- 相關推薦
樓宇智能化調研報告
隨著個人素質的提升，報告不再是罕見的東西，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。為了讓您不再為寫報告頭疼，以下是小編為大家收集的樓宇智能化調研報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
樓宇智能化調研報告1
近年未，有關物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)值的統(tǒng)計數(shù)據(jù)層出不窮，如來自ICT research的數(shù)據(jù)顯示，20xx年中國物聯(lián)網(wǎng)市場規(guī)模達到了3650億元，較之于20xx年的2581億元增長了41、4%，如圖1所示，預測未來將實現(xiàn)年均30%的增長率，20xx年即進入萬億級規(guī)模。
另外，來自中國產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)網(wǎng)的數(shù)據(jù)就物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)結構進行了分析和統(tǒng)計。以20xx年數(shù)據(jù)為例，全年接近2600億人民幣的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)值主要分布在感知層、傳輸層和平臺層，各層所占份額如圖2所示。按照行業(yè)分布，物聯(lián)網(wǎng)的主要應用領域包括智能工業(yè)、智能物流、智能交通、智能電網(wǎng)、智能醫(yī)療、智能農(nóng)業(yè)和智能環(huán)保等，其各占份額如圖3所示。
單從這些數(shù)據(jù)來看，我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)似乎已進入快車道，發(fā)展速度驚人。物聯(lián)網(wǎng)的明天是否真的就觸手可及了呢？萬億級的市場真的很快就會到來？答案顯然是否定的。從我們了解到的情況來看，幾年前曾滿懷信心投身于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的諸多廣東企業(yè)目前很多都舉步維艱，市場開拓異常艱難。舉例來說，當初一些打著物聯(lián)網(wǎng)旗號成立的新公司，以提供各行業(yè)物聯(lián)網(wǎng)綜合解決方案出現(xiàn)在市場，打拼了3-4年，發(fā)現(xiàn)根本找不到市場，能接到的單寥寥無幾。結果這些企業(yè)一部分關門倒閉，一部分靠經(jīng)營傳統(tǒng)IT業(yè)務維持生存，同時期待物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的大爆發(fā)。不僅廣東如此，代表著中國物聯(lián)網(wǎng)風向標的無錫也是如此，從無錫工商局20xx年一份內部調研報告給出的數(shù)據(jù)來看，20xx年無錫物聯(lián)網(wǎng)相關企業(yè)739戶，接近50%的企業(yè)處于虧損或非正常營業(yè)狀態(tài)，這其中，80%以上企業(yè)都是從事物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡運營服務的中小企業(yè)。
顯然，經(jīng)過“加工”的華麗數(shù)據(jù)并不能掩蓋我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)目前處于初級階段這樣一個事實。國內很多機構的數(shù)據(jù)都是欠考證的，他們把很多傳統(tǒng)IT產(chǎn)業(yè)的數(shù)據(jù)都歸總到物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)里，比如應用軟件系統(tǒng)、安防系統(tǒng)、工業(yè)自動化系統(tǒng)、智能系統(tǒng)等等。這樣做的結果是把很多人都搞糊涂了：一邊是極富誘惑力和鼓動性的、漂亮的產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)，一邊又是廣大物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)在生死線上的掙扎和徘徊。“這個產(chǎn)業(yè)到底怎么了？”很多人會發(fā)出這樣的疑問。
其實，物聯(lián)網(wǎng)經(jīng)過這幾年概念熱炒已逐步回歸理性，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的`現(xiàn)實遠沒有想像中的那般美好。目前物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)除了部分市場化程度較高的行業(yè)，如智能卡（FRID）應用、智能交通、智能物流、智能家居等發(fā)展較快，其他領域發(fā)展相對緩慢，總體處于由政府驅動向市場驅動的轉型過程之中。因此，物聯(lián)網(wǎng)市場還需培育，需要挖掘潛在的需求。這是一個長期的過程，少則3至5年，長則8到10年。
物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)環(huán)境分析
基于目前物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，社會上出現(xiàn)了兩種聲音，一種認為物聯(lián)網(wǎng)就是曇花一現(xiàn)的概念熱炒，炒完了也就會漸漸淡出人們的視線；另一種聲音仍然堅定物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是未來發(fā)展趨勢，而且會保持高增長的發(fā)展態(tài)勢。相信絕大部分人會贊同第二種聲音。筆者也是第二種聲音的積極吶喊者。雖然物聯(lián)網(wǎng)不是一個全新的技術領域，但它卻是新一代信息技術的高度集成和綜合運用，它具有滲透性強、帶動作用大、綜合效益好的特點。物聯(lián)網(wǎng)的普及和應用，不但可以促進生產(chǎn)生活和社會管理方式向、精細化、網(wǎng)絡化方向轉變，同時對于提高國民經(jīng)濟和社會生活信息化水平，提升社會管理和公共服務水平，帶動相關學科發(fā)展和技術創(chuàng)新能力增強，推動產(chǎn)業(yè)結構調整和發(fā)展方式轉變具有重要意義。因此，我們堅信物聯(lián)網(wǎng)一定是未來的發(fā)展趨勢，也是社會發(fā)展進步的必然結果。
面對當前物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的困惑，全盤否定或拔苗助長都無益于產(chǎn)業(yè)本身，我們需要更加理性地思考，更加全面地分析物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)環(huán)境。圖4給出了當前物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)環(huán)境的一個總體概貌，其中從政策環(huán)境、技術環(huán)境、社會環(huán)境和市場環(huán)境四個方面分析了目前具備的有利條件和不利因素，并給出了總體評價（1顆星到5顆星，5顆星為最高），通過深入分析和研判，力圖給出符合客觀發(fā)展規(guī)律的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展路線圖。
首先來看政策環(huán)境，政策利好無疑是當前推動物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的重要引擎。在物聯(lián)網(wǎng)領域，短短的幾年時間，國家相關部委出臺了大量利好政策，見表1。從這些密集出臺的物聯(lián)網(wǎng)政策可以看出，物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為國家發(fā)展戰(zhàn)略，并初步明確了物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展方向和重點領域。為了確保物聯(lián)網(wǎng)健康持續(xù)發(fā)展，相關財政、金融政策和法規(guī)也在制定之中。但同時應看到，基于頂層設計的產(chǎn)業(yè)扶持政策，其細則還有待完善；地方政府在執(zhí)行落實這些政策時，其可操作性還有待加強；一些地方貪大求全的做法也可能導致拔苗助長；地方產(chǎn)業(yè)各自為政，低水平重復建設，也不利于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的規(guī)模發(fā)展。綜上，政策環(huán)境總體評定為4顆星。
其次，從技術環(huán)境來看，我國每年對物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的研發(fā)投入持續(xù)增長，自主創(chuàng)新能力得到了進一步提升，物聯(lián)網(wǎng)專利申請也逐年遞增，企業(yè)綜合集成能力較強。但實際上，物聯(lián)網(wǎng)相關核心技術如傳感器、核心芯片、超高頻RFID應用等還有待突破，網(wǎng)絡安全和隱私保護的隱患也沒有得到徹底解決。此外，缺乏統(tǒng)一的國家標準或行業(yè)標準的指引，以及標準發(fā)展滯后于應用發(fā)展的困境等問題，也阻礙了物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)化與規(guī)�；l(fā)展，技術環(huán)境總體評定為3顆星。
再次，從社會環(huán)境來看，隨著信息化水平不斷發(fā)展，我國社會管理水平不斷提升，社會公共服務能力顯著增強，人民生活質量和生活水平也不斷提高，這些都為物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了十分有利的環(huán)境。但應該看到，我國仍處于社會主義初級階段，和西方發(fā)達國家相比，物質財富和信息化水平還處于較低的水平，國民對信息化的認知還很低，支付意愿與能力有限，對物聯(lián)網(wǎng)的概念缺乏明確的解讀，在一定程度上也不利于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。社會環(huán)境總體評定為3顆星。
最后，從市場環(huán)境來看，隨著生產(chǎn)生活和社會管理方式向智能化、精細化方向發(fā)展，各行業(yè)對物聯(lián)網(wǎng)的需求將逐步呈現(xiàn)，企業(yè)對信息化方面的認知提高，經(jīng)濟支付能力也不斷增強，未來必定會形成一個較大的市場。不過，市場培育需要一個漫長的過程。在過去3年里，物聯(lián)網(wǎng)基本是靠政府驅動，多以政府買單為主，市場缺乏動力，來自企業(yè)或行業(yè)里的需求甚少。另外，物聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式不清晰，企業(yè)分散，規(guī)�；瘧蒙�，產(chǎn)業(yè)鏈薄弱，這些都是目前物聯(lián)網(wǎng)市場總體還不成熟的表現(xiàn)，物聯(lián)網(wǎng)要想真正發(fā)展起來，必需得由市場驅動。因此，市場環(huán)境我們評定為2顆星。
基于以上分析，不難發(fā)現(xiàn)，我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)初步具備了一個較好的發(fā)展環(huán)境，尤其是得到了國家層面的高度重視和大力扶持。目前在物聯(lián)網(wǎng)技術研發(fā)、標準研制、產(chǎn)業(yè)培育和行業(yè)應用等方面已初步具備一定基礎，但也存在關鍵核心技術有待突破、產(chǎn)業(yè)基礎薄弱、商業(yè)模式未成熟、網(wǎng)絡信息安全存在隱患、一些地方出現(xiàn)盲目建設現(xiàn)象等問題，其發(fā)展還面臨著諸多挑戰(zhàn)。產(chǎn)業(yè)環(huán)境并不在一個最優(yōu)的層面上，尤其是市場環(huán)境，遠未達到全面爆發(fā)式增長的條件。所以，面對物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，我們需要時間和耐心去培育市場、創(chuàng)新應用，通過廣泛開展物聯(lián)網(wǎng)應用示范工程，以點帶面，逐步推動物聯(lián)網(wǎng)在各領域里的應用和發(fā)展。
物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展“三步走”戰(zhàn)略
物聯(lián)網(wǎng)的應用涉及到多個行業(yè)，國家《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》里提及要在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、物流、交通、電力、環(huán)保、安防、醫(yī)療、家居等九個領域進行物聯(lián)網(wǎng)重點應用示范，這為物聯(lián)網(wǎng)可能的應用領域指明了方向。但目前物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)在各行業(yè)中的發(fā)展情況不盡一樣，有些領域產(chǎn)業(yè)基礎相對較好，發(fā)展速度較快，有些則處于起步探索階段。那么哪些領域會優(yōu)先發(fā)展起來？哪些行業(yè)會優(yōu)先催生成熟的商業(yè)模式？
基于當前的產(chǎn)業(yè)環(huán)境，我們認為，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展應當分為“三步走”。如圖5所示。首先是公共管理與服務領域，主要圍繞智慧城市建設展開，切實推動物聯(lián)網(wǎng)在智能交通、健康醫(yī)療、安全監(jiān)測、食品溯源、電子政府、民生卡等涉及民生需求的領域開展示范應用。這一階段以應用創(chuàng)新為主，通過示范工程帶動產(chǎn)業(yè)形成，主要由政府引導促進。
其次是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領域，主要圍繞企業(yè)需求、行業(yè)應用展開，推動物聯(lián)網(wǎng)在商貿流通、工業(yè)監(jiān)測、制造裝配、智能電網(wǎng)、環(huán)境監(jiān)測、畜牧養(yǎng)殖、精細農(nóng)業(yè)等領域的應用，促進社會生產(chǎn)方式向精細化、智能化方式轉變。這一階段以技術創(chuàng)新為主，企業(yè)應用、行業(yè)應用是重點，確保關鍵技術標準和行業(yè)標準的形成，產(chǎn)業(yè)完成由政府驅動到市場驅動的轉型，政府不再是市場消費主體，企業(yè)買單成主要模式。
最后是個人和家庭領域，主要圍繞個人和家庭消費展開，推動物聯(lián)網(wǎng)在智能家居、手機支付、定位導航、遠程控制、智能安防、信息服務、綜合娛樂等領域的應用，促進社會生活方式向網(wǎng)絡化、信息化、智能化方式轉變。這一階段以服務創(chuàng)新為主，個人消費將成為市場主體。至此，物聯(lián)網(wǎng)進入高速發(fā)展期。
需要強調的是，這三步走并不是完全按時間順序進行，而是交叉進行的。圖6是對這三個階段發(fā)展的一個大致估算。我們預測，“十二五”期間還是以政府驅動為主，逐步向市場驅動轉型；“十三五”期間將伴隨著企業(yè)需求和個人家庭市場的激增，將形成以市場化為主體的產(chǎn)業(yè)格局；到“十四五”末期，各個應用領域市場均大幅增長，最終進人物聯(lián)網(wǎng)時代。
樓宇智能化調研報告2
廣東碧桂園職業(yè)學院自建院伊始，著力構建“立德樹人”的“大思政”全員育人新格局，實行學生導師制，建立以主任導師、學生導師雙管齊下的育人新體制。筆者有幸加入這一行列，擔任物業(yè)管理142班9名同學和物業(yè)管理151班4名同學的學生導師，并進行了兩年學生導師工作的實踐與探索。
一高職院校學生導師制的實施背景及意義
�。ㄒ唬┍尘�
隨著國家城市化的高速推進，現(xiàn)代經(jīng)濟的快速發(fā)展，物業(yè)管理已經(jīng)成為城市居民生活不可忽視的一部分。物業(yè)管理服務內容從之前的保潔、保修、保安、保綠拓展成為為業(yè)主提供全方位的綜合，服務方式也從原來手工機械的簡單結合發(fā)展成人工智能系統(tǒng)、樓宇智能化系統(tǒng)等的廣泛應用。①對于物業(yè)公司工作人員的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)有了更高的要求，對高職院校物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)有了更明確的定位。我院物業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)建于20xx年，該專業(yè)一直按照培養(yǎng)“強技能、會應用、善管理”，并能滿足社會和企業(yè)需求的經(jīng)營管理人才和技能服務人才，對學生的專業(yè)人才培養(yǎng)過程進行了一定的探索和實踐。目前我院物業(yè)管理專業(yè)學生導師制管理有別于我院全員導師制育人亦有不同，主要采用的是主任導師、學生導師、企業(yè)導師“三位一體”的工作制度。主任導師工作一般由物業(yè)管理專業(yè)的專任教師擔任，學生導師工作一般由公共課部的教師（含行政工作人員）擔任，每位教師擔任4-14名不等的學生導師工作。我院20xx年創(chuàng)院伊始，就對學院各專業(yè)進行大刀闊斧的教育教學改革，以適應現(xiàn)代高職教育的發(fā)展需要。物業(yè)管理專業(yè)負責人也在專業(yè)人才培養(yǎng)方案上做出了較大的創(chuàng)新與改革，增多了專業(yè)實訓課的學時，并創(chuàng)設了專業(yè)實踐教學的平臺——企業(yè)課堂，將部分專業(yè)課程放置企業(yè)和企業(yè)導師共同育人，結合現(xiàn)代職教育人理念讓學生在“做中學、學中做、邊學邊做”，強化職業(yè)技能和提高職業(yè)素養(yǎng)。與教改相對應的學生管理工作的內涵也更為豐富，學生導師制的人員結構從原來的主任導師、學生導師，又增加了學生企業(yè)導師。企業(yè)導師是一般由碧桂園集團物業(yè)管理公司的部門主管或以上的工作人員擔任，經(jīng)過嚴格的物業(yè)管理專業(yè)教研室的遴選上崗。在校企融合、協(xié)同育人的大環(huán)境下，學院、企業(yè)共同培養(yǎng)學生，更好地給予學生思想政治上的教育和專業(yè)學習上的指導，提高學生的專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)上崗能力，從而促使整個專業(yè)的教育教學改革穩(wěn)步推進。
�。ǘ┮饬x
學生導師制是由導師對學生的學習、品德和生活等方面進行個別指導，以提高學生的綜合素質和能力，彌補課堂教學環(huán)節(jié)中大學生基本能力和素質培養(yǎng)方面的不足②。高職院校實行學生導師制的意義在于：第一，實行學生導師制有利于教師與學生之間的交流溝通。學生導師可以通過“師生互動坊”等平臺定期（每周一）與學生交流，也可以通過在日常生活中隨機與其交流，從而相互信任、深入溝通，引導學生樹立正確的“三觀”，明確自身職業(yè)發(fā)展方向與目標，堅定自身的職業(yè)理想，拓寬學生的專業(yè)視野，提高學生自主學習和實踐的能力，提升學生個人職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)競爭力。第二，實行學生導師制有利于提高教師愛崗敬業(yè)的.責任心，不斷加強自身業(yè)務學習，進一步鍛煉自身的實踐技能，努力將自己打造成符合現(xiàn)代職業(yè)教育要求的“雙師型”教師。第三，實行學生導師制有利于高職教育的個性培養(yǎng)，從“批量式”培養(yǎng)、統(tǒng)一式教育轉變成“分流（組）式”培養(yǎng)，加強對學生的針對性課外輔導，成為學院班級教學和實訓的有益補充，有利于開展個性化教育。
二高職院校物業(yè)管理專業(yè)學生導師制的實踐現(xiàn)狀
我院20xx年起開始實行學生導師制至今已有兩年，而物業(yè)管理專業(yè)141、142、151班3個班級配備了主任導師、學生導師、企業(yè)導師，進行了“三位一體”校企協(xié)同育人的導師制模式的實踐探索。在近兩年的探索實踐中，我們發(fā)現(xiàn)主任導師和企業(yè)導師是校內班級授課制與企業(yè)分組授課制的有力補充，學生導師則及時為學生解決思想及心理問題，各位導師都竭盡全力，以多種形式的交流完成各自的工作職責，精心育人。
�。ㄒ唬⿲嵤┓绞�
目前，導師制已經(jīng)在很多高職院校開始實施，但因各院校存在差異，所以運行的模式與實施的方式不盡相同。我院因各專業(yè)教育教學改革的需要，學生導師制運行的模式與實施的方式亦有不同。以物業(yè)管理專業(yè)為例，因其人才培養(yǎng)的需要，細化了學生導師的工作內容，拓展了學生導師的人員結構，現(xiàn)由主任導師、學生導師、企業(yè)導師三類導師構成。主任導師的遴選是根據(jù)專業(yè)教研室推薦的專職教師擔任，學生導師的遴選是由學院人事部考核推薦學院思政課部教師和品質優(yōu)秀的行政人員擔任，企業(yè)導師的遴選則是由專業(yè)負責人根據(jù)學生企業(yè)課堂的學習目標和學習內容，所聘用的企業(yè)兼課教師擔任。經(jīng)征求意見后，予以全院公布、正式實施。
�。ǘ⿲燁愋�
1、主任導師主要負責學生在校期間的成長，通過各種方式與學生保持經(jīng)常的聯(lián)系與溝通，關心學生的專業(yè)學習和大學期間的生活，重點在對學生的學習指導。學生一進校就幫助其制定個人的三年大學計劃，制定合乎本人實際情況的專業(yè)課程學習計劃，教授正確且高效的學習方法，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生在學習過程中存在的問題。組織開展以提高專業(yè)技能或是培養(yǎng)職業(yè)綜合素養(yǎng)相關的專題講座，引導學生正確認識自身所學專業(yè)以及將來的就業(yè)崗位。積極建設專業(yè)班級的優(yōu)良班風、學風。在第六學期與企業(yè)導師共同指導學生完成畢業(yè)設計，并指導學生答辯。2、學生導師主要負責了解學生在校期間的思想動態(tài)和生活狀態(tài)，與學生經(jīng)常溝通，解決實際中遇到的問題。我院生源絕大部分是貧困家庭的孩子，因為家庭的先天原因，使得他們后天在身心上都與一般家庭的孩子不同，生活上需要更多的關愛，心理上需要更多的疏導。加之我院推進“聚焦崗位能力，校企協(xié)同育人”的教改育人理念，實行準軍事化管理，都給初入校園的學生提出了更高的身、心要求。學生入校首先需要理解、需要適應，在此過程中往往會出現(xiàn)很多基于當前的認知能力而無法理解的情況，都需要學生導師細心、耐心地為其疏導、答疑、解惑，更好地實現(xiàn)“教學”互動，同步前進。3、企業(yè)導師物業(yè)管理專業(yè)第二學期至第五學期每學期都安排有4個教學周的企業(yè)課堂學習，第六學期有13個教學周的企業(yè)課堂學習。前4個學期的4周學習主要是以專業(yè)崗位的認知與崗位能力的培養(yǎng)為主，第六學期的13周學習主要是聚焦崗位，提升崗位能力。在此過程中，大量的企業(yè)課堂的理論與實踐課程是由企業(yè)導師承擔的。企業(yè)導師按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案的教學計劃嚴格組織實施，做好企業(yè)課堂學習的過程指導和管理工作，保證企業(yè)課堂的學習質量。協(xié)助專業(yè)導師監(jiān)控學生學習過程，做好日常學習指導記錄。根據(jù)學生在企業(yè)課堂的學習內容與完成情況及學生的學習表現(xiàn)，評定學生在企業(yè)課堂的學業(yè)成績，并附相應的學習鑒定，作為第六學期專業(yè)“定崗分流”的重要參考指標。企業(yè)導師在第六學期崗位能力提升實踐中，協(xié)助專業(yè)導師指導、考核學生完成與其崗位相對的畢業(yè)設計，形式可以豐富多樣，例如：策劃案、調研報告或是論文等等。
�。ㄈ⿲嵤┬Ч�
物業(yè)管理專業(yè)學生導師制歷經(jīng)兩年的實施與探索，在一定程度上達到了良好的育人效果，在高職院校實行學生導師制的管理育人機制還是非常有益的。
1、學生導師制的實施提高了學生專業(yè)學習的效率，縮短了自我摸索的過程。對于大一剛剛入校的新生，學生導師可以幫助他們盡快認知所學專業(yè)、熱愛本職專業(yè)、明確學習目標、掌握學習方法，盡快適應大學生活。我院物業(yè)管理專業(yè)至今沒有1名學生申請轉專業(yè)，有效地幫助學生構建符合自身特點的專業(yè)知識架構，提高了專業(yè)人才培養(yǎng)的質量。
2、學生導師制的實施師生互動的頻率增多，促進教學互動、教學相長。使任課教師和學生之間的交流從課堂延伸至課外，使學生更為方便地向老師請教知識，讓課堂的教學互動更為順暢高效。學生們積極學習的主動性明顯提高，實踐能力得到了有效地鍛煉。
3、學生導師制的實施提高了企業(yè)課堂的學習效果。我院物業(yè)管理專業(yè)強調專業(yè)的理論學習與實踐學習的高效融合，提倡“做中學、學中做、邊學邊做”。通過企業(yè)導師的實地理論教學、現(xiàn)場實訓和當場糾偏，讓學生能夠更好地認知專業(yè)、聚焦專業(yè)崗位學習，保證了企業(yè)崗位能力實踐的效果，為學生畢業(yè)獲得較高的月薪打下了堅實的專業(yè)基礎。
4、學生導師制的實施突出了每個學生畢業(yè)設計的個性。我院物業(yè)管理專業(yè)20xx年開始招生，現(xiàn)雖未有畢業(yè)生，但由企業(yè)導師指導學生基于其第六學期崗位實踐能力提升的企業(yè)課堂學習過程，在自身的實踐崗位上所遇到的實際問題開展調查研究或是做方案設計，都使得學生畢業(yè)設計的內容更為貼近專業(yè)、崗位的前沿研究，更加有利于鞏固每一個學生不同崗位能力的培養(yǎng)效果，更好地提高學生就業(yè)崗位的核心競爭力。
三高職院校物業(yè)管理專業(yè)學生導師制實施的探索
近年來，一些高職院校進行了學生導師制的嘗試與探索，這也給我們學院的學生培養(yǎng)提出了新的思路與方法。在對我院物業(yè)管理專業(yè)實行”三位一體”的學生導師制實踐探索過程中，也顯現(xiàn)出了一些問題，這就要求我們在探索過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)現(xiàn)實情況找出行之有效的解決辦法，使學生導師制這種新的教育教學管理機制在實踐中逐步完善，發(fā)揮其重要作用。
�。ㄒ唬┘訌娢飿I(yè)管理專業(yè)學生導師隊伍建設
1、有企業(yè)實際管理經(jīng)驗的“雙師型”專業(yè)教師缺乏。專業(yè)一方面要積極引進急需的專業(yè)人才，另一方面也要加快對現(xiàn)有師資力量的培養(yǎng)與提高，采取“走出去、請進來”的辦法，定期分批次安排專業(yè)教師去企業(yè)進行為期6個月的企業(yè)崗位實踐鍛煉和學習。同時，還積極邀請碧桂園集團下屬的物業(yè)公司的企業(yè)高管來學院作專題講座與指導。
2、目前專業(yè)師資結構不合理，教師數(shù)量不足，無法實現(xiàn)較高的師生比。當前急需加強專業(yè)導師梯隊建設，老、中、青教師比例搭配合理，這樣才能有利于專業(yè)導師對學生進行較為全面的指導。
3、加強學生導師的崗前培訓和崗位能力的培養(yǎng)。對已經(jīng)競聘上崗的學生導師要進行定期培訓，主要是組織其參加有關政策法規(guī)、教育學、心理學等相關知識的學習培訓與交流研討活動，針對性地提升高業(yè)務水平和崗位能力。
�。ǘ┓e極探索與創(chuàng)新學生導師的工作方式與方法
在物業(yè)管理專業(yè)學生導師制的探索建設中，需要結合物業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)定位、專業(yè)特色和學生特點，充分聚焦崗位能力培養(yǎng)，利用好“師生互動坊”、企業(yè)課堂等平臺探索和創(chuàng)新學生導師工作的方式與方法。例如嘗試項目導向與任務驅動式、職業(yè)技能大賽帶動式、崗位實踐能力與畢業(yè)設計聯(lián)動式、假期社會實踐活動式等等。
�。ㄈ┙⒔∪珜W生導師工作激勵機制
學院要充分發(fā)揮評價的規(guī)范、導向與激勵功能，建立健全學生導師工作評價體系，對每位學生導師實行教學工作與導師工作的雙線管理，以職業(yè)道德、工作量、工作表現(xiàn)、育人效果、合格率和就業(yè)率等為指標對導師的工作業(yè)績進行綜合評價。對于企業(yè)導師要在認可其本崗位工作外，對其的學生導師工作也要認定工作量，并建立評價體系，評價結果反饋給企業(yè)體現(xiàn)在其當年的工作業(yè)績之中，作為升職、加薪的考量指標之一�？傊诟呗氃盒嵤⿲W生導師制這種育人輔助機制，對提高高職人才培養(yǎng)質量，提升學生專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)率等方面的成效一定是肯定的。但由于我院建院時間不長，管理制度仍在完善，而在此基礎上嘗試探索的學生導師制，還需要循序漸進。目前物業(yè)管理專業(yè)“三位一體”（專業(yè)導師、學生導師、企業(yè)導師）的學生導師制的實施是一種較好的探索，逐漸形成校企共同育人的合作方式，物業(yè)公司人員擔任學生部分課程的導師，學校專業(yè)教師兼當物業(yè)公司的顧問和管理人員，為自己的實踐（技能）教學累積經(jīng)驗，逐步將自身打造成適應現(xiàn)代高職教育發(fā)展的“雙師”型教師，學校、企業(yè)、學生三方受益。
樓宇智能化調研報告3
（一）開展“崗位―技能”專業(yè)調研
1.構建企業(yè)調研機制
組織教研組深入企業(yè)開展專業(yè)建設調研，了解智能專業(yè)相關崗位群，并對每個具體崗位進行工作任務分解，獲取完成工作任務的核心技能，然后，以能力為核心，設計教學項目，形成專業(yè)課程體系。
2.開展專業(yè)相關崗位分析
樓宇設備安裝與運行專業(yè)畢業(yè)生主要在各類建筑施工企業(yè)、智能化集成公司、房地產(chǎn)及物業(yè)管理企業(yè)從事建筑智能化系統(tǒng)的規(guī)劃、現(xiàn)場施工設計、安裝、調試、檢測、維護、招投標、工程監(jiān)理等工作。其中涉及的具體崗位有：“樓宇供配電與照明系統(tǒng)、安防系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)、音像廣播系統(tǒng)的安裝員、施工員，智能化系統(tǒng)集成工程師、業(yè)務代表，房地產(chǎn)及小區(qū)物業(yè)智能化系統(tǒng)的技術員”等。依據(jù)每個具體工作崗位，分解崗位工作任務，掌握崗位核心技能，為后續(xù)培養(yǎng)目標的制定、人才規(guī)格繪制打下基礎。
�。ǘ┲贫▽I(yè)人才培養(yǎng)目標
在對崗位、工作任務、核心技能進行系統(tǒng)調研的基礎上，結合學校辦學的實際，制定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標。即樓宇智能化設備安裝與運行專業(yè)招收初中起點的畢業(yè)生，專業(yè)以電路、智能設備知識和安裝、調試、維護技能為主要教學內容，以計算機為主要控制工具，依據(jù)樓宇智能相關崗位能力分析，本專業(yè)旨在培養(yǎng)能勝任樓宇智能物業(yè)設備的設計、安裝、調試、維修及相關設備的操作維修等工作的技能型“灰領人才”。
二、立足崗位，繪制“人才培養(yǎng)規(guī)格書”
通過崗位系統(tǒng)調研，制定專業(yè)培養(yǎng)目標，詳細繪制樓宇智能化設備安裝與運行專業(yè)《人才培養(yǎng)規(guī)格書》，具體內容包括：人才規(guī)格及其基本要求。
（一）核心工作崗位分析
通過樓宇企業(yè)調研，我們發(fā)現(xiàn)：目前，中職樓宇專業(yè)所涉及的核心工作崗位內容主要有樓宇智能化系統(tǒng)的安裝調試與故障排除；管理和維護建筑設備，室內安防監(jiān)控系統(tǒng)、通信網(wǎng)絡系統(tǒng)；使用與改進智能建筑管理系統(tǒng)和管理火災報警與安全防范系統(tǒng)，從事樓宇智能的方案設計、項目預算、市場營銷、技術培訓等工作。
�。ǘ┤瞬判枨笠�(guī)格描述
通過調查，企業(yè)對人才的需求規(guī)格描述為：具備良好的工作態(tài)度和職業(yè)道德，擁有扎實的樓宇專業(yè)知識，熟悉樓宇行業(yè)相關法律、條例，掌握中高檔寫字樓園區(qū)的弱電、門禁、綜合布線、消防監(jiān)控、巡更等系統(tǒng)的安裝、運行與維護等核心技能。具有一定的市場開拓與人際溝通能力，開展智能樓宇系統(tǒng)相關營銷活動。
�。ㄈ⿲I(yè)人才基本要求
1.知識要求
具有必需的文化基礎知識和職業(yè)素養(yǎng)；掌握照明電路、電子電工技術等必備的專業(yè)基礎知識；掌握智能樓宇與物業(yè)設備安裝工藝知識、安裝工具及測試、調試的應用技術知識；熟悉一般智能樓宇物業(yè)設備的結構、原理及安裝工藝并掌握智能樓宇與物業(yè)管理整個安裝、調試過程；熟悉各種設備的結構原理、懂得測試技術、設備的拆裝調試技術、設備的維護及維修技術。
2.能力要求
�。�1）具有現(xiàn)代樓宇設備安裝、運行、測試、調試、維護、改造和管理能力。
（2）具有對樓宇設備系統(tǒng)和室內環(huán)境品質的構造，性能和狀態(tài)評價及故障分析排除的能力。
�。�3）與物業(yè)設施管理相關的項目管理能力。
3.證書要求
本專業(yè)旨在培養(yǎng)“一專多能型”中職智能樓宇專業(yè)初中級應用型人才，要求學生具備“一證三書”，即本專業(yè)的畢業(yè)證、加上樓宇智能等相關職業(yè)資格證書，“電工證”、“智能樓宇管理師”、“物業(yè)管理員”。
三、工作導向，構建專業(yè)課程體系
�。ㄒ唬肮ぷ魅蝿諏颉迸囵B(yǎng)模式
樓宇專業(yè)“工作任務導向”專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是以智能樓宇行業(yè)國家職業(yè)標準和崗位需求為依據(jù)，以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素養(yǎng)為核心，以完成工作任務為主線，以崗位工作項目為內容的人才培養(yǎng)模式。
通過“崗位―技能”系統(tǒng)調研，制定樓宇專業(yè)人才培養(yǎng)目標，確定人才培養(yǎng)規(guī)格。然后，構建專業(yè)課程體系，開發(fā)職業(yè)功能模塊校本教材，采取“工作任務導向”實踐教學策略，組織學生進行實訓，提高學生的崗位核心技能。該模式強調“以技能為核心，以素養(yǎng)為根本”的多元評價模式，制定專業(yè)核心能力目標，通過建立科學的實訓機制，構建完善的實訓管理制度，保證教學質量和實訓工作規(guī)范運作。
�。ǘ┗凇癉ACUM”課程開發(fā)
基于樓宇“工作任務導向”人才培養(yǎng)模式，突出強調課程開發(fā)要以企業(yè)需求為導向，以工作崗位依據(jù)、以職業(yè)能力為核心，以綜合實訓為手段，重在培養(yǎng)“一專多能”的綜合性崗位實戰(zhàn)型人才。
學校樓宇專業(yè)可以采用“DACUM”課程開發(fā)模式，從企業(yè)需求出發(fā)，在樓宇行業(yè)企業(yè)調研的.基礎上，制定《企業(yè)人才需要》、《企業(yè)用人需求規(guī)格報告書》，系統(tǒng)掌握中職樓宇專業(yè)人才市場狀況，以及行業(yè)企業(yè)對人才基本素養(yǎng)規(guī)格要求，從而為后續(xù)崗位能力的分析確定提供必要的引領和參考。
組建由DACUM課程研發(fā)團隊，該團隊除了要有本專業(yè)骨干教師、課程理論專家意外，更重要的是通過校企合作與集團化辦學的方式，吸納樓宇行業(yè)高級技師加盟團隊，通過召開DACUM專業(yè)研討會，以職業(yè)分析為依據(jù)，以工作任務為內容，以崗位技能為核心，設計與開發(fā)專業(yè)課程。
�。ㄈ肮ぷ魅蝿諏颉苯虒W改革
依據(jù)樓宇智能化設備安裝與運行專業(yè)教學內容和專業(yè)現(xiàn)有的教學條件，確定課堂教學的基本模式和思路，由任課教師實施推行。在建設過程中，通過師資隊伍的培訓、專家指導、企業(yè)實踐專家參與等方式，對教學模式進行實踐探究，對教師在實際教學過程中形成的課堂教學模式進行展示、總結、提升，形成系統(tǒng)的樓宇專業(yè)“工作任務導向”教學模式。
1.教學項目設計
組織教研組深入行業(yè)、企業(yè)開展專業(yè)調研，通過企業(yè)實踐專家訪談會的形式，詳細了解樓宇智能專業(yè)相關崗位群，并針對每個具體崗位進行工作任務分解，提取完成工作任務的專業(yè)核心技能，然后以專業(yè)能力為目標，設計實踐教學項目，策劃整個專業(yè)教學實施過程。
2.教學資源庫建設
結合新課程教學模式的實施，引進企業(yè)機制，建設教學資源；營造適應工作任務導向課程模式的學習環(huán)境，加強教學硬件建設，創(chuàng)設工作任務導向教學情境，建設滿足教學需要的多媒體教室。
�。�1）打造專業(yè)“學習資源庫”，形成供學生學習查找資料的平臺。購買專業(yè)參考書籍，包括購買樓宇智能化與物業(yè)管理雜志，拓寬專業(yè)知識面；購置各類施工規(guī)范、設備原理等方面的書籍，提供資料供學生檢索；購買電子學習資源庫，包括購買智能樓宇設備資料、維修手冊、工具手冊等，配合課程開展；開發(fā)建設專業(yè)學習資源庫，包括組建團隊，配合課程任務進行課件、視頻的制作，提供多樣化教學手段；開發(fā)培訓考核題庫。
�。�2）加強教學軟件建設，營造仿真和模擬教學環(huán)境。校企共同開發(fā)樓宇智能化設備安裝與運行專業(yè)教學平臺軟件；提升物業(yè)電工、智能樓宇物業(yè)、物業(yè)給排水及其他實驗室的建設效能。
�。�3）建立一個專業(yè)“企業(yè)化”教學場景（包含備料區(qū)、咨詢區(qū)、學習區(qū)、服務區(qū)），使學生真實感受企業(yè)的文化氛圍。
�。�4）信息化多媒體教室的建設：為了提高教學質量和水平，教師要采用多種教學方法，對實訓室進行信息化建設。
樓宇智能化調研報告4
一、工學結合的“321”課程開發(fā)的構建
“321”課程開發(fā)是五年制高職工學結合、校企合作人才培養(yǎng)模式的具體做法�！�321”中的“3”指根據(jù)職業(yè)成長規(guī)律和認知學習規(guī)律，該課程開發(fā)中的三種能力培養(yǎng)階段，即專業(yè)基本能力階段、專業(yè)核心能力階段和綜合職業(yè)能力階段�！�321”中的“2”指能力從構成到生成的過程，課程開發(fā)提供給學生的兩個平臺，即技能大賽平臺和創(chuàng)新大賽平臺，從總體上把握技能、理論、價值三個因素，給學生鍛煉和展示學習成果的機會�！�321”中的“1”指面向全體學生相關工種的職業(yè)技能鑒定，即在五年的學習過程中有計劃分階段組織學生參加中級工、高級工職業(yè)技能鑒定。構建應用電子技術專業(yè)課程開發(fā)結構圖見圖1。
1.三種能力培養(yǎng)階段
我們通過定期到企業(yè)調研，有計劃安排專業(yè)教師下企業(yè)實踐，專業(yè)教師團隊與行業(yè)專家共同商討，確定以電子產(chǎn)品裝調、電子產(chǎn)品檢測、電子產(chǎn)品維修與售后服務、SMT工藝設計及操作、電子電路的輔助設計和生產(chǎn)現(xiàn)場組織與管理六個職業(yè)崗位并分析主要工作任務。根據(jù)能力復雜程度對典型工作任務進行整合，形成綜合職業(yè)能力。同時考慮到學生可持續(xù)發(fā)展的需求，分解出培養(yǎng)專業(yè)基本能力的工作任務、培養(yǎng)核心能力的工作任務和培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的工作任務。
一是專業(yè)基本能力培養(yǎng)階段。通過對應用電子技術專業(yè)各工作崗位的工作任務分析，系統(tǒng)設計課程載體，采用項目、任務、案例的“做”去實現(xiàn)，以實現(xiàn)在技能訓練的同時獲得知識。如根據(jù)電子產(chǎn)品的實際生產(chǎn)過程進行分解，將電子制作課程融入《模擬電子技術》和《數(shù)字電子技術》課程中，教師以項目為中心，先提出工作任務，根據(jù)工作任務講解需要的理論，為了加深對理論的理解，教師設計適合學生的實踐實例，在一個項目中完成對知識、能力和素質的要求。
基于工作任務的職業(yè)教育過程性訓練很重要，但孤立重要“點”的技能訓練也必不可少。我校在一年級、二年級安排為期兩周的技能實訓周，強化學生技能基本功。具體安排如表1。
通過這些“點”的訓練，學生具備了識讀電氣原理圖、閱讀工藝文件的能力，熟練掌握插件、貼片手工焊等焊接技能，會操作儀器設備，能連接儀器儀表與被測電路，會用儀器設備進行電參數(shù)、電路性測量，能進行測量數(shù)據(jù)處理。能熟練使用常用電路輔助設計軟件繪制符合國家標準的電子電路圖、電氣工程系統(tǒng)圖和電氣控制電路。
二是專業(yè)核心能力培養(yǎng)階段。在有效實施專業(yè)基本能力培養(yǎng)的基礎上，我校以開發(fā)綜合課程為專業(yè)核心能力培養(yǎng)階段的載體。專業(yè)教師通過在企業(yè)中的實踐，到南京工業(yè)職業(yè)技術學院參加項目培訓，開發(fā)了五年制高職學生專用的《單片機最小應用系統(tǒng)實例教程》《可編程控制器應用技術》《智能建筑與綜合布線系統(tǒng)》等校本教材。校企合作開發(fā)了包括SMT綜合課程、遙控技術、電子產(chǎn)品設計、電氣照明、供電技術、PLC綜合實訓、電子產(chǎn)品維修、電源綜合技術、樓宇智能化技術等模塊的專業(yè)綜合課程。綜合課程體現(xiàn)了“三融合”，即項目與核心能力相融合，項目與職業(yè)技能鑒定相融合，項目與專業(yè)方向相融合。
三是綜合職業(yè)能力培養(yǎng)階段。以學生頂崗實習作為綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的階段。我校從應用電子技術專業(yè)與南京地區(qū)企業(yè)合作的實際、學校發(fā)展的實際、學生的實際出發(fā)，總結出立足“三個結合”，即頂崗實習與就業(yè)相結合、學生興趣與專業(yè)發(fā)展相結合、實習就業(yè)方案與人才培養(yǎng)方案相結合，構建了校企共贏的就業(yè)指導體系，使學校、企業(yè)和學生實現(xiàn)了多贏。實踐證明，該方案運行效果好，社會及家長認可度高，學生就業(yè)率高，就業(yè)質量高。
2.兩個平臺
一是技能大賽平臺。我校每年以學校技能節(jié)為起點，動員各教研室結合專業(yè)、結合南京市技能大賽項目，面向全體學生設計比賽項目，為南京市技能競賽的選拔發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，也形成了獨特的`校園文化。在學校技能競賽的基礎上，認真組織教師和學生參加南京市職業(yè)學校技能競賽、江蘇省職業(yè)學校技能競賽甚至國賽集訓。通過五年的技能競賽實踐，教師把大賽的要求與相關課程、教學結合，形成了良性循環(huán)，促進課程改革。
二是創(chuàng)新大賽平臺。為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，形成一批創(chuàng)新制作成果，我校組織學生從生活的技術、身邊的技術、生產(chǎn)的技術思考，以拓展專業(yè)核心課程，由學生“創(chuàng)新社團”統(tǒng)籌作品開發(fā)，組織專業(yè)教師精心指導學生，認真選題，查閱有關技術資料，調試技術參數(shù)，連續(xù)兩年取得了好成績。
3．分階段實施職業(yè)技能鑒定
如果說技能大賽和省創(chuàng)新大賽給有特長的學生提供了良好的舞臺，那么中級、高級職業(yè)技能鑒定給大部分學生提供了成果檢驗的場所。中級工鑒定安排在第5學期，高級工鑒定安排在第8學期。根據(jù)這樣的設置，相應開設了模擬電子課程設計與數(shù)字電子課程設計、單片機課程設計與電子產(chǎn)品設計。通過職業(yè)技能鑒定，提高學生的技能，也培養(yǎng)了職業(yè)素質。
二、啟示與思考
一是系統(tǒng)開發(fā)專業(yè)綜合課程的課程意識。在職業(yè)教育面向人人的時代，職業(yè)教育的受眾多是以形象思維為主的青少年。他們不太善于用符號去思考，而樂于在具體情境或氛圍中通過“行動”來學習。我校開發(fā)的專業(yè)綜合課程就是滿足學生需求的一種課程載體。這種載體的設計在內涵上含有原來所要傳遞的知識信息，在形式上通過項目、任務、案例等的“做”去實現(xiàn)，達到獲得技能的同時習得相應的知識。專業(yè)綜合課程是在專業(yè)核心能力培養(yǎng)階段開發(fā)的，它在開發(fā)時就注意體現(xiàn)項目與核心能力相融合、項目與職業(yè)技能鑒定相融合、項目與專業(yè)方向相融合。目前我校已經(jīng)開發(fā)出SMT、遙控技術、電子產(chǎn)品設計、電氣照明、供電技術、PLC綜合實訓、電子產(chǎn)品維修、電源綜合技術、樓宇智能化技術等模塊的專業(yè)綜合課程。學生通過系統(tǒng)化、結構化的學習，有能力實現(xiàn)從“有飯碗”到“好飯碗”，進而獲得“新飯碗”。
二是努力打造優(yōu)秀課程團隊。優(yōu)秀課程團隊是完成該案例的重要技術力量。為保證課程建設的進程與質量，我們充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)專家和課程專家的指導作用，開展教學研究、技術革新和社會服務。學校從三方面給予支持。
第一，優(yōu)化師資結構。通過幾年的努力，我校該專業(yè)師資在年齡、學歷、職稱上做到分布基本合理，師生比1：16。
第二，制定相關政策和配套激勵措施，引導和鼓勵教師主動深化課程改革并應用于課堂教學實踐。如積極安排教師參加出國培訓，參加國家級、省級培訓和市級培訓，職稱評聘優(yōu)先。
第三，建立課程團隊展示平臺。積極支持教師參加各級各類技能大賽，每年認真舉辦課改論壇，積極鼓勵教師參加各類公開課評比、各級各類優(yōu)秀教師評選活動。通過活動提升教師的職業(yè)能力，擴大綜合課程的影響力，提高課改的成效。
三是建設高水平實習實訓基地。高水平實習實訓基地是該課程開發(fā)的重要保障。我校自20xx年省級實訓基地的啟動建設以來，大幅度提升了職業(yè)教育的基礎能力，有力推動職業(yè)教育辦學模式和發(fā)展方式的根本轉變。我校目前可以提供給該課程使用的實驗實訓基地有SMT生產(chǎn)工場、電工實習車間、單片機編程中心、氣動與液壓實驗中心、傳感器實驗中心和博士西門子生產(chǎn)車間等。這些實訓基地的建設，保證了專業(yè)教學與企業(yè)零距離、與實際崗位零距離，項目教學、主題教學、案例教學、模擬教學和崗位教學得到落實。
四是探索工學結合的評價機制。在該課程開發(fā)中努力探索科學的人才觀和質量觀，以素質能力評價學生，以教學效果評價教師。我們加大職業(yè)教育質量標準的研究，如探索專業(yè)實踐課評價標準和實訓教學環(huán)境建設標準的研究。改革對教師的傳統(tǒng)評價方式，持續(xù)開展校內優(yōu)質課堂評比，改變評課的形式主義，要求在評課中找問題，開展評課案例評比等。改革對學生的傳統(tǒng)評價方式，廣泛采用筆試、口試、面談、觀測、現(xiàn)場操作、電子產(chǎn)品制作、電子產(chǎn)品市場調研報告、作品演示和作品評價等評價方式。
三、政策建議
一是進一步加強校企合作。校企合作是職業(yè)教育辦學的必由之路，也是提高職業(yè)教育貢獻率、服務力的必然要求。政府盡快出臺相關政策，如充分使用財稅杠桿，實施校企合作項目免稅、補助措施，調動骨干企業(yè)與學校緊密合作的積極性，建立政府、學校、企業(yè)和學生四方共贏的機制。行業(yè)企業(yè)的指導與深度參與是該模式順利實施并取得實效的關鍵。
【樓宇智能化調研報告】相關文章：
調研報告05-22
解放思想調研報告 -調研報告01-14
網(wǎng)店調研報告03-08
單位調研報告02-26
工作調研報告03-01
調研報告(熱門)06-17
行業(yè)調研報告06-24
城市調研報告06-29
學校調研報告07-12