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課堂音樂教學(xué)反思（通用12篇）
在快速變化和不斷變革的新時代，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思意為自我反省。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的課堂音樂教學(xué)反思（通用12篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂音樂教學(xué)反思 1
一、課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過低
音樂課類似文學(xué)課，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽到的音樂課里，這種情況不在少數(shù)，尤其是欣賞課。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽的少；把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達的多，用情感體驗的少。因此，在一些老師的教學(xué)中，語言多，音樂少，全然沒有了音樂的我，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的結(jié)果只會是，學(xué)生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。我們坦言，講文學(xué)我們比不過語文老師（就普通而言），講解數(shù)理也非我們所長，為何不發(fā)揮我們音樂教師的優(yōu)勢呢？
音樂課即唱歌課，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的`相當一部分時間里（課的后半部分）唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心”。既不用心，何來之味、又何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當然會到課外去找。找他們處認為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。
音樂課即技能課，枯燥乏味、機械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過于偏重技能，使得我們的中小學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課，把音樂當作機械的技能去訓(xùn)練，把中小學(xué)生當作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練。這樣做，可能在表面上或許在一段時間里，一部分學(xué)生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。實際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教育”的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。
二、課堂音樂教學(xué)中的“教師”定位失衡
音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時間表灌之。學(xué)生回答問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué)，是一個不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動的。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情、哪來的興趣？也就無從說“我喜歡音樂課”了。
教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、體驗的功夫不足。我聽過少的音樂課，也看過很多老師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過程，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來學(xué)、怎樣來體驗。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨沒有“這時學(xué)生該干什么、此時學(xué)生會出現(xiàn)什么”。他們只想課堂分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動過程”。音樂學(xué)習(xí)本身是一個復(fù)雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應(yīng)該包括聽覺、視覺、運動覺全方位的。而這種信息的輸入，如果沒有一個良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動參與、積極體驗，那“學(xué)”的過程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。
把教師的意志強加給學(xué)生的多，聆聽學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少�！袄蠋煹募苍拰Φ摹薄ⅰ拔沂抢蠋�，學(xué)生應(yīng)該聽老師的話”，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話。因此，許多教師挖好一個個的陷阱讓學(xué)生一個個往里跳的事總是很樂意去做的。比如說：“對不對？“對”“好聽不好聽？”等等。盡管老師自己都覺得多余，有時還顯得底氣不足，但總是樂此不疲。
三、課堂音樂教學(xué)中的“教材”定位過高過死
教材是教學(xué)之本，依教材上課“沒商量”。我們國家的教材建設(shè)已有了長足的進步。在八十年代末，九十年代初首先打破全國一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本、多綱多本，這對于拓展符合各地不同的人文環(huán)境、不同教育水平和與社會發(fā)展相吻合的教材空間，形成新的教學(xué)格局起到了積極的作用。但畢竟人們的國家太大了，地域廣闊、人口眾多、經(jīng)濟發(fā)展又是如此的不平衡，要用幾套教材來作“教學(xué)之本”，實在是勉為其難。。就從我們浙江省新編的“
課堂音樂教學(xué)反思 2
小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生愛聽故事，對故事有著濃厚的興趣。在授課前先講一個有關(guān)歌曲內(nèi)容的故事，然后自然導(dǎo)入新課，從而激起學(xué)生的興趣，再把這種興趣遷移到學(xué)習(xí)歌曲上來，如教小歌舞劇《小放�！愤@課時，老師先繪聲繪色地說故事。然后問：大家還想知道這個故事的具體情節(jié)嗎？這節(jié)課我們來共同學(xué)習(xí)“小放�！钡墓适拢ń沂菊n題）
在音樂課堂上，教材中有很多曲子或歌曲都是有情節(jié)的，我們還能運用豐富的聯(lián)想，續(xù)編音樂故事，創(chuàng)造情節(jié)，發(fā)展思維。如《龜兔賽跑》。在學(xué)完以后，可以讓學(xué)生自己來當作曲家、作詞家、創(chuàng)編后傳，還可以來表演自己編的故事。孩子們的興致自然被教師激發(fā)出出來了。
我在教唱歌曲《閃爍的.小星》時，首先把這首歌的內(nèi)容編成一個小故事，講給孩子們聽，讓他們從形象直觀中得到美的感受。我問：什么東西一閃、一閃、亮晶晶，好像千萬只小眼睛，掛在天空會放光明�！巴瑢W(xué)們，你們猜一猜，這是什么？”孩子們靠自己的生活感受，很快就會齊聲回答出來“星星”。我肯定這一回答后，接著就說，今天我們來學(xué)唱一首美國兒歌《閃爍的小星》。當唱起這首歌時，孩子們的頭腦里就有一個一閃、一閃、亮晶晶的形象在活動。學(xué)生在聽故事過程中，很快就學(xué)會了歌詞。
課堂音樂教學(xué)反思 3
歌曲《理發(fā)師》是小學(xué)一年級第二冊的音樂課教學(xué)內(nèi)容。目的是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白生活中很多的聲音都是優(yōu)美動聽的，并且能讓孩子們感受勞動時的快樂和成功的喜悅。導(dǎo)入設(shè)計為通過幾個工具來猜測老爺爺?shù)穆殬I(yè)，講幾種工具發(fā)出的聲音帶著節(jié)奏念出來：小剪刀啊剪起來啊咔嚓咔嚓······這一系列的導(dǎo)入安排旨在引起學(xué)生注意，并將歌曲中反復(fù)出現(xiàn)的節(jié)奏型學(xué)會。然后我讓孩子們進行角色扮演情景劇——理發(fā)，在即興情景劇表演中孩子們表演得很好，他們表演的內(nèi)容比我想象中要豐富很多。
在歌曲的教學(xué)中，主要讓學(xué)生用了跟唱法來學(xué)唱歌曲。先讓學(xué)生來聽辨歌曲中出現(xiàn)的兩種聲音（咔嚓咔嚓、沙沙沙），然后用打擊樂來為歌曲伴奏等等，這樣不同的方法來潛移默化地加深學(xué)生對歌曲旋律的熟悉。所以當讓學(xué)生來學(xué)唱歌曲時，基本沒有什么困難，孩子們順理成章的學(xué)會了這首歌曲�？傮w來說，本節(jié)課基本達到了預(yù)期的教學(xué)目的，但也從中表現(xiàn)出來幾個方面的不足：
1、在歌曲的教學(xué)中，有點急于求成，細節(jié)的東西沒有做好。學(xué)生的演唱習(xí)慣、包括簡單的一些歌曲分析和處理，都只是用簡單的幾句話一帶而過了。
2、在即興創(chuàng)作表演的環(huán)節(jié)，只著重安排了臺上學(xué)生的參與，對其他學(xué)生沒有給與足夠的關(guān)注和引導(dǎo)，臺下的.學(xué)生只是做了一個旁觀者，他們沒有實現(xiàn)真正的參與其中的表現(xiàn)。這也是本節(jié)課的遺憾之處。
音樂課應(yīng)發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有經(jīng)過了精心的設(shè)計，才能達到好的教學(xué)效果對學(xué)生才能起到更深刻的影響。相信好的教學(xué)過程一定會讓學(xué)生久久難忘、回味無窮的！
課堂音樂教學(xué)反思 4
課堂教學(xué)是靈活多變的，因為每位學(xué)生都有獨特的學(xué)習(xí)需求和反應(yīng)。為了適應(yīng)這種多樣性，在教學(xué)過程中，教師需要不斷地調(diào)整教學(xué)方法和策略。尤其是針對音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生，除了運用新教材，還需要積極尋找相關(guān)資料，為他們補充基礎(chǔ)知識。同時，通過巧妙的方法激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，從而提高課堂效率。
1、每次新課都需要充分準備，在課堂上安排時間觀看相關(guān)視頻，以此向?qū)W生介紹各個單元的內(nèi)容。通過觀看視頻，學(xué)生能夠以欣賞為主，從中開拓視野，提升審美能力。
2、對樂理知識的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。
讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜能力。
3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內(nèi)容。
指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識譜能力有明顯提高。
4、課堂中讓學(xué)生登臺表演，鼓勵他們參與和實踐，同時老師也積極互動。這樣的互動課堂能激發(fā)學(xué)生的情緒，使音樂課更加生動活潑，課堂氣氛更加輕松愉快。
當然，如何調(diào)動每一個學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力、學(xué)生們需要美，追求美，那么我希望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在以后的教學(xué)生涯中，我要做一名音樂文化的傳播者，把愛和音樂給予學(xué)生，只要我不斷努力加強自身的音樂修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，總有一天，學(xué)生們一定更加熱愛音樂，我相信，在我的課堂教學(xué)中，學(xué)生們是開心的！快樂的！只要我們多花些心思，我相信學(xué)生們就會從中得到快樂的體驗！從而感悟他們純真的心靈。
課堂音樂教學(xué)反思 5
通過學(xué)習(xí)河北民歌《對花》，以及手絹舞的表演，讓學(xué)生深入體驗華北地區(qū)的民間音樂風(fēng)格。這不僅有助于他們了解祖國豐富多彩的音樂文化，更能體現(xiàn)弘揚民族音樂的重要價值。在本課中，我們將重點培養(yǎng)學(xué)生使用具有河北地方特色的音調(diào)來演唱《對花》這首歌曲。同時，我們將把兩個音樂技巧——對唱和表演唱以及上滑音——融入到歌曲的教學(xué)中。這不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過程中進行對唱和表演唱的實踐，同時也有助于他們理解這些技巧與《對花》這一特定風(fēng)格的關(guān)聯(lián)。例如，歌曲中的上滑音正是其他地域風(fēng)格的一種裝飾，唱好這些上滑音對于準確把握歌曲的地方風(fēng)格至關(guān)重要。
本課的教學(xué)難點在體會歌曲的地方特色，自主的運用手絹舞這種形式表現(xiàn)歌曲《對花》。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過程中創(chuàng)編歌詞、進行表演。所以在介紹手絹舞時把舞蹈的要求講的清楚，使學(xué)生易于接受，在表演唱時要注意用情緒來感染學(xué)生，帶動學(xué)生，并能準確的跟著歌曲的節(jié)奏表演。在創(chuàng)編歌詞的時候，教師要注意做到心中有數(shù)，了解一年四季花開的自然生長規(guī)律，了解花卉的名字，以免張冠李戴。在示范是還可以提到“反對花”即由冬季對起倒攤到春季。讓學(xué)生用逆向思維方式想問題。
在對整個教學(xué)過程的把握中，我把歌曲教學(xué)做為重點，從舞蹈導(dǎo)入歌曲時我啟發(fā)學(xué)生說說用什么演唱形式表現(xiàn)愉快的心情，讓學(xué)生說出歌曲的演唱形式，進而導(dǎo)入表演唱和對唱，層層深入，引入歌曲《對花》。在這個環(huán)節(jié)的把握上教師要注意語言的的巧妙設(shè)計在上滑音演唱時教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)樂譜上的記號，從而講解上滑音，讓學(xué)生通過對比的演唱加深學(xué)生對上滑音的印象。在表演唱時要注意用情緒來感染學(xué)生，帶動學(xué)生，并能準確的.跟著歌曲的節(jié)奏表演。把歌舞的生動活潑表現(xiàn)出來。
在我設(shè)計本節(jié)課時，我發(fā)現(xiàn)自己在聽、唱、跳和創(chuàng)編等環(huán)節(jié)的設(shè)計上與以往相似。因此，在唱歌環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我決定采用了分句對唱的方法。而在課程導(dǎo)入的設(shè)計上，我費盡心思想了許多方法，例如游戲法、情景導(dǎo)入法、師生表演法等等。最終，我選擇了使用“變魔術(shù)”的方式，變出一塊手絹，讓常見的魔術(shù)呈現(xiàn)出一種新穎的感覺。
在教學(xué)過程中，我將審美作為核心理念貫穿始終，旨在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美的情操和完善的人格。我以學(xué)生為主體，將學(xué)生對音樂的感受與參與放在重要位置，通過教授基本動作、學(xué)習(xí)歌曲、創(chuàng)編歌詞等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到音樂學(xué)習(xí)中。在本課中，我選擇了河北民歌作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解河北民歌和河北民間舞蹈，以此弘揚民族音樂，增強學(xué)生的民族意識和愛國情操。這一教學(xué)理念體現(xiàn)了新課標“弘揚民族音樂”的核心理念。同時，我也意識到教學(xué)中存在一些不足之處，比如在情感表達方面，我未能將自己的情緒充分傳遞給學(xué)生，表情和情緒表達不夠充沛，缺乏激情去感染學(xué)生，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍。為此，我需要改進語言組織表達，使其更加親切有趣；在示范時增加表情豐富度，在表演時更加夸張到位，以展現(xiàn)教師個人魅力，讓學(xué)生更好地感受到歌曲情感的表達。
課堂音樂教學(xué)反思 6
今天（3月30日）早上九點，泉州市小學(xué)省級音樂學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象送教下鄉(xiāng)活動在陳埭求聰中心小學(xué)一樓多媒體教室如期舉行！
上午是現(xiàn)場教學(xué)觀摩，晉江陳埭求聰中心小學(xué)周華華老師、豐澤區(qū)第一中心小學(xué)黃春琴老師分別為大家提供了兩節(jié)精彩的音樂課《月亮月光光》、《采茶燈》。下午，泉州晉光小學(xué)王雪紅老師也為大家提供了一節(jié)動感十足、激情四射的音樂課《《跳動的音符——〈噢！蘇珊娜〉》。
《月亮月光光》這一課，教學(xué)伊始，周老師通過話閩南、看閩南的特色文化讓孩子們感受閩南文化的獨特魅力，接著通過讓學(xué)生感受不同地區(qū)的特色童謠，感受祖國文化的多元性。在學(xué)唱《月亮月光光》這首閩南童謠時，為了讓孩子們更形象、直觀地理解意思，周老師運用圖像示意法、學(xué)生互幫互學(xué)的方法展開教學(xué)，讓學(xué)生通過聽賞、感受、念誦感受歌曲意境。并通過弱起節(jié)奏的認識感受弱拍輕唱的特點，引導(dǎo)孩子們運用優(yōu)美連貫的歌聲來演唱。最后，通過讓孩子們欣賞融合鼓舞表演、器樂伴奏的新藝術(shù)形式的閩南童謠，感受閩南童謠的發(fā)展。
《采茶燈》是一首節(jié)奏鮮明簡單，情緒歡快跳躍的曲子，表現(xiàn)了春天來了采茶姑娘對豐收的喜悅和讀未來的憧憬。教學(xué)中，老師先讓孩子們欣賞現(xiàn)場民樂合奏，初步感受歌曲的音樂情緒特點，也為下一步學(xué)唱歌曲做好鋪墊；在教唱歌曲時，通過觀看視頻、講述歌詞、安節(jié)奏朗讀歌詞、看歌譜指導(dǎo)孩子認真學(xué)唱。并通過自制打擊樂、參與器樂演奏，引導(dǎo)孩子們感知、想象音樂。
《哦！蘇珊娜》這是一首輕快、活潑的美國鄉(xiāng)村歌曲。教學(xué)中，王老師手下選用英文原版的.《噢！蘇珊娜》給孩子們營造一種輕松愉快的音樂氛圍，初步感受音樂的情緒，然后，在學(xué)唱的過程中，通過教師范唱的形式以及黑鴨子合唱組合的演唱，進一步創(chuàng)設(shè)了輕松、自如的音樂氛圍。最后觀看美國西部牛仔舞蹈的片段，更直觀的創(chuàng)設(shè)和營造了音樂審美氛圍，使學(xué)生對美國鄉(xiāng)村音樂有了初步的了解。而這節(jié)課最大的亮點就是，老師充分借助本身的舞蹈優(yōu)勢，運用節(jié)奏引導(dǎo)學(xué)生感受音樂情緒，通過拍手、跺腳的律動表演，以節(jié)奏為本設(shè)計了簡單的邀請舞的動作，讓孩子們在學(xué)習(xí)中充分運用聽覺、視覺、肢體律動及歌唱的方式，多位體驗美國鄉(xiāng)村音樂。
不一樣的設(shè)計，同樣的精彩！音樂課堂，快樂學(xué)習(xí)的樂園！
課堂音樂教學(xué)反思 7
幼兒園的藝術(shù)教育中，音樂欣賞扮演著重要的角色，有助于提高幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)和審美認知水平。通過音樂欣賞，幼兒能夠培養(yǎng)審美情感，開闊視野，提升感知能力。而在設(shè)計音樂欣賞資料時，需要注重多元化、多通道化、多媒體化等特點，以滿足不同幼兒的需求和興趣。反思幼兒園音樂活動的過程，則能夠為我們更好地開展相關(guān)活動提供有力的依據(jù)和保障。
在幼兒園音樂活動中，我們深刻認識到：教師和幼兒在活動中應(yīng)該相互合作、共同成長。幼兒通過教師的引導(dǎo)和提升，他們的知識和經(jīng)驗變得越來越豐富、多樣化、立體化。而教師則通過對幼兒反饋的敏銳感知和借鑒，不斷理解和尊重幼兒，從而使雙方都能達到新的境界、取得新的進步。
幼兒園整合理念下音樂教學(xué)活動實踐反思
音樂教育的整合具有雙重含義：一方面是形式上的整合，另一方面是理念上的整合。形式上的整合指的是將音樂教育與其他學(xué)科領(lǐng)域的活動相結(jié)合，促進它們之間的交流與聯(lián)合；而理念上的整合則意味著以整體的視角看待音樂教育，超越學(xué)科本身的范疇，為幼兒提供更加豐富的視野。這種整合讓幼兒能夠從藝術(shù)、科學(xué)和人文的角度去感知、理解和表現(xiàn)音樂作品，從而拓展他們的認知和表現(xiàn)能力。
一、根據(jù)幼兒的興趣選取音樂主題活動主線
在設(shè)計音樂主題教育時，教師需要充分了解幼兒的興趣和需求，以及他們已有的經(jīng)驗，包括他們獲取經(jīng)驗的方式。這有助于教師找到適合幼兒的音樂素材，并確定相關(guān)的音樂主題活動。例如，觀察到孩子們對操場上的哈哈鏡表現(xiàn)出濃厚興趣，他們樂此不疲地玩耍、笑著、互相逗樂。通過照哈哈鏡的游戲，幼兒培養(yǎng)了敏銳的觀察力�；谶@一發(fā)現(xiàn)，可以選擇旋律生動活潑、節(jié)奏感強的歌曲，比如《哈哈鏡》，作為音樂主題的核心內(nèi)容，因為它能引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)豐富的面部表情和肢體動作。
二、有機整合各領(lǐng)域的`資料為音樂主線服務(wù)
整合的理念，有兩方面的要求：一方面，它提示我們教育資料要全面，即同一個資料的學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)多種價值，既要關(guān)注認識的價值，又要關(guān)注情感的需要，避免過于單調(diào)的知識傳授，從而滿足幼兒多方面發(fā)展的需要；另一方面也提示我們整合的教育資料要適宜，即要從實際出發(fā)，充分思考整合的必要性，有機整合各領(lǐng)域的資料，看它們是否貼合幼兒的現(xiàn)有需要；是否對音樂主線有輔助教育好處；是否從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、潛力、知識、技能等方面的發(fā)展�！豆R》歌曲教學(xué)后，根據(jù)活動需要與幼兒的興趣，汲取各領(lǐng)域相適合的資料，我們整合了語言活動“獅子照哈哈鏡”、科學(xué)活動“勺子里的哈哈鏡”和親子活動“搞笑的哈哈鏡”等領(lǐng)域的資料，進一步創(chuàng)編并生成了“哈哈鏡”的主題活動。
三、采用整合的教育教學(xué)方式讓音樂“說話”
教師在實踐整合教育理念時，應(yīng)摒棄單一思維，而是要促進多元學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)幼兒多方位認知與表達的能力。
（一）讓音樂材料“說話”
音樂活動能夠利用其特有的藝術(shù)性，將音樂的優(yōu)美旋律、變化的節(jié)奏和不同的音色與幼兒生活情境有機整合，最大限度地讓音樂材料“說話”。透過多種途徑，引導(dǎo)幼兒與各種音樂材料互動，從而提升審美情感。如親子記錄“搞笑的哈哈鏡”，發(fā)動家長協(xié)助引導(dǎo)幼兒尋找生活中的哈哈鏡，并用圖畫、標記、文字等方式記錄探索結(jié)果；引導(dǎo)幼兒把自己照哈哈鏡的模樣用好聽的詞匯編成說詞，幫忙自己記憶……在這些活動中，幼兒能夠經(jīng)歷一種更為豐富也更為主動的學(xué)習(xí)。又如，圍繞音樂主題開展，我在探索區(qū)投放了平面鏡、放大鏡等材料，讓幼兒自己去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去探索放大鏡鏡像產(chǎn)生的神奇效果。在活動過程中，幼兒拿著鏡子在自由交流著：“放大鏡一面是鼓鼓的，另一面是扁扁的”“鏡子會反光，放大鏡也會反光的”“鼓鼓的這一面照的東西變小了，扁扁的這一面照的東西變大了”……在自由的科學(xué)探索中，幼兒不僅僅認識了放大鏡鏡像變化的特性，而且更深刻地理解了歌曲資料。
（二）讓幼兒用音樂“說話”
要培養(yǎng)幼兒的音樂感知，就要讓他們通過自主探索，用自己的方式去體驗音樂，展現(xiàn)個性化的表達�；顒硬粦�(yīng)該是一次性的，而是一個連續(xù)的過程，在這個過程中，引導(dǎo)幼兒將已有的經(jīng)驗與新的材料相結(jié)合，讓他們將經(jīng)驗應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)中。幼兒應(yīng)該被鼓勵結(jié)合自己對新材料的理解，通過動作、創(chuàng)作和合唱等多種方式，自由地用音樂語言表達自己的感受。
1、為歌曲配動作
根據(jù)該音樂素材的特點，即雙聲部說唱的地方有問奏音樂，感受歌曲的旋律和節(jié)奏，聽辨歌曲中的問奏，創(chuàng)編照哈哈鏡的滑稽動作。借助幼兒間的思維互動，引導(dǎo)幼兒用自己的動作表達對音樂的理解。如在思考用什么滑稽動作表現(xiàn)照哈哈鏡時，幼兒開始只是用諸如踮腳尖、半蹲等動作來表現(xiàn)形態(tài)上的變化，但是隨著活動的深入，幼兒的創(chuàng)意越來越多，從身體動作到面部表情都表演得妙趣橫生。同時，在為歌曲配動作時，有些幼兒一個接一個地做滑稽動作，結(jié)果出現(xiàn)了混亂，但我并沒有加以制止，而是及時找到了原因――幼兒過于熱衷滑稽動作而忽略了音樂。于是，我肯定了幼兒在動作上的創(chuàng)意，同時引導(dǎo)他們關(guān)注、傾聽樂曲，并根據(jù)音樂的變化逐步控制自己的動作，使動作與音樂相協(xié)調(diào)。
2、為歌曲編歌詞
根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編歌詞，將創(chuàng)編歌詞的學(xué)習(xí)融人到變化橡皮筋的“魔術(shù)”當中，有效地激起了幼兒創(chuàng)編興趣。如：圓滾滾、胖墩墩，長又細、瘦又高；小小的、肥肥的，高高的、短短的；寬寬的、扁扁的，瘦瘦的、長長的；長又細、圓又胖，高又瘦、短又小；長又長、厚又厚，扁又扁、粗又粗……創(chuàng)編完歌詞后，以游戲“照鏡子”的形式說唱歌曲。
3、雙聲部合作演唱歌曲
運用小組合作演唱的形式，一組用歌詞伴唱，另一組有節(jié)奏地說歌詞，兩聲部同時合作說唱歌曲，將歌曲教學(xué)畫上圓滿句號。貫徹整合教育理念實施音樂主題教育教學(xué)，是一個不斷實踐、思考、審視、反省而循序漸進的過程。我們要深刻領(lǐng)會《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》所蘊涵的“以幼兒發(fā)展為本”思想，在音樂主題教學(xué)組織中真正做到：尊重幼兒、發(fā)展幼兒的個性、讓幼兒主動學(xué)習(xí)，讓幼兒身心健康地發(fā)展，最終實現(xiàn)“審美與快樂”的音樂教育理念。
課堂音樂教學(xué)反思 8
現(xiàn)在，尤其在高段，學(xué)生喜歡音樂而不喜歡音樂課這是一個普遍的現(xiàn)象，他們熱衷的是流行歌曲、偶像歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數(shù)家珍的報出一長串的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌樂曲卻模糊不清，甚至毫無印象。這里固然能找到很多原因，講出一大堆非我們音樂教師所能的理由，但是從一個教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命來反思我們的教育，憑心而論，我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問題，恐怕也是一個不容低估的重要因素。
音樂課類似文學(xué)課，語言文字解說的'多，提及音樂語言少，尤其是音樂欣賞課，老師講得多，把自己對音樂的理解非講個清楚不可，那么留給學(xué)生的聆聽、思考、參悟、情感體驗就少的可憐了。這樣的結(jié)果只會是，學(xué)生的音樂作品積累的少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。音樂課即我們小時候所說的唱歌課，但僅僅會唱的歌曲多，唱好歌曲、唱得有滋有味得少。有相當一部分學(xué)生在課的后半部分的唱歌是“小和尚念經(jīng)，有口無心”。既不用心，何來有滋有味，何來有情有感！那么音樂課里的歌曲不好聽，不夠味，那當然會到課外去找，找他們自認為好聽，夠味的歌來唱。
雖然現(xiàn)在在轟轟烈烈的搞課改，但在相當一部分教師的眼里這是從低段起步的，和高段還沒有完全的接軌，因此高段的課堂任就是老一套的教學(xué)模式，當然有時也會用一些新的手段。
如此的對比、反差，再加上家長們的“務(wù)實”，我們該如何去面對這高段的音樂課堂，尋找行之有效的辦法途徑來駁回學(xué)生的“愛樂之心”。
課堂音樂教學(xué)反思 9
現(xiàn)在的學(xué)生實在太難教，他們條件好，個性強，脾氣大，想訓(xùn)幾句怕他鬧，想動兩下怕他告，不知道怎樣把握分寸。
五（２）班有位男生數(shù)學(xué)學(xué)得很好，其它功課也不錯，還正在學(xué)習(xí)古箏，人很傲氣。那位學(xué)生在課堂上不尊重老師，不遵守課堂紀律，不能跟老師很好地配合，總說是媽媽的意見。我很生氣，要求他媽媽到學(xué)校來見老師。
有一天，學(xué)生家長讓孩子的語文老師轉(zhuǎn)交給我一封信，信中同時附上一張報紙，并指定閱讀文章《淺談師生之間的感情在教學(xué)中的作用》。他的孩子已經(jīng)先把文章看了，家長還希望能和老師面談。
看了信和文章，我的`觸動很大。我找了這位學(xué)生談話， 他表示理解老師的辛苦， 從此以后改正不良的行為，后來他真的表現(xiàn)好多了，我也在課堂上表揚了他。我認為和家長的溝通也是很重要的，家長是我們的教育同盟，我非感謝這位家長。文章作者的教育箴言：先做學(xué)生的朋友，后做學(xué)生的父母，再做學(xué)生的老師。我想：要想讓學(xué)生喜歡上你的音樂課，首先要讓學(xué)生喜歡你自己。那么音樂教師既要活潑大方，又要有慈母般的體貼與關(guān)愛，還要有慈父般的隱忍和大度。如果與孩子們建立了朋友式的師生關(guān)系，學(xué)生就會喜歡上你的音樂課。
課堂音樂教學(xué)反思 10
本節(jié)課師生興致盎然，課堂氣氛活躍，學(xué)生始終以愉快，飽滿的情緒進行學(xué)習(xí)，取得較好效果。反思整個教學(xué)過程，我有如下體會。
音樂源于生活，生活中處處有音樂，音樂教育應(yīng)讓學(xué)生聽懂或看懂，即感受音樂語言后再去用自己獨特的方式表達感受和情感20xx年度高中音樂教學(xué)反思20xx年度高中音樂教學(xué)反思。在本課中我緊扣“音的強弱”這一音樂要素，通過模仿、律動、欣賞體驗、游戲等一系列活動，讓學(xué)生感受理解，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗中去進行分析比較：大雨和小雨的聲音誰強誰弱？雷聲和風(fēng)聲有什么不同？學(xué)生從熟悉的事物中去探索、去領(lǐng)悟，體會到聲音有強有弱，而此時，我創(chuàng)造性地讓學(xué)生用一些廉價廢舊物品自制打擊樂器，通過親手制作，親身體驗，摸索探究，將自己對音的`強弱感受，用自己獨特的方式表現(xiàn)出來。一串鑰匙，幾枚硬幣，筆盒水杯，這些熟悉得不能再熟悉的生活用品，此時成為了孩子們有趣的樂器，每個學(xué)生都神采飛揚，花樣百出，創(chuàng)造性地摸索出了很多方法，奇思妙想令老師也感到驚訝，此時的教師只是一個觀眾，一個欣賞者，確保了活動中學(xué)生的主體地位。而在學(xué)生興高采烈，躍躍欲試之際，教師提議采用自制樂器講演故事，并根據(jù)學(xué)生自己創(chuàng)作的“音畫譜”指導(dǎo)演奏，更是使學(xué)生熱情高漲，將教學(xué)推向了高潮。
課后有老師提出：學(xué)生活動時將黃豆、沙子撒得滿地都是，顯得太亂。而我卻要為學(xué)生的“亂”而喝彩，因為學(xué)生在“亂”中探索，“亂”中創(chuàng)造，在“亂”中學(xué)會分工合作，動手動腦，如果為了追求課堂秩序的井然而使學(xué)生失去了探索創(chuàng)造的機會，是得不償失的，也是與新課程理念相違背的20xx年度高中音樂教學(xué)反思教學(xué)反思。
“授之以魚”不如“授之以漁”，我們今天的“教”是為了明天的“不教”，學(xué)生通過無拘無束地探索，從生活中找到音樂，感受音樂，最終創(chuàng)造音樂，表現(xiàn)音樂，同時掌握了學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會了與人的分工合作和交流，體會到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，為實現(xiàn)音樂教育的總目標——使學(xué)生終身熱愛音樂奠定了良好的基礎(chǔ)。
課堂音樂教學(xué)反思 11
課程選擇在朋友所在的藝術(shù)小學(xué)，我對藝術(shù)小學(xué)的學(xué)生并不了解。但是即興編創(chuàng)這樣的課程必須要有良好的樂理知識做基礎(chǔ)，尤其這節(jié)課我的設(shè)計要改變整首歌曲的曲風(fēng)，把四二拍的幽默、詼諧改編為三拍子的舞動、韻律。抱著試一試的心態(tài)12號去藝術(shù)小學(xué)跟學(xué)生見了一面。沒想到學(xué)生的反響還不錯，非常喜歡這首歌。雖然接觸的時間較短，但學(xué)生已經(jīng)掌握了《數(shù)瓜》這首歌曲的演唱，而且在短短的二十分鐘唱會了譜子，基于孩子們的學(xué)習(xí)熱情，我對這節(jié)課充滿了信心。
通過這節(jié)課，我覺得：
1、課堂上的師生氣氛調(diào)動非常重要如果想讓學(xué)生喜歡上這節(jié)課，老師必須發(fā)自內(nèi)心的喜歡這樣的課堂，這樣才能以自己的熱情感染學(xué)生，以自己的`激情去帶動學(xué)生。這樣一節(jié)激情四射的課堂學(xué)生不投入都難。
2、課堂上學(xué)生的創(chuàng)造力是無限的。
這節(jié)課上課前我有各種擔心，擔心學(xué)生會不會聽懂，能不能理解，會不會創(chuàng)編，創(chuàng)編的結(jié)果好不好等等，諸多問題。但是當學(xué)生開始創(chuàng)編的時候，學(xué)生創(chuàng)編的很多東西都比我預(yù)想的要好很多。因為老師會有“固式思維”，懂得東西太多，所以思維會受到限制。但是學(xué)生不一樣，學(xué)生的思維很活躍，想法也很多。其中四四班有位同學(xué)創(chuàng)作的東西我都震驚了，太棒了！他們的節(jié)奏改變很多樣，而且歌曲很有動感，這些都是源自于學(xué)生的靈感，正是體現(xiàn)了“即興創(chuàng)作”的含義。
3、課堂上學(xué)生的“生成”固然精彩，但老師的“生成”更是錦上添花，課堂上的合唱部分，在試課的時候根本就沒有這個部分，因為時間問題，這部分講不到。本來在課前我也沒有準備講這個部分，可是看到同學(xué)們的熱情，我居然把這個部分講出來了。一些精彩的“生成”到現(xiàn)在也難以忘記。如“我剛從安陽的瓜地里出來，拎著兩個西瓜，穿越到了維也納金色大廳”。這樣的精彩片段在課下備課，是不可能有這種效果的。課堂上的生成還有很多，就不再一一列舉。有生成的課堂才是精彩的課堂。
當然這節(jié)課還有很多不足，我需要努力改進：
1、 課堂上語速過快，畢竟有點緊張，上課顯得很慌張。
2、 課堂評價語言過于簡單，不夠具體，都用“你真棒”來評價學(xué)生，太過籠統(tǒng)。
3、 課堂上的銜接語言不夠簡練，太羅嗦，學(xué)生把握不了重點。
通過這節(jié)課，我成長了很多，也學(xué)習(xí)到了很多。以后的每節(jié)課我都會踏踏實實備課，認認真真上課，一步一個腳印，走好每一步，上好每節(jié)課。
課堂音樂教學(xué)反思 12
音樂學(xué)科是一門實踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)過程中既要按新課標要求去做，又要緊密聯(lián)系學(xué)生的實際情況，從學(xué)生的基礎(chǔ)入手，把握好因材施教、循序漸進的原則，一點一滴的逐步提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。在加強音樂課堂教學(xué)的同時，針對中學(xué)生課時少的現(xiàn)狀，積極開發(fā)和利用音樂課程資源，開展課外、課間、乃至整個校園及校外的方方面面的音樂活動，讓音樂活動成為校園文化的一部分，使學(xué)生的生活中處處充滿音樂，拓寬學(xué)生的音樂視野，讓他們更多的去接觸音樂，了解音樂，在熟悉音樂的基礎(chǔ)上，更加喜歡音樂，對學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且為學(xué)生終身愛好音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。
合奏就是一個參與學(xué)生廣泛，凝聚學(xué)生的最好機會，所以，做好每次的合奏教學(xué)與開展活動至關(guān)重要。
校園畢竟沒有專業(yè)的訓(xùn)練時間長，所以要求上，樂曲的選擇上，也要謹慎為之。樂曲的處理上要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)做合適的改變，既不能過多改變原創(chuàng)，也不能加花太過繁瑣，要依據(jù)學(xué)生的實際情況展開。其次學(xué)生的訓(xùn)練中根據(jù)學(xué)生演奏的基本情況，決定聲部的劃分。
在合奏訓(xùn)練中僅有訓(xùn)練的方法還不夠，還需要學(xué)生積極的配合。若想得到學(xué)生的配合，教師的引導(dǎo)與如何培養(yǎng)學(xué)生的參與興趣最為重要。比如在枯燥的練習(xí)曲中，就可以加入一些同學(xué)的名字，或大家感興趣的.內(nèi)容進行，會取得更好的效果。也可以進行分組的比賽，寓教于樂中，讓學(xué)生更好的去完成合奏教學(xué)。
《現(xiàn)代教育學(xué)》中談到：“課外活動比課堂教學(xué)更具有興趣性，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自愿選擇，活動的內(nèi)容形式也是學(xué)生喜歡接受的，有較強的吸引力，能激發(fā)他們濃厚的興趣�！痹诿鎸Α懊恐芤还�(jié)音樂課，學(xué)生又面臨中考”的初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀，如何使學(xué)生在校內(nèi)課外多一些音樂，這正是我們音樂教師值得探討和深思。
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