吹盡狂沙始到金--也談?wù)n堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) -教學(xué)工作總結(jié)
吹盡狂沙始到金--也談?wù)n堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)陳昌凌秋到暑往，冬去春來(lái)，時(shí)序荏苒，我的教學(xué)生涯一晃便已走過(guò)二十一個(gè)年頭。雖少不了破曉來(lái)乘月歸的勞苦，更飽嘗了教學(xué)生活中的酸、甜、苦、辣，但畢竟"天道酬勤""梅花香自苦寒來(lái)"，所獲所悟終有喜人之處。"知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者"興趣是最好的老師，學(xué)生如果有興趣學(xué)某一門功課，那么這一門課的授課就會(huì)在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，也會(huì)為提高這一門課的成績(jī)，贏得事半功倍的效果。那么興趣如何產(chǎn)生?首要的是，授課者自己要興趣盎然，"好"你的課堂，乃至"樂(lè)"你的課堂。用你的幽默、你的"樂(lè)"染得學(xué)生喜歡、學(xué)生"樂(lè)"。前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫就曾指出："教育家最主要的，也是第一位的助手，是幽默"。為此我在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，注重情感"投資"。從微笑走入課堂，到課堂內(nèi)撒遍詼諧的詞藻，再到聲情并茂地模擬、示演角色，我都課前做了通盤設(shè)計(jì)。"精誠(chéng)所至、金石為開(kāi)"，現(xiàn)在我的四十五分鐘課堂已成為師生共享之"樂(lè)源"，基本實(shí)現(xiàn)了從要學(xué)生學(xué)到學(xué)生要學(xué)的質(zhì)的飛躍。無(wú)規(guī)矩不成方圓課堂知識(shí)的生成、學(xué)生受益多少，除了與授課者對(duì)所授知識(shí)的把握程度分不開(kāi)，還與教師的組織教學(xué)能力、授課方法密切相干。"無(wú)規(guī)矩不成方圓"，我與學(xué)生協(xié)議擬定了幾條課堂制度、規(guī)矩：一、分組積分制。為了激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，我將班級(jí)學(xué)生參照已有的成績(jī)平分成幾個(gè)小組，無(wú)論對(duì)同學(xué)們的課堂發(fā)言，還是作業(yè)習(xí)題解答，還是單元測(cè)驗(yàn)，答對(duì)者或取得進(jìn)步者，我都對(duì)所在小組給予加分，反之則減分。由于積分制的實(shí)行學(xué)生開(kāi)始積極發(fā)言，積極完成作業(yè)。小組內(nèi)，大家互相探討，互幫互助，共同提高；小組間，大家你追我趕，爭(zhēng)先恐后，競(jìng)爭(zhēng)氣氛熱烈。班級(jí)逐漸營(yíng)造起了"比、學(xué)、趕、幫、超"的學(xué)習(xí)氛圍。二、獎(jiǎng)勵(lì)制。為了激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情趣，鼓舞他們的學(xué)習(xí)熱情，我銘記同學(xué)們的每一個(gè)亮點(diǎn)，關(guān)注他們的每次進(jìn)步。對(duì)能夠嚴(yán)于守紀(jì)的良好行為，和在課堂檢測(cè)中任何一次微小的閃光，我都及時(shí)以分?jǐn)?shù)記錄下來(lái)，對(duì)于積分偏高的同學(xué)，每周末以"菲薄的禮品"給予饋贈(zèng)。我熱愛(ài)書(shū)法，樂(lè)于詩(shī)詞，買個(gè)筆記本題一唐詩(shī)宋詞贈(zèng)與學(xué)生，既能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)樂(lè)此不疲，我自己也嘗到了"贈(zèng)人玫瑰，手有余香"的甜頭。三、"剎車"和"賜座"。有時(shí)我與同學(xué)們研討一話題，有些同學(xué)可能會(huì)"走題"(無(wú)意的)或"岔題"(有意的)，造成課堂內(nèi)暫時(shí)的嘈雜無(wú)序，為了即時(shí)快捷地使課堂安靜下來(lái)，我與同學(xué)們議定了一招--"剎車"，即老師點(diǎn)出"亂講者"的姓名，道一聲"剎車"，這位同學(xué)便請(qǐng)站起來(lái)。隨著這位同學(xué)的站立，他(她)的談?wù)撏Ｖ沽�，而這一"警牌"的豎立，使其他同學(xué)彼此間也停止了爭(zhēng)議，課堂重新恢復(fù)安靜。"沒(méi)有懲罰的教育是不健全的教育"，但過(guò)度的懲罰也會(huì)損傷被教育者的身心健康，對(duì)于被罰站的同學(xué)，我又別出一招--"賜座"，即回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)優(yōu)先被罰的同學(xué)，如果他(她)回答正確便請(qǐng)坐下。當(dāng)然，有時(shí)有意出一些易解易答的問(wèn)題，好讓被罰的同學(xué)能馬上坐回原位，并找回自信。這
樣既為被罰的同學(xué)解決了尷尬的罰站處境，又激勵(lì)起他們"將功贖過(guò)"的意識(shí)，甚至能取得化弊為利的效果。另外，除了上述規(guī)矩外，我們還圍繞早退、遲到、生病請(qǐng)假等定下了規(guī)矩。從同學(xué)們當(dāng)中來(lái)，用于同學(xué)們當(dāng)中。嚴(yán)管與體諒、批評(píng)與理解、"硬件"與"軟件"相結(jié)合，使得課堂秩序基本井然，學(xué)生的求學(xué)熱情基本高漲。古為今用、洋為中用我是教中學(xué)語(yǔ)文的，在授課時(shí)為了講解某一知識(shí)點(diǎn)的情與理，我常常引經(jīng)據(jù)典，引用古今中外的名篇、名言、事例，作為道理論據(jù)與事實(shí)論據(jù)的補(bǔ)充，以促進(jìn)同學(xué)們對(duì)課文人文性及工具性知識(shí)的深入理解。如在講解李清照《武陵春(風(fēng)住塵香花已盡)》中以淚水揮寫傷悲的內(nèi)容時(shí)，我就列舉了諸如陸游的《釵頭鳳》中"春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透"的句子。在講授吳崗的《羅布泊，消逝的仙湖》時(shí)，為了詮釋人類對(duì)土地的深厚情意，我就細(xì)述了《左傳》中晉公子逃亡，中途一農(nóng)夫捧一抔泥土給饑餓著慌的重耳公子，重耳非但沒(méi)有責(zé)怪老農(nóng)，反而叩頭感謝上蒼的故事。在講述魯迅先生的《中國(guó)人失掉自信力了嗎》時(shí)，我曾結(jié)合一些中外名言來(lái)輔助講解，如吉鴻昌的格言："要使民族自立于世界之林，就要自己看得起自己"；拿破侖(法國(guó))的格言："人多不足以依賴，要生存只有靠自己"。通過(guò)"古為今用，洋為中用"的引用與類比，同學(xué)們不只更深刻地理解、掌握了課本，而且開(kāi)拓的眼界，學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識(shí)內(nèi)容。拋磚引玉，一石激起千層浪教師在教導(dǎo)學(xué)生給文章做點(diǎn)評(píng)時(shí)，或是擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫、仿寫文章，如果能自己成作一篇，作"拋磚引玉"講解，必更能引起學(xué)生的共鳴。因?yàn)樗咏诂F(xiàn)實(shí)，貼近于生活，更靠近于師生，更能激起學(xué)生的寫作欲望。例如，我在講解楊絳的《老王》時(shí)，為了詮釋"樸實(shí)的語(yǔ)言、真摯的情感。典型的事例，最能觸動(dòng)人的情弦"這一觀點(diǎn)，我就自寫一篇文章《秋風(fēng)涼，秋雨涼》。學(xué)生在聆聽(tīng)老師朗讀的同時(shí)，終于明白了：我們的周圍有那么多純真之美、簡(jiǎn)單之美、善良之美，乃至凄婉之美、動(dòng)人心魄之美，這都是我們創(chuàng)作的好素材；如果我們能丟下蓄意刻畫的包袱，讓文章"大略如行云流水，文理自然，姿態(tài)橫生"(蘇軾)，并抓住一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，投之以真摯的情感，那么即便是樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，也同樣能達(dá)到令讀者蕩氣回腸的效果。教師的創(chuàng)作，對(duì)于比照講解文章的寫作手法，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，更能起到一石激起千層浪的效果。學(xué)生通過(guò)授課老師身體力行的創(chuàng)作，可能感知的內(nèi)容，留下的印象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)授課老師預(yù)期的效果。我在講解李清照的《醉花陰》時(shí)，對(duì)比了古人其他的《醉花陰》，讓學(xué)生了解了詞牌《醉花陰》的韻腳、平仄、字?jǐn)?shù)及結(jié)構(gòu)要求【當(dāng)然，"若是有了奇句，連平仄虛實(shí)不對(duì)都使得"(曹雪芹)】。學(xué)生聽(tīng)了后很滿意，甚至有躍躍欲試的想法。我看火候已到，便進(jìn)一步拋出了一首自己創(chuàng)作的《醉花陰》：醉花陰雨后暮野蛙語(yǔ)遍，風(fēng)緩林雨濺。稻秧吮甘霖，生意蓬勃，翠入珠光面。鳧雁嬉戲沒(méi)藻鑒，漣漪入田淺。漁網(wǎng)破中流，短褐穿結(jié)，笑把鱖肥斂。并且就"鳧雁"、"藻鑒"、"短褐穿結(jié)"、"鱖肥"等詞語(yǔ)的用典情況與原文進(jìn)行比照講解。學(xué)生聽(tīng)后更是"哇"聲一片，很多疑點(diǎn)進(jìn)一步被化整為零。雖然中學(xué)生還未被要求學(xué)會(huì)作詩(shī)賦詞，但這堂課已讓同學(xué)們留下了不可磨滅的印象，甚至老師的拋磚引玉講解已經(jīng)給部分基礎(chǔ)好的同學(xué)播下了引發(fā)創(chuàng)作欲望的種子。知識(shí)需要積淀，經(jīng)驗(yàn)需要積累。以上是我多年語(yǔ)文課堂教學(xué)生涯的幾點(diǎn)心得。但自知沒(méi)有永遠(yuǎn)跟上時(shí)代的、放之四海而皆準(zhǔn)的教育方法，只有在實(shí)踐中不斷地調(diào)整、積累與創(chuàng)新，才能使之適應(yīng)變化的課堂，跟上發(fā)展之時(shí)代。且讓我借用教育家魏書(shū)生的教育思想為本文作結(jié)：讓我們?cè)?quot;收獲真摯的情感"的同時(shí)，"收獲創(chuàng)造性的
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