歷史情境教學心得體會

　　當我們備受啟迪時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣有利于我們不斷提升自我。那么要如何寫呢？以下是小編幫大家整理的歷史情境教學心得體會，希望能夠幫助到大家。

　　歷史情境教學心得體會1

　　到現(xiàn)在為止已經(jīng)實習三個月，在這三個月的時間中我發(fā)現(xiàn)了幾個不曾注意到的問題：

　　1、初中生由于見識和閱歷的關系，很難將歷史事件和時間、空間緊密的聯(lián)系起來，久而久之，學生就不會喜歡學習歷史，但又對歷史故事、事件保持濃厚的興趣；

　　2、由于歷史學科在中考的地位決定，有相當一部分學生對歷史學習不夠重視。為此，歷史老師在上課過程中要做到以下幾個結(jié)合：

　　一、是注意新舊知識的結(jié)合，線索明確。

　　歷史知識繁瑣而眾多，要想學好這門學科必須找到一個明晰的線索，由這條線索貫穿新舊知識，對于空間、時間跳躍性比較大的內(nèi)容更得需要線索的串聯(lián)。

　　二、是文史知識的結(jié)合。

　　恰當?shù)剡\用一些文史知識，可以激發(fā)學生學習歷史的積極性，文史不分家，學生讀一讀史詩，再讀一讀史實，相得益彰，可以增強歷史的趣味性。

　　三、是圖文結(jié)合。

　　歷史學科的特點決定了學習歷史必須注意圖文結(jié)合，例如秦始皇像、君主專制中央集權制度、秦朝的疆域等，用圖表展示，形象直觀，學生印象深，記得牢。

　　四、是把知識學習與知識運用緊密地結(jié)合起來。

　　這一點可以說是學習歷史的終極目的。學歷史不是為了炫耀聊天，別人說你懂的多，上知天文下知地理；更不是為了考試。重要的是如何運用所學知識去認識、理解、解決現(xiàn)實問題�！白x史可以明智”明確的道出了學習歷史的意義。知識是基礎，是依托，是載體，是學生發(fā)展的`雙翅，學生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識的同時，才能形成歷史學習的初步能力，才能真正學會學習，才會產(chǎn)生愛國主義情感、正義感、社會責任感以及正確的生活態(tài)度、做人態(tài)度和科學的人生觀、世界觀、價值觀。因此，要真正實現(xiàn)歷史新課程的培養(yǎng)目標，不僅不能貶低知識的地位，反而應當進一步強化知識的作用。

　　歷史情境教學心得體會2

　　為不斷深化我省高中歷史新課程改革，提升高三歷史教學和備考的實效與質(zhì)量，全省高三歷史教研會于xx年9月4日在東湖中學閃耀開幕。來自北京武漢宜昌的專家和老師在會上展現(xiàn)了具有鮮明特色、精彩紛呈的高質(zhì)量報告和示范課。這次會議會期雖短，但主題突出，內(nèi)容豐富，求真務實。

　　本次活動追求方法牽引、點撥提升、和諧發(fā)展的目標；從高考試題命題思路、高考試題分析評價、高考閱卷評分和20xx年高考第一輪課堂教學復習的角度，在理論與實踐相結(jié)合的層面上探討高中新課程改革、新高考要求和發(fā)展趨勢與高三歷史課堂教學三者的有機結(jié)合，尋求促進高三歷史教學和備考有效發(fā)展的方法與途徑。

　　第一天上午是由國家高考命題專家組歷史試題命題專家郝老師作了《全國高考文綜——歷史試題命題原則與發(fā)展趨勢》。這個報告從命題的角度來探討新課改的理念，強調(diào)“課改引導高考，高考推動課改”。歷史新課程的三大目標（知識與能力；過程與方法；情感、態(tài)度、價值觀），在考查的內(nèi)容上，強調(diào)是歷史課程知識而不是歷史教材知識；考查的內(nèi)容與教材的內(nèi)容不一定有點對點的直接的聯(lián)系；考查的目標更側(cè)重于思維能力的考查，而不僅僅是對歷史知識的識記。這就要求老師要用課程觀去教學生，而不是讓學生死記硬背。新課程觀背景下，強調(diào)運用新材料，創(chuàng)設新情境成為必然，體現(xiàn)課改理念，關注學習過程與方法，將以往考查知識為重點扭轉(zhuǎn)到對考生歷史思維能力的考查。

　　郝老師提醒我們注意以下幾點：

　　1、關注歷史常識、史觀的考查。

　　2、突出主干知識的考查：重大歷史事件、重要制度及其背景、社會變遷中的歷史背景。

　　3、用各種方法激活考生思維：包括深入法、特例法、換例法，盡量將問“是什么”變?yōu)閱枴盀槭裁础薄?/p>

　　4、學科內(nèi)綜合試題的試題結(jié)構：古今貫通、中外關聯(lián)；小切口、大跨度的布局。試題能力與目標：突出歷史認知能力的考查，學會從不同角度認識歷史發(fā)展中全局與局部的關系，辨證的認識歷史與現(xiàn)實、中國與世界的內(nèi)在聯(lián)系；培養(yǎng)從不同視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

　　5、選修模塊：范圍不拘泥于教材內(nèi)容，考核目標側(cè)重于歷史分析的基本方法、能力的考查。

　　第一天下午由華中師大一附中的陶濤老師作《xx年文綜歷史高考回顧與展望》的報告。先對xx全國卷分析試題特點：

　　1、完成傳統(tǒng)高考的平穩(wěn)收官；

　　2、彰顯新課程改革的理念精神3、實現(xiàn)重點、熱點問題的科學考查；

　　3、關注中國歷史，強化史學功能。最后對教學、備考提出建議與反思：

　　一、探索有效的教學設計，引導學生挖掘教材中的有意義的專題。

　　目前教學中常見的問題是知識點的堆砌，在教材外，無節(jié)制地要求學生掌握更多的史實，于是出現(xiàn)多種教材同時用，新老教材結(jié)合上等情形�！霸谛抡n標下，基本知識點的確定比較困難。在考試測量中，可以采取一些方法對此加以緩解，并且這些方法也符合注重能力考察的要求。探索有效的教學設計，實質(zhì)是把握歷史學科的功能，根據(jù)人類文明發(fā)展的規(guī)律，掌握人類文明發(fā)展的趨勢，設計有效的專題。另一方面，高考命題具有強烈的“現(xiàn)實性”，即結(jié)合時下中國發(fā)展的熱點話題，運用歷史知識加以闡釋，以形成正確的認識。

　　二、貫徹新課程理念，在互動探究中引導學生解決問題。

　　1、常規(guī)教學中常見的問題是用結(jié)論解釋結(jié)論，用概念闡釋概念，以致學生知識固化，不善遷移。因此，首先要引導學生對歷史概念、結(jié)論活化理解，靈活運用。

　　2、每堂課每個專題要有清晰的思路，明確的思想，用思想（觀念）引領課堂，激發(fā)學生思考和共鳴，最后能用這種思想（觀念）解決問題。

　　3、題海式的訓練應該被擯棄，指導學生寫論文等形式可以嘗試。一方面命題人一直沒有放棄以小論文形式入題考查（新課標卷評價材料中西方崛起的觀點）；另一方面寫論文的訓練方式有很多優(yōu)點，符合新課程理念，因為在論文寫作中學生參與了整個探究的過程，找材料、論證、寫成文字報告并相互協(xié)作等。

　　4、教師業(yè)務素質(zhì)的提高已成當務之急。最重要的是史觀和史學研究新成果的了解和運用。例如，一線還有不少教師在講述中國外交史的過程中，一邊用“落后就要挨打”、“弱國無外交”等已經(jīng)被棄置的理念講近代史，一邊又用“中國逐漸融入世界體系”的理念貼標簽，二者相互糾纏，讓學生莫衷一是，無法形成理性的認識。簡單且有效的辦法是發(fā)掘高考題的引導功能，將各種類型、各種專題的高考題加以整合，就可以形成很有意思的新專題。

　　三、培養(yǎng)考試能力，在教學備考中滲透學科技能培養(yǎng)。

　　第二天上午由參與xx年高考評分閱卷的蒲麗萍老師做《由高考評分細則看應對策略》

　　制定評分細則的基本原則

　　1、原則上與標準答案一致。每道題根據(jù)試題的主要考查內(nèi)容比照評分標準制訂相應的評分細則。

　　2、整分原則：只給整數(shù)分數(shù)。

　　閱卷評分的基本要求

　　1、多評制；

　　2、誤差控制；

　　3、回評制。

　　結(jié)論：相對穩(wěn)定、公正、公平原則下的高校選拔人才。

　　學生存在問題：基礎不牢，歷史概念模糊不清。審題不準，能力欠缺。

　　(1)、對概括等能力要求做不到，只能照抄原文。

　　(2)、對題意理解不到位：要求領會對秦漢隋唐統(tǒng)一強盛的作用，結(jié)果在談關中周邊地區(qū)產(chǎn)生的'消極不利影響。

　　(3)、表達能力差；非術語較多。民貴君輕被表達為“民為大，君為小”，“民比君大”，“民權大于君權”。

　　(4)、運用相關知識的能力差，答題沒有層次，有的跳躍性大，條理不清。

　　(5)、思維不活，不能從不同角度發(fā)散思維（政、經(jīng)、思文、對外）。

　　四、教學建議

　　1、轉(zhuǎn)變觀念：選拔、學生。

　　2、教學中滲透新課程要求，突出新材料、新情境（選材視野開闊，思路大而立意深遠）。

　　3、體現(xiàn)課改理念，基礎、能力與方法并重，考查生的綜合素質(zhì)。

　　第二天下午，東湖中學和宜昌中學的兩位中學的老師上了2堂高三復習課，兩位老師都注重研究新課標，從明確課標和考綱要求開始，在注重理解概念的同時，分析、掌握主干知識中的可考點；結(jié)合主干知識，分析相關熱點問題。

　　高三歷史第一輪復習需把握以下幾個結(jié)構：

　　1、明確課標和考綱要求；

　　2、把握基本歷史概念；

　　3、明確章節(jié)知識結(jié)構和核心知識點；

　　4、結(jié)合所學知識分析、探究熱點歷史問題；

　　5、解析近年經(jīng)典高考、調(diào)考題目。

　　會議展示了我省高中歷史新課程教學研究和備考的成就，體現(xiàn)了我省高中歷史教學多元發(fā)展的特色，發(fā)揮了教研的引領作用，必將促進校際交流與校本教研。比如：選修課開設（因省20xx年高考方案待定——可能是寧夏模式：在四個選修中任選一，如考生把四個選作題都答則以第一個為準，故建議在四個選修模塊里選二個，既減輕學生學習負擔有給其高考選擇答題余地，只是能力培養(yǎng)如有關分析問題解決問題的方法等在教學里一定要落實），方法論（歷史的辯證的看問題。實踐上是培養(yǎng)學生歸納、分析、概述、評價等能力，這也是高考命題的題眼），試題設計思路（每個主觀題都有中心思想，注意立足與課標知識背景下運用新材料、創(chuàng)設新情景、考察新視角，注意區(qū)分有效與無效材料的區(qū)分），必修與選修教學方法與容量的把握（不過分追求具體知識的記憶，講究知識的網(wǎng)絡結(jié)構、能力的螺旋上升、視野的全局開闊）等，我會在今后的歷史課堂中不斷學習與反思，在課堂教學中努力踐行，持之以恒必有收獲。

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