的追求，如何做到理想的教育是我們教育工作者一直追隨的夢(mèng)想，在鄧校長(zhǎng)工作里，我們找到的理想教育的理解。目前，傳統(tǒng)的教學(xué)形式拘束了學(xué)生的思維，沒(méi)有從根本上的教學(xué)主導(dǎo)與學(xué)習(xí)主體的方式轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)定教，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出自己的觀點(diǎn)與思考，提倡發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)和培養(yǎng)思辯學(xué)習(xí)能力的課堂最有生命力。在學(xué)習(xí)交流中，鄧校長(zhǎng)反復(fù)地強(qiáng)調(diào)我們的課堂不能只重形式，而不關(guān)注學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。鄧校長(zhǎng)將語(yǔ)文教學(xué)定位在"語(yǔ)言文字"與"文學(xué)欣賞"上來(lái)，她認(rèn)為，對(duì)教材的定義不一樣，學(xué)法與教法也就不一樣。必須讀教材三次，第一次讀定義教材，知道好在哪；第二次讀明確偏向哪類，哪是重點(diǎn)?第三讀作為學(xué)生讀，在學(xué)生角度不同層次思考適合學(xué)生的東西選擇使用，通常是通讀全篇，精讀一段。教師一定要在每節(jié)課中重視教師的示范教學(xué)的指導(dǎo)作用，落實(shí)在常規(guī)的聽、說(shuō)、讀、寫上來(lái)。三、行之有效的教學(xué)模式與活用教材是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。鄧校長(zhǎng)有一套較定型的成熟教學(xué)模式(共五套)：一是經(jīng)驗(yàn)分享模式，適用于口語(yǔ)交際與作文課。環(huán)節(jié)為"

;引起關(guān)注--強(qiáng)化分享--幫助外化"。二是拓展閱讀模式，適用于名著、故事、傳說(shuō)、詩(shī)歌。環(huán)節(jié)為"個(gè)性閱讀--挑戰(zhàn)教材--奇文共賞"。三是主題辯論模式。比較功利式，適用于主題鮮明的文章，環(huán)節(jié)為"自主閱讀--自由辯論"。四是學(xué)法指導(dǎo)模式，最綜合的方法。較適用于所有文章，環(huán)節(jié)為"學(xué)法示范--自主體驗(yàn)--交流分享"。五是賞讀評(píng)點(diǎn)模式。針對(duì)于略讀課文、說(shuō)明文，環(huán)節(jié)為"自主賞讀--個(gè)性批注--分享交流"，體現(xiàn)為兩個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題的落實(shí)上，如初讀，擴(kuò)寫一句話，如這是一篇…的文章；精讀，續(xù)寫一句話，如這篇文章好在…教材就是通過(guò)例子進(jìn)行學(xué)習(xí)后可以丟掉的，不是你去評(píng)價(jià)它，記住它，然后用來(lái)考試的。教材只是給我們作為引文或者是例文使用，是拿來(lái)學(xué)的，不是拿來(lái)考的，難道考試會(huì)拿例子來(lái)考嗎?我們不能將教材當(dāng)作范文教。四、閱讀推廣是理想教育的追求。鳳凰山小學(xué)的閱讀推廣工作開展得非常扎實(shí)，鄧校長(zhǎng)非常重視實(shí)效性的閱讀，通過(guò)開展不同形式的讀書沙龍活動(dòng)和舉行主題閱讀活動(dòng)等方式，將自主閱讀理念貫徹在日常教育工作中。強(qiáng)調(diào)在一定時(shí)期內(nèi)閱讀一些書籍，通過(guò)組織好每一次的讀書交流會(huì)，讓老師或?qū)W生能及時(shí)有效地交流與分享。她認(rèn)為，自己讀的是一本書，與大家分享的時(shí)候能獲得多本書的智慧。而且，讀書要有效讀書，不作無(wú)效閱讀，無(wú)論是學(xué)生還是教師，閱讀后，要有分享才是有效閱讀。正是如此，鳳凰山小學(xué)的圖書館和工作室的布置都非常溫馨，別具匠心。圖書館地下設(shè)有軟地膠，方便學(xué)生席地而坐，自由閱讀。工作室的三面墻體分別陳列特色書櫥，擺上各類書籍供教師選擇閱讀。平時(shí)，老師們坐在一套精美舒適的沙發(fā)軟座上品味書香、漫步書海，是樂(lè)趣，也是情調(diào)，簡(jiǎn)直就是別樣的休閑與幸福。教育理想，我們一路追隨。2010、11、13 MSN空間完美搬家到新浪博客！

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