[轉(zhuǎn)載]一節(jié)70分的課--《過程與函數(shù)》教學(xué)總結(jié)與反思 -教學(xué)工作總結(jié)

原文地址：一節(jié)70分的課--《過程與函數(shù)》教學(xué)總結(jié)與反思作者：臨風(fēng)楚楚女如何把有較高難度系數(shù)和較多知識(shí)容量的《過程與函數(shù)》科學(xué)地整合成一節(jié)有效的課，我頗費(fèi)了一番心思，幾輪上下來，多次改動(dòng)，覺得今年的設(shè)計(jì)才算是有一點(diǎn)感覺，如果要打分的話，可以打70分。兩個(gè)理科實(shí)驗(yàn)班先上，時(shí)間卡得有點(diǎn)緊。所以，給其它班上的時(shí)候規(guī)避掉了一些感覺一定要講，其實(shí)講了學(xué)生不見得有感覺的內(nèi)容(我稱之為本課的"結(jié)構(gòu)不良知識(shí)")，整堂課全心全意圍繞讓學(xué)生初步理解"事件處理過程"和"函數(shù)"展開。"但教學(xué)設(shè)計(jì)的難度就出現(xiàn)在"理解"兩個(gè)字上，用什么策略讓學(xué)生理解，學(xué)生理解到什么程度，全取決于教師的站位和在理解教學(xué)上的"設(shè)計(jì)"。一、留白的事件處理過程促進(jìn)理解的欲望，一個(gè)硬傷訴說課堂的未盡旅途上課伊始，發(fā)給學(xué)生一個(gè)可執(zhí)行文件，讓學(xué)生找出這個(gè)文件有幾個(gè)事件處理過程。但學(xué)生其實(shí)對(duì)事件處理過程概念還不是太明白，我在旁邊進(jìn)行旁白，讓學(xué)生有一點(diǎn)感覺。但其實(shí)答案并不重要，關(guān)鍵是學(xué)生運(yùn)行了這個(gè)程序，在使用的過程中進(jìn)入了問題的情境，接下來我再次演示并打開源程序，讓學(xué)生對(duì)事件處理過程的概念慢慢清晰，并一起確認(rèn)了有6個(gè)事件處理過程。但我演示和發(fā)給學(xué)生的源程序其實(shí)是少了兩個(gè)事件處理過程的源代碼，這樣，就把理解的主動(dòng)權(quán)推向?qū)W生，學(xué)生要自己編寫這兩個(gè)事件處理過程。一是Form_Load，另一是Text1.Click。在編寫這兩個(gè)事件處理過程時(shí)時(shí)，先不具體告訴學(xué)生怎么編，讓學(xué)生自己研究，三四分鐘后會(huì)有幾個(gè)學(xué)生成功，然后我講解答案，學(xué)生修正，完成好的同學(xué)進(jìn)行其它事件的深度理解。當(dāng)然各班講解的程度是不一樣的，實(shí)驗(yàn)班我放手讓學(xué)生探究，文科班則會(huì)講得多一點(diǎn)。"事件處理過程"這塊時(shí)間一定要有效地控制在15分鐘左右，否則函數(shù)的時(shí)間就略顯單薄了�？偨Y(jié)部分，引出三句話：VB程序是按模塊化的方式組成的；每個(gè)模塊完成相應(yīng)任務(wù)；而且模塊之間可以相互調(diào)用。但其實(shí)第三句話沒有很好地完成，這是這節(jié)課的硬傷，去年的程序可以相互調(diào)用，但感覺各個(gè)事件是湊在一起的，有點(diǎn)生硬，今年的程序的6個(gè)事件很自然，但又不能包羅所有意義，這是自己還沒有深入的地方。在課堂上，我把這句話的責(zé)任拋給了函數(shù)，算是給自己一個(gè)臺(tái)階吧。二、兩個(gè)自定義函數(shù)的構(gòu)造如思想的兩翼助推學(xué)生思維的發(fā)展和意義的建構(gòu)。內(nèi)部函數(shù)快速掠過，我"亦莊亦諧"地問學(xué)生Sqr(36)和Mid(student,3,1)的結(jié)果，哈哈，答案可想而知啦！妙哉！一個(gè)在深夜里編程序的程序設(shè)計(jì)員進(jìn)入了我的語(yǔ)言體系，讓學(xué)生很快有了角色感，也更好理解了�？煲庠�！第一個(gè)函數(shù)是構(gòu)造絕對(duì)值函數(shù)，編好后用F8調(diào)試可以很好地促進(jìn)學(xué)生理解，既能對(duì)函數(shù)調(diào)用有直觀的認(rèn)識(shí)，又能凸顯內(nèi)部函數(shù)和自定義函數(shù)的區(qū)別。學(xué)生易犯的錯(cuò)誤是，a沒有定義，導(dǎo)致出錯(cuò)。第二個(gè)函數(shù)是構(gòu)造Round(四舍五入)函數(shù)，先做兩道題目，讓學(xué)生產(chǎn)生定義一個(gè)函數(shù)的欲望。因?yàn)榭紤]到課堂時(shí)間和難度，我留了兩個(gè)關(guān)鍵空白，讓學(xué)生填，理科班都是學(xué)生自己研究的，文科班因?yàn)樵诜治鰞蓚�(gè)題目時(shí)花了點(diǎn)時(shí)間，離下課還不到5分鐘，讓他們自己研究恐沒有時(shí)間，所以，我講了一下答案，讓學(xué)生再做，效果也不錯(cuò)。難點(diǎn)是有兩個(gè)自變量，學(xué)生有一個(gè)思維轉(zhuǎn)換過程。另外，給學(xué)生一句話，讓他們堅(jiān)決寫在書本p88頁(yè)，相信這句話，會(huì)起到可持續(xù)發(fā)展的作用。讓我欣喜的是，有個(gè)班級(jí)在構(gòu)造函數(shù)時(shí)并沒有依照我的代碼，而是有自己的命名體系，這讓我很開心。作為一個(gè)老師，沒有什么比學(xué)生有自己的想法開心的了，因?yàn)樗麄兝斫饬�，才�?huì)一通百通。興奮之余，我連程序員的女朋友的名字

也用上了。你看，課堂的快樂你是沒辦法設(shè)計(jì)的，卻在不經(jīng)意中得到了，但是一切源于你精心的設(shè)計(jì)和語(yǔ)言的推勢(shì)，一切源于你對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度理解。但幾年前，初上這節(jié)課時(shí)，我是斷斷沒到這個(gè)境界的。還是這個(gè)班，由于調(diào)試得很認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)了程序的問題，有時(shí)候四舍五入是錯(cuò)的，但是放到我的電腦里問題就沒了，現(xiàn)正在研究原因中！感謝學(xué)生的細(xì)致，教師的成長(zhǎng)很大一部分來自學(xué)生。教師需要積累，實(shí)踐的積累、思考的積累，在積累中厚積薄發(fā)。這節(jié)課，我給自己打了70分，是一個(gè)很客觀的分?jǐn)?shù)。因?yàn)檎n中有硬傷，還需要深入思考來改進(jìn)，同時(shí)，也給這節(jié)課的進(jìn)一步發(fā)展和提升留了廣闊的余地。MSN空間完美搬家到新浪博客！

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