耕耘在春天的沃野小學(xué)教師事跡
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，說(shuō)到事跡材料，大家肯定都不陌生吧，借助事跡材料可以很好地體現(xiàn)先進(jìn)對(duì)象的先進(jìn)思想、精神，以及特定的時(shí)代特征。一般事跡材料是怎么起草的呢？下面是小編幫大家整理的耕耘在春天的沃野小學(xué)教師事跡，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
從踏上講臺(tái)的那天起，她就在青春的芳草地上編織著一個(gè)美麗的夢(mèng)，那就是要做一名優(yōu)秀的小學(xué)教師。十年來(lái)，她辛勤耕耘在教學(xué)這片沃野上，用愛(ài)心、耐心，更用慧心把夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)。先后被授予山東省創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)骨干教師、濟(jì)南市教學(xué)能手、濟(jì)南市思品學(xué)科帶頭人、濟(jì)南市小語(yǔ)會(huì)學(xué)會(huì)先進(jìn)工作者、濟(jì)南市優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)稱號(hào)，98年在濟(jì)南市語(yǔ)文、思品課堂教學(xué)評(píng)比中分獲一等獎(jiǎng)。有人說(shuō)她是事業(yè)的寵兒，成績(jī)總是微笑著向她走來(lái)，而她只堅(jiān)信一句話——勤勤懇懇地做，踏踏實(shí)實(shí)地走。她就是濟(jì)南市平陰縣龍山小學(xué)的優(yōu)秀教師——孔祥慧。
于無(wú)路處闖路
學(xué)校本應(yīng)是知識(shí)的海洋，學(xué)習(xí)生活應(yīng)該使孩子的眼神越來(lái)越有智慧之光，而現(xiàn)實(shí)的教育卻往往導(dǎo)致不少孩子上學(xué)后，亮晶晶的眼睛反而變得暗淡無(wú)光了；不少上學(xué)前能問(wèn)十萬(wàn)個(gè)為什么的孩子，竟連一個(gè)為什么也問(wèn)不出來(lái)了。說(shuō)實(shí)話我也厭倦了那種把學(xué)生當(dāng)算盤(pán)珠子"我撥你動(dòng)"、"我教你學(xué)"的教學(xué)模式，所以99年，當(dāng)學(xué)校被省教科所確定為創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)基地，承擔(dān)了"小學(xué)互動(dòng)交往創(chuàng)新性教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)與研究"的子課題時(shí)，她第一個(gè)報(bào)名參加了課題組。"創(chuàng)新"對(duì)于當(dāng)時(shí)的她來(lái)說(shuō)，只不過(guò)是腦海中又多了一個(gè)新名詞而已，更何況要?jiǎng)?chuàng)建一種新型的教學(xué)模式？面對(duì)困難和機(jī)遇，她沒(méi)有退縮，她堅(jiān)信哲人的話："最感困難的時(shí)候，往往正是接近成功的時(shí)候，就看你能不能堅(jiān)持，直到找到解決問(wèn)題的突破口。"為了探索先進(jìn)的教學(xué)方法，讓更多的孩子接受更高質(zhì)的教育，她不知度過(guò)了多少個(gè)不眠的夜晚，連吃飯時(shí)也在苦苦思索，常常端著飯碗呆呆發(fā)愣，忽而又放下飯碗到書(shū)桌前寫(xiě)上幾段，尋求突破口成為她日思夜想、終日尋覓的目標(biāo)。"夢(mèng)里尋她千百度，募然回首，那人卻在燈火闌珊處。"一家雜志上刊登的捷克教育家夸美紐斯的一段話引起了她的注意。
"人的教育不過(guò)是幫助自然本性按自己的方式發(fā)展的藝術(shù)……我認(rèn)為學(xué)習(xí)是人的一種本能需求，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生順其天性去學(xué)習(xí)，讓他們真正體味到求知、探索、積極思維和創(chuàng)造的快樂(lè)，就是讓他們生活更充實(shí)，胸懷更寬闊，內(nèi)心世界多姿多彩。"
"聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)。"當(dāng)她再次翻閱《學(xué)習(xí)的革命》一書(shū)時(shí)，對(duì)"更好的語(yǔ)文教學(xué)方法是簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單，再簡(jiǎn)單"這句話的感受與前幾次讀的時(shí)候迥然不同�，F(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)是不是人為地復(fù)雜化了？可不可以把學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)生，來(lái)個(gè)先學(xué)后教只教學(xué)生不懂的？她把這個(gè)想法連同"基礎(chǔ)嘗試，確定學(xué)標(biāo)，了解書(shū)面知識(shí)——自主學(xué)習(xí)，因勢(shì)利導(dǎo)，理解書(shū)中知識(shí)——?jiǎng)?chuàng)造運(yùn)用，激勵(lì)評(píng)價(jià)，活化書(shū)背知識(shí)"的教學(xué)模式框架向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)作了匯報(bào)，并得到了肯定與支持。
俗話說(shuō)："提領(lǐng)而頓，百毛皆順"。四年中，她潛心鉆研，精心實(shí)踐，用創(chuàng)新教育、賞識(shí)教育的理論指導(dǎo)我的研究；把宋君老師"用辯證唯物主義聯(lián)系的觀點(diǎn)組織教學(xué)"引進(jìn)了自己的課堂，注重了語(yǔ)文課前后知識(shí)的聯(lián)系，語(yǔ)文與其它學(xué)科的聯(lián)系，課堂內(nèi)外的聯(lián)系；同時(shí)把特級(jí)教師于永正、支玉恒深入淺出方瀟灑自如的風(fēng)格融入了自己的教學(xué)之中，逐漸確立了自己的教學(xué)風(fēng)格。在理論上，驗(yàn)證了模式的可行性，細(xì)化了教學(xué)模式，優(yōu)化了作業(yè)設(shè)計(jì)，確定了"教學(xué)民主、延緩判斷、適時(shí)發(fā)問(wèn)、激勵(lì)進(jìn)取"四條創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略。99年底赴江蘇學(xué)習(xí)后，她又將交往引進(jìn)了課堂，構(gòu)建了課堂交往網(wǎng)絡(luò)，使"互動(dòng)交往創(chuàng)新教學(xué)模式"由原來(lái)獨(dú)自行走的羊腸小道成為老師們紛紛效仿的陽(yáng)光之路。原來(lái)死氣沉沉的課堂也被另一番景象所代替：學(xué)生思維活躍，想象豐富，語(yǔ)言生動(dòng)，敢問(wèn)敢說(shuō)，語(yǔ)文課堂成了學(xué)生最向往的地方。二年級(jí)下學(xué)期，在一份"你最喜歡哪門(mén)學(xué)科"的調(diào)查問(wèn)卷中，學(xué)生無(wú)一例外地寫(xiě)上了"語(yǔ)文"兩個(gè)字。
迎接學(xué)生的挑戰(zhàn)
每到語(yǔ)文課，孩子們都興奮異常，一個(gè)個(gè)問(wèn)題也如洪水般勢(shì)不可擋。一千多年前，韓愈曾告誡人們：弟子不必不如師，師不必賢于弟子。今天看來(lái)孔祥慧老師比別人更先一步面臨著受教育者的挑戰(zhàn)。以前學(xué)生自學(xué)時(shí)，總是轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，學(xué)生在課本上標(biāo)了哪些不懂的問(wèn)題，以便在教學(xué)中做到心中有數(shù)。而不知何時(shí)起，孩子們竟然悄悄地用手去遮擋自己的課本，還加上一句"老師，上課時(shí)再向你挑戰(zhàn)怎么樣？"孔老師愉快地接受了挑戰(zhàn)。從教十年，也算有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但她從不固步自封，而是長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地鉆研教材，改進(jìn)教法，力求常教常新。因?yàn)榘滋烀τ谏险n、批閱作業(yè)，還有年級(jí)組、教研組的事務(wù)，她只能晚上回家深入備課。有時(shí)為設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)步驟，擬寫(xiě)一個(gè)教案，廣泛查閱資料要花費(fèi)幾小時(shí)的勞動(dòng)。家人有時(shí)不解地問(wèn)我："你都教過(guò)一遍了，怎么還老是備不完的課？"而她說(shuō)："教學(xué)的提高是沒(méi)有限度的，天天在備課，就要天天有收獲，我怎能炒冷飯來(lái)打發(fā)學(xué)生呢？"正是由于孜孜不倦地鉆研探索，促進(jìn)了教學(xué)水平的不斷提高。每每談起自己的老師，同學(xué)們總會(huì)這樣說(shuō)："有問(wèn)必答的孔老師……"神情中帶著無(wú)限的崇拜。在學(xué)生感到困惑的時(shí)候，要想做到有問(wèn)必答，就要求教師理解教材要深，知識(shí)面要廣，不僅要懂得語(yǔ)文知識(shí)，還要懂得自然科學(xué)、現(xiàn)代技術(shù)等方面的知識(shí)，尤其是涉及課文內(nèi)容的時(shí)候。誠(chéng)如省實(shí)中劉敏老師所言：一個(gè)人不可能什么都懂，但教師應(yīng)該盡量少對(duì)學(xué)生說(shuō)，對(duì)不起，我不知道。
在付出愛(ài)中已獲得愛(ài)
教育藝術(shù)就是愛(ài)的藝術(shù)；愛(ài)是溝通師生心靈的橋梁。一年級(jí)學(xué)生剛?cè)胄�，地掃不干凈，孔老師一下下掃給他們看；桌旁有幾片碎紙，孔老師拾起來(lái)丟進(jìn)垃圾筒；上課有的學(xué)生嘔吐，孔老師用土蓋上，然后掃干凈；王巖的鼻子出血了，孔老師馬上給她洗好，用衛(wèi)生紙堵住�？桌蠋熯�隨身帶個(gè)削筆刀，哪個(gè)學(xué)生的筆不好用了，就給他削一削……耳濡目染，孩子們學(xué)著做，漸漸學(xué)會(huì)了友愛(ài)、理解、互助。
但是，作為一名優(yōu)秀的教師，給予學(xué)生的不應(yīng)只是充滿愛(ài)意的生活環(huán)境，更應(yīng)盡可能地為他們創(chuàng)造最具魅力的學(xué)習(xí)環(huán)境。她覺(jué)得小學(xué)生對(duì)形、聲、色最敏感，形象的比抽象的易于接受，記得也牢固，孔老師童心未泯，尤善把握這一點(diǎn)。以此作基礎(chǔ)，她精心設(shè)計(jì)著巧妙施教的最佳路子，重實(shí)踐，多趣味，既求教得扎實(shí)，又求教得靈活。一張張自制卡片，一幅幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，孔老師都視之為助講的好工具，用得充分又恰當(dāng)。除此以外再輔以手勢(shì)或一段聲情并茂的示范朗讀……于是乎，書(shū)本上原本死板的字母和文字全然活了起來(lái)，一個(gè)個(gè)形象鮮明，仿佛小精靈吸引著孩子們?nèi)ゲ蹲�，然后牢牢收藏進(jìn)記憶的倉(cāng)庫(kù)里。
是的，孔老師很平凡，但她想在孩子面前不凡，更想使所教的孩子不凡。她固執(zhí)地認(rèn)為，語(yǔ)文教育一直以來(lái)在應(yīng)試牽制下掙扎于困境之中不能自拔，走不出一條新路，一個(gè)很重要的原因是將學(xué)生束縛于課本、試卷之中，使他們遠(yuǎn)離了生活，消逝了激情。時(shí)常有家長(zhǎng)問(wèn)起："昨天學(xué)的什么？""智力大比拼！""今天呢？""成語(yǔ)大決戰(zhàn)！"像這樣的活動(dòng)還有很多，"滾雪球"、"一日一謎"大大擴(kuò)展了學(xué)生的識(shí)字量；"百花齊放談比喻"、"擬人句快樂(lè)城"不知不覺(jué)中滲透了修辭知識(shí)，不但沒(méi)有加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了寫(xiě)作水平的提高。在"送垃圾回家"活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)出了這樣的感嘆："我感到心疼，那一張張紙屑仿佛一只只蚊子叮咬著大地媽媽的皮膚。"除此以外，還有"一天一背一小記"、"頌春會(huì)"、"趣字園"、"新聞發(fā)布會(huì)"，三八婦女節(jié)開(kāi)展的"我為媽媽策劃驚喜"，班內(nèi)璞玉軒、凌云齋的"詩(shī)詞碰碰碰"，假日里的"心靈之約"……用崔賀同學(xué)的話講："上孔老師的課，比看武打片還來(lái)勁兒，她似乎老愛(ài)帶我們做游戲。"沒(méi)錯(cuò)，只要有一腔師愛(ài)，就會(huì)有不盡的靈感與動(dòng)力。實(shí)際上，哪項(xiàng)活動(dòng)里都蘊(yùn)含著她的良苦用心，便在這般適應(yīng)兒童特點(diǎn)的趣味活動(dòng)中，巧手灑甘霖，將許多教育內(nèi)容悄然傳輸?shù)搅撕⒆由砩稀?/p>
孔老師認(rèn)為，教師的愛(ài)應(yīng)該是一種由衷的、發(fā)自心靈深處的關(guān)愛(ài)，它至少要具備三個(gè)要義：
一是同情，對(duì)弱小者、落后者、不幸者的同情；
二是寬容，對(duì)幼稚的原諒，對(duì)錯(cuò)誤的包容，對(duì)冒犯的寬恕；
三是贊賞，由衷地贊賞每一個(gè)孩子，相信每個(gè)孩子都是可造之材，挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，珍視他們的體驗(yàn)、感悟、潛能、智慧，鼓勵(lì)他們一次次微小的進(jìn)步。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作水平，從一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)她就借鑒《哈佛女孩劉亦婷》中婷婷媽媽的做法，讓學(xué)生播報(bào)每日新聞，從每天"上學(xué)——放學(xué)——做作業(yè)——睡覺(jué)"的單調(diào)生活中捕捉有趣的事回家告訴爸爸媽媽。一學(xué)期后開(kāi)始布置寫(xiě)日記，一開(kāi)始偷偷放在辦公桌上的只有十幾本日記，但沒(méi)有灰心，而是"拿著放大鏡"去發(fā)現(xiàn)每本日記中的閃光點(diǎn)，并在妙語(yǔ)處劃上一道波浪線，寫(xiě)上幾句贊美、鼓勵(lì)的話。終于，每次發(fā)下日記本后，這些孩子首先便是去看老師給自己的'評(píng)語(yǔ)，看得了幾顆星，畫(huà)了幾處波浪線，一旦發(fā)現(xiàn)了波浪線，燦爛的笑臉便如花一樣可愛(ài)……漸漸地，桌上的日記本由一摞變成了三摞，日記本上鮮紅的波浪線也越來(lái)越多，一個(gè)月下來(lái)，大部分同學(xué)已會(huì)用日記記錄生活，但也并非每個(gè)學(xué)生都是這般聰穎出色。班里有個(gè)叫孫凱的同學(xué)在這方面的表現(xiàn)就比較差，孔老師并沒(méi)因此丟下他，只是在一天放學(xué)后專門(mén)開(kāi)小灶給他輔導(dǎo)，一起邊說(shuō)邊笑，一起回憶前一天發(fā)生的事情，又拿出其他同學(xué)的日記看他們是怎樣記下這一共同經(jīng)歷的，他若有所悟。當(dāng)晚，這孩子的日記竟真寫(xiě)出來(lái)了，而且記的就是這件事。其中這樣寫(xiě)到："……今天要下雨，孔老師讓我回家再好好寫(xiě)，老師真疼我，我一輩子也忘不了。"說(shuō)出了他的真實(shí)感受。讀罷，孔老師馬上鼓勵(lì)了他，又以此啟發(fā)其他孩子，告訴大家日記如何才能寫(xiě)得好。結(jié)果，不僅促使孫凱進(jìn)步了，也使全班同學(xué)從中懂得了一個(gè)道理：人要有情，文貴寫(xiě)情。
愛(ài)，豈止是溝通師生心靈的橋梁，而且，亦是啟迪孩子智慧的金鑰匙啊！孔老師從大處著想，而把心血實(shí)實(shí)在在地灑在基礎(chǔ)工作中，良苦的用心換來(lái)了孩子們活躍的思維，主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也正因如此，她帶的學(xué)生在朗讀、書(shū)寫(xiě)、口頭和書(shū)面表達(dá)能力上，與同年齡段的孩子比，總是技高一籌；知識(shí)面也廣得很，僅就造句一項(xiàng)說(shuō)，全班幾十人一起寫(xiě)，從內(nèi)容到形式，雷同的現(xiàn)象幾乎沒(méi)有……
有首歌里唱到："特別的愛(ài)給特別的你。"對(duì)于我們沒(méi)有什么特別之處的蕓蕓眾生來(lái)說(shuō)，我們更需要的是把平凡的愛(ài)給平凡的你、我、他。冬天，教室里暖氣不熱，孔老師的手通常都是冰涼冰涼的走進(jìn)教室。"老師，我來(lái)給你搓搓！""老師，把手放我袖筒里吧！"多么暖人的話語(yǔ)！多么可愛(ài)的童心！正如陶行知先生說(shuō)的："熱愛(ài)學(xué)生的教師也必然會(huì)贏得學(xué)生的愛(ài)。"這平凡的愛(ài)不需要特別去做什么，他就存在于我們樸素的情感中，表現(xiàn)在我們的舉手投足、言談話語(yǔ)中……
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