優(yōu)秀生培養(yǎng)總結
篇一：優(yōu)秀生培養(yǎng)總結
抓好優(yōu)秀學生的培養(yǎng)，使他們的學習水平保持在一個相對穩(wěn)定的水平，并且逐步提高，并且通過他們起種子的作用，帶動全班的英語學習，是教學中一項重要的工作。
一、保護優(yōu)秀生的學習積極性優(yōu)秀生的英語知識基礎較好，思維活躍，在課堂上表現(xiàn)出較高的學習熱情，積極舉手發(fā)言，積極與其他學生配合，進行英語對話練習。上了六年級以后，隨著學習的深入，他們遇到的問題和困難比以前多了，有時也會出現(xiàn)一些錯誤。我經(jīng)常給予鼓勵和肯定。培養(yǎng)他們大膽實踐，不怕出錯的精神，增強信心。
二、鼓勵學生質疑愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”，牛頓指出：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。我在每堂課結束前安排幾分鐘給學生提問題，以此激勵學生不斷地向老師質疑，向權威質疑，也就不斷地去探索、學習、提高。我要求優(yōu)秀的學生在質疑的同時，能大膽地對問題提出不同的見解，不但培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，而且也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。因此積極引導學生分析整理提出的.問題，從而學會或引導學生提出重難點問題，提出創(chuàng)造性問題。這樣,經(jīng)過一年半載訓練后，學生敢于提問了，會提問了，樂于提問了，并且學會善于把問號變?yōu)榫涮�，又從句號中產生新的問號……有幾個優(yōu)秀的學生一下課就圍著我提問題，由于課間時間有限，我教他們準備一本記錄本，記錄自己在課中提的和想要提的問題，記錄在生活中碰到的問題，記錄在預習課文和課外學習中發(fā)現(xiàn)的問題。我用自習課或放學后專門約定的時間答疑，如果他們所提的問題具有普遍性，我就在全班上課時講解，并告訴學生這個問題是由誰提出，讓大家向他學習。提出問題的學生得到了我的肯定，以后會更為積極。現(xiàn)在優(yōu)秀生有較好的學習基礎和學習能力，根據(jù)這一個特點，我組織成績好的學生在課外開展提高性的自學小組，讓學生互相討論，互相啟發(fā)，我適當作一些指導。
三、在教學中滲透課外的知識英語成績好的學生，有一定的學習基礎和學習能力，不滿足于課內的知識，對掌握課外的知識表現(xiàn)出極大的興趣和積極性。他們經(jīng)常拿著一些課外學習中遇到的問題來問我。根據(jù)他們這一特點，我結合課本的知識，適當插入相關的課外知識，并與課內知識融會貫通。使他們在熟練掌握課內知識的同時，擴大知識面。盡量滿足優(yōu)秀生的求知欲望。
四、指導他們自學課外的輔導材料和閱讀文章課本學習的內容不多，學生完成作業(yè)后仍有較多的課余時間。我指導他們訂閱英語報刊，購買閱讀等材料，每周布置一定量的練習和閱讀，寒暑假也讓他們堅持閱讀。大量的閱讀，使學生能較好地鞏固和運用所學的知識和詞匯。此外，也使學生更多地了解講英語國家人們的風土人情、生活習俗，豐富課外知識。
五、課余時間為優(yōu)秀生作學習指導優(yōu)秀生在學習中喜歡質疑，我用課余時間耐心地給予解答，并作學習方法指導，如：如何歸納知識、觸類旁通、舉一反三、學習遷移等。使他們的學習興趣和積極性持續(xù)，能在無教師指導的情況下，學習比課文更深的知識，自己解決疑難問題。
六、在課堂上創(chuàng)造一個讓學生積極思維的氣氛設置一些有深度的問題，讓學生在討論中探究，鼓勵優(yōu)秀生解答難題。此時，我采用分小組競賽的形式，安排優(yōu)秀生做組長，發(fā)揮他們的作用。
七、給予優(yōu)秀生個別的具體指導優(yōu)秀生每人的情況不同，學習上各有特點和長處。有的優(yōu)秀生思維活躍，反應較快，但考慮問題欠周到，缺乏深度，粗心，易出錯；有的優(yōu)秀生較細心，善于總結歸納知識，但只局限于課本的知識，缺乏大膽質疑。我都分別給予具體指導和幫助，使他們揚長避短，進步更快。對個別成績突出的學生，給予有針對性的幫助，進行提高性的練習，強化自學能力，最大限度發(fā)揮他們的潛能。
篇二：優(yōu)秀生培養(yǎng)總結
在我們平時的教育中，很多班主任都把注意力放在那些所謂的問題學生問題學生”在我們平時的教育中，很多班主任都把注意力放在那些所謂的“問題學生身上，精心雕刻，促使他們進步。對于那些優(yōu)秀生，身上，精心雕刻，促使他們進步。對于那些優(yōu)秀生，一些班主任認為他們努力學習，遵守紀律，成績突出，讓人放心。對他們是關心有余，教育和培養(yǎng)不足，學習，遵守紀律，成績突出，讓人放心。對他們是關心有余，教育和培養(yǎng)不足，其實優(yōu)秀生也可能存在問題，這就要求我們班主任關注優(yōu)秀生的成長，其實優(yōu)秀生也可能存在問題，這就要求我們班主任關注優(yōu)秀生的成長，發(fā)現(xiàn)他們身上存在的問題，對他們進行適當?shù)慕逃顾麄儼俪吒皖^，更進一步。們身上存在的問題，對他們進行適當?shù)慕逃�，使他們百尺竿頭，更進一步。
一、加強挫折教育。
優(yōu)秀生在成長的道路上往往一帆風順，學習上得心應手，加強挫折教育。優(yōu)秀生在成長的道路上往往一帆風順，學習上得心應手，左右逢源，有很多還一直任學生干部，工作能力突出，深得老師器重，左右逢源，有很多還一直任學生干部，工作能力突出，深得老師器重，同學羨是在鮮花和掌聲中成長起來的他們成長道路上的順風順水，鮮花和掌聲中成長起來的。慕，是在鮮花和掌聲中成長起來的。他們成長道路上的順風順水，造成他們承受挫折的能力較差，一旦在學習、生活中遇到挫折，他們極易產生感情的波動，受挫折的能力較差，一旦在學習、生活中遇到挫折，他們極易產生感情的波動，痛苦、憂郁，甚至受到很大的心理打擊和心理傷害，往往不知所措，痛苦、憂郁，甚至受到很大的心理打擊和心理傷害，往往不知所措，甚至一蹶不振。提高承受挫折的能力，是優(yōu)秀生成長道路上的必修課，不振。提高承受挫折的能力，是優(yōu)秀生成長道路上的必修課，也是他們今后適應社會激烈競爭的需要。班主任可以有意識地在他們的肩上壓上一些重擔，應社會激烈競爭的需要。班主任可以有意識地在他們的肩上壓上一些重擔，在他們完成的過程中，會遇到困難，也會經(jīng)受挫折，班主任再適時幫助他們。他們完成的過程中，會遇到困難，也會經(jīng)受挫折，班主任再適時幫助他們。這樣既可以提高他們克服困難的勇氣，也能鍛煉他們承受挫折的能力。樣既可以提高他們克服困難的勇氣，也能鍛煉他們承受挫折的能力。
二、關注優(yōu)秀生的思想、心理，給予及時指導。
很多優(yōu)秀生在各方面都是優(yōu)關注優(yōu)秀生的思想、心理，給予及時指導。秀的，他們也早已習慣于自己的優(yōu)秀，因而及易滋生嫉妒心理，秀的，他們也早已習慣于自己的優(yōu)秀，因而及易滋生嫉妒心理，當其他學生在某方面表現(xiàn)超過自己時，他們往往不能接受。某方面表現(xiàn)超過自己時，他們往往不能接受。我班班長和團支書學習成績都很優(yōu)秀，兩人小學時就是同學，而且關系相當不錯，工作配合的也很好，優(yōu)秀，兩人小學時就是同學，而且關系相當不錯，工作配合的也很好，班級工作因她們的努力而有聲有色。但后來，在良好的表面現(xiàn)象后，作因她們的努力而有聲有色。但后來，在良好的表面現(xiàn)象后，我發(fā)現(xiàn)在他們的矛盾也逐漸體現(xiàn)出來了，那就是她們都想比對方更出色。矛盾也逐漸體現(xiàn)出來了，那就是她們都想比對方更出色。其實要是良性的競爭也很正常，但她們的矛盾擴展到交朋友、老師對他們的態(tài)度等方面，也很正常，但她們的矛盾擴展到交朋友、老師對他們的態(tài)度等方面，有了明顯的嫉妒傾向。我發(fā)現(xiàn)這個問題后，及時和她們談心，給她們講清道理，的嫉妒傾向。我發(fā)現(xiàn)這個問題后，及時和她們談心，給她們講清道理，幫助她們樹立正確的優(yōu)秀觀思想問題解決后的她們，學習上比、的優(yōu)秀觀。們樹立正確的優(yōu)秀觀。思想問題解決后的她們，學習上比、學、趕、幫、超，工作中互相支持，使我班的工作又上了一個臺階。在做好工作的同時，工作中互相支持，使我班的工作又上了一個臺階。在做好工作的同時，她們的友誼更加深厚了。友誼更加深厚了。
三、給優(yōu)秀生提供展示舞臺，鍛煉他們多方面的能力。
優(yōu)秀生一般在學業(yè)上給優(yōu)秀生提供展示舞臺，鍛煉他們多方面的能力。處于優(yōu)勢地位，這一點有時也會讓學生產生狹隘的情感，只鐘情于學習，處于優(yōu)勢地位，這一點有時也會讓學生產生狹隘的情感，只鐘情于學習，忽視了其他方面的進步。其實優(yōu)秀生的優(yōu)秀，往往不僅僅限于學習一個方面，了其他方面的進步。其實優(yōu)秀生的優(yōu)秀，往往不僅僅限于學習一個方面，他們在別的`方面也可能具有不同凡響的才華。在別的方面也可能具有不同凡響的才華。這就要求班主任給他們提供鍛煉的機展示才華的舞臺，讓他們發(fā)現(xiàn)在自己的潛能，促使他們全面發(fā)展。會，展示才華的舞臺，讓他們發(fā)現(xiàn)在自己的潛能，促使他們全面發(fā)展。擁有一批優(yōu)秀學生，的確是班主任的幸運和自豪，在歡喜的同時，擁有一批優(yōu)秀學生，的確是班主任的幸運和自豪，在歡喜的同時，別忘了多關注優(yōu)秀生的心靈，多與學生交流，多一些心理輔導，多一些愛心，關注優(yōu)秀生的心靈，多與學生交流，多一些心理輔導，多一些愛心，優(yōu)秀生會更加優(yōu)秀的。優(yōu)秀生的知識基礎較好，思維活躍，更加優(yōu)秀的。優(yōu)秀生的知識基礎較好，思維活躍，在課堂上表現(xiàn)出較高的學習熱情，積極舉手發(fā)言，積極與其他學生配合。上了初中以后，隨著學習的深入，熱情，積極舉手發(fā)言，積極與其他學生配合。上了初中以后，隨著學習的深入，他們遇到的問題和困難比以前多了，有時也會出現(xiàn)一些錯誤。他們遇到的問題和困難比以前多了，有時也會出現(xiàn)一些錯誤。我經(jīng)常給予鼓勵和肯定。培養(yǎng)他們大膽實踐，不怕出錯，增強信心。和肯定。培養(yǎng)他們大膽實踐，不怕出錯，增強信心。
篇三：優(yōu)秀生培養(yǎng)總結
優(yōu)秀生一般是指那些在德、智、體諸方面都發(fā)展較好，品學兼優(yōu)，可以作為學生學習，仿效的榜樣的好學生。在一個班集體中，優(yōu)等生是怒放的花朵，中等生是含苞欲放的花蕾，后進生是葉，而教師就是要使花蕾早日開放，綠葉充滿生機。根深、葉茂、花紅是我們追求的目標。俗語說得好“金無足赤，人無完人”，好學生同樣也有不足：比如自私，驕傲自滿，不懂得關心別人，認為自己成績好而看不起成績不好的學生，不關心集體等等。有的優(yōu)等生甚至隱藏著更加令人擔憂的毛病。這些都是忽視心理健康教育的嚴重后果。對此，如果我們不加以重視，培養(yǎng)出來的學生可能是高智低德的“危險品”。班級授課制下，真正走進每一個學生的心靈，只能是一種“理想狀態(tài)”，畢竟教師的精力是有限的。所以，教師的視線，常常為幾個“問題學生”所牽引，各方面都比較優(yōu)秀的學生往往給人以一種“安全感”。正是這種“安全感”，容易造成一個心理關注上的“漏洞”。所以人們對他們往往是贊揚多，批評少。很多教師把思想品德教育的注意力往往集中在后進生的身上，忽視了對優(yōu)等生的教育，甚至姑息他們的缺點，可謂“一好遮百丑”。
對優(yōu)等生教育的意義：
教育人是一項系統(tǒng)的工程，復雜的工程，需要更多人更多的努力。加強對優(yōu)等生的教育就是一項復雜的工程，但是具有重要的意義。
（一）優(yōu)等生是一個相對的概念。優(yōu)者，是跟本班或本校學生比較而言的，而到另一個學校或另一個班級，并不一定還是優(yōu)秀的。優(yōu)等生不一定在德智體幾方面全突出，也可能在某一方面或某些方面不如其他同學。所以，我們也應該認識到，優(yōu)等生既有長處，也有短處，切不可以孤立、靜止、片面的.觀點看待他們，盲目樂觀，放松教育，優(yōu)等生的提高是無止境的。
�。ǘ﹥�(yōu)等生是發(fā)展變化著的，盡管優(yōu)等生在某一階段各方面表現(xiàn)都比較好，但他們與其他學生一樣，由于受到社會不良環(huán)境的影響，也存在著許多消極因素。這就可能對他們帶來負面的影響。所以，在思想上也不能放松教育。何況，優(yōu)等生多數(shù)是班級骨干，在班級里享有較高的威信，影響力較大，一旦變差，其危害不同于一般學生，將直接關系到一個集體的健全。因此應該特別重視對優(yōu)等生的教育二、措施在現(xiàn)實的生活中，優(yōu)等生在德智體諸多方面都得到了發(fā)展，但也存在著或多或少的消極因素。受外部條件的影響，有些優(yōu)等生變?yōu)楹筮M生，甚至走上犯罪道路，事例并不罕見。因此對于優(yōu)等生的教育，我們也不能掉以輕心。
那在教育過程中，我們應該注意以下幾點：
�。ㄒ唬┘訌妼�(yōu)等生的理想、人生觀教育不管優(yōu)等生能否升大學，但若干年后，他們將是各條戰(zhàn)線的主力軍，他們的思想品質表現(xiàn)和學習、工作質量如何，將直接關系到國家和社會的前途命運。部分優(yōu)等生缺乏遠大理想和正確的人生觀，缺乏為振興中華而獻身的精神，學習目的不夠明確，過多考慮個人得失。這就要求我們教師加強對優(yōu)等生的思想和人生觀教育的重要性，從振興中華民族的高度來抓好對他們的培養(yǎng)工作。
�。ǘ└邩藴省酪�，不斷向優(yōu)等生提出前進的新目標優(yōu)等生上進心和自尊心強，富有榮譽感和進取精神，學習和工作能力較強。因此，我們不能以一般學生的標準去要求他們，必須不斷地適時地向他們提出高標準的要求，使他們奮斗不止，引導他們追求更高的目標，更上一層樓。如果按照一般學生的標準來要求他們，致使他們沒有充分發(fā)揮自己的潛力。
�。ㄈ⿲�(yōu)等生要一分為二，做到長善救失優(yōu)等生的積極因素，在他們身上固然占主導地位，但他們并不是十全十美的人，總是或多或少的隱藏著一些不易被人發(fā)現(xiàn)的消極因素。因此我們要事實就是的對待他們的優(yōu)缺點。對于他們的優(yōu)點（學習成績好）要充分的肯定，發(fā)揚他們的長處，創(chuàng)造條件讓他們更好的在班集體中發(fā)揮骨干作用，在同學中各方面起帶頭作用，引導他們向更高的目標奮斗。另外，要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生的消極因素，對他們的缺點，哪怕是微小的缺點，也要設法幫助他們改正。因此，要對優(yōu)等生一分為二，要引導他們多了解自己的不足，虛心地學習其他同學的長處，做到“以人之長，補己之短”，“嚴于律己，寬于責人”，培養(yǎng)他們善于正確評價自己的習慣，能自覺地進行自我分析，自我批評，自我矯正，以求不斷提高自我。
�。ㄋ模└鶕�(jù)優(yōu)等生不同特點，有針對性地進行教育優(yōu)等生盡管在學習、品德特征方面都有許多共同的東西，但我們應該看到，在他們當中，他們的興趣、愛好以及才能都有各自的特點。要善于根據(jù)他們的不同特點，采取多樣而靈活的措施。我們培養(yǎng)的學生不僅應該是要有知識、有特長，還應該是有理想、有道德，精神飽滿、情緒愉悅，人際關系良好，社會適應能力強的心理健康的人。作為教師必須樹立正確的教育觀，對待優(yōu)等生時要克服暈輪效應，防止片面的以成績來判斷、評價學生。要深入分析、研究優(yōu)等生的心理發(fā)展狀況，加強他們的思想政治道德教育，創(chuàng)設良好的心理氛圍和健康的心理環(huán)境，使同學之間充滿友愛，人際關系和諧，團結協(xié)作、奮發(fā)向上；使優(yōu)等生具有健康向上、樂觀開朗和輕松愉快的情感體驗，形成誠實、謙虛、寬宏豁達等健全人格，逐步增強心理適應能力；要多讓優(yōu)等生在具體活動中多了解和發(fā)現(xiàn)自我，自覺地抑制自身心理障礙的萌芽和滋長，樹立正確的世界觀和人生觀。解決心理發(fā)展中出現(xiàn)的某些障礙現(xiàn)象，使之成長為祖國社會主義現(xiàn)代化建設所需的合格人才。
篇四：優(yōu)秀生培養(yǎng)總結
作為一位小學美術老師，我在做好全體學生美術教育的同時，積極發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)了一批美術特長生，在此談幾點作法。
一、營建氛圍，培養(yǎng)興趣
我國古代大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！迸d趣是指一小我私家力圖認識，掌握某種物質，并時常介入該活動的心理傾向。每小我私家都會對其感興趣的物質賜與優(yōu)先關注和積極摸索，并表現(xiàn)出心馳心里向往的狀況。正所謂“興趣是最佳的老師�！毙W美術特長生一般對美術有一定的興趣，但因春秋、心理等緣故原由，仍不敷不變，輔導老師的一個使命就是如何引導、營建氛圍，使其對美術的興趣越來越濃厚，成為他們在美術方面不斷吃苦學習、自主探索追究的不竭源泉與動力。
營建杰出的校內外文化氛圍。在孩子入學前，多數(shù)家長以孩子能畫畫而賜與鼓動勉勵和嘉獎，入學后則以學生的學習成績來權衡孩子，這就使孩子錯誤地認為學習成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢抹殺。忽略了孩子的身心發(fā)展和認知物質的瓜葛，只要求孩子文化課成績好，忽略了對孩子各類能力、興趣的培養(yǎng)，強力壓制其學習尚不感興趣的文化常識，這樣就抹殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。同時，作為一位專業(yè)的美術輔導老師，應該改變長期以來認為美術僅只是“副科”的錯誤認識，從自身做起，改變內因，轉變講授不雅念，從講堂抓起，培養(yǎng)其興趣，在校內外營建一個杰出的美術教育學習的氛圍。
二、充分闡揚西席的主導效用。
各項美術活動中，西席必須成心識地使學生孕育發(fā)生正確的活動念頭，認識到活動的意義，才氣培養(yǎng)和發(fā)展學生正確的、有積極意義的興趣。而西席本身的興趣品質，對培養(yǎng)學生的興趣也有著不可輕忽的效用。要想激發(fā)學生的興趣，西席必須有諳練的繪畫技術和語言藝術，從多種路子影響和激發(fā)學生美術興趣的孕育發(fā)生。所謂“親其師，信其道”學生一朝承，認了老師了，那么講授起來就會事半功倍。小學美術特長生的培養(yǎng)當然也不例外。
經(jīng)由過程多種情勢的美術活動提高學生的積極性。學小時候起自不同的家子環(huán)境，以是在聯(lián)合學生各自興趣愛好的同時，要讓學生對美術孕育發(fā)生濃厚的興趣。例如可以經(jīng)由過程泥工、布貼、拓印、剪紙、圖案設計等多種美術活動，讓學生喜歡手工制作課。
三、改進要領，善教易學
1、因材施教，各患上其所。想的起來沈鵬師長教師曾說過，藝術教育雖則也有靈活巧妙的成分，但終極目的是對個性化及摸索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)開采。在書寫藝術學習中，教與學雙方都應當注意，將學習對象的獨特的地方與學習者的脾氣協(xié)調統(tǒng)一路來，這樣才有幫助于書寫藝術學習的深切持久和個性氣焰派頭的創(chuàng)造闡揚。書寫藝術教育如此，美術教育也不例外。因此，在指導學生美術學習的歷程中，西席要充分預計學生的個性，讓他們有本身有選擇的空間。有的孩子喜歡單描，而有的孩子又鐘愛小童畫，另有些孩子可能喜歡水彩、水彩，或鐘情于簡筆畫，作為西席應當有一個正確的指導思想，不該以本身小我私家的興趣愛好及價值取向去規(guī)范、限制孩子的愛好。如果說天真浪漫、充滿童趣是少兒的共性，那么性格興趣的差異則是他們的個性，個性的闡揚在美術學習中是十分重要的。俗話說：“強扭的瓜不甜”學生的美術學習應以其性格。愛好為取向，否則，將會遏制他們的學習美術的興趣，甚至使他們在學習歷程中孕育發(fā)生一種厭學或自卑心理，這對他們學習美術十分不利的。
2、注重導課的新鮮。愛玩是學生的.天性，捉住這個獨特的地方讓學生在“玩”中“學”闡揚、擴展它的上風效用，任課西席大膽鼎新講授要領，敢于創(chuàng)新，根據(jù)學生興趣獨特的地方與認知的規(guī)律，起勁為學生創(chuàng)新一個輕松興奮的“開場白”成心見意義的學習環(huán)境和氣氛，能消除學生心中的學習壓，力，使學生感到學習沒有承擔，是一種安享，一種文娛，而到達想學、愛學。好比我執(zhí)教《手擺魚》一課，老師問：“小伴侶們，今日老師要給大家介紹一個新伴侶，它的名字叫‘樂樂’，大家接待它！”接著出示留淚的手擺魚“樂樂”之后出現(xiàn)違景聲“咳咳！課件旁白：樂樂，你。”怎么了？接著西席飾演樂樂魚說：我的家住在斑斕的海底世界（課件1），可是，由于海水的污染，我的家變成為了此刻這樣（課件2）。我的伴侶們也一個個的離開了我，我好寂寞啊！“同學們，樂樂魚多可憐�。∧銈兿霂蛶退鼏�？怎么幫？”頓時清算污水！為樂樂魚多找”“幾個伴侶……”孩子們這時候熱忱沖天，巴不患上頓時把手擺魚制作出來。最后老師小結：老師相信，有了你們，樂樂一定能重建本身的家園，找回本身的伴侶，今日就讓咱們“變廢為寶”利用手中的舊報紙、舊掛歷做一只可愛的“手擺魚”吧！這樣的方式導入，以天然為切入，點，利用環(huán)境變化圖片，創(chuàng)設情境，關注學生需要，學生不單理解到本課的學習目標，明確了學習使命，而且饒有興趣地進入下一階段的學習。
3、注重講授情勢的多樣。敢于創(chuàng)新，根據(jù)學生興趣獨特的地方與認知的規(guī)律，起勁為學生創(chuàng)造一個輕松興奮、成心見意義的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有承擔，是一種安享，一種文娛，這是美術教育以致藝術教育的一個起航點。好比人物頭像的課程中，就可以用古老的“貼鼻子”游戲講授，使他們在輕松興奮的游戲中相識人物的五官位置瓜葛，掌握五官“三庭五眼”的比例瓜葛。再好比一個老師教低班級孩子認識三基色、三間色。如果用一般的抽象的發(fā)言，孩子們們必定是很難接受的，于是這位老師就思量出這樣一種作法：用水彩顏料調成紅、黃、藍三種基顏色水，別離盛裝在三個玻璃試管內，再拿三個空試管，一齊放在試管架上。講堂上讓學生認識三基色時，把三種彩水展此刻學生面前，講啥子是間色和間色是哪兩種基色調配成的，就拿試管做演示。當他把兩種基顏色水倒入一個試管內一擺動立刻變成間色時，學生邊拍手頭喊出聲來。作法雖則很簡單，但情勢較為新鮮，孩子們像看魔術一樣看老師演示，興趣很濃。讓學生做測試，紅色+黃色=？色，紅色+藍色=？色，藍色+黃色=？色，兩種基色的量的幾多不同調成的間色有啥子不同？這樣學生想的起來牢，想的起來深，又證了然常識的科學性，同時又學會調色要領。再好比，在引導學生不雅察時，我讓學生用基本型歸納綜合，圓形，梯形，三角學形等等，孩子們用這些基本形去歸納綜合，去發(fā)現(xiàn)一類物象的畫法，而不是老師教一樣學生只會一樣，“授之以漁”效果顯著。講授情勢的多樣，讓孩子學患上輕松、高效。
4、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精力與實踐能力。美術教育的一個重要使命，就是要促進學生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。要培養(yǎng)一代新式人才，就要自小在他們的心魄上撒播一顆“獨創(chuàng)”的胚珠。因此美術老師在長于開采教材的求異因素，特別是圖案裝飾、工藝美術等教材，從不同角度去展開、去強化，創(chuàng)設情景。同時，還要長于引導學生從遐想中求異。好比可以有用地運用智力皮球、積塑造型、七巧板拼圖、彩色木塊插圖石子擺圖、玩橡皮泥、撕紙拼圖等各類手段，以資來開導小童的形象思維能力，提高他們的創(chuàng)造力。當然，還可以給學生嘗試新的繪畫質料，激發(fā)他們的摸索情欲饜足他們的好奇心。在上課中先讓學生用蠟筆，厥后又讓學生用油畫棒，再厥后又用水彩、水彩，每一種嘗試都會帶來不同的畫法和效果，學生的繪畫越來越活，創(chuàng)造性也隨著不斷地闡揚。每個學生都有創(chuàng)造力，都有自發(fā)摸索愿望，咱們應當在講授中發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)造力，點燃他們的創(chuàng)造力。針對每個少年小童的本質要求，營建創(chuàng)造教育的時間、空間、環(huán)境，為每個小童提供表現(xiàn)潛在摸索欲、創(chuàng)造力的時機，調動他們內在動力，使學生的創(chuàng)造力獲患上不斷發(fā)展。
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