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分層走班制教學試驗方案

時間:2022-08-13 19:59:48 方案 我要投稿
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分層走班制教學試驗方案

  為了確保事情或工作能無誤進行,就需要我們事先制定方案,方案是有很強可操作性的書面計劃。那么應當如何制定方案呢?下面是小編幫大家整理的分層走班制教學試驗方案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

分層走班制教學試驗方案

  一、指導思想

  為深化學校素質教育改革,推進學生全面發(fā)展,為學生的一生發(fā)展奠基,把課程選擇權還給學生,讓學生有選擇學習、探究學習的空間,我校將針對學生學習程度的差異,開展分層走班制教學試驗,開展分類教學的探索。

  二、實施分層走班制教學的必要性

  1、中學教學模式改革的必然需要

  《新課程標準》確立了為了每一個學生的發(fā)展,以學生發(fā)展為本的理念,體現(xiàn)出教育的個性化。教育的個性化是以尊重學生的差異性為前提的,它要求根據學生的個人學習程度、方法和能力的不同,將學生分成不同的類別和層次,實施分類、分層教學。

  2、為滿足我校學生發(fā)展的需要。

  我校每個年級的建制在10個班左右,學校每年招生規(guī)模在500到600人這間,每年招收的學生中有一批成績比較優(yōu)秀的學生,也有數量不少的成績有待提高的學生,另外還招收各類音美特長生。由于學生基礎知識狀況、興趣愛好、學習能力等存在明顯差異,所以學校必須從實際出發(fā),因材施教,使不同類別的學生都能在原有程度上學有所得,逐步提升。

  3、有利于課堂效率的提高

  分層教學教師可以針對不同層次的學生設計不同的教學目標與練習,采用不同的教學流程,使得實際教學過程更加具有針對性強,提高師生合作、交流的效率;也使得不同層次的學生都能更加能夠體驗學習成功的喜悅,獲得學習樂趣。

  三、實施分層走班制教學的條件分析

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  1、師資條件的優(yōu)勢

  我校高級教師數量多,現(xiàn)有教師中有高級職稱的教師72名,超過全,F(xiàn)有在編教職工的一半。學校已形成了一批中青年教育教學骨干,現(xiàn)有宜昌名師1人,市級學科帶頭人4人,宜昌市青藍工程培養(yǎng)教師2名。學校還有8名學科首席教師。教師教育教學經驗豐富,教育教學工作能力強,這是我校實行分層分類教學的一大優(yōu)勢。

  2、先進的教育設施

  我校在20xx年5月成為宜昌市市級示范高中。學,F(xiàn)有1棟現(xiàn)代化教學樓,每個教室都裝有電子白板,有1棟現(xiàn)實驗樓,含8個理化生實驗教室和多個準備間,有1棟科技樓,內設有3個教室、圖書室、三個畫室、多個音樂教室、階梯教室、多功能廳、通用技術實驗室等功能教室,有1個室內體育館棟。現(xiàn)在,新的田徑場和籃球場正建設施工之中。學校設施設備基本滿足了學生探究性學習的需求。

  (二)不利條件

  1、教育教觀念保守

  近年來,我校在立德樹人、高考質量方面成績突出,學生、家長、社會認同度高,取得了很高的社會聲譽,形成了很好的辦學效益。老師們比較習慣于已經形成的教學和管理模式,同時也擔心課程改革可能會對教育教學帶來的沖擊和不利影響。另外,老師們走出去學習的少,對新的教育理念雖有了解,但認識不深,理解不透,創(chuàng)新意識、創(chuàng)新應用能力不強。

  2、硬件設備還不能完全適應課程改革的需要

  目前,學校硬件設施設備還不能完全滿足學生發(fā)展需要,主要包括學校的一些功能教室比如實驗室的設備設施有些比較陳舊,學生實驗用器材不夠齊全,學生機房電腦等設備陳舊,學校運動場所和運動器材還處處于建設和添置之中,另外,學校教室數量比較偏緊,這些都會對分層分類走班教學產生不利影響。

  四、實施分層走班制教學的實施辦法

 。ㄒ唬┓秩阶,先試點,再全面展開:

  20xx年下半年起,在高一年級班級進行單一學科進行走班教學試驗。20xx年下半年其中考試后,在高一年級進行兩門學科分層走班制驗教學試驗。

  20xx年下半年起,在高一年級多門學科進行走班制驗教學試驗。

  20xx年下半年起,在高一年級、高二年級多門學科進行走班制驗教學試驗。

  (二)20xx年數學走班教學試驗方案:

  1、計劃參與走班教學試驗的班級是高一年級的1到9共9個班,科目是數學。其它學科學科暫不進行走班教學試驗。同時,高一年級的現(xiàn)有9個行政班建制不變。

  2、高一數學分層走班教學具體實施方法:

  將高一年級的9個班的數學教學分為三個數學教學組,每個組根據中考數學成績分為A、B、c三個層次,A層次成績較好,B層次成績中等,c層次成績較差。每次數學課同一教學組的三個層次的三個班同時上課(含自己習課),上課地點在科技樓的三個教室。同層次的教學班共用一個教室,即A1、A2、A3三個班在同一間教室,B1、B2、B3三個班在同一間教室,c1、c2、c3三個班共用同一間教室。三個數學教學組的上課時間是分開的。

  3、走班學科教學班的日常管理由任課教師具體負責

  4、備課長負責,備課組內教師實行分層備課,分層教學。

  5、編排課表(課表主要包含課程名稱、課程層級、上課時間、上課地點等四個基本要求)由教務處與年級組協(xié)調進行。

 。ㄈ⿲W校分層走班教學管理:

 。1)組織建設:相對于行政班而言,分層走班的班級稱為教學班,班內設一位班長,負責教學班的班務;每個教學班各科均設多個課代表且分別來自不同的行政班,負責收發(fā)原行政班同[—]一層面學生的作業(yè)、加強與老師的信息交流等工作;任課教師是教學班的班主任,做好新教學班級的管理工作;學生的其它日常組織管理工作仍然由原平行班班主任負責。

 。2)動態(tài)管理:新教學班的學生實行動態(tài)管理,在學期期中后,根據學生的實際情況,結合班主任和任課教師意見及學生意愿,實行“微調”,成績進步的學生可以升層,成績退步的學生可以降層。

  (3)座次安排:教學班的學生要在指定班級的指定位置聽課,由教學班班主任安排好各班的座次,注明姓名、學號和行政班所在的班級,以便管理。

 。4)學情反饋:每個教學班內各行政班的學生的出勤情況、聽課狀況由教學班班主任負責,作好記錄并及時向行政班的班主任反饋,使行政班班主任及時了解學生情況,更有效的開展工作。

 。5)分層管理,統(tǒng)一規(guī)范

  搞好分層班的教育教學管理是常規(guī)教學得以順利進行的重要保證。特別是在“分層走班”教學初期,教學班與行政班要注意協(xié)調,統(tǒng)一要求,形成規(guī)范,養(yǎng)成習慣。

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