2010年省骨干教師跟崗學習工作總結 -教師工作總結

2010年省骨干教師跟崗學習工作總結東莞一中王更強第一部分任務與困難一、跟崗的具體任務夏獻平老師根據(jù)工作室的具體情況為我們提以下任務和要求：1.每人確定研究課題，集體研究討論，各自完成課題開題報告2.學習每人聽評課不少于6節(jié)，上課不少于2節(jié)(含1節(jié)匯報課)。3.要帶著問題參加學習，力求解決自己教學中的一個或幾個困惑、問題。4.開發(fā)一節(jié)優(yōu)秀課例(文字或光盤)；寫3篇教學反思和2篇讀書筆記，每人完成金點子一篇課例教案5.撰寫《跟崗學習日志》，詳細記錄各項培訓活動安排、學習觀摩的收獲和體會。每天寫跟崗學習日記，記錄所見所聞，思考相關課題，與同行交流，與指導老師溝通。6.學習中途將根據(jù)需要邀請專家講學，并做好接待省廳、華師班的督查指導。7.各位教師完成跟崗學習總結報告，發(fā)到導師郵箱8.跟崗期間，每位老師要高度重視個人的人身安全和飲食安全。二、實際困難：1.跟崗學習與學校工作的沖突：夏獻平工作室8名學員均來自珠三角且都在教學第一線，且有多人擔任高三教學任務，由于工作沖突有2名學員未能如愿參加跟崗學習。我本人也就跟崗學習與學校領導多次交涉，終獲同意，感覺很不容易。期望教育廳和華南師大能夠就各項活動下發(fā)文件通知到各個學校，以便教師順利參加骨干教師各項培訓活動。2.個人生活方面：由于夏獻平老師細致的前期工作和辛苦的努力，我們的住宿條件很好，離學校也很近，關鍵是費用適當，便于我們學員順利報賬。飲食方面，育才中學也給予我們大力支持，為我們解決了一日三餐，大大方便了學員生活，很是感激。3.時間的安排：連續(xù)20天，對很多學校來說都會感覺太長，所以建議能不能縮短跟崗學習時間，或者將跟崗學習分為2-3期進行，以便緩解跟崗學習與學校教學任務的沖突。第二部分過程與做法一、

計劃具體，落實到位從培訓前到培訓中再到培訓結束，夏老師都做了詳細的安排計劃，如培訓前的材料準備、注意事項、活動安排以及相關活動的意見征求都有安排，培訓中的計劃安排更是詳實具體，很有針對性。(詳見夏獻平工作室博客)從計劃到實施及后期檢查落實，夏獻平老師親力親為。無論是集體備課、聽課、評課，還是教學反思、博客，甚至學員的日常生活，夏老師都是無微不至的給予關心和幫助。每天深夜夏老師都要到各位學員的博客走走，檢查督促學員的工作學習，其敬業(yè)精神時時在感動著我們，也使骨干教師們不敢有絲毫懈怠。二、專家引領,更新觀念夏獻平老師就是"學高為師，身正為范"的名師代表，他用自己的人格魅力引領我們，為我們指引了前進的方向。夏老師學識淵博，功底深厚，待人熱情誠懇，為人正直，對事業(yè)特別認真負責，對學業(yè)特別能鉆研。我們親身感受了夏老師平易近人的處世態(tài)度和對后輩無微不至的關懷照顧，在他的言談中只有鼓勵，沒有批評和怨言。他總是放手讓我們去實踐、去體會、總是在背后推動你，你看他寫博客寫到深夜，晚上零點他還在為你點評，他的勤奮、他的言傳身教讓你不得不感動和佩服！夏老師安排了7個講座,開班儀式上南山區(qū)教研室鄭秉捷主任所作《一堂好課的價值追求》的專題講座；實力派的劉良華教授給我們做了《聽課、評課和研究的方法》的精彩講座，百家講壇姜安教授的《中國面臨的國際形式》講座，育才中學語文特級教師陳曉華老師做了《享受班主任》的報告會，華南師大的周先葉教授主講的《2010年生物高考分析》專題講座、育才教育集團的劉根平校長所作的《校長眼中的名師》的報告會，以及夏老師從專業(yè)成長的角度主講了《課標考綱命題》的專題講座，這些講座、報告會，讓我有機會與走在學科前沿的名師近距離交流，從中得到新的學科知識與教育思想。遠赴黃山參加"全國生物課程改革經(jīng)驗交流會"，觀摩高、初中示范課各1節(jié)，聽講座1場，現(xiàn)場聆聽全國各地老師精彩的說課比賽10多節(jié)，專家的點評，讓我芧塞頓開，更加明確新課改的方向，既要讓探究成為學習的工具，更要讓學生構建核心概念和科學思想。三、聽評互動，提高能力講課是教師的天職，提高講課的水平，是這次學習的重要內容之一。聽課、評課和授課是提高教學智慧的捷徑。在跟崗期間，我聽評課19節(jié)(其中觀摩學習名師工作室主持人夏獻平老師示范課4節(jié)、深圳市名師展示課3節(jié)，跟崗骨干教師研討課10節(jié))。在深圳市育才中學上課2節(jié)，通過同課異構，以高三復習課為載體，研究了高三復習課的高效復習方法。各位同行就是我學習的榜樣，張京京老師讓我感受"名師魅力"，何彩霞老師讓我明白"追求進步"，王樹仁老師讓我理解"師者風范"，林德光讓我清楚"師生溝通"，盧廣斌老師讓我佩服"深度教學"。他們的教學智慧讓我記憶猶新。他們對教材的處理，讓我理解了教學不是簡單的教教材，更重要的是用教材、整合教材。我們有幸參加了深圳市名師展示課的活動，三節(jié)示范課各具特色、精彩紛呈，堪成經(jīng)典。通過觀摩聽課、集體評議、經(jīng)驗交流，學習了深圳特區(qū)先進的教育教學理念和授課技巧，教師的教學設計創(chuàng)意獨特新穎，讓我收獲頗豐。同時通過點評這些課例，更提高了我的評課能力。四、利用博客，共同研討夏老師的博客本身就是一個學習的資源庫，他身兼"互動平臺"的欄目主編，很多話題就是教材中的難點，所以讀他的博客就是學習，同時他匯集別人的觀點，教育思想很活躍，看完夏老師的博客就等于看了好幾本書這是我的體會�；仡欁约簩懖┛偷慕�(jīng)歷，從開始的不愿動筆，不知寫什么，到最多一天3篇，是他告訴我從細節(jié)入手，用關鍵詞去記錄思想，你看我的博客閱讀量已經(jīng)大大增加。謝謝你---夏老師。是你讓我明白"放棄總有理由"一個人的成功關鍵在于堅持！現(xiàn)在博客已經(jīng)成為我學習、研討的另一條重要途徑。五、不斷反思，積累智慧及時總結、反思和提煉我們在學習中的所思、所想和所得，使教學工作充滿新意，使教學過程充滿創(chuàng)意，提高自己的教育教學水平。在反思中深化自己的認識，從而不斷修正自己的教學策略。在教學實踐中，提高了自己的反思能力。反思就

是從教學前、中、后等環(huán)節(jié)對教學行為進行思考和探究，對自己教學中的不足進行了深刻的反思，力圖使自己的教育、教學以更有效的方式展開，解決教學中種種困惑，從而改善教育教學工作。在典型案例的研討中，提升自已的反思能力。如《基因突變與基因重組》的教學，通過工作室成員多視角、多層次的解剖分析，發(fā)現(xiàn)了問題，暴露問題，同時創(chuàng)造性的找到解決問題的方法，捕捉案例中的閃光點，可優(yōu)化教學。在反思改進后，參加了深圳教育論壇高效課堂邀請賽，最后獲一等獎。又如夏老師的復習課，重視核心概念的辨析，重視審題方法、解題方法的指導，整節(jié)課都是在老師的指引下由學生自己發(fā)表觀點總結方法，效果很好。紅嶺中學楊老師的高三復習課，對課本中零散的生物調查方法歸納總結的很好。張京京的《細胞器--系統(tǒng)內的分工合作》，既有學生的大量活動，又有知識的重點講解，學生參與積極充分，這節(jié)課是新課程探究教學的典范。王樹仁老師的兩節(jié)課，均有特色，課堂收放自如，對教材重新處理，如何突出重點和培養(yǎng)學生的能力，對我的教學很有啟發(fā)。在跟崗期間，我寫了多篇教學反思。詳見王更強教學日志。六、課題研究，研出成效在夏獻平老師和各位同行的指導幫助下，完成了研究課題的選題和開題工作，及部分工作。原來我的選題是《高中生物實驗探究能力的培養(yǎng)與評價的實踐研究》，夏老師與我分析了這個課題太大，難以在短時間內取得突破，建議我修改課題，現(xiàn)在我研究的課題是《高中生物實驗探究能力評價的實踐研究》，實驗教學的評價一直是中學生物教學的難點，如果能夠取得突破性進展，可以說研究出了成效。而且我已經(jīng)完成了有關文獻的查閱、"高中生物實驗探究能力的調查"，有關"實驗探究能力的評價量表的設計"、以及"實驗探究能力的評估與檢測試題"的整理。詳見王更強教學日志。第三部分效果與反思在專業(yè)成長的道路上，在夏老師的引領和言傳身教下，我不斷的吸收教育教學中最寶貴的營養(yǎng)，使自己在較短的時間內獲得一定的進步，得以更快的成長。作為一線教師參加如此長時間的脫產學習實屬難能可貴，回想這三周，感慨萬千，感激萬分。可以說：懷著責任與使命而去，帶著感悟與感動而歸。一、更新了理念，開拓了視野，收獲了感動通過這次學習，讓我深深地體會了劉良華教授提倡的學習，"游學"使人開闊、大氣，"訪學"(參訪學者)參師才會對比思考，"留學"(留下來學習)才能沉靜下來做學問。通過讀書，對很多原然不知道讓我對課堂教學有了新的認識，優(yōu)秀的課堂就是"提供過程"，教學設計的核心是創(chuàng)意，創(chuàng)意才能產生經(jīng)典。教學"問題是關鍵，活動是載體"。有了"問題串"課堂就有了線索、有了骨架、有了思想、有了靈魂，有了"活動"學生就有興趣、就有自主、就有探究。讓我感受到了不同的校園文化氛圍。我們的足跡遍及育才中學、南頭小學、羅湖外語學校、福田紅嶺中學、安微省屯溪一中，每一個學校都有獨特的力魅力。如深圳市育才中學占地面積不大，但是進入校園就能感覺到濃烈文化氛圍，校門口經(jīng)常有知名校友介紹和相關專家報告海報等，電子屏經(jīng)常滾動播放學校大事或優(yōu)秀教師事跡，走廊中展示著師生得意之作(攝影)，這就是它獨特的文化理念和育人思想！正是育才的辦學理念與思想造就了一大批的名師與高徒呀！讓我最感動的就是來自身邊的細節(jié)，在跟崗學習的整個過程中，夏獻平老師為我們工作室制訂了詳盡的計劃，千方百計的為我們創(chuàng)造學習的機會，給我們搭建學習的平臺。帶領我們深入學校進行調研，我們的足跡遍及育才中學、南頭小學、羅湖外語學校、福田紅嶺中學、安微省屯溪一中；帶領我們參加深圳市名師展示課，讓我們點評課例，在實踐中感受提升，開拓視野；引領我們參加在黃山召開的全國生物教學課程改革經(jīng)驗交流會，聽取觀摩課以及來自全國各地的老師精彩的說課比賽，專家的點評，讓我們芧塞頓開，更加明確新課改的方向；星期天放棄休息帶我們去深圳書城采購專業(yè)書，讓我們更深更廣的去學習。我們經(jīng)�？吹较睦蠋熒钜惯�在寫博客或瀏覽大家的博客，經(jīng)常接到他關心大家飲食起居的短信電話，經(jīng)常是他為我們上課聽課、外出參會忙前忙后。從他身上學到了很多，不僅僅是課堂教學的思想方法，更多的是他的做人智慧。同樣還有來自我們成員的行動，在學習過程中他們如饑似渴的學習精神，精益求精的工作態(tài)度，王樹仁、林德光老師21天全程參與，全身心投入學習，時刻惦記著學生；張京京、何彩霞老師，追求進步，積極進取的精神，盧廣斌老師風雨無阻，工作學習兩不誤。陳章雄、陶勇老師，年輕有為，思想敏銳，好學上進，讓我欽佩，都讓我感動不已。二、東莞與深圳教育的差距這次學習，讓我走出東莞，看到了東莞與深圳教育的差距有多大。深圳高中的校長都是全國招聘的知名學者，本身就是教育專家，東莞各大校的校長全是東莞本地特產。小小的一個南山區(qū)，有四個省名

師工作室，一個育才中學4位特級教師，有學生部落，有綠韻文學社網(wǎng)站，有自身的教材，學校有強烈的品牌意識和學校特色。東莞市的高中才一個省工作室，東莞一中僅有一位在職的特級教師，竟沒有老師與學生交流討論的網(wǎng)絡平臺。學校的品牌意識不強，提煉不充分，系統(tǒng)性不足，又缺乏持續(xù)性，沒有鮮明的個性，特色活動沒有持久的生命力。深圳南山的一個書店里面有高校的各種教材，各類專業(yè)書，可東莞的幾個大書店唯有教輔書和通俗讀物。一個育才高中，10個班一年考上名校的學生國內有幾十人，國外有10多人，學生的去向是全世界，各種不同類型的專業(yè)。學生的發(fā)展指向上呈現(xiàn)延伸性和多元性，東莞一中20個班的學生，考取的國內名校竟集中在廣東的中山大學，表現(xiàn)出價值取向單一化的傾向。要縮小東莞與深圳的教育差距，一定要從主管領導、教育評價、教師專業(yè)素養(yǎng)上，從辦學的思想、辦學機制、培養(yǎng)目標上尋求突破。把建設一支學者型、專家型師資隊伍作為東莞教育的重要舉措，用"科研先導、課題帶動、教研推進、培訓互動"的策略，引領教師的專業(yè)發(fā)展，營造濃厚的學習和研究的氛圍，讓學生和老師有發(fā)展的空間和動力。三、工作室與促進教師成長到名師工作室跟崗學習，從個人的角度看，是一個很好的"充電"的機會，為個人的發(fā)展提供了一個很好的平臺。名師工作室是培養(yǎng)市級以上教學名師，將培養(yǎng)對象發(fā)展為市級學科帶頭人、特級教師后備人才、特級教師、正高級教師。但是如果就只有這樣一次的學習活動，怎樣實現(xiàn)生產優(yōu)質教育教學資源呢?如果要真正達到以上目標，那么在學習的形式、內容上還要有所突破與創(chuàng)新。我覺得加大研討的力度，每月至少要活動一次，圍繞研究主題和發(fā)展目標進行研討與實踐研究，才能提高教師的人文素養(yǎng)，提高教師對學生發(fā)展的指引與指導能力，形成自己的教學特色和教學風格。教師專業(yè)成長的關鍵是什么?跟崗學習到底是要解決哪些問題?是由跟崗教師來提還是上面布置任務?是盡量解決一些個人教學中遇到的難題，還是引領觀念的更新?還是作為培訓的一個形式?我想還值得領導們思考。珍惜每一個學習的機會，就會取得可喜的進步。我們學習，我們思考，我們實踐，我們總結，既有探索者的辛勤付出，也有實踐者的欣喜收獲。跟崗研修，雖然結束，但相信我們合作研修之路才剛剛起航！在今后的工作中，我將把所學到的知識、技能、理念應用到教學實踐中去，不斷改進和提高教育教學水平，不辜負夏獻平老師和學校領導的期望，為東莞的教育事業(yè)做出新的貢獻。2011.1.12 MSN空間完美搬家到新浪博客！

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