課堂教學(xué)改革總結(jié)
篇一:課堂教學(xué)改革總結(jié)
我校從20**年9月開始,根據(jù)本校情況選擇了《學(xué)案引領(lǐng),先學(xué)后教》課堂教學(xué)模式研究這一課題。經(jīng)過(guò)省教科所審批,于同年12月進(jìn)入課題研究階段。現(xiàn)就本學(xué)期的摸索實(shí)踐小結(jié)如下:
一、學(xué)習(xí)理論,轉(zhuǎn)變觀念
沒(méi)有理論上的成熟就沒(méi)有方法上的科學(xué),如何使教育科研工作取得成效,關(guān)鍵在于抓好學(xué)習(xí)教育理論工作,只有在理論指導(dǎo)下,才能避免低水平的重復(fù)實(shí)驗(yàn)。我們積極組織教師學(xué)習(xí)了朱永新的《新教育之夢(mèng)》,邱學(xué)華的《嘗試教學(xué)論》等理論,明確了研究方向,為課題研究奠定了基礎(chǔ)。
二、認(rèn)真開展研究活動(dòng)
1、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。在上課前一周,同科目教師在備課中研究學(xué)案?jìng)鋵,組內(nèi)成員要明確任務(wù)、統(tǒng)一要求,集體討論、研究,分工協(xié)作,專人負(fù)責(zé)具體執(zhí)筆。
2、在上課前一天,把學(xué)案發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)。
3、上課時(shí),學(xué)生根據(jù)學(xué)案在老師和學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,必須把講案、練案、學(xué)案三案合一。
4、注重當(dāng)堂檢測(cè)。練習(xí)是檢測(cè)教學(xué)效果的有效途徑之一,它必須圍繞目標(biāo),把練習(xí)設(shè)計(jì)活一點(diǎn)。讓學(xué)生用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),通過(guò)發(fā)現(xiàn)、選擇、遷移、類比等過(guò)程來(lái)求得答案。練習(xí)還必須具有層次性,一般可分基本練習(xí),變式練習(xí),綜合練習(xí)三類。
三、學(xué)案教學(xué),成果可喜
1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如在一次研討課中李老師教學(xué)《加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算》時(shí),就大膽放手讓學(xué)生嘗試口算497-199。不一會(huì)兒,學(xué)生的思維活躍起來(lái)。生1:497-199=500-199-3;生2:497-199=500-200-2;生3:497-199=500-200-3+1;生4:497-199=499-199-2,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,搶說(shuō)理由,特別是生4,并不拘泥于前面的思維方式,而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣,學(xué)生在不斷的嘗試過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以“學(xué)案引領(lǐng),先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
2、有利于課堂教學(xué)改革,提高教學(xué)效率。新課程改革的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的方式,“學(xué)案引領(lǐng),先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式是讓學(xué)生利用已有知識(shí),加上自己的思維以及同學(xué)之間的討論,得出初步結(jié)論。然后,通過(guò)教師的正確引導(dǎo),從而使學(xué)生們真正地牢記所學(xué)的知識(shí),接著,通過(guò)一定數(shù)量的練習(xí),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐鞏固所學(xué)的知識(shí),達(dá)到先練后講的目的。這樣,既有打破“滿堂灌”的常規(guī)教學(xué),有能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3、有利于學(xué)困生的成長(zhǎng)。學(xué)困生并不是智力因素,而是由于學(xué)習(xí)方法、策略不當(dāng)或教師在講課過(guò)程中他們沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課所造成的。時(shí)間長(zhǎng)了,也就對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。而用“學(xué)案”上課,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導(dǎo)的形式,這樣,學(xué)生不會(huì)再?zèng)]事干,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)!鞍俾劜蝗缫灰(jiàn),百見(jiàn)不如一練”,只要學(xué)困生在課堂上動(dòng)起來(lái),就一定有利于他們的成長(zhǎng)。
4、有利于減輕教師的負(fù)擔(dān)。教師站在學(xué)生的角度集體編制“學(xué)案”,代替過(guò)去的抄襲教案的繁重負(fù)擔(dān),能為教師的研究和發(fā)展找到了落實(shí)點(diǎn),從而留出足夠的時(shí)間來(lái)研究教材和教法。
四、存在問(wèn)題及努力方向
盡管我們對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都不敢有絲毫的怠慢,每一課都是精心的設(shè)計(jì),但在教學(xué)中出現(xiàn)了不盡人意的結(jié)果,細(xì)細(xì)想來(lái),在實(shí)施過(guò)程中存在以下問(wèn)題:
1、“兵交兵”小組合作學(xué)習(xí)的作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。有些小組的優(yōu)生幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)時(shí)為了看答案得到老師的表?yè)P(yáng),只講其然,不講其所以然,學(xué)生仍舊一頭霧水。
2、先學(xué)環(huán)節(jié)部分中等生、學(xué)困生并沒(méi)有真正全身心投入到學(xué)習(xí)中去。自學(xué)課本完成練習(xí)也只是套用例題完成練習(xí)任務(wù)。根本沒(méi)有靜下心去鉆研為什么這樣做?公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的?方法是怎樣總結(jié)來(lái)的?
總之,課堂教學(xué)改革是一個(gè)艱辛不易的過(guò)程,教學(xué)改革如社會(huì)歷史上任何一項(xiàng)改革一樣,可能是失敗的產(chǎn)物,也可能是成果的典范,但教學(xué)改革關(guān)系百年大計(jì),所以,我們就更希望它的結(jié)果是成功。而一項(xiàng)事物之所以會(huì)成功,往往在于人們的堅(jiān)持,正所謂:堅(jiān)持到底就是勝利。所以,對(duì)于 “學(xué)案引領(lǐng),先學(xué)后教”模式的應(yīng)用我們唯有堅(jiān)持才能發(fā)現(xiàn)真正的價(jià)值。
無(wú)論是應(yīng)用中出現(xiàn)的學(xué)生問(wèn)題、教師問(wèn)題、還是模式問(wèn)題,只要我們懷著積極的心態(tài),正確理解,根據(jù)不同的學(xué)情科學(xué)靈活應(yīng)用教學(xué)模式,不斷改進(jìn)教學(xué)模式,“學(xué)案引領(lǐng),先學(xué)后教”的教學(xué)模式就一定會(huì)在我校扎根。
篇二:課堂教學(xué)改革總結(jié)
一、課改具有深遠(yuǎn)的意義
課堂是素質(zhì)教育的主陣地,課堂教學(xué)是實(shí)施新課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng),是實(shí)踐新課程改革理念的主渠道。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,對(duì)于學(xué)校里的學(xué)生而言,他們的任務(wù)是接受、存儲(chǔ)前人已經(jīng)“發(fā)現(xiàn)”了的知識(shí)。在這種知識(shí)觀的指導(dǎo)下,學(xué)校教育必然會(huì)出現(xiàn)書本中心、教師中心、死記硬背的現(xiàn)象。這種行為最大的弊端是:教師向?qū)W生展示的知識(shí)世界具有嚴(yán)格的確定性和復(fù)雜性為特征的學(xué)生真實(shí)的生活世界毫不匹配,教育、課程遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活。
無(wú)論新知識(shí)的獲得或是現(xiàn)成知識(shí)的掌握,都離不開人的積極參與,離不開認(rèn)識(shí)主體的活動(dòng)。學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程,實(shí)質(zhì)上是一種探究的過(guò)程、選擇的過(guò)程、創(chuàng)造的過(guò)程,也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神,乃至正確世界觀逐步形成的過(guò)程。目前每所學(xué)校都在研究課改,其目標(biāo)都是一致的,都想要建設(shè)高效課堂,都想要培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。課改之所以有意義是因?yàn),通過(guò)課改可以實(shí)現(xiàn)從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),因材施教,分層教學(xué),分層練習(xí),分層輔導(dǎo);可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,自覺(jué)性,創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各學(xué)科的興趣;可以通過(guò)注重學(xué)法指導(dǎo),開發(fā)學(xué)生潛能,培養(yǎng)學(xué)生具有自我激勵(lì),獨(dú)立獲取知識(shí),敢于表現(xiàn)自我,自求發(fā)展的創(chuàng)新意識(shí)和能力;可以優(yōu)化課堂教學(xué),分組研學(xué)、板演展講,多媒體技術(shù)等等,提高學(xué)生的分析解答的能力。
二、回顧我校課改的歷程
自建校三年來(lái),為徹底解決我校“絕大部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不愿學(xué)、不能學(xué)、不會(huì)學(xué)、學(xué)不懂”等各班長(zhǎng)期普遍存在的根本問(wèn)題,為全面改變長(zhǎng)期存在于我們傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“教師竭力主講,學(xué)生消極參與”的高耗低效式的教學(xué)現(xiàn)狀,為進(jìn)一步推動(dòng)新課程背景下有效課堂教學(xué)的實(shí)踐和研究,更好促進(jìn)我校教師的專業(yè)化發(fā)展,著力提高課堂教學(xué)的效益。我校也一直在探索課改之路,不斷地學(xué)習(xí)、考察,嘗試了很多種做法,如學(xué)洋思、學(xué)東廬,實(shí)踐目標(biāo)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練等等,但在改革的路上始終收效甚微,一直在徘徊,沒(méi)有走出困境。自從到天卉中學(xué)兩次學(xué)習(xí)考察后,我們終于豁然開朗,他們課改的精神和改革獲得的巨大成功深深地影響著我們參加學(xué)習(xí)的每個(gè)人。在天卉我們親眼目睹了一種全新的課堂結(jié)構(gòu),開放式的課堂,科學(xué)的小組建設(shè),積極主動(dòng)的.學(xué)習(xí)態(tài)度,濃郁的課堂氣氛,學(xué)生的獨(dú)學(xué)能力,研學(xué)能力和展講水平,以及教師精講、點(diǎn)撥、質(zhì)疑、追問(wèn)、糾錯(cuò)、評(píng)價(jià)的能力令我們震驚。另外天卉人那種謙遜質(zhì)樸、耐心指導(dǎo)、和熱情待客的品質(zhì)讓我們感動(dòng),所有這些足以讓我們下定決心投身課改。
取經(jīng)歸來(lái),五月十一日我校七年級(jí)“自主高效,精展訓(xùn)練”課堂教學(xué)改革正式啟動(dòng)。
三、課改實(shí)施的主要策略和方法
。ㄒ唬┏闪⒛昙(jí)課改領(lǐng)導(dǎo)小組,年級(jí)督查小組,健全了年級(jí)教學(xué)組和學(xué)科教研組。
。ǘ┌选罢n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革”的工作放在年級(jí)工作的重中之重來(lái)抓,努力在全年級(jí)上下穩(wěn)步有序地推行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體改革。為此,我們大刀闊斧地掀起了教室和課堂的“革命”,如:各班級(jí)撤除了講桌,改變了學(xué)生傳統(tǒng)的座位形式,增加了教室內(nèi)后板的寬度,增設(shè)了多媒體移動(dòng)柜,教學(xué)生預(yù)習(xí)、獨(dú)學(xué)、合作、聚焦、展講、評(píng)點(diǎn)等方法。在實(shí)施課改過(guò)程中,要求貫徹“探索、研究、反思、總結(jié)、提高”十字方針。
(三)及時(shí)分層進(jìn)行培訓(xùn),組織領(lǐng)導(dǎo)、教師和全體學(xué)生觀看天卉課堂實(shí)錄,舉行課改經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)培訓(xùn),進(jìn)行小組建設(shè)培訓(xùn),課代表和大小組長(zhǎng)培訓(xùn)等等。
。ㄋ模┘訌(qiáng)集備的落實(shí),進(jìn)一步推行講學(xué)稿。
第一、要求集備落實(shí)六句話:“主備各備同時(shí)備,下發(fā)草案到各位,分散集中結(jié)合改,定稿印發(fā)共分享,組長(zhǎng)認(rèn)真抓集備,明確分工真落實(shí)”。
第二、在集備的的內(nèi)容上要求抓住課堂模式的各個(gè)環(huán)節(jié)詳細(xì)分析研究,落實(shí)以10個(gè)方面。
1.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 2.目標(biāo)的科學(xué)設(shè)計(jì) 3.時(shí)間的預(yù)設(shè) 4.學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)題目的精選5.問(wèn)題的預(yù)設(shè)探究 6.重點(diǎn)點(diǎn)撥所在 7.質(zhì)疑追問(wèn)所在 8.評(píng)價(jià)預(yù)設(shè) 9.小組任務(wù)分工,問(wèn)題展示預(yù)設(shè) 10.測(cè)試或鞏固哪些內(nèi)容。
最終要求講學(xué)稿達(dá)到精細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)。
四、確定了我!白灾鞲咝В褂(xùn)練”課堂教學(xué)具體模式
兩種課型:預(yù)習(xí)展示課和鞏固訓(xùn)練課—課上實(shí)施“五步教學(xué)法”,操作基本流程七個(gè)環(huán)節(jié)28個(gè)字,即:課前準(zhǔn)備—明確目標(biāo)—自主獨(dú)學(xué)—小組研學(xué)—展示交流—點(diǎn)撥深化—鞏固提升。
五、根據(jù)天卉的經(jīng)驗(yàn)我們進(jìn)行了小組建設(shè),并配套制定了小組評(píng)價(jià)管理細(xì)則
每班分六個(gè)大組,每個(gè)大組又分AB兩個(gè)小組,設(shè)一個(gè)課代表,六個(gè)大組長(zhǎng)和十二個(gè)小組長(zhǎng)。課上有效地進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的狀態(tài)發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化,比以前積極了。
六、扎實(shí)有效地進(jìn)行了課堂教學(xué)常規(guī)管理的督查和落實(shí)
學(xué)校督查組、年級(jí)督查組把教學(xué)常規(guī)管理的配套落實(shí)作為保證課改高效運(yùn)行、大面積提高的奠基性工程來(lái)抓。嚴(yán)把“五道關(guān)口”,落實(shí)“五字”要求:一是嚴(yán)把課堂管理關(guān),突出一個(gè)“細(xì)”字,尤其同一班級(jí)的各學(xué)科教師要口徑一致、步調(diào)一致,努力強(qiáng)化課堂中學(xué)生自學(xué)及合作的習(xí)慣、方法、形式、要求、紀(jì)律等;二是嚴(yán)把課堂流程關(guān),突出一個(gè)“實(shí)”字。既要有“范式”,又要有“變式”,應(yīng)堅(jiān)持面向全體學(xué)生,更好突出以學(xué)生為主體的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;三是嚴(yán)把學(xué)案達(dá)標(biāo)關(guān),突出一個(gè)“嚴(yán)”字,保證“課課清”。四是嚴(yán)把輔導(dǎo)關(guān),突出一個(gè)“勤”字。課上課下要積極深入小組,及時(shí)關(guān)注薄弱成員,力求做到培優(yōu)拔尖和糾偏扶弱兩不誤;五是嚴(yán)把評(píng)價(jià)關(guān),突出一個(gè)“新”字。應(yīng)采取多元發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)要著眼于學(xué)生自主、合作、參展的能力以及發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力等。
七、聚焦課改進(jìn)展 享受成功快樂(lè)
通過(guò)一個(gè)月全面實(shí)施課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革,七年級(jí)教師經(jīng)過(guò)了“畏難—學(xué)習(xí)—嘗試—改進(jìn)—完善—有型”五大階段,基本上杜絕了教師傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌”的毛病,基本上形成了“理念上產(chǎn)生了共識(shí)、行動(dòng)上積極實(shí)施、方式上努力探索、管理上設(shè)法跟進(jìn)”的可喜局面,F(xiàn)簡(jiǎn)要列舉一二:
首先,大家十分重視集體備課的重要環(huán)節(jié)、十分重視課前學(xué)生預(yù)習(xí)和教師預(yù)設(shè)的準(zhǔn)備工作。不少學(xué)科組能充分利用備課組統(tǒng)一備課的集體智慧,由過(guò)去的“備教案”發(fā)展到今天的“備學(xué)案”,雖一“字”之差,但這就徹底改變了整個(gè)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu),真正地凸現(xiàn)了“學(xué)生是課堂的主體”這一理念,充分體現(xiàn)了我們的課堂應(yīng)該是學(xué)生的“學(xué)堂”;其次,各學(xué)科在開展課堂教學(xué)的過(guò)程中擁有了明確的抓手!拔宀浇虒W(xué)法” “七環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)構(gòu)” 為各科的課堂教學(xué)的順利開展指出了明晰的目標(biāo),集中體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為主線、以能力為主旨”的原則;再次,不少課堂中出現(xiàn)了前所未有的根本性的變化。課堂上讓學(xué)生擁有了充分的“自學(xué)展示、表達(dá)張揚(yáng)”的機(jī)會(huì),學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性等有所增強(qiáng),許多學(xué)生上這種課興趣很高,因?yàn)樗囵B(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、合作、探究的精神,培養(yǎng)了學(xué)生人人參與,主動(dòng)參與的積極性;培養(yǎng)了學(xué)生的膽量、表達(dá)、應(yīng)對(duì)以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等能力,從而提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng);最后,縱觀學(xué)生整體上由起初的新奇階段逐漸轉(zhuǎn)入了適應(yīng)階段、由起初的低谷階段逐漸轉(zhuǎn)入主動(dòng)配合階段。根據(jù)各班實(shí)驗(yàn)情況及月考的反饋情況來(lái)看,學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、中等生和差生學(xué)習(xí)成績(jī)等方面較以前總體上有了明顯的提升。當(dāng)然,改革面臨的陣痛和代價(jià)是難免的,沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)的投資也是沒(méi)有效益的!相信:只要我們樹立科學(xué)的改革觀和發(fā)展觀,只要我們?nèi)w教師擁有堅(jiān)定的信念,并且真誠(chéng)的投入,就一定會(huì)不斷進(jìn)步,就一定會(huì)迎來(lái)我們黃中的美好明天!
八、透視課改存在的困惑
問(wèn)題1、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革實(shí)驗(yàn)中還存在著不徹底性和不少的偏差。
“自主高效,精展訓(xùn)練” 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì),要求在教學(xué)中要做到“突出學(xué)習(xí)自主、突出小組合作、突出學(xué)生展示、突出教師點(diǎn)撥、突出當(dāng)堂訓(xùn)練”,然而,據(jù)大家在實(shí)驗(yàn)總結(jié)中反饋的問(wèn)題來(lái)看,我們現(xiàn)在一些課堂中貌似神離的現(xiàn)象還比較突出,如:座位、講臺(tái)的變化和黑板的增加有的僅僅成了一種擺設(shè)、不僅不能為學(xué)生“自學(xué)”及“合作” 更好地服務(wù),而且有時(shí)還為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一些負(fù)面的影響;有的課堂中即使在推行課堂結(jié)構(gòu)改革的做法,可是有時(shí)因?yàn)槔砟钗锤、?shí)質(zhì)未吃透、流程不熟練、環(huán)節(jié)不完整等原因,再加上“新手上路”,難免會(huì)出現(xiàn)操作走樣的現(xiàn)象,如:課堂組織較亂、學(xué)習(xí)效率低下、課堂進(jìn)度緩慢、課堂效果不佳等等。當(dāng)然,客觀地說(shuō),這與學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)品質(zhì)等也密不可分!
問(wèn)題2 要亟待更新和強(qiáng)化各學(xué)科集體備課的意識(shí)。
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革要出效益,應(yīng)重在抓好教師的集體備課。這已是教師在課改實(shí)踐中普遍達(dá)成的共識(shí)。然而,我們?cè)趥湔n中不僅要關(guān)注到知識(shí)內(nèi)容的傳授,更重要的是要關(guān)注到學(xué)法的研究和設(shè)計(jì)、關(guān)注到新的教學(xué)結(jié)構(gòu)的掌握與駕馭。尤其是平時(shí)的集體備課,其研討的重心要下移到某一個(gè)環(huán)節(jié)或某一個(gè)小題目上,要深化集體備課的內(nèi)涵,譬如:要在集中理解課標(biāo)、研究教材的基礎(chǔ)上,應(yīng)精心整合有關(guān)資料,認(rèn)真針對(duì)學(xué)生實(shí)際,努力設(shè)計(jì)和編寫相關(guān)學(xué)案。與此同時(shí),每位教師要對(duì)突出的教學(xué)問(wèn)題應(yīng)集體進(jìn)行構(gòu)建,并提出相應(yīng)的教學(xué)思路,從而利用集體智慧,形成較為完善的學(xué)案稿。這樣,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和展示的內(nèi)容等能落實(shí)到紙面之上,以便更好地進(jìn)行課堂監(jiān)控等。但要想達(dá)到這一目標(biāo)十分困難,特別是語(yǔ)、數(shù)、外一周有六節(jié)課要研究,任務(wù)實(shí)在艱巨,暫無(wú)解決策略。
問(wèn)題3 要大力落實(shí)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的監(jiān)督、激勵(lì)等運(yùn)行機(jī)制。
課改依靠的是集體的力量和智慧,不課改永遠(yuǎn)沒(méi)有出路!這些道理無(wú)庸質(zhì)疑!在課改的一個(gè)月實(shí)驗(yàn)中,學(xué)校加強(qiáng)了課改的組織與領(lǐng)導(dǎo),加強(qiáng)了督導(dǎo)檢查的力度,但是,由于剛啟動(dòng)學(xué)校缺乏課改實(shí)施的獎(jiǎng)懲措施,加之課改使教師工作負(fù)荷增大,部分教師有惰性,奉獻(xiàn)精神差等多種原因,致使不少推進(jìn)工作缺乏了 “動(dòng)力”減慢了速度。不少老師建議學(xué)校建立課改激勵(lì)機(jī)制、增強(qiáng)課改刺激性,使監(jiān)督課改有抓手、教師課改有引力、推進(jìn)課改有保障,努力做到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、獎(jiǎng)勤懲懶,以更好鼓勵(lì)大家勇于現(xiàn)身課改、主動(dòng)思考課改,大力促進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革工作向良性循環(huán)的軌道上發(fā)展。
篇三:課堂教學(xué)改革總結(jié)
我校堅(jiān)持以教學(xué)為中心,以教學(xué)改革為重點(diǎn),在課堂教學(xué)改革方面,主動(dòng)探究,大膽實(shí)踐,在改善課堂教學(xué)、改革體教學(xué)方法、更新教學(xué)手段等方面均取得了可喜成績(jī),全體教師樹立了新的教育觀念,人才觀和質(zhì)量觀,營(yíng)造了濃厚的課堂教學(xué)改革氛圍,有務(wù)地推進(jìn)了素質(zhì)教育發(fā)展,確保了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
已完成的任務(wù):
一、更新觀念,以人為本
新課程改革,要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,更新觀念,更新教法,我校課堂教學(xué)改革遵循三個(gè)宗旨,一是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,二是遵循以人為本,以學(xué)生為本的教育理念,三是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力作為教學(xué)重點(diǎn)。要求教師學(xué)新理念,用新教法,切莫穿新鞋走老路,用新的教學(xué)方法,去獲取理想的教學(xué)效果。
二、狠抓集體備課,深化課堂教學(xué)改革理念。
通過(guò)集體備課,強(qiáng)化教師素質(zhì)的提高。狠抓集體備課,每周一次,要求教師在集體備課中不但要求做到“三定”(即定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人)“五統(tǒng)一”(即統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一難點(diǎn)、統(tǒng)一測(cè)試內(nèi)容),而且還要做到“三準(zhǔn)”、“三細(xì)”、“二實(shí)”。三準(zhǔn)是指:抓準(zhǔn)所備教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵,叫準(zhǔn)教材各部分知識(shí)之間的聯(lián)系、地位及作用,根據(jù)知識(shí)縱橫聯(lián)系找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)。三細(xì)是指:教師對(duì)編者編寫這部分教材的意圖理解要細(xì),教材訓(xùn)練項(xiàng)目在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)中落實(shí)要細(xì),教材的重點(diǎn)在哪些內(nèi)容中突出,難點(diǎn)在哪些環(huán)節(jié)中突破安排要細(xì)。二實(shí)是指:所備內(nèi)容具有實(shí)用性,要求教師將所研究的內(nèi)容落實(shí)到教學(xué)中,保證所采用的教學(xué)方法和手段真正起到開發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的作用,要通過(guò)抓集體備課使全體教師能在繁體中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,腦力資源共享,使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到迅速的提高。
三、強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)管理,提高教育教學(xué)水平。
。ㄒ唬┩晟聘黜(xiàng)規(guī)章制度,提高教師的業(yè)務(wù)能力
為了使我校的教學(xué)管理更加規(guī)范,我校結(jié)合教學(xué)管理規(guī)范和新課程標(biāo)準(zhǔn)制定了各項(xiàng)規(guī)章制度和各學(xué)科課堂教學(xué)基本要求,有備課制度、上課制度、教研制度、聽(tīng)課制度、評(píng)課制度、作業(yè)批改制度、實(shí)驗(yàn)制度、考試制度、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度等,要求各教研組利用教研活動(dòng)時(shí)間學(xué)習(xí)并討論各項(xiàng)制度和各科課堂教學(xué)基本要求,使全體教師在實(shí)際工作中有章可循,有法可依。
。ǘ┳ズ谩叭薄八年P(guān)”“五促”工作
在常規(guī)教學(xué)中,我校重點(diǎn)做好“三引”、“四關(guān)”、“五促”工作,分層督查各年級(jí)、教研組、班級(jí)、備課組和教師常規(guī)教學(xué)工作計(jì)劃的制定落實(shí)。
“三引”。一是規(guī)范教學(xué)引入。確保常規(guī)教學(xué)各方面,各環(huán)節(jié)的規(guī)范化,杜絕隨心所欲的隨意化。二是培育典型引路。想方設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)和樹立教師中的先進(jìn)典型,促使其發(fā)揮骨干帶頭作用,確保常規(guī)教學(xué)活動(dòng)方面的正確性。三是強(qiáng)化教改引課。強(qiáng)力推行教學(xué)改革,使常規(guī)教學(xué)工作不斷深化,不斷煥發(fā)新的活力。
“四關(guān)”。一是備課關(guān)。每學(xué)期檢查教案四次,每月都認(rèn)真檢查所有任課教師的教案,聽(tīng)課記錄,作業(yè)批改,檢查結(jié)果與每月崗位工資掛鉤。檢查教案時(shí),一查備齊數(shù)量是否超前一周,書寫是否認(rèn)真,二查教案內(nèi)容是否通過(guò)教師認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)而寫出來(lái)的,三查教學(xué)方法是否符合學(xué)生實(shí)際,是否實(shí)用。四查教學(xué)內(nèi)容是否能起到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。堅(jiān)決杜絕不顧學(xué)生實(shí)際而應(yīng)付檢查的教案存在,我們堅(jiān)持每學(xué)期評(píng)選優(yōu)秀教案,評(píng)為優(yōu)秀的在崗位考核中加分并獎(jiǎng)勵(lì)。選出較好的打印,集體交流,以促進(jìn)全體教師水平的提高。二是授課關(guān)。堅(jiān)持課前2分鐘的候課制度,老師分充分利用課前2分鐘理清思路,另外,通過(guò)“推門課”的形式檢查教師受課情況。三是作業(yè)關(guān)。嚴(yán)格遵循減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),和因人制宜原則,課下作業(yè)作到:“少、精、活”,并適合不同學(xué)生的需求,對(duì)布置的作業(yè)要及時(shí)檢查、評(píng)判、糾正。此外,體現(xiàn)了新改的作業(yè)形式,增加了活動(dòng)性作業(yè),加大了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的作業(yè),讓學(xué)生多讀課外書,擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面和學(xué)習(xí)領(lǐng)域,四是輔導(dǎo)關(guān)。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,樹立信心,解決疑難,補(bǔ)救不足。檢查作業(yè)批改時(shí),一查作業(yè)的量是否適當(dāng),難易是否適度,二查批改是否認(rèn)真及時(shí),是否有鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ),三查作業(yè)的內(nèi)容是否是教師精選的,便于理解和鞏固所學(xué)知識(shí),并培養(yǎng)其熟練的技能技巧,我們還規(guī)定不同的學(xué)生可以留不同層次的作業(yè),做到優(yōu)等生能吃飽,中等生能吃好,差等生吃得了,以滿足各類學(xué)生的需求,達(dá)到大面積提高及格率,大幅度提高優(yōu)秀率。
“五促”。一是以評(píng)促教。在教師的評(píng)價(jià)上,做到個(gè)人自評(píng),教師互評(píng),備課組長(zhǎng)評(píng),任教學(xué)生評(píng),校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)相結(jié)合,評(píng)定結(jié)果與當(dāng)年評(píng)先、評(píng)優(yōu)、安排下一年工作掛鉤,二是以考促教,重視各年級(jí)其中、期末考試,做好質(zhì)量分析。三是以聽(tīng)促教。任課教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于17節(jié),聽(tīng)課要與評(píng)課相結(jié)合,既要評(píng)出優(yōu)點(diǎn),更要評(píng)出不足,評(píng)出改進(jìn)的方法。四是以查促教,教務(wù)處定期檢查教師的教案,聽(tīng)課筆記,檢查學(xué)生作業(yè)本,檢查教師上課情況,五緊考促教,提高教師的基本功尤為重要,課堂上的導(dǎo)入、板書、表達(dá)、演講、簡(jiǎn)圖、總結(jié)、訓(xùn)練、綜合能力,多媒體技術(shù)在課堂的使用與考核相結(jié)合。
四、以教研促科研,以科研帶教研。
自新課改來(lái),我校先后舉行了“走近新課程研討課”;“推門課”;“一人一節(jié)最佳課”和“最佳課匯報(bào)課”活動(dòng),在活動(dòng)中教師、課堂教學(xué)水平得到了整體提高。
五、加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)
。ㄒ唬┘訌(qiáng)青年教師的培養(yǎng)工作,在青年教師培養(yǎng)上采取以下措施
1、“師徒結(jié)對(duì)子”的培養(yǎng)措施
用“師帶徒”的新老傳承機(jī)制和辦法,做為青年教師的培訓(xùn)工作措施之一。
2、“先承接再提高”的培養(yǎng)措施
具體作法,先要求青年教師跟指導(dǎo)者聽(tīng)課,參與完成課程全部環(huán)節(jié),然后青年教師提出適合自己的提高措施和提高計(jì)劃,提高目標(biāo)。
3、“走進(jìn)去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的培養(yǎng)措施
“走進(jìn)去”指多帶青年教師到外;蛴蛲鈱W(xué)習(xí)、聽(tīng)課;“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”指請(qǐng)外校名師來(lái)校指導(dǎo),這樣能吸收他人經(jīng)驗(yàn)和作法,以利提高。
4、“經(jīng)驗(yàn)分享”的培養(yǎng)措施
指導(dǎo)組成員間有很多好的經(jīng)驗(yàn)與作法值得推廣,青年教師間也有很多進(jìn)步快的好的作法和經(jīng)驗(yàn)互學(xué),學(xué)校期末組織一次“經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)”形成互學(xué)、互比、互提、互進(jìn)的局面。
5、“學(xué)歷提高”培養(yǎng)措施
有的青年教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)應(yīng)再提高,鼓勵(lì)青年教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí),參加函授,自考等形式的學(xué)習(xí),是培養(yǎng)青年教師重要措施。
六、加強(qiáng)中青年教師的業(yè)務(wù)水平提高工作
我校目前的現(xiàn)狀是教師老齡化,為此,加強(qiáng)中老年教師的業(yè)務(wù)水平再提高工作尤為重要,具體作法是:在新一輪課程改革中,通過(guò)自學(xué)、互學(xué)、培訓(xùn)等多種形式,讓老師以最快的速度,授受新課改內(nèi)容,成為青年教師的榜樣
我校充分體現(xiàn)青年教師朝氣蓬勃,中年教師意氣風(fēng)發(fā),老年教師老當(dāng)益壯。
篇四:課堂教學(xué)改革總結(jié)
本期以來(lái),我鎮(zhèn)教育教學(xué)工作響應(yīng)縣局指示精神,開展了轟轟烈烈的“課堂教學(xué)改革深化年”活動(dòng),在第二階段進(jìn)行了深入的研討和交流,并取得了一定成效,現(xiàn)總結(jié)如下:
根據(jù)縣教體局的安排,我鎮(zhèn)在三——四月份先后派中小學(xué)骨干教師九十六人分四批赴永威學(xué)校學(xué)習(xí)培訓(xùn)。永威學(xué)!跋葘W(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法,成功的管理模式和老師們的敬業(yè)精神在我鎮(zhèn)教師中引起了巨大的震動(dòng)和震憾。在短短幾天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間,大家如饑似渴地聽(tīng)課、聽(tīng)報(bào)告,參觀學(xué)生的作業(yè)和老師的批改,就連學(xué)生的早操鍛煉情況也不放過(guò)。學(xué)習(xí)時(shí)間雖短,卻受益頗多。特別是“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法,對(duì)老師們的啟發(fā)很大,使大家的思想觀念發(fā)生了根本變化。老師們意識(shí)到“先學(xué)后教”和“先教后學(xué)”雖然只是一個(gè)次序上的變更,但對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和老師長(zhǎng)期習(xí)慣的教學(xué)方式來(lái)說(shuō),“先學(xué)后教”無(wú)疑是一場(chǎng)革命!跋葘W(xué)后教”作為一種現(xiàn)代的教育概念,是對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)升華,是符合現(xiàn)代教學(xué)觀的一種課堂模式,體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的理論,符合人的認(rèn)知規(guī)律,科學(xué)地處理了教師與學(xué)生,教與學(xué)的辨證關(guān)系。蔡校長(zhǎng)在報(bào)告中還提出“當(dāng)堂訓(xùn)練”不把教學(xué)時(shí)間前移和后推,而是讓學(xué)生在課堂上緊張有序地學(xué)習(xí)、思考、做作業(yè),有利于提高課堂效率,能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。老師們親眼目睹了永威的課堂教學(xué)確實(shí)達(dá)到了這樣的效果。
回來(lái)后,大家的熱情和積極性很高,躍躍欲試,也開始嘗試“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法。中心校根據(jù)我們的實(shí)際情況采取了一定的方法和措施。
1、組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)蔡校長(zhǎng)的教育教學(xué)理論,領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。
2、因大部分學(xué)校缺乏電化教學(xué)設(shè)備,都采購(gòu)足量的小黑板,供老師在課堂上出示“教學(xué)目標(biāo)”和“自學(xué)指導(dǎo)”。
3、學(xué)習(xí)“永威模式”先從模仿開始,不斷探索,不斷改進(jìn),逐步從形似向神似轉(zhuǎn)變。
4、實(shí)行集體備課制度。在初中、中心小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)等幾個(gè)大校,同年級(jí)同學(xué)科老師集體備課,集大家的智慧,制定出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),切實(shí)可行的自學(xué)指導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,力求向高效課堂靠近。
5、實(shí)行“一對(duì)一”幫教活動(dòng)。去永威學(xué)習(xí)過(guò)的教師幫教未去學(xué)習(xí)過(guò)的教師,年輕教師幫教中老年教師。大校教師幫教學(xué)點(diǎn)教師。大家一起學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。
6、各校加大聽(tīng)課評(píng)課力度,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)改進(jìn)。
7、發(fā)揮中心教研組的帶動(dòng)作用。利用中心教研組活動(dòng)時(shí)間,選拔骨干教師講公開課示范課,組織全鎮(zhèn)教師聽(tīng)評(píng),使村校老師增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
8、根據(jù)學(xué)生實(shí)際,逐步落實(shí)“四清”。
9、學(xué)習(xí)“永威模式”不是照搬照抄,要根據(jù)我們的實(shí)際情況,不同的學(xué)科不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活運(yùn)用。
經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的實(shí)踐,已收到一定的成效,主要表現(xiàn)在:
1、大部分老師的理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變,改變了先教后學(xué)的教學(xué)方法的習(xí)慣,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),特別是一些青年骨干教師能夠較好的運(yùn)用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法。如魏平、白強(qiáng)、賈麗輝、張利、魏小麗、王可、王芳芳、王啟等老師講的公開課,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,教學(xué)效果好,受到了全鎮(zhèn)教師的好評(píng)。
2、改變了學(xué)生以前全靠老師教,不主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,大部分學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí),動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋找解決的辦法,初步掌握了較好的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)費(fèi)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了鍛煉,學(xué)習(xí)成績(jī)也有較大的提高。
3、“四清”工作也得到初步落實(shí)
但是在教改活動(dòng)中,還存在很多問(wèn)題和不足。如:我鎮(zhèn)大學(xué)校班額普遍過(guò)大,教師輔導(dǎo)難以全部到位;教學(xué)點(diǎn)教師普遍大齡,對(duì)新的教學(xué)方法學(xué)習(xí)和適應(yīng)較慢。學(xué)生基礎(chǔ)不齊,差生較多,“四清”落實(shí)不能全部到位。這些還需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中逐步改進(jìn)和解決。
篇五:課堂教學(xué)改革總結(jié)
新課程的實(shí)施以來(lái),傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨一場(chǎng)變革,但要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,最關(guān)鍵的是我們的思想要變革,我們的理念要更新。我們的教師在課堂教學(xué)中要打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式,遵循以人為本的觀念,給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間,要根據(jù)教材提供的基本知識(shí)內(nèi)容,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),讓他們即要“學(xué)會(huì)”,也要“會(huì)學(xué)”。只有這樣,才有可能掌握盡可能多的人類文明成果,也才有可能通過(guò)學(xué)習(xí),提高觀察、分析、解決問(wèn)題以及創(chuàng)新的能力。
那么,如何促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?教學(xué)模式如何創(chuàng)新才能順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?針對(duì)一系列問(wèn)題,我校確立了“立足于教研、立足于課堂、立足實(shí)際、大膽改革、穩(wěn)步推進(jìn)”的課堂教學(xué)改革思路,把課堂教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的中心工作來(lái)抓,緊緊圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地,積極推進(jìn)和實(shí)施課堂教學(xué)的改革。制定了《xx鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》。 立足于縣教育局課堂教學(xué)改革精神、立足于新課程課堂教學(xué)基本要求,不斷充實(shí)和完善方案,著力提高課堂教學(xué)行為的有效性,促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),在實(shí)踐中求得進(jìn)步,在改革中促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過(guò)我校全體教師的不懈努力,我校課堂教學(xué)改革,獲得良好的課堂教學(xué)效果,現(xiàn)將我校主要做的幾項(xiàng)工作匯報(bào)如下:
一、制定明確的改革目標(biāo)
以課堂“教與學(xué)”的改革為新課程實(shí)施的立足點(diǎn),以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為生長(zhǎng)點(diǎn),在課堂教學(xué)中努力實(shí)踐、探索師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革;研究教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變;探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的策略;培養(yǎng)學(xué)生在新課程理念下搜集與處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,發(fā)現(xiàn)、分析、探索、解決問(wèn)題的能力;交流與合作的能力……尋求適合于、滿足于不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展的教育教學(xué)途徑,以實(shí)現(xiàn)新課程的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求。
二、確立課堂教學(xué)改革的策略
1、成立由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng),教研組長(zhǎng)為組員的課堂教學(xué)改革工作小組,負(fù)責(zé)“實(shí)施方案”的制定與實(shí)施。
2、緊緊圍繞《xx小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量化表》開展課堂改革試驗(yàn)。
3、充分發(fā)揮本校教師的積極性,通過(guò)點(diǎn)面結(jié)合的方法,在不同層面上進(jìn)行實(shí)踐與研究。
4、在實(shí)施過(guò)程中,要結(jié)合實(shí)際,結(jié)合學(xué)科實(shí)際,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到實(shí)在、有效。
5、課堂教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過(guò)程,需要我們不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學(xué)改革作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)來(lái)抓,切實(shí)向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量,要效益,求發(fā)展。
三、課堂教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程
“實(shí)施方案”的實(shí)施分成三個(gè)階段:
。ㄒ唬⒌谝浑A段:20**年3月~20**年5月
。1)、成立課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組,指導(dǎo)全校課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作。
(2)、召開全體教師會(huì)議,學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,把握改革的目的和要求。
。3)、開展領(lǐng)導(dǎo)下課堂聽(tīng)隨堂課活動(dòng),調(diào)研、了解學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)際,有針對(duì)性的提出改進(jìn)意見(jiàn),為制訂方案提供依據(jù)。
。4)、制訂《xx鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》,由教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)新課堂教學(xué)改革的日常工作。
。5)、出臺(tái)《xx小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量化表》,并反饋給教師。
。ǘ⒌诙A段:20**年6月~20**年7月
。1)組織學(xué)校教師召開專題研討會(huì),學(xué)習(xí)“學(xué)校新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”討論稿,對(duì)“學(xué)校新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”提出修改意見(jiàn)。。
。2)組織教師開展新課堂教學(xué)改革的方法、策略、模式的研究,初步制訂出學(xué)校具有學(xué)科特色的新課堂教學(xué)改革的方法、策略和模式。
。ㄈ、第三階段:20**年8月~20**年12月
(1)、組織教師參與學(xué)校新課堂教學(xué)改革活動(dòng)。
。2)、推薦教師參加縣級(jí)新課堂教學(xué)改革大賽活動(dòng)。
(3)、各教研組在組長(zhǎng)組織下,總結(jié)交流開展新課堂教學(xué)改革取得的成果,以及需改進(jìn)的方面。
四、課堂教學(xué)改革的模式
在課堂教學(xué)改革中我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積極構(gòu)建課堂教學(xué)模式,為了突出模式的時(shí)代化、科學(xué)化、人文化、個(gè)性化,我們根據(jù)不同的年級(jí),不同的學(xué)科實(shí)施不同的教學(xué)模式。
。ㄒ唬、低年級(jí)語(yǔ)文閱讀“教學(xué)模式”
自讀識(shí)字—合作交流—品讀領(lǐng)悟—鞏固延伸
1.自讀識(shí)字:激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,利用多種方法自主識(shí)字。此環(huán)節(jié)要給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間,一般在教師指導(dǎo)下課內(nèi)完成。
2.合作交流:用多種方式交流認(rèn)識(shí)的生字、識(shí)字方法、初讀課文的收獲、產(chǎn)生的疑問(wèn),教師檢查、糾錯(cuò)、引導(dǎo)。
3.品讀領(lǐng)悟:在初讀課文把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段反復(fù)朗讀,結(jié)合語(yǔ)境領(lǐng)悟詞、句的意思,體會(huì)思想感情,指導(dǎo)有感情朗讀。此環(huán)節(jié)要避免平均用力,以講代讀,要重視體驗(yàn),重視培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,提高讀書的效率。
4.鞏固延伸:進(jìn)行背誦、寫字、詞句積累、運(yùn)用等方面的訓(xùn)練,適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸,提高語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力。
。ǘ、中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀“教學(xué)模式”
預(yù)習(xí)探究—合作交流—品讀體驗(yàn)—鞏固延伸
1.預(yù)習(xí)探究: 出示預(yù)習(xí)提綱,引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,查閱資料,完成預(yù)習(xí)要求。此環(huán)節(jié)在中年級(jí)可在教師指導(dǎo)下課內(nèi)完成,高年級(jí)逐步放在課前完成。
2.合作交流:小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)收獲、質(zhì)疑問(wèn)難。推薦代表在集體交流時(shí)發(fā)言,其他學(xué)生補(bǔ)充;教師點(diǎn)撥、糾誤、引申,落實(shí)易混易錯(cuò)及疑點(diǎn)問(wèn)題,適當(dāng)歸納小結(jié)。
3.品讀體驗(yàn):品讀重點(diǎn)句段,深入理解課文內(nèi)容;賞讀重點(diǎn)句段,豐富內(nèi)心體驗(yàn);評(píng)讀重點(diǎn)句段,揣摩表達(dá)方法。此環(huán)節(jié)要充分重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn),重視課堂生成,適時(shí)點(diǎn)撥,反對(duì)一問(wèn)(講)到底,提倡精講多讀。
4.鞏固延伸:根據(jù)本文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí),補(bǔ)充相關(guān)閱讀材料,進(jìn)行片斷讀寫練習(xí)。此環(huán)節(jié)要重視積累,讀寫結(jié)合,形成能力。
(三)數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式
這一模式是與《新世紀(jì)版小學(xué)數(shù)學(xué)教材》得敘述模式同步的,主要的形式可以這樣歸納:創(chuàng)設(shè)情境、揭示問(wèn)題---探究發(fā)現(xiàn)、建立模型---理解應(yīng)用、強(qiáng)化體驗(yàn)---總結(jié)歸納、提升經(jīng)驗(yàn)。
1、創(chuàng)設(shè)情境、揭示問(wèn)題:創(chuàng)設(shè)情境指上課開始創(chuàng)設(shè)一種寬松的、貼近學(xué)生生活、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)得、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生“情感參與”的課堂環(huán)境。揭示課題是創(chuàng)設(shè)情景的最終指向,要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)生成一個(gè)學(xué)生需要探究的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、探究發(fā)現(xiàn)、建立模型:這一環(huán)節(jié)要幫助學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)踐、探索、思考、交流等活動(dòng),揭示出解決問(wèn)題問(wèn)題的基本策略,建立基本的數(shù)學(xué)模型。
【課堂教學(xué)改革總結(jié)】相關(guān)文章:
1.“課堂教學(xué)改革回頭看活動(dòng)”總結(jié) -總結(jié)
2.課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(精選8篇)
5.語(yǔ)文組“課堂教學(xué)改革推廣提高階段”工作總結(jié) -總結(jié)