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課堂教學(xué)總結(jié)

時(shí)間:2021-02-26 09:40:51 總結(jié) 我要投稿

課堂教學(xué)總結(jié)4篇

  總結(jié)在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料,通過(guò)它可以正確認(rèn)識(shí)以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn),為此我們要做好回顧,寫好總結(jié)?偨Y(jié)怎么寫才不會(huì)流于形式呢?以下是小編幫大家整理的課堂教學(xué)總結(jié)4篇,希望能夠幫助到大家。

課堂教學(xué)總結(jié)4篇

課堂教學(xué)總結(jié) 篇1

   這學(xué)期我校全體教師開(kāi)始實(shí)施“高效課堂”“高效課堂”充分體現(xiàn)了新課改教學(xué)理念。課堂是一個(gè)舞臺(tái),人人自由,充分展示自我,我成功、我快樂(lè)。教師起引領(lǐng)作用,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,還課堂于學(xué)生,使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。高效課堂的實(shí)質(zhì)應(yīng)重點(diǎn)專注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的、有效的學(xué)習(xí):一是針對(duì)學(xué)情選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要針對(duì)學(xué)情精心處理教材,切忌“偏、難、怪”,杜絕片面追求課堂知識(shí)的大容量和拒絕機(jī)械的照搬教材和教參的內(nèi)容與設(shè)計(jì)。什么樣的內(nèi)容才是適當(dāng)?shù)模渴紫缺仨毷菍W(xué)生易于接受和理解的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行闡釋,其次是考慮學(xué)生能夠接受的知識(shí)容量。

  二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案。一堂效益高的課一定會(huì)是顯現(xiàn)個(gè)人特色的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)活動(dòng)是有效性和生動(dòng)性的。教材與教參只是作為教學(xué)活動(dòng)重要的參考資料,而并非唯一依據(jù),教師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際,結(jié)合自身對(duì)教材的透徹理解,加以靈活的處理,設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案,才能保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。

  三要依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)設(shè)計(jì)能否充分得到實(shí)施,這與施教者能否在課堂中創(chuàng)設(shè)一種利于發(fā)揮學(xué)生主體性的環(huán)境,能否通過(guò)課前精心設(shè)計(jì)與課堂中的恰當(dāng)引導(dǎo),構(gòu)建一個(gè)流暢自然的教學(xué)過(guò)程密切相關(guān)。只有寬松的環(huán)境,才能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松而又緊湊地參與學(xué)習(xí)與思考,較大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感、情趣等因素。

  四是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

  首先教學(xué)是教學(xué)相長(zhǎng)過(guò)程,它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)生變化的過(guò)程,是一種涉及兩個(gè)人以上的實(shí)踐活動(dòng),杜絕課堂上教師唱“獨(dú)角戲”,杜絕“點(diǎn)卯”式的提問(wèn)方式。

  其次是學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng),其本質(zhì)上應(yīng)該是學(xué)而不是教。課堂上活動(dòng)的主體是學(xué)生,沒(méi)有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),就沒(méi)有現(xiàn)代意義的教學(xué)。大量利用多媒體體,弄得熱熱鬧鬧的不是教學(xué),那是“做秀”,教師賣力地講而聽(tīng)者乏,聲嘶力竭之后沒(méi)幾人聽(tīng)懂的也不是教學(xué),只有在教師組織下學(xué)生實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí),才是真正的教學(xué)活動(dòng)。

  第三要認(rèn)清教學(xué)是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng),它是有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng),是一種指向性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。安排學(xué)生隨意閱讀而無(wú)具體的指導(dǎo)或引導(dǎo)不是教學(xué),學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)感興趣的東西而缺乏主觀意識(shí)和總體方向也不是教學(xué),組織學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中觀察、認(rèn)識(shí)、感悟、發(fā)現(xiàn)等等,那就更談不上教學(xué),充其量只是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

  對(duì)于一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的手段和方式,我們都應(yīng)該都應(yīng)該加以利用,利用這些方法、途徑、媒體的唯一目的,就是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠真正進(jìn)行下去,能夠達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng),能夠收到切實(shí)的成效,最大限度地提高課堂效益。

  眾興中學(xué)高一史成

  擴(kuò)展閱讀:數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)總結(jié)與反思

  數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)總結(jié)與反思

  上港小學(xué)李祥田

  課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從不知到知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程,在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。如何實(shí)施高效課堂教學(xué)呢?

  一.精心備課

  要實(shí)現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫,備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題,對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課在上課之前對(duì)于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學(xué)生有個(gè)精細(xì)的設(shè)計(jì),包括在反思中遺留問(wèn)題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。既對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實(shí)有一個(gè)先期的預(yù)設(shè)保證。

  我們的課堂教學(xué)常常為了完成任務(wù)增大課堂容量,忽略了知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,以騰出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生加以反復(fù)的訓(xùn)練,無(wú)形增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān),泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)多媒體信息技術(shù)展示生活中的圖像,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活,激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  二、作為教師,課堂上應(yīng)做到以下幾點(diǎn)

  1、先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過(guò)學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究,當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)集體合作探究仍然不能解決某些問(wèn)題、理解某些內(nèi)容時(shí),教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥。

  2、精講多練。抓住重點(diǎn),充分利用學(xué)生有限的注意力,體現(xiàn)高效運(yùn)轉(zhuǎn),練習(xí)的重點(diǎn)要體現(xiàn)層次性,適應(yīng)不同學(xué)生的要求,讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。

  3、及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思,更需要教師的糾正和反饋,教師應(yīng)該通過(guò)檢測(cè),及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生,幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。

  4、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境。思維能力的培養(yǎng),總是從問(wèn)題開(kāi)始。可以以生活中的問(wèn)題創(chuàng)設(shè),也可以以課堂中生成的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)等等。

  5、減少無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)。無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí),有時(shí)在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語(yǔ)上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多,這樣勢(shì)必降低了課堂教學(xué)效益。

  三、教師要適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

  學(xué)生課前預(yù)習(xí),課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段,但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前,學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來(lái),因?yàn)閷W(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,一則對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處,二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)促進(jìn)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí),會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。教師要對(duì)學(xué)生作以下要求,使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:

  1、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣:預(yù)習(xí)不止是把書本看看,還要思考一些基本的問(wèn)題:是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系?等等。這樣,聽(tīng)課就有的放矢,會(huì)抓重點(diǎn),攻難點(diǎn),課堂自然就有效了。

  2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣:上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上,起立時(shí)要站直;聽(tīng)課時(shí)目視老師,重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫,沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書時(shí)要目視黑板;老師提出問(wèn)題時(shí)積極思考,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師;書寫時(shí)要認(rèn)真,書寫解答過(guò)程要規(guī)范,要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè);討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與,積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

  3、對(duì)學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時(shí)反饋:心理學(xué)研究表明讓學(xué)生及時(shí)的了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果,會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。反饋可用來(lái)提高具有動(dòng)機(jī)價(jià)值的將來(lái)的行為。因?yàn)閷W(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jī)以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效等,會(huì)激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時(shí),通過(guò)反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。所以及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略,作為高效課堂教學(xué),嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者,完全可以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改,對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否等到發(fā)展,學(xué)生的吸收、消化是否高效進(jìn)行小卷測(cè)試,對(duì)于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時(shí)反饋等。

  4、課后鞏固習(xí)慣:堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié),把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍,該記憶的記住了,該理解的理解了,然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí),然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話,那就等于一天幾次考試,就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分,正式考試不及格的情況了。

  總之,高效課堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生思維活躍、節(jié)奏緊密,導(dǎo)致思維能力的長(zhǎng)足發(fā)展。備、教、學(xué)、思的策略是相輔相成的一個(gè)整體。如果說(shuō)課前的備和課后的思是為課堂教學(xué)中教、學(xué)服務(wù)的話,那么課堂教學(xué)中教也是為學(xué)服務(wù)的,因?yàn)閷W(xué)是主體進(jìn)行嘗試、探索、自學(xué),教是主導(dǎo),起到疏引、組織的作用,所以落腳點(diǎn)是學(xué)。常思考,常研究,?偨Y(jié),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。

  教學(xué)反思

  上港小學(xué)李祥田

  《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

  我教學(xué)的對(duì)象是第一學(xué)段的三年級(jí)學(xué)生,他們的思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段!皣嵉恼J(rèn)識(shí)”是新課程上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,而且“噸”這個(gè)非常大的質(zhì)量單位,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣將“1噸”這個(gè)抽象的事物,以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,從而拉近1噸與學(xué)生之間的距離。是我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)思考的主要問(wèn)題,也是這堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

  知識(shí)與體驗(yàn)共生,數(shù)學(xué)與生活同在。教學(xué)源于生活,用于生活,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生常見(jiàn)的、能感受到的事物中選取事例。例如:喝可樂(lè),抱同桌等等,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課堂內(nèi)能提供的條件,從“量”和“形”兩方面轉(zhuǎn)換來(lái)感知一噸。

  首先談?wù)劇傲俊边@個(gè)方面是怎樣做的,“量”的轉(zhuǎn)換又分為質(zhì)量和數(shù)量?jī)蓚(gè)方面質(zhì)量的轉(zhuǎn)換,有的教材使用的是10袋100千克1袋的大米,用100千克容易換算出一噸。但是100千克1袋的大米在現(xiàn)在的生活中極少見(jiàn)了,而且學(xué)生對(duì)100千克的質(zhì)量也沒(méi)有感知。于是我將其換成現(xiàn)場(chǎng)抱同學(xué)的活動(dòng)。抱一個(gè)同學(xué),學(xué)生還比較輕松,再到抱兩個(gè)學(xué)生時(shí),抱起來(lái)就覺(jué)得很困難,讓學(xué)生有了這樣的親身體驗(yàn)后,再明確40個(gè)同學(xué)的重量才是1噸,可想而知1噸有多重了。

  我覺(jué)得在這節(jié)課的教學(xué)中,能讓學(xué)生真切地感受到了1噸是很重、很多、很大的。讓知識(shí)與體驗(yàn)共生,數(shù)學(xué)與生活同在,學(xué)生在猜測(cè)、體驗(yàn)、探究中生成噸的概念,這就是我這堂課要達(dá)到的教學(xué)目的。

  《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思

  本單元以富饒的大海為主要情境,聯(lián)系實(shí)際生活,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解,能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。使學(xué)生熟練掌握整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)口算;學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位和不進(jìn)位乘法的豎式計(jì)算,理解算理并能運(yùn)用簡(jiǎn)便寫法熟練計(jì)算。學(xué)習(xí)連乘和代小括號(hào)乘法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,正確進(jìn)行運(yùn)算。加強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí),通過(guò)操作學(xué)具加深對(duì)算式算理的理解,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,能對(duì)問(wèn)題做出正確分析,對(duì)同一類題目做出總結(jié)和概括,提高解決問(wèn)題的能力。

  在操作學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),口頭語(yǔ)言表達(dá)能力,通過(guò)學(xué)習(xí)感受大海的富饒,熱愛(ài)大海,增強(qiáng)保護(hù)大海的意識(shí)本節(jié)課我從解決問(wèn)題入手,引入計(jì)算。重點(diǎn)研究整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算。我組織學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行操作,在操作中明白口算的道理,并找到自己喜歡的口算方法。應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課的內(nèi)容是很容易的,學(xué)生學(xué)起來(lái)得心應(yīng)手,而且積極性非常高。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生積極主動(dòng)探索,生動(dòng)活潑地發(fā)展,使群體性主體參與率高,創(chuàng)新思維活躍,讓學(xué)生真正體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的成功樂(lè)趣,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。整個(gè)過(guò)程注重了學(xué)生的動(dòng)手能力以及自主探索合作交流的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。同時(shí)滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。課堂上我注重張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,鼓勵(lì)學(xué)生以自己的思考方式和習(xí)慣解決問(wèn)題。

  在解決問(wèn)題的過(guò)程中,讓學(xué)生優(yōu)化自己的思維方式,實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決與知識(shí)、技能和情感、態(tài)度的同步發(fā)展。在課堂氣氛方面,我感覺(jué)我們現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)課,教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的情境不可謂不豐富,氣氛不可謂不活躍,媒體不可謂不多樣,應(yīng)該說(shuō)該用的都用上了,該做得都做了,唯獨(dú)教師在教學(xué)整個(gè)過(guò)程中眼中沒(méi)有學(xué)生,思路以教案為中心,教學(xué)內(nèi)容以教材為核心,方法以自我為中心。其結(jié)果,不論什么學(xué)生,他都從一個(gè)自認(rèn)為的知識(shí)起點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。所上的這節(jié)課沒(méi)有給學(xué)生帶更多的驚喜與關(guān)注,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒往往是外熱而內(nèi)冷。我想今后的教學(xué)要注意課堂教學(xué)應(yīng)根植于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

  《連乘應(yīng)用題》教學(xué)反思

  創(chuàng)造性地使用教材,讓學(xué)生感受身邊的數(shù)學(xué),F(xiàn)代課程論認(rèn)為,在教學(xué)過(guò)程中,教師不應(yīng)只是被動(dòng)地按照教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教師的工作是一個(gè)創(chuàng)造性的工作,教材只是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際全面地理解課程標(biāo)準(zhǔn),靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。將課堂內(nèi)外緊密結(jié)合,使教學(xué)內(nèi)容更具有真實(shí)性,更讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)從生活中來(lái),生活中處處有數(shù)學(xué),更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  二、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí),突出學(xué)生的主體地位。合作是人類相互作用的基本形式之一。小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)班級(jí)教學(xué)形式的補(bǔ)充和改進(jìn)。它的實(shí)質(zhì)不僅是要解決班級(jí)教學(xué)條件下學(xué)生兩極分化的問(wèn)題,或教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)機(jī)會(huì)少的問(wèn)題,更是立足于現(xiàn)代教學(xué)的高度,為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境和條件。本課無(wú)論在進(jìn)行新課還是在練習(xí)過(guò)程中,教師都引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的合作與交流,采用小組活動(dòng)的形式,以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用,強(qiáng)化學(xué)生群體之間的互動(dòng),讓小組成員通過(guò)討論來(lái)提出、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題,然后再匯總各組的信息,溝通他們所學(xué)的東西,讓大家共同分享他們的學(xué)習(xí)成果。

  《求比一個(gè)數(shù)的幾倍多幾少幾的問(wèn)題》教學(xué)反思

  1.注重學(xué)生整體把握信息,有利于更好的分析數(shù)量關(guān)系。

  如果學(xué)生每人找一條信息,就開(kāi)始提問(wèn)題的話,不利于學(xué)生在分析數(shù)量關(guān)系時(shí)更好地把握信息和問(wèn)題之間的關(guān)系。因此,我注重讓學(xué)生從整體上把握信息。一開(kāi)始,先引導(dǎo)學(xué)生找出信息,老師把相關(guān)信息板書之后,引導(dǎo)學(xué)生完整地把信息說(shuō)一說(shuō),然后學(xué)生根據(jù)完整的信息再提問(wèn)題,提出問(wèn)題后,又要求學(xué)生把信息和問(wèn)題完整地說(shuō)一說(shuō)。這樣,學(xué)生提出的問(wèn)題有針對(duì)性,又能充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題和信息之間的聯(lián)系,為下面分析數(shù)量關(guān)系做好了準(zhǔn)備。

  2.從“多樣化”到“最優(yōu)化”。

  從分析方法入手,學(xué)畫線段圖。從而讓學(xué)生深切地體會(huì)到畫線段圖的簡(jiǎn)潔明了。3.注重解題思路,體會(huì)解決這類問(wèn)題的步驟。

  分析數(shù)量關(guān)系是解決問(wèn)題中非常關(guān)鍵的一個(gè)步驟。學(xué)生把信息問(wèn)題完整地說(shuō)完之后,老師提出“有沒(méi)有好辦法,把這些信息問(wèn)題進(jìn)行整理,讓大家很容易地看出信息和問(wèn)題之間的關(guān)系?”

  及時(shí)地回顧解決問(wèn)題的步驟:先是發(fā)現(xiàn)信息,提出問(wèn)題,接著畫圖整理信息,分析數(shù)量關(guān)系,然后列式解決。

  4.兩種類型的對(duì)比,讓學(xué)生更加深刻地理解了“比一個(gè)數(shù)的幾倍多(少)幾”的含義。把“幾倍多幾”和“幾倍少幾”的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行比較,學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)它們之間的共同之處,都是先求一個(gè)數(shù)的幾倍。而有所變化的就是“幾倍多幾”是在求一個(gè)數(shù)的幾倍之后,再加上多的部分;“幾倍少幾”則是在求一個(gè)數(shù)的幾倍之后,再減去少的部分。不僅讓學(xué)生問(wèn)題解決的能力得到提高,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生初步的概括能力。

  《混合運(yùn)算》教學(xué)反思

  剛上完混合運(yùn)算這一單元的課,讓學(xué)生學(xué)會(huì)了混合運(yùn)算的順序。我原以為學(xué)生只要掌握運(yùn)算順就可以學(xué)的很好了,但通過(guò)作業(yè)情況來(lái)看,并不樂(lè)觀,學(xué)生在做混合運(yùn)算時(shí)出現(xiàn)了以下的幾個(gè)問(wèn)題:

 。1)格式不對(duì),不少的同學(xué)總是把等號(hào)對(duì)齊題目,甚至有幾個(gè)同學(xué)在橫式后面加上了得數(shù)。

  (2)知道了運(yùn)算順序,但還是習(xí)慣于把先算的結(jié)果寫在前面,沒(méi)有算的寫在后面,導(dǎo)致出錯(cuò);蛘哌是從左往右計(jì)算。

 。3)計(jì)算態(tài)度有問(wèn)題,比較粗心,如抄錯(cuò)數(shù)字,減法忘記退位,加法忘記進(jìn)位,看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)。

  (4)對(duì)于兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式很迷糊,在列綜合算式需要加小括號(hào)時(shí)總是忘記加。將以上學(xué)生的問(wèn)題羅列出來(lái),為的是在以后的教學(xué)中應(yīng)多預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)講解更細(xì)致一些。注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí),在混合運(yùn)算的教學(xué)中我打算抓住以下三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué):

  1.運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)讀題意和口述運(yùn)算順序。

  2.引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握四則混合運(yùn)算的解題步驟,提高計(jì)算的正確率和速度。3.結(jié)合學(xué)生易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,進(jìn)行有針對(duì)性的必要訓(xùn)練。

  出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的原因是學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的理解還不夠深刻。所以在計(jì)算時(shí),提醒學(xué)生一定要先確定運(yùn)算順序,再計(jì)算。通過(guò)了一定的訓(xùn)練加深了學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的理解,提高了計(jì)算的準(zhǔn)確率。

  數(shù)學(xué)激勵(lì)性批語(yǔ)

  上港小學(xué)李祥田

  1、你分析的問(wèn)題那么透徹,老師真希望每節(jié)課都能聽(tīng)到你的發(fā)言。2、你雖然沒(méi)有完整回答問(wèn)題,但你能大膽發(fā)言就是好樣的!3、老師相信你,要對(duì)自己充滿自信。4、粗心要不得。

  5、你這節(jié)課發(fā)言了好幾次,看來(lái)你是一個(gè)善于思考的好孩子。

  6、你一直是一個(gè)聰明的孩子,要是遇到問(wèn)題能再認(rèn)真思考一下,那就太棒了!7、老師真高興,你能勇敢地舉手并站起來(lái)回答問(wèn)題,大膽地說(shuō)出你的想法吧!8、你能用不同的方法解題,把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中去,真了不起!9、你能想出這么好的辦法,真不簡(jiǎn)單,你的進(jìn)步可真大!10、你的作業(yè)越來(lái)越工整了,老師批改起來(lái)一點(diǎn)也不費(fèi)勁。

  《因數(shù)中間或末尾有0的兩三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

  李祥田

  課題因數(shù)中間或末尾有0的兩三位數(shù)乘一位數(shù)1、三位數(shù)乘一位數(shù)(一個(gè)因數(shù)末尾有0)乘法豎式的簡(jiǎn)便算法和教學(xué)目標(biāo)寫法。2、三位數(shù)乘一位數(shù)(一個(gè)因數(shù)中間有0)的乘法的計(jì)算方法。3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣,掌握驗(yàn)算的方法。1、三位數(shù)乘一位數(shù)(一個(gè)因數(shù)末尾有0)乘法豎式的簡(jiǎn)便算法和教學(xué)重點(diǎn)寫法。2、三位數(shù)乘一位數(shù)(一個(gè)因數(shù)中間有0)乘法豎式的寫法。教學(xué)難點(diǎn)三位數(shù)乘一位數(shù)(一個(gè)因數(shù)末尾有0)乘法豎式的簡(jiǎn)便算法和寫法。課前準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課師:大海里的物產(chǎn)豐富多樣,人們把它加工成很好的食品,這節(jié)課我們就到銷售海產(chǎn)品的商店去看看。二、解決實(shí)際問(wèn)題。出示主題圖師:圖上都有哪些信息?自己讀一讀。師:你能提出什么問(wèn)題?生說(shuō)師板:1、3盒魷魚絲多少克?師:算式怎么列?生2:350×3師:這道題怎么算?指名說(shuō):生3:我估算:350×3≈1200(克)課件400師:準(zhǔn)確值比1200大還是?為什么?(指名說(shuō))生4:我用豎式計(jì)算(生說(shuō)師板):350×3=1050(克)350×31050答:3盒魷魚絲1050克。師:這個(gè)豎式是一般的寫法,你會(huì)簡(jiǎn)便寫法嗎?生說(shuō)師板:350×31050師:這個(gè)算式和我們前面學(xué)的有什么不一樣?生5:有一個(gè)因數(shù)末尾有零。師:對(duì)于因數(shù)末尾有0的算式,用豎式計(jì)算時(shí)怎樣簡(jiǎn)便?生6:寫的時(shí)候,讓0前面的數(shù)對(duì)齊,算的時(shí)候先不管0,乘完之后再看因數(shù)末尾一共有幾個(gè)0,就在乘的積的后面添幾個(gè)0。師:做這樣的題時(shí),你認(rèn)為應(yīng)該注意什么?(指名說(shuō))師:你還能提什么問(wèn)題?生說(shuō)師板:2、買5盒海參,需要多少錢?師:請(qǐng)你自己試著解決這道題?(生獨(dú)做,指名說(shuō),集體訂正)生7:我估算:406×5≈20xx(元)400師:準(zhǔn)確值比20xx大還是?為什么?(指名說(shuō))生8:我列式豎式計(jì)算:406×5=20xx(元)406×20xx答:需要20xx元。師:你還能提出哪些問(wèn)題?生說(shuō)師板:3、買5盒蝦一共需要多少錢?〃〃〃〃〃〃(學(xué)生所提問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)做)一、鞏固練習(xí)。1、課件上的題。2、課本第100102頁(yè)上的自主練習(xí)題。3、《數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練》上的題。三、解決實(shí)際問(wèn)題二(4)班購(gòu)買圖書情況統(tǒng)計(jì)表圖書類連環(huán)畫1、根據(jù)下列條件,把上表填完整。(1)科技書的本數(shù)是連環(huán)畫的2倍?(2)文藝書的本數(shù)是連環(huán)畫的3倍?(3)故事書的本數(shù)是科技樹(shù)的2倍?2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表,你能提出什么問(wèn)題?自己解答出來(lái)?五、全課總結(jié)師:這節(jié)課我們學(xué)了什么?數(shù)(本)205

  《乘數(shù)中間或者末尾有0的兩三位數(shù)乘一位數(shù)》說(shuō)課稿

  一、說(shuō)教材

  本節(jié)課是在學(xué)生了解乘法意義,掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,教材借助“乘法意義”“找規(guī)律”等多種方法探索并發(fā)現(xiàn)“0和任何數(shù)相乘都等于0”這一規(guī)律,并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法。

  一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法是本課的教學(xué)難點(diǎn),為了更全面說(shuō)明對(duì)“一個(gè)因數(shù)中間是0乘法”中“0”的處理,在教材原有“試一試”的基礎(chǔ)上增加了一題,成為130×5,402×3,402×6。以便讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算后,能對(duì)后2題進(jìn)行對(duì)比交流,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)402×3中間是0的那位,因?yàn)闆](méi)有進(jìn)位,所以這一位寫0,積當(dāng)中就保留了0;而402×6因?yàn)檫M(jìn)位了,所以積當(dāng)中的0就不見(jiàn)了。

  二、說(shuō)學(xué)生

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算,包括不進(jìn)位的,有進(jìn)位的,連續(xù)進(jìn)位的三種。還學(xué)習(xí)了含有0的加法,減法運(yùn)算。

  三、說(shuō)教學(xué)理念

  本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,把前面所學(xué)的各種計(jì)算方法都融入到本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中,同時(shí)注重了趣味性和知識(shí)性的融合,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)生的計(jì)算水平。通過(guò)和學(xué)生一起探究,研討,使學(xué)生的潛能得到了盡可能大的發(fā)揮。

  四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)思路

  多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法是本冊(cè)的重點(diǎn)內(nèi)容。這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),先是從整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算開(kāi)始的,接著是由淺入深的學(xué)習(xí)二、三位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位、不連續(xù)進(jìn)位、連續(xù)進(jìn)位的乘法,使學(xué)生逐步理解和掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計(jì)算方法。本節(jié)課的教學(xué)安排既是對(duì)前面知識(shí)的鞏固和熟練,也是繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)乘數(shù)末尾或中間有0的乘法計(jì)算。本節(jié)課教學(xué)中,我把培養(yǎng)計(jì)算興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、加強(qiáng)口算、掌握算法,理解算理等方法融入整個(gè)教學(xué)中,使學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識(shí),也培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力,增強(qiáng)計(jì)算速度,提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。

  五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1、探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)律。

  2、探索并掌握一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法,理解算理。

  3、結(jié)合具體情景,能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能力。4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

  六、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):

  1、掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)律。2、掌握一個(gè)因數(shù)中間或者末尾有0的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn):

  理解一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法的算理。七、說(shuō)教法、學(xué)法

  從素質(zhì)教育著眼點(diǎn)來(lái)看,要貫徹傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則,不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),更要使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)去學(xué)。

  為了更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位,使他們能夠自主學(xué)習(xí),切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)方法上,采用談話激趣、回憶交流、討論歸納、強(qiáng)化練習(xí)等教學(xué)方法,循循誘導(dǎo),讓學(xué)生在比賽、練習(xí)、合作中自主學(xué)習(xí),鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)。

  八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、開(kāi)門見(jiàn)山,直奔主題。二、新知探索

  選擇本節(jié)課所要解決的問(wèn)題1、3盒魷魚絲多少克?

  師:算式怎么列?生2:350×3生3:我估算:

  350×3≈1200(克)準(zhǔn)確值比1200大還是。繛槭裁?生4:我用豎式計(jì)算(生說(shuō)師板):

  350×3=1050(克)

  350

  ×31050

  答:3盒魷魚絲1050克。

  師:這個(gè)豎式是一般的寫法,你會(huì)簡(jiǎn)便寫法嗎?生說(shuō)師板:350×31050

  師:這個(gè)算式和我們前面學(xué)的有什么不一樣?對(duì)于因數(shù)末尾有0的算式,用豎式計(jì)算時(shí)怎樣簡(jiǎn)便?

  寫的時(shí)候,讓0前面的數(shù)對(duì)齊,算的時(shí)候先不管0,乘完之后再看因數(shù)末尾一共有幾個(gè)0,就在乘的積的后面添幾個(gè)0。

  2、買5盒海參,需要多少錢?

  師:請(qǐng)你自己試著解決這道題?(生獨(dú)做,指名說(shuō),集體訂正)估算:406×5≈20xx(元)

  準(zhǔn)確值比20xx大還是小?為什么?列式豎式計(jì)算:

  406×5=20xx(元)406×52030答:需要20xx元。師:你還能提出哪些問(wèn)題?買5盒蝦一共需要多少錢?〃〃〃〃〃〃

 。▽W(xué)生所提問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)做

  三、解決實(shí)際問(wèn)題

  二(4)班購(gòu)買圖書情況統(tǒng)計(jì)表圖書類連環(huán)畫數(shù)(本)20xx、根據(jù)下列條件,把上表填完整。(1)科技書的本數(shù)是連環(huán)畫的2倍?(2)文藝書的本數(shù)是連環(huán)畫的3倍?(3)故事書的本數(shù)是科技樹(shù)的2倍?

  2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表,你能提出什么問(wèn)題?自己解答出來(lái)?五、全課總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)了什么?

  這樣設(shè)計(jì)學(xué)生自己來(lái)談收獲,是注重學(xué)生的個(gè)別差異,在課堂上每個(gè)人都有不同的收獲。

  小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告

  上港小學(xué)李祥田

  隨著新課程改革的不斷推進(jìn),小學(xué)教學(xué)必須靠高效課堂來(lái)要質(zhì)量,向科研要質(zhì)量。但這一理念要內(nèi)化成為教師實(shí)際教學(xué)行為,卻還需要不斷的探索和研究。目前課堂教學(xué)中存在的種種現(xiàn)象,成為影響課堂教學(xué)效率的直接或間接原因。

  1、處理教材缺乏靈活性。

  教材是“課標(biāo)”理念的載體,是課堂教學(xué)的依托,是重要的課程資源;但決不是唯一資源。教師可以而且應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校所處的地理位置以及環(huán)境,靈活處理教材。有些內(nèi)容是可以而且是應(yīng)該重新組織教學(xué)資源的。所以課前教師要鉆研教材,理解教材的真正意圖,課堂上要用教材教,而不是教教材。

  2、合作學(xué)習(xí)有形無(wú)實(shí)。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)方式要多樣化!昂献鹘涣魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!边@里所說(shuō)的是重要方式,而不是唯一方式。目前有一種怪現(xiàn)象:只要有人聽(tīng)課或是公開(kāi)課,教者就不管三七二十一都要用上合作學(xué)習(xí)的方法,不管教學(xué)內(nèi)容是否合適,也不管學(xué)生的實(shí)際情況如何。而且合作學(xué)習(xí)大都是淺層次、低水平的操作,動(dòng)輒搞小組討論。有些問(wèn)題本可以馬上由學(xué)生回答的,也要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的討論。似乎沒(méi)有討論就缺少一個(gè)程序。

  有些分組學(xué)習(xí)是幾個(gè)同學(xué)圍在一起嘰嘰喳喳亂叫一陣,給人以表面的積極討論問(wèn)題的假象,看上去熱熱鬧鬧,沒(méi)有實(shí)際效果。不僅如此,而且還會(huì)助長(zhǎng)不良風(fēng)氣的形成,影響學(xué)習(xí)效果,造成新的兩極分化。3、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于關(guān)注認(rèn)知領(lǐng)域,評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏枯燥。

  教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),老師們往往只關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得怎么樣了,會(huì)做幾道題目。而學(xué)生們的思維過(guò)程,解決問(wèn)題的方法,以及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的其它面的能力;還有情感態(tài)度與價(jià)值觀等。老師們則往往不太在意。此外,評(píng)價(jià)方法單一,評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏。教師的表?yè)P(yáng)不要隨意和漫不經(jīng)心;要發(fā)自內(nèi)心的,要讓學(xué)生真正感受到他的答問(wèn)已引起老師的興趣。這種表?yè)P(yáng)要能讓學(xué)生感受到一種成就感。否定學(xué)生的結(jié)論,則要讓其明白錯(cuò)誤的原因,使其體面地坐下。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要因人而異,因問(wèn)題的難易使用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。只有這樣才能達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。4、只見(jiàn)老師講課,不見(jiàn)學(xué)生動(dòng)腦

  課堂教學(xué)本是師生互動(dòng)的過(guò)程,有意義的接受式學(xué)習(xí)是必要的;但更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程!皩W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。”我們要關(guān)注每個(gè)學(xué)生是否在動(dòng)口、動(dòng)手,動(dòng)腦;還要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在說(shuō)些什么,做些什么;是怎樣想的,怎樣做的。5、只管結(jié)果,不問(wèn)過(guò)程。

  這是一種普遍現(xiàn)象,大多教師在教學(xué)中過(guò)多地滿足于學(xué)生能得出某一個(gè)結(jié)論或會(huì)做幾道題目這個(gè)層面上,而對(duì)于學(xué)生解決這一問(wèn)題的過(guò)程中的思維方法則漠不關(guān)心,有些學(xué)生雖然結(jié)果是錯(cuò)的,可他的思維過(guò)程則與眾不同,很有創(chuàng)意,對(duì)此教師則視而不見(jiàn)。似乎也不在意。6、課堂提問(wèn)缺乏深度

  課堂提問(wèn)有開(kāi)放性,所提之問(wèn)題要具有思考性,有思考的價(jià)值,不是隨口可答的,要經(jīng)過(guò)一定的思考才能作答的;那些不用思考、隨口可答的問(wèn)題盡量少提,最好不提。這樣,對(duì)老師的要求就高了,備課時(shí)不作認(rèn)真思考是做不到這一點(diǎn)的。有些是需要在課堂上隨機(jī)應(yīng)變。教師需一定的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。7、分層教學(xué)落實(shí)不到位,習(xí)題設(shè)計(jì)沒(méi)有梯度,致使好學(xué)生吃不飽,浪費(fèi)了寶貴時(shí)間,而落后學(xué)生又跟不上,喪失積極性。

  課堂容量較小,由于對(duì)教材和學(xué)生缺乏認(rèn)真研究,內(nèi)容設(shè)計(jì)較少,又沒(méi)設(shè)計(jì)上足量的練習(xí)題,致使課堂容量小,課堂后半部分師生無(wú)事干。

  教法不靈活,教學(xué)形式單一,在課堂教學(xué)過(guò)程中,整堂課都在講解、分析、提問(wèn),牽著學(xué)生走,學(xué)生思考的時(shí)間少,活動(dòng)的時(shí)間少,體驗(yàn)不到成功的愉快,不能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  電教手段效果不好,作用代替小黑板,動(dòng)變內(nèi)容少,起不到突破難點(diǎn)、直觀思維的作用。

  課堂教學(xué)效率低下嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高,因此我們要追求高效課堂。那么,怎樣的課堂才算高效呢?

  什么是高效課,簡(jiǎn)單地說(shuō),我們所探求的高效課堂就是指效率高、效果好、對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有益的課堂教學(xué),是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂。具有下列基本特征:

  1、高效課堂教學(xué)是高效率的教學(xué)。即所用時(shí)間與完成任務(wù)量成正比,教師要在限定時(shí)間內(nèi)讓盡量多的學(xué)生學(xué)會(huì)、掌握盡量多的知識(shí)。

  2、高效課堂教學(xué)是高效益的教學(xué)。高效課堂教學(xué)注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成,讓學(xué)生真正從中獲益,能將知識(shí)和能力延伸遷移,會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué),為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠基。

  3、高效課堂教學(xué)應(yīng)包括“高效地教”和“高效地學(xué)”兩部分。教師在進(jìn)行“高效地教”的同時(shí),一定要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生激情愉悅“高效地學(xué)”。只有兩者緊密三、如何做到高效愉悅教學(xué)

  要真正做到高效愉悅教學(xué),必須從“教”和“學(xué)”兩方面下功夫,并且貴在堅(jiān)持,常抓不懈。結(jié)合我!罢n堂教學(xué)改革”的探索與實(shí)踐,我認(rèn)為必須做好以下幾方面。

  1、向教法改革要高效

  新課程理念倡導(dǎo)“分類要求、分別指導(dǎo)、分層推進(jìn)”的教學(xué)策略和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料,為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在自主的活動(dòng)中積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)。

  教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方法應(yīng)多樣化,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法也應(yīng)很多。不同的教學(xué)方法適合不同的知識(shí)內(nèi)容,一節(jié)課可以設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng),提供給學(xué)生實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、討論、辯論、思考等機(jī)會(huì),特別是應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行思維活動(dòng)的機(jī)會(huì),要鼓勵(lì)學(xué)生親歷活動(dòng),參與實(shí)踐,獲得對(duì)知識(shí)的理解。

  2、向組織教學(xué)要高效

  組織教學(xué)包括課前與課中兩方面。課前組織教學(xué)包括:提前兩分鐘到教室門前或教室內(nèi)站好,一是組織學(xué)生到教室坐好,并安排學(xué)生做好課前準(zhǔn)備,二是自己心中默默整理一下講課思路,這樣,師生都做好課前準(zhǔn)備,進(jìn)入教與學(xué)角色速度自然就快了,效率就高了。而在課中組織教學(xué)上,也包括兩個(gè)方面,一是教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì),二是學(xué)生學(xué)習(xí)秩序的管理與學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng),這些都會(huì)影響教學(xué)是否高效。

  3、向基礎(chǔ)教學(xué)要高效教學(xué)中要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的講解,要注意基本方法和基本思路的點(diǎn)撥,要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的基本生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)感悟,只有夯實(shí)基礎(chǔ),一步一個(gè)臺(tái)階,才能提高學(xué)習(xí)效率,提高學(xué)生的能力。

  4、向?qū)W生自我管理要高效

  課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)校積極性,除了改進(jìn)教學(xué)方法外,發(fā)揮學(xué)生的自我管理水平更為重要,這是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,小群體管理是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的好方法。我校實(shí)施的小群體管理,能促使小群體內(nèi)好中差學(xué)生兵教兵,兵強(qiáng)兵,達(dá)到共同進(jìn)步,充分調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性。

  5、向教師魅力要高效

  教師獨(dú)特的個(gè)人魅力和高超的業(yè)務(wù)水平是優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)的關(guān)鍵。教師教學(xué)生學(xué)習(xí),自己首先要善于學(xué)習(xí),要有不斷成長(zhǎng)的渴望,不但向書本學(xué)習(xí),更要向他人學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷改進(jìn)教學(xué)方式,增強(qiáng)教學(xué)技能,提高駕馭課堂能力,提升教學(xué)藝術(shù)水平。同時(shí),教師要不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)和人文修養(yǎng),不斷完善自己完美的做人品格,公正的做事品格,以及堅(jiān)強(qiáng)的意志品格,用自己一言一行、一舉一動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生。

  7、向情感管理要高效

  古語(yǔ)說(shuō):“親其師,信其道”。這充分說(shuō)明了師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果的重要性。和諧的師生關(guān)系是高效教學(xué)的基礎(chǔ),是師生溝通的橋梁,是知識(shí)傳承和創(chuàng)新的保證。因此,教師要樹(shù)立正確的師生觀,注重與學(xué)生溝通,加強(qiáng)情感交流,讓學(xué)生認(rèn)同你、親近你,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng)的交互合作學(xué)習(xí),才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

  8、向集體智慧要高效

  新課程理念在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí),也要求教師合作探究,發(fā)揮集體智慧的作用。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式,對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神,集思廣益,取長(zhǎng)補(bǔ)短,具有不可或缺的作用。大家在集體備課的基礎(chǔ)上,再根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一些必要的整理加工,變成自己的教案.可提高教學(xué)效率。

  發(fā)揮集體智慧的另一個(gè)重要途徑是每個(gè)人都是班級(jí)的主人,都要對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé),每個(gè)人都有管理班級(jí)的義務(wù)。所有的科任老師形成一個(gè)班教導(dǎo)組,擰成一股繩,為班級(jí)管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,讓班級(jí)有一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)。班級(jí)學(xué)風(fēng)正,自然能提高課堂效率。9、向精選、分層設(shè)計(jì)練習(xí)要高效

  教師要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,精心篩選課內(nèi)外作業(yè),設(shè)計(jì)一些與當(dāng)堂所講內(nèi)容相關(guān)的典型題讓學(xué)生練習(xí),這樣既避免了習(xí)題的機(jī)械重復(fù),減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又起到了觸類旁通、舉一反三的效果,并且還能突出重點(diǎn),保證了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。另外,學(xué)生有差異,統(tǒng)一布置作業(yè),會(huì)出現(xiàn)“優(yōu)秀生吃不飽,學(xué)困生吃不了”的現(xiàn)象,因此,作業(yè)要分層布置,以便讓不同層次的學(xué)生有不同層次的提高。

  總之,高效課堂的實(shí)現(xiàn)必須以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,再嵌入老師豐富的專業(yè)知識(shí),精湛的理論水平,科學(xué)的教學(xué)方法,崇高的道德修養(yǎng),才能更好的提高課堂教學(xué)的有效性。

  《一個(gè)因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法》練習(xí)設(shè)計(jì)上港小學(xué)李祥田一、基本練習(xí)

  1、直接寫得數(shù)

  20×340×880×5200×3400×8800×53000×3700×22、我來(lái)當(dāng)個(gè)小醫(yī)生(改錯(cuò)題)

  2083501200×4×6×58032410600()()()二、綜合練習(xí)1、用豎式計(jì)算。

  2800×31350×52060×4350×450×6205×42、解決問(wèn)題

  校園里有3棵桔樹(shù)。第一年產(chǎn)桔子306個(gè),第二年的產(chǎn)量是第一年的2倍,第二年產(chǎn)桔子多少個(gè)?

  學(xué)校組織學(xué)生去春游,四年級(jí)有120人參加,五、六年級(jí)參加的人數(shù)是年級(jí)的3倍。五、六年級(jí)參加的人數(shù)是多少?

課堂教學(xué)總結(jié) 篇2

  時(shí)間如白駒過(guò)隙般,轉(zhuǎn)瞬即逝。不經(jīng)意間半年的實(shí)習(xí)生活已經(jīng)結(jié)束;叵脒@四個(gè)月來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,腦海里留下了深深的印記。經(jīng)過(guò)這幾個(gè)月來(lái)的頂崗實(shí)習(xí)生活,讓我初步嘗到了身為一名教師的酸甜苦辣。也更讓我體會(huì)到了一名教師身上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。當(dāng)?shù)乩蠋焸兊暮吞@可親,傾囊相授,讓我學(xué)到了很多的東西。在這期間,我遇到了很多困難與挫折,但同時(shí)也收獲了很多,第一次由學(xué)生的身份變?yōu)榻處,這不僅使我得到了磨練,更讓我獲得了成長(zhǎng),F(xiàn)在我就課堂教學(xué)技能的提高說(shuō)一說(shuō),主要從新課導(dǎo)入、新課講授、提問(wèn)技能、師生互動(dòng)、課堂調(diào)控、板書技能等六個(gè)方面展開(kāi)。

  一、新課導(dǎo)入技能

  俗話說(shuō):“萬(wàn)事開(kāi)頭難”,好的開(kāi)始意味著成功的一半,所以說(shuō),任何事情的開(kāi)端都是至關(guān)重要的,課堂教學(xué)也不例外。

  實(shí)習(xí)之前,教法老師在課上專門的訓(xùn)練我們的導(dǎo)入技能。所以在實(shí)習(xí)的過(guò)程中,我也特別的注意課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)這幾個(gè)月的實(shí)習(xí),并在當(dāng)?shù)乩蠋焸兊膸椭拢抡n的導(dǎo)入技能有所提高。就拿講授《一元一次方程》一課來(lái)說(shuō),在上課之前,首先說(shuō):“我替語(yǔ)文老師考考你們語(yǔ)文掌握的怎么樣?”這時(shí)孩子們很興奮。然后緊接著問(wèn)“溫故而知新”是出自哪位學(xué)者以及其含義。然后通過(guò)預(yù)習(xí)以前的舊知識(shí)“等式”的方式進(jìn)行導(dǎo)入新課“方程”。通過(guò)這種方法導(dǎo)入新課,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,可以說(shuō)是一個(gè)不錯(cuò)的開(kāi)始。除了運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言作為導(dǎo)入工具外,還有合適的腦筋急轉(zhuǎn)彎、笑話、視頻等方式進(jìn)行導(dǎo)入。

  二、新課講授技能

  新課講授是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)課上比較單調(diào),不像語(yǔ)文和歷史等內(nèi)容豐富。所以在數(shù)學(xué)課上學(xué)生們的注意力不是很集中。要在講課過(guò)程中抓住學(xué)生的注意力是有難度的,這就更突顯了新課講授技能的重要性。在剛開(kāi)始上課的時(shí)候,通過(guò)各位老師間聽(tīng)課、評(píng)課,以及當(dāng)?shù)赜薪?jīng)驗(yàn)的老師的指導(dǎo)下,發(fā)現(xiàn)了自身存在的問(wèn)題。我上課時(shí),與學(xué)生們太過(guò)和藹、親近,上課時(shí)語(yǔ)速稍快,還有一個(gè)就是我的普通話不是很標(biāo)準(zhǔn),上課時(shí),還時(shí)不時(shí)的帶句地方口音。于是在授課過(guò)程中,盡量的避免這些不足。在授課時(shí),充分運(yùn)用多媒體展示圖片、視頻,以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于數(shù)學(xué)定義的給出采取引導(dǎo)的方法。對(duì)于一些難懂的知識(shí),盡量的用易懂的語(yǔ)言及方法給學(xué)生們講解。課后多重總結(jié)。除此之外,上課利用各種方法,如創(chuàng)設(shè)情景法、討論法、對(duì)比法等,讓學(xué)生們?cè)谡n堂上動(dòng)起來(lái),充分發(fā)揮他們的主體地位,只有這樣,課堂效率才會(huì)提高。

  三、提問(wèn)技能

  課堂教學(xué)最忌諱的就是教師的“滿堂灌”,學(xué)生處于被動(dòng)地位。但是提問(wèn),這種看似學(xué)生是被動(dòng)回答的形式,卻在課堂教學(xué)中不可或缺。提問(wèn),可以提高學(xué)生的注意力,提問(wèn)的方式更影響著教學(xué)的進(jìn)度,提的太難,會(huì)影響進(jìn)度,太簡(jiǎn)單,又沒(méi)有意義,所以要把握好這個(gè)度,也非一件易事。例如,我在講“一元一次方程”時(shí),涉及到方程定義的引入,用提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)。任一個(gè)定義都能用數(shù)學(xué)式子表達(dá)出來(lái)。通過(guò)讓學(xué)生觀察式子的特點(diǎn)來(lái)規(guī)定定義,根據(jù)學(xué)生的回答給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和引導(dǎo),使課程順利展開(kāi)。這樣提問(wèn),條理很清晰,學(xué)生們可以跟上老師的思路,有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。在課堂教學(xué)中,我們要靈活運(yùn)用多種類型的提問(wèn),并要講求提問(wèn)的策略,傾聽(tīng)的技巧以及對(duì)評(píng)語(yǔ)的處理等。

  四、師生互動(dòng)技能

  隨著教育事業(yè)的發(fā)展和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,課堂已不再是教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái),而是師生共同的舞臺(tái),甚至是以學(xué)生為主的舞臺(tái),所以師生間的互動(dòng)就顯得尤為重要。在剛上課的時(shí)候,

  我與學(xué)生的互動(dòng)很少,課堂氣氛也很沉悶,但我很快就發(fā)現(xiàn)了自身的不足,并得到了改正,新課改后的數(shù)學(xué)教材,相當(dāng)重視師生間的交流互動(dòng),改變課堂的教學(xué)方式,變過(guò)去“填鴨式”“滿堂灌”等機(jī)械方式為引導(dǎo)式、啟發(fā)式的新型的互動(dòng)的教學(xué)方式。以前的“一言堂”“滿堂灌”已不適合當(dāng)今的學(xué)生需求了。學(xué)生的參與,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更能增加學(xué)生的興趣和探索的精神,還為學(xué)生提供了展示自己的平臺(tái)。

  五、課堂調(diào)控技能

  一支出色的軍隊(duì)要有鐵的紀(jì)律,一堂成功的課也要有鐵的紀(jì)律,課堂秩序是上好一堂課的保證并貫穿始終。我一開(kāi)始對(duì)調(diào)皮的學(xué)生就是一味的遷就、和藹,用微笑的表情來(lái)告訴他們:上課不許說(shuō)話,調(diào)皮。剛開(kāi)始學(xué)生們還挺聽(tīng)話,但是時(shí)間長(zhǎng)了就失效了。通過(guò)請(qǐng)教老教師們和現(xiàn)場(chǎng)觀摩,我漸漸也掌握了些方法。對(duì)于比較老實(shí)的同學(xué),可以用眼神來(lái)告誡,如果仍不奏效,就點(diǎn)名,他們礙于自己的面子,就會(huì)收斂了;對(duì)于一向愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的學(xué)生,要根據(jù)他的類型,開(kāi)個(gè)適當(dāng)?shù)?玩笑或請(qǐng)他回答問(wèn)題,要讓他覺(jué)得自己這么做不應(yīng)該;當(dāng)然,生氣的表情也不可避免,有了好的紀(jì)律,課堂教學(xué)就無(wú)“后顧之憂”了。課堂上的調(diào)控是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們要在課堂教學(xué)的過(guò)程中,不斷摸索課堂調(diào)控的策略,讓自身的課堂調(diào)控技能得到不斷地提高。

  六、板書技能

  我實(shí)習(xí)之前一直為自己的板書發(fā)愁,原因很簡(jiǎn)單也很嚴(yán)重,就是我的字實(shí)在是“扶不起的阿斗”。真是字到用時(shí)方恨丑啊。雖然數(shù)學(xué)板書文字不多,可是有的時(shí)候文字還是很多。當(dāng)?shù)氐睦蠋焸冮_(kāi)導(dǎo)我,字不漂亮沒(méi)關(guān)系,寫工整,讓學(xué)生們看清即可。的確,我太在意自己的字跡了,沒(méi)課的時(shí)候我會(huì)在辦公室練寫粉筆字,課前會(huì)考慮好板書結(jié)構(gòu),努力做到簡(jiǎn)潔明了。有一天,一個(gè)學(xué)生私下和我說(shuō):“老師,你寫的比原來(lái)的老師清楚!蔽衣(tīng)了之后很開(kāi)心,也有信心了。在板書方面,我們要靈活運(yùn)用多種類型的板書,注意板書文字的規(guī)范性、設(shè)計(jì)的藝術(shù)性、內(nèi)容的系統(tǒng)性、重點(diǎn)的鮮明性、布局的合理性、書寫的規(guī)范性、序號(hào)的正確性。在使用多媒體的情況下,要將板書和多媒體進(jìn)行合理整合。

  總之,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體,教師是引導(dǎo)者,和學(xué)生換位思考,多站在學(xué)生的角度去思考,去講課,這樣我們會(huì)獲得更快的提高。四個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí),讓我受益匪淺。在這期間,我經(jīng)歷了很多,收獲了很多,無(wú)論是教學(xué)方法還是人際交往方面,自己都成熟了許多,為自己以后的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。最后,感謝學(xué)校為我們提供了這樣寶貴的機(jī)會(huì),能夠讓我們?cè)趯?shí)踐中不斷的完善自己,這將是我們?nèi)松幸环菡滟F且難忘的經(jīng)歷。

課堂教學(xué)總結(jié) 篇3

  本學(xué)期,根據(jù)期初校本課程教學(xué)計(jì)劃,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的校本課程教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)如下:

  1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念,與時(shí)俱進(jìn)。校本課程的開(kāi)發(fā)順應(yīng)了當(dāng)今時(shí)代民主決策的潮流。校本課程開(kāi)發(fā)的場(chǎng)所是學(xué)校,關(guān)注學(xué)校的課程自主,體現(xiàn)出民主參與課程決策的精神。首先利用教研時(shí)間,以多種形式開(kāi)展學(xué)習(xí)和培訓(xùn),切實(shí)改變教師課程理念,重新塑造自己并界定角色職能,由課程規(guī)范的復(fù)制者變?yōu)樾抡n程的創(chuàng)造者。使我對(duì)校本課程有了深入的了解,進(jìn)一步樹(shù)立教學(xué)民主的思想,調(diào)動(dòng)了主動(dòng)參與的積極性,為參與校本課程的開(kāi)發(fā)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  2、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

  通過(guò)學(xué)習(xí)新的課程理念,我更加明確了教育者的責(zé)任,那就是盡最大可能為學(xué)生提供自主發(fā)展的條件。而學(xué)生的發(fā)展也應(yīng)是多方面的。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),關(guān)注個(gè)體差異,提供發(fā)展的可能。

  三、實(shí)施內(nèi)容及要求:

 。1)確定校本課程結(jié)構(gòu)。我們根據(jù)以下幾方面來(lái)確立學(xué)校校本課程。

 、 學(xué)生發(fā)展的需求,尊重學(xué)生意愿,有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)。

 、 學(xué)生的年齡特點(diǎn),考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和認(rèn)知規(guī)律。

 、 學(xué)校的實(shí)際情況,包括學(xué)校辦學(xué)特色目標(biāo),師資和設(shè)施條件等。

  具體作法

  1、嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開(kāi)課設(shè)節(jié),不占用及挪用校本課程的時(shí)間,保證開(kāi)足課時(shí)。

  2、校本課程科任教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、勇于探索,盡心盡力搞好校本課程的教育工作。

  3、校本課程教研組按時(shí)開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng),不斷探索開(kāi)發(fā)校本課程規(guī)律,努力提高校本課程科任教師的理論與教學(xué)水平,在搞好教研活動(dòng)的同時(shí),積極組織教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)、外出參觀考察等活動(dòng),下大力氣創(chuàng)建一支素素質(zhì)高、信心足、熱心參與校本課程開(kāi)發(fā)的教師隊(duì)伍。

  4、搞好校本課程的評(píng)估工作,校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)講求實(shí)效,不流于形式,搞好評(píng)估工作是開(kāi)發(fā)校本課程的重要的一環(huán)。為此,擬在本期內(nèi)完善好評(píng)估細(xì)則,每期末認(rèn)真進(jìn)行評(píng)估、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,并將評(píng)估結(jié)果進(jìn)入教師年終目標(biāo)管理評(píng)估中。

  5、建立校本課程開(kāi)發(fā)工作制度,使課程開(kāi)發(fā)工作逐步走向正軌,做出成效。

  6、在實(shí)施校本課程活動(dòng)中,及時(shí)進(jìn)行總結(jié),不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在總結(jié)中不斷開(kāi)拓、提高、更新。一是校本課 程教研組每期進(jìn)行一次全面的總結(jié),總結(jié)前段取得的成績(jī),改進(jìn)工作中

  不完善的地方,提出今后的工作任務(wù);二是科任教師進(jìn)行總結(jié)、反思,改進(jìn)教學(xué)中的失誤,充實(shí)、開(kāi)發(fā)校本課程內(nèi)容。每期末,無(wú)論是教研組,還是教師個(gè)人,都要認(rèn)真收集好有關(guān)資料,進(jìn)行整理歸檔。

  7、遵循校本課程開(kāi)發(fā)適應(yīng)學(xué)生興趣、愛(ài)好和社會(huì)需求的原則,在開(kāi)發(fā)校本課程活動(dòng)中,及時(shí)組織教師進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,廣泛征求學(xué)生、家長(zhǎng)及社區(qū)團(tuán)體的意見(jiàn),結(jié)合學(xué)校本身的實(shí)際,充分利用本地資源,不斷改進(jìn)充實(shí)與完 善校本課程內(nèi)容,使我校校本課程內(nèi)容真正開(kāi)發(fā)成培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的特色課程。

  回顧這一學(xué)期的校本課程工作,我們總結(jié)出不少經(jīng)驗(yàn),這與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和很多老師的支持都是分不開(kāi)的,我們會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,讓學(xué)生們成為富有文化底蘊(yùn)的一代。

  四年級(jí)校本課程教學(xué)工作總結(jié)

  王安娜

  本學(xué)期,根據(jù)期初校本課程教學(xué)計(jì)劃,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的校本課程教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)如下:

  1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念,與時(shí)俱進(jìn)。校本課程的開(kāi)發(fā)順應(yīng)了當(dāng)今時(shí)代民主決策的潮流。校本課程開(kāi)發(fā)的場(chǎng)所是學(xué)校,關(guān)注學(xué)校的課程自主,體現(xiàn)出民主參與課程決策的精神。首先利用教研時(shí)間,以多種形式開(kāi)展學(xué)習(xí)和培訓(xùn),切實(shí)改變教師課程理念,重新塑造自己并界定角色職能,由課程規(guī)范的復(fù)制者變?yōu)樾抡n程的創(chuàng)造者。使我對(duì)校本課程有了深入的了解,進(jìn)一步樹(shù)立教學(xué)民主的思想,調(diào)動(dòng)了主動(dòng)參與的積極性,為參與校本課程的開(kāi)發(fā)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  2、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

  通過(guò)學(xué)習(xí)新的課程理念,我更加明確了教育者的責(zé)任,那就是盡最大可能為學(xué)生提供自主發(fā)展的條件。而學(xué)生的發(fā)展也應(yīng)是多方面的。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),關(guān)注個(gè)體差異,提供發(fā)展的可能。

  三、實(shí)施內(nèi)容及要求:

 。1)確定校本課程結(jié)構(gòu)。我們根據(jù)以下幾方面來(lái)確立學(xué)校校本課程。

 、 學(xué)生發(fā)展的需求,尊重學(xué)生意愿,有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)。

 、 學(xué)生的年齡特點(diǎn),考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和認(rèn)知規(guī)律。

  ③ 學(xué)校的實(shí)際情況,包括學(xué)校辦學(xué)特色目標(biāo),師資和設(shè)施條件等。

  具體作法

  1、嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開(kāi)課設(shè)節(jié),不占用及挪用校本課程的時(shí)間,保證開(kāi)足課時(shí)。

  2、校本課程科任教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、勇于探索,盡心盡力搞好校本課程的教育工作。

  3、校本課程教研組按時(shí)開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng),不斷探索開(kāi)發(fā)校本課程規(guī)律,努力提高校本課程科任教師的理論與教學(xué)水平,在搞好教研活動(dòng)的同時(shí),積極組織教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)、外出參觀考察等活動(dòng),下大力氣創(chuàng)建一支素素質(zhì)高、信心足、熱心參與校本課程開(kāi)發(fā)的教師隊(duì)伍。

  4、搞好校本課程的評(píng)估工作,校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)講求實(shí)效,不流于形式,搞好評(píng)估工作是開(kāi)發(fā)校本課程的重要的一環(huán)。為此,擬在本期內(nèi)完善好評(píng)估細(xì)則,每期末認(rèn)真進(jìn)行評(píng)估、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,并將評(píng)估結(jié)果進(jìn)入教師年終目標(biāo)管理評(píng)估中。

  5、建立校本課程開(kāi)發(fā)工作制度,使課程開(kāi)發(fā)工作逐步走向正軌,做出成效。

  6、在實(shí)施校本課程活動(dòng)中,及時(shí)進(jìn)行總結(jié),不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在總結(jié)中不斷開(kāi)拓、提高、更新。一是校本課 程教研組每期進(jìn)行一次全面的總結(jié),總結(jié)前段取得的成績(jī),改進(jìn)工作中

  不完善的地方,提出今后的工作任務(wù);二是科任教師進(jìn)行總結(jié)、反思,改進(jìn)教學(xué)中的失誤,充實(shí)、開(kāi)發(fā)校本課程內(nèi)容。每期末,無(wú)論是教研組,還是教師個(gè)人,都要認(rèn)真收集好有關(guān)資料,進(jìn)行整理歸檔。

  7、遵循校本課程開(kāi)發(fā)適應(yīng)學(xué)生興趣、愛(ài)好和社會(huì)需求的原則,在開(kāi)發(fā)校本課程活動(dòng)中,及時(shí)組織教師進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,廣泛征求學(xué)生、家長(zhǎng)及社區(qū)團(tuán)體的意見(jiàn),結(jié)合學(xué)校本身的實(shí)際,充分利用本地資源,不斷改進(jìn)充實(shí)與完 善校本課程內(nèi)容,使我校校本課程內(nèi)容真正開(kāi)發(fā)成培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的特色課程。

  回顧這一學(xué)期的校本課程工作,我們總結(jié)出不少經(jīng)驗(yàn),這與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和很多老師的支持都是分不開(kāi)的,我們會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,讓學(xué)生們成為富有文化底蘊(yùn)的一代。

  二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)

  一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了,現(xiàn)已進(jìn)入期末復(fù)習(xí),回顧一學(xué)期的探索與嘗試,酸甜苦辣樣樣都有。如何傳知、如何解惑、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、如何在課堂教學(xué)中貫穿讀這一主線。諸多思路,到了清理一下的時(shí)候了。

  一、求新求異,讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課。

  語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),如何引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上討論、交流、探究學(xué)習(xí)心得已成為課題的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生興趣盎然,讓學(xué)生學(xué)有主見(jiàn),使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中既享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,又能發(fā)展原有的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  1、注意新課導(dǎo)入新穎。

  “興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì),比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

  2、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。

  在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽質(zhì)疑,各抒己見(jiàn)。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,在思維的碰撞中,得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然,懂得知識(shí)是無(wú)窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。倡導(dǎo)活躍的課堂氣氛,開(kāi)放的課周舜欽

課堂教學(xué)總結(jié) 篇4

  學(xué)校的教學(xué)工作要想有一個(gè)長(zhǎng)足的發(fā)展,沒(méi)有一支過(guò)硬的教師隊(duì)伍是不行的;而要使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺的教師盡快成長(zhǎng),就必須有骨干教師的引領(lǐng)。本學(xué)期,根據(jù)學(xué)校教師的構(gòu)成情況,學(xué)校延續(xù)“薪火相傳、同伴互助”系列活動(dòng)。共有6位青年教師與6位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師結(jié)為師徒。徒弟和師傅同時(shí)承擔(dān)同學(xué)科教學(xué)工作,工作內(nèi)容和工作性質(zhì)比較相似,這樣安排的目的是希望在平時(shí)教育教學(xué)工作中,師徒雙方能夠做到一起研究教材和教法,共同商討問(wèn)題,為隨時(shí)交流提供可能。在學(xué)校的統(tǒng)一安排下,師徒雙方明確了各自的職責(zé)和任務(wù),便于整個(gè)幫扶工作的順利進(jìn)行。

  一、規(guī)范常規(guī)工作:

  為了了解新教師的日常工作情況,以便于及時(shí)的幫助他們解決遇到的困難和問(wèn)題,學(xué)校制定了常規(guī)工作跟蹤制度,要求師傅對(duì)徒弟的備課、上課、作業(yè)及其聽(tīng)評(píng)課等方面給予關(guān)注和指導(dǎo),無(wú)論從數(shù)量、質(zhì)量還是改進(jìn)的地方都要細(xì)致地了解并且提出合理的建議,以幫助這些新手教師能盡快勝任教育教學(xué)崗位,在日常工作中能規(guī)范操作,保證教學(xué)工作的順利完成,也使他們盡快成長(zhǎng)起來(lái)。從收交回來(lái)的跟蹤表可以看到各位新教師成長(zhǎng)的足跡,看到了師傅幫助他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,確實(shí)為她們的成長(zhǎng)起到了促進(jìn)作用。

  在今后的日常教學(xué)工作中,要求徒弟繼續(xù)做到:多學(xué)、多練、多問(wèn)、多想、多聽(tīng)、多評(píng)。主動(dòng)學(xué)習(xí)、虛心學(xué)習(xí),不斷地努力,加快成長(zhǎng)步伐。

  二、課堂教學(xué)展示

  學(xué)期臨近結(jié)束,為了了解帶教工作的成效,在本月21日到23日,我們舉行了新教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)。共6節(jié)課,分別是語(yǔ)文2節(jié)(王星星、田媛)、數(shù)學(xué)1節(jié)(趙飛霞)、英語(yǔ)一節(jié)(張敬敏)、音樂(lè)一節(jié)(李寧)、體育一節(jié)(張愷)。這是他們?nèi)粘9ぷ鞣e淀的一次集中體現(xiàn),也是學(xué)校督促檢測(cè)帶教活動(dòng)成果的一次重要依據(jù)。

  在本次活動(dòng)中,教學(xué)部門的人員以及各學(xué)科特約評(píng)委全程參與了講課說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)。程序如下:首先是課堂教學(xué),然后結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行說(shuō)課,最后與所有聽(tīng)課人員進(jìn)行教研。

  1.積極性高,教研氛圍濃

  自通知下發(fā)后,各位教師認(rèn)真?zhèn)湔n,精心選課題,做到以新課標(biāo)為綱,查閱各類資料,向師傅和同組的教師請(qǐng)教,制定出切實(shí)適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì),有的老師犧牲休息時(shí)間,晚上加班加點(diǎn)備課,制作課件,為設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不知請(qǐng)教了幾位教師,不知花費(fèi)了幾個(gè)晚上的時(shí)間,講課前在本年級(jí)進(jìn)行了多次試講,不斷地修改教學(xué)設(shè)計(jì),做了一系列大量工作,各年級(jí)的老師也積極配合他們進(jìn)行試講。這種虛心好學(xué)、刻苦鉆研的精神值得稱贊。上完課后有關(guān)人員與新教師面對(duì)面進(jìn)行教研,大家認(rèn)真負(fù)責(zé),教研氛圍濃,所有評(píng)課教師都以科學(xué)、公正,以對(duì)自己對(duì)執(zhí)教人負(fù)責(zé)的態(tài)度,既肯定優(yōu)點(diǎn)又指出不足,毫無(wú)保留地談出自己的看法和見(jiàn)解,值得發(fā)揚(yáng)。不僅是青年教師得到鍛煉,凡參與本次活動(dòng)的教師均有所提升,這是此次活動(dòng)的根本目的。

  2、成長(zhǎng)足跡:

  在課堂教學(xué)中,我們看到了這幾位青年教師的基本功日益扎實(shí),這并不是一節(jié)課就可以練就的,而是平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。

  可喜的看到他(她)們駕馭課堂,把握教材能力都有所提升,能圍繞目標(biāo)選擇有效的教學(xué)策略展開(kāi)教學(xué)。并且都恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體,制作了課件輔助教學(xué),收到較好效果,如田媛、李寧、張敬敏的多媒體課件都能在教學(xué)中發(fā)揮很好的輔助作用。兩位語(yǔ)文教師都重視朗讀教學(xué),放手讓學(xué)生讀,通過(guò)多種形式的讀解讀文本。田媛老師語(yǔ)言干練,注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練,能把工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一。數(shù)學(xué)教師趙飛霞課前布置做鐘表的作業(yè),課上注重讓學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)時(shí)間。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)探究知識(shí)。英語(yǔ)教師張敬敏注重了學(xué)生聽(tīng)和跟讀的訓(xùn)練,變換不同的練習(xí)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,各種指令運(yùn)用嫻熟,儼然是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。體育教師張愷注重了整體的調(diào)控,體現(xiàn)了邊教邊練邊反饋的教學(xué)思路,教師示范規(guī)范、準(zhǔn)確,使每個(gè)學(xué)生都有收獲。音樂(lè)教師李寧注重了學(xué)生對(duì)樂(lè)曲欣賞能力的培養(yǎng),在感受音樂(lè)中學(xué)會(huì)演唱。而且特別強(qiáng)調(diào)對(duì)歌曲情感的把握,學(xué)習(xí)氣氛輕松愉悅,最后還鼓勵(lì)孩子們自己創(chuàng)編歌詞。

  3.不足之處:

  當(dāng)然,通過(guò)課堂展示也暴露了一些問(wèn)題。例如教材挖掘不夠或者太深,教學(xué)目標(biāo)把握不到位;創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式不能充分體現(xiàn),教師講的多,學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手少;學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng),上課注意力不集中,不投入;教師不能做到關(guān)注全體學(xué)生,忽視了師生互動(dòng);課堂的預(yù)設(shè)與生成處理欠妥當(dāng),不能很好的抓住課堂生成的教學(xué)資源等等。我們不回避問(wèn)題,在教研時(shí)都面對(duì)面提出了每個(gè)人存在的不足和今后努力的方向。

  三、進(jìn)一步思考:

  講課結(jié)束了,但師徒共進(jìn)的主要目的并不是在于一節(jié)公開(kāi)課的展示,而最重要的在于師徒之間的隨時(shí)交流與切磋。所以,我們的思考還要延續(xù):

  1.作為指導(dǎo)教師,傳什么、幫什么、帶什么。根據(jù)青年教師和教育教學(xué)實(shí)際需要,指導(dǎo)教師一要帶德,二要帶才,三要帶教,四要帶研。

  2.做為年輕教師要老老實(shí)實(shí)做“徒弟”,認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí),扎扎實(shí)實(shí)工作。要多聽(tīng)課、多思考、多改進(jìn),要處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系,對(duì)指導(dǎo)教師的工作不能照搬照抄,要學(xué)會(huì)揚(yáng)棄,在繼承老教師豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己條件創(chuàng)造性實(shí)施教育教學(xué),逐步形成自己的教學(xué)思路、教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格,努力追求自身教學(xué)的高品位。

  最后,希望師傅們“傾真情,授真經(jīng),甘為人梯”,

  希望徒弟們“揚(yáng)師德,承師范,虛心好學(xué)”。

  攜手共進(jìn)!

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