【實(shí)用】總結(jié)作文四篇
總結(jié)是對(duì)過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢？以下是小編收集整理的總結(jié)作文4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
總結(jié)作文 篇1
本次語文考試的作文題目是“那一刻，我們 ”。這是教研員 武老師經(jīng)過認(rèn)真揣摩09年天津市中考作文趨勢(shì)后精心選擇安排的一個(gè)作文題目。眾所周知，09年天津市中考作文要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的考查，而武老師選擇安排的“那一刻，我們 ”這個(gè)作文題也恰恰突出了對(duì)學(xué)生審題能力的考查。
由“我”到“我們”只是多了一個(gè)字，看似變化不大，實(shí)則難度陡然增加，尤其是因?yàn)檫@是第一次寫這樣的題目（以前多少年來我們主要寫的是“我”）。學(xué)生寫作的難度增大了，教師閱卷的難度也增大了。我們都知道，只有教師對(duì)作文題目的把握和學(xué)生對(duì)作文題目的把握水平相當(dāng)，甚至超越學(xué)生，教師才有可能相對(duì)輕松自如，坦然公正地對(duì)學(xué)生的作文做出評(píng)判。但是就這樣一個(gè)題目，如果第一次呈現(xiàn)給我們教師，教師如果不好好備備課，恐怕也難以全面、準(zhǔn)確、深刻地給進(jìn)行學(xué)生講解和指導(dǎo)。但是我們所有的老師和學(xué)生一樣在考試之前都不知道作文題目，這就出現(xiàn)了一個(gè)挑戰(zhàn)，十幾位老師的智慧能不能覆蓋、超越全區(qū)兩千八百多名初三學(xué)生的思維。在一天半的閱卷過程中我們認(rèn)真聆聽武老師的指導(dǎo)意見，反復(fù)研討對(duì)作文的把握尺度和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，不斷交流各種新出現(xiàn)的問題，本著“既要愛惜人才，又要為學(xué)生前途著想”的原則，艱難地完成了這一工作。不盡人意的地方也許是有的，實(shí)際上歷次作文考試都在不同程度上存在這樣的問題，我們一直在想辦法解決它，今后還應(yīng)繼續(xù)想辦法把它解決地更好。因?yàn)檫@一問題關(guān)系到教師作文教學(xué)和學(xué)生作文寫作的動(dòng)力和導(dǎo)向。
考試雖然結(jié)束，但教學(xué)仍在繼續(xù)。“那一刻，我們 ”這個(gè)作文，我們絕對(duì)有必要重新指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，修改完善。所以，下面我先講講如何理解、把握這個(gè)作文題，這也是全體作文閱卷老師經(jīng)過思考、交流、討論達(dá)成的共識(shí)。
“我們”是題目中的第一關(guān)鍵詞。這個(gè)代詞，要求文章表現(xiàn)包括“我”在內(nèi)的一個(gè)由兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組成的群體的生活感受，文章須采取第一人稱的寫法。群體中所包括的這個(gè)“我”嚴(yán)格來說就應(yīng)該是作者自己，就本次考試來說作文中所包括的這個(gè)“我”給人的感覺應(yīng)該是與考生現(xiàn)在的身份（天津市紅橋區(qū)某中學(xué)距離20xx年中考還有不到六個(gè)月時(shí)間的一名初三學(xué)生）能理解得通，否則就會(huì)給人胡編亂造的感覺。像有的學(xué)生在作文中寫到初三生活，說“課間我們走出教室跑到山上，到操場(chǎng)玩……”。閱卷老師就給寫了批語“操場(chǎng)設(shè)在山上嗎？”這是空間理解不通；像有的學(xué)生寫“那一刻，我們畢業(yè)了”，回顧初中畢業(yè)時(shí)的情景，一看就是死搬別人的東西，時(shí)間理解不通。這里有三點(diǎn)補(bǔ)充：一、雖說強(qiáng)調(diào)作文中包括的這個(gè)“我”要與考生現(xiàn)在的身份理解得通，但是要是在中考中也沒必要讓人把“紅橋區(qū)”這一身份因素讓人理解出來；二、“理解得通”不是說作文中包括的那個(gè)“我”一定要完全和現(xiàn)在的`自己一樣，因?yàn)檫�有“那一刻”這個(gè)限定語，既然是“那一刻”，作文中包括的這個(gè)“我”可以還沒上初中，也可以不在天津市紅橋區(qū)（要求或倡導(dǎo)初中生寫真人真事，但我們都知道，沒有哪個(gè)老師在閱卷中給派出所打電話查問過有無其人其事，只要符合邏輯規(guī)律、人之常情，事之常理，看上去是真的就可以）；三、有的作文中包括的這個(gè)“我”不是自己也沒有絕對(duì)地算不扣題，像有的學(xué)生把“我”假象成“沙塵暴”這個(gè)群體中的一員，有的學(xué)生把“我”寫成是“一片樹葉”，有的學(xué)生把“我”寫成是“一滴海水”從文學(xué)的角度理解還是可以的，扣不扣題主要是看寫的是“我們”還是“我”。當(dāng)然有的老師會(huì)認(rèn)為作文中包括的這個(gè)“我”如果不是自己就有點(diǎn)擦邊，所以個(gè)別學(xué)生喜歡這樣寫，也能寫好，不必反對(duì)，但不宜在班內(nèi)提倡。
下面說說如何理解把握“我們”。我們可以是特指，也可以是泛指。所謂特指就是“我們”等于“我”加“你”或“我”加“他”或“我”加“你”再加“他”，即作文中不僅要記敘描寫“我”的言行表現(xiàn)，還要記敘描寫別人的言行表現(xiàn)。幾個(gè)人的言行表現(xiàn)要么形成一種互動(dòng)，要么具有共同的特征。
先說幾個(gè)人的言行表現(xiàn)怎么形成一種互動(dòng)。像有的學(xué)生寫“那一刻，我們手牽手”，在最后寫到，“我走過去，拉住他的手說：‘我們永遠(yuǎn)都是最好的朋友’”這樣就沒有表現(xiàn)出互動(dòng)，因而“我們”也沒得到落實(shí)。如果寫成“我走過去，拉住他的手說：‘我們永遠(yuǎn)都是最好的朋友�！痤^用閃著淚花的眼眸看了看我，緊緊地握住了我的手……”這樣就好一些了。還有像“那一刻，我們緊緊擁抱”“那一刻，我們彼此理解了”……這樣的作文，因?yàn)椤拔覀儭敝话▋蓚�(gè)人，所以都格外強(qiáng)調(diào)互動(dòng)�；�(dòng)的前提一般是在同一時(shí)空下才可以進(jìn)行，但是不完全具備這個(gè)條件有時(shí)也可以。如，通過打電話，發(fā)短信，網(wǎng)絡(luò)聊天等手段也能實(shí)現(xiàn)不在同一空間下的互動(dòng)�；�(dòng)強(qiáng)調(diào)的是一種“我有來言，你有去語”“我投之以桃，你報(bào)之以李”。即便連這個(gè)條件也不具備，依然能寫，因?yàn)榛?dòng)除了可以理解為言語、行為上的呼應(yīng)，還可以理解為心靈和思想的融合、情感體驗(yàn)的分享。像有的學(xué)生寫“那一刻，我們?cè)谝黄稹保瑢懙氖亲约汉豌氪ǖ卣鹬斜焕г趶U墟中的一個(gè)女孩。他沒寫好，因?yàn)樗葲]寫出言語、行為上的呼應(yīng)，也沒寫好心靈思想的融合、情感體驗(yàn)的分享。但是如果他能借助電視直播這個(gè)“我”“你”聯(lián)系點(diǎn)用鏡頭對(duì)照的方式一面描述“你”被困在廢墟中的情景，一面描述“我”看到每一情景時(shí)的對(duì)應(yīng)反應(yīng)，再加以想象也能給人互動(dòng)的感覺。如“你在痛苦地呻吟，我在緊張地喘息；斷落的水泥板壓斷了你的腿，卻分明從我的心中流出血；你急切地想求得生存，我焦急地想著怎么才能救你；救援隊(duì)員到來了，你的臉上綻出了笑容，我的心情也隨之平靜下來……”最后再能從“你的遭遇就是我的遭遇，你的痛苦就是我的痛苦，你的希望就是我的希望，我們的心在那一刻緊連在一起，我們永遠(yuǎn)在一起”來總結(jié)一下，也能成為一篇不錯(cuò)的作文。也有寫好的例子，像我們印的例文“那一刻，我們溝通于墨香之中”就是借助歷史書或文學(xué)作品，實(shí)現(xiàn)了和不在同一時(shí)空下的幾位古人的互動(dòng)，這種互動(dòng)就是典型的心靈思想的融合、情感體驗(yàn)的分享。所以，無論如何，要寫好我們，“我”和別人之間一定要有個(gè)聯(lián)系點(diǎn)。
再說幾個(gè)人的言行表現(xiàn)怎么具有共同的特征。這樣寫相對(duì)要好操作一些，一般來說可以采用“‘我’怎樣，a怎樣，b怎樣，c怎樣”的形式，或者，“有的怎樣，有的怎樣”這樣的表達(dá)思路�？此啤拔覀儭钡难孕懈鞑灰粯�，但卻具有共同的特征。這個(gè)共同的特征就是題目后面補(bǔ)充的內(nèi)容，或者能被題目后邊補(bǔ)充的內(nèi)容統(tǒng)攝起來。比較典型的，像我們?cè)陂喚碇凶x到的一篇《那一刻，我們沸騰了》。
剛才說的是從特指的角度如何理解、把握“我們”，下面說說如何從泛指的角度如何理解、把握“我們”。所謂泛指，就是說“我們”中除了“我”身份特征明確，其他人都不太明確，也不在行文中交代，只是用“我們”來表述，但是讀者能知道這個(gè)“我們”說的是“中國(guó)人”或者“同齡人”，或者“同班學(xué)生”等等。從泛指的角度寫“我們”，選材上強(qiáng)調(diào)選擇眾所周知，人人都有感觸的事例、情節(jié)。如“抗震救災(zāi)”“北京奧運(yùn)”“社會(huì)普遍現(xiàn)象”“同齡人都有的遭遇”，“同班人都經(jīng)歷的事情”等等。從泛指的角度寫“我們” 相對(duì)來說好套用原來寫“我”的一些素材。但是要善于變化。比如原來寫過的片段是某一群體共有的經(jīng)歷感受，現(xiàn)在把文中的“我”變成“我們”就可以了，如原來是“每天早上，媽媽都會(huì)來喊我起床……”，可以變?yōu)椤懊刻煸缟希覀兊膵寢尪紩?huì)來喊我們起床……”；如果原來寫過的片段是針對(duì)我個(gè)人的，要改變表述句式、內(nèi)容，使其能反映某一群體共有的經(jīng)歷感受，如“失落時(shí)一句關(guān)心的話語，得意時(shí)一句善意的提醒，運(yùn)動(dòng)會(huì)上一條擰干的毛巾，考試場(chǎng)上一塊小小的橡皮，甚至有時(shí)，只是彼此一抹心有靈犀的眼神……”這樣的句式和內(nèi)容用來寫我們就比較妥當(dāng)。
“那一刻”是題目中的第二個(gè)關(guān)鍵詞。限定了時(shí)間和情境，但可以寫多個(gè)那一刻，所以“三個(gè)片段”“若干個(gè)排比鏡頭”這些方式依然可用。可以以小見大、小題大作，如以“我們”關(guān)注四川地震災(zāi)區(qū)為內(nèi)容——“那一刻，我們?cè)谝黄稹薄澳且豢�，我們手牽手”；如以“我們”用�?shí)際行動(dòng)關(guān)注北京奧運(yùn)會(huì)為內(nèi)容——“那一刻，我們?cè)跉g呼”“那一刻，我們哭了”。這樣，寫作內(nèi)容具有時(shí)代感，大氣不俗。但這兩個(gè)素材都有點(diǎn)“過時(shí)”了，可以引導(dǎo)學(xué)生看看《時(shí)事政治》，新近有什么發(fā)生的事可寫。此外，還可寫凡人小事，如“我們”共同面對(duì)困難、承擔(dān)任務(wù)，“我們”共同探索、分享成功�；蛘咦寣W(xué)生想想有沒有一篇課文或文章、一節(jié)班會(huì)課、一次老師的教誨、一首歌、一幅圖片、一個(gè)情景……讓“我們”產(chǎn)生過表現(xiàn)不同而實(shí)質(zhì)共同的東西？——“那一刻，我們低下了頭” “那一刻，我們笑了” “那一刻，我們沉默了” “那一刻，我們長(zhǎng)大了” 。
當(dāng)然不把“那一刻”理解為一個(gè)限定語也可以，像在我們閱卷中遇到一位學(xué)生寫的就是“那一刻，我們永遠(yuǎn)銘記”，賓語前置，倒過來就是“我們永遠(yuǎn)銘記那一刻”，想一想也是可以的。
理解把握住了“那一刻”，再說說如何將題目補(bǔ)充好。強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一要簡(jiǎn)明，二要便于操作。這也是我們指導(dǎo)學(xué)生寫任何半命題作文時(shí)應(yīng)注意的問題�！昂�(jiǎn)”就是說，補(bǔ)充的內(nèi)容不宜太長(zhǎng)，“明”就是說要讓人通過題目基本清楚你所要表達(dá)的東西或所要表達(dá)的方向�！邦}好一半文”如果說一篇作文是由“題目”、“開頭”、“主體”、“結(jié)尾”這幾塊材料構(gòu)成的話，題目不簡(jiǎn)明就等于首先浪費(fèi)了一塊材料，這樣這個(gè)作品就失去了一次“優(yōu)秀”的機(jī)會(huì)。“便于操作”是說補(bǔ)充的內(nèi)容要保證自己能寫出來，能寫好，追求新穎是第二位的，再說新穎不新穎不只是看題目。本來就是“二鍋頭”，你給它起個(gè)名字叫“瓊漿玉液”也還是“二鍋頭”。普通的題目只要構(gòu)思巧妙一樣可以寫得新穎。像有的學(xué)生擬定的題目是“那一刻，我們長(zhǎng)大了”，題目很普通，但是他采用對(duì)照的寫法“以前總是媽媽幫我們洗衣服，當(dāng)媽媽因?yàn)楣ぷ鞣泵ν浗o我們洗衣服時(shí)，我們想到了自己也應(yīng)該學(xué)學(xué)洗衣服。當(dāng)我們把自己的臟衣服放進(jìn)洗衣機(jī)或
總結(jié)作文 篇2
語數(shù)英三科第一單元的試卷發(fā)了，我感覺我的成績(jī)比較差。
數(shù)學(xué)考了99.5+10，雖然成績(jī)不錯(cuò)，可是因?yàn)榇中�，把小�?shù)加法看成了小數(shù)乘法，點(diǎn)錯(cuò)了小數(shù)點(diǎn)，扣了0.5分；英語考了83分，這是我英語考得最低的一次了，不是忘了加“s”就是忘了標(biāo)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，分?jǐn)?shù)就這樣毫不留情面地被扣去了。我認(rèn)為主要原因是因?yàn)樵嚲眍}型比較難，很多題型都是第一次接觸。還有句式?jīng)]有記好；語文考了90+10分，作文扣了5分，基礎(chǔ)題又被扣了5分，其中有兩分是因?yàn)榇中穆⿲懕豢鄣��？磥砦业幕A(chǔ)知識(shí)還是掌握的不夠好，還有作文寫得很籠統(tǒng)，不夠詳細(xì)。
經(jīng)過這次考試，我總結(jié)出了一些方法。一，在考完試后，自己對(duì)知識(shí)的掌握程度會(huì)顯現(xiàn)出來，這時(shí)就應(yīng)該把自己錯(cuò)了的題目改正好，并且要知道正確的方法，做到下一次考試時(shí)不會(huì)再做錯(cuò)。二，每次上新課前都要預(yù)習(xí)，看看哪些是懂的，是學(xué)過的知識(shí)；哪些是不懂的，需要老師講解才能明白。并且每天晚上都把這一天學(xué)到的'知識(shí)在腦海中復(fù)習(xí)一遍，還要定時(shí)做階段性復(fù)習(xí)。三，考試時(shí)要認(rèn)真審題，不能粗心。做完后還要認(rèn)真檢查一遍，確保沒有漏題、審錯(cuò)題等錯(cuò)誤。
雖然這一次考差了，但是我并不灰心。我相信，找到正確的學(xué)習(xí)方法并且認(rèn)真執(zhí)行，我的成績(jī)一定可以迎頭趕上去的！
總結(jié)作文 篇3
初中的生活十分短暫，正如孔子所說：“逝者如斯夫，不舍晝夜”，一不留神，已經(jīng)過了半個(gè)學(xué)期。在這段時(shí)間中我漸漸變得成熟，變得穩(wěn)住，一些缺點(diǎn)也隨之暴露無遺。
我有兩大缺點(diǎn)：1、斤斤計(jì)較，老是為別人碰自己一下，說自己一句而與別人爭(zhēng)吵，不知道寬容與謙讓，破壞了我和同學(xué)之間的友誼。2、沒有良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)時(shí)我老是不能做到專心致志，導(dǎo)致做作業(yè)時(shí)粗心大意，不認(rèn)真仔細(xì)，學(xué)習(xí)質(zhì)量差。在學(xué)習(xí)新課之前不會(huì)仔細(xì)的預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)過的知識(shí)不能主動(dòng)復(fù)習(xí)，在論語上孔子所說的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法是我學(xué)習(xí)時(shí)的良藥，可是我卻沒有按要求做好，導(dǎo)致我學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定。
這幾個(gè)毛病讓我吃盡了苦頭，我不能讓它禍害我一輩子，所以我一定要抓緊時(shí)間改掉它。首先我要學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，像孔子說的一樣“擇其善者而從之，其不善者而改之”。在他人傷害或激怒自己時(shí)給別人一個(gè)淺淺的微笑，不在斤斤計(jì)較。在學(xué)習(xí)過程中一心一意，專心致志，制度一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在上新課之前好好預(yù)習(xí)，帶著問題去上課。復(fù)習(xí)時(shí)做到溫故而知新，遵守紀(jì)律，盡力做到班訓(xùn)上的要求。在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)不僅要勤學(xué)、勤思、勤問，還要精細(xì)、準(zhǔn)確、扎實(shí)、精益求精、不斷進(jìn)取。按照“靜、凈、敬、競(jìng)”的標(biāo)準(zhǔn)來做。
在初中生活中，我要把好習(xí)慣繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，壞習(xí)慣斬草除根。用自己的行動(dòng)來譜寫最美的青春華彩樂章，不辜負(fù)老師和家長(zhǎng)的希望！
總結(jié)作文 篇4
時(shí)間過得真快，又到寫考試總結(jié)的時(shí)候了。記得上次月考總結(jié)，校長(zhǎng)在做最后總結(jié)的時(shí)候，反問了一句話，大意是：每次考試都做總結(jié)，都有客套話，為什么我們的成績(jī)還是上不來？總結(jié)過后我們是否真的按照自己所說的話去做？我覺得這是每一個(gè)任課教師應(yīng)該深思的問題。現(xiàn)在將自己這段時(shí)間的所思、所想、所做寫出來跟大家交流。
對(duì)于我自己，這是我工作開始，經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)歷，關(guān)于考試的反思也寫了不少，但真正認(rèn)真反思的就是上次月考反思和本次考試反思，通過上次的反思，自己有一個(gè)很大的收獲就是說到就要做到，不能讓反思流于形式，要讓它去指導(dǎo)自己以后的教學(xué)，起到反思應(yīng)起得作用。自己現(xiàn)在也在這樣做，比如學(xué)生的作業(yè)，我的目的就是要讓作業(yè)完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)——讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
我的作業(yè)是課前的基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試，收上來之后，每一個(gè)作業(yè)都認(rèn)真批，學(xué)生寫錯(cuò)的地方我沒有改正，是把錯(cuò)的.地方做上標(biāo)記，或是告訴學(xué)生怎么改，作業(yè)發(fā)下去之后要求學(xué)生把錯(cuò)的或是沒寫上的改過來，下次再收作業(yè)的時(shí)候我在檢查，如果那個(gè)學(xué)生沒有改過來，下次上課第一件事就是點(diǎn)名作業(yè)沒有改正的學(xué)生名單。我個(gè)人覺得作業(yè)以這種的方式來進(jìn)行效果很好，通過這種方式能夠檢測(cè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度。如果要是留課后作業(yè)的話，避免不了有學(xué)生會(huì)抄作業(yè)，這種現(xiàn)象更是嚴(yán)重。學(xué)生抄作業(yè)，老師就要批改，對(duì)于抄的作業(yè)，老師批改我認(rèn)為完全是浪費(fèi)時(shí)間，沒有任何意義，是一種流于形式的批改。我的這種做法我會(huì)一直堅(jiān)持下去，在堅(jiān)持過程中，有不足的地方在改進(jìn)。
與學(xué)生交流、談心是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效手段。本次考完試后，我要求學(xué)生每人寫一下反思，每人不少于100字，可以寫自己現(xiàn)在欠缺的地方，可以寫自己以后怎樣學(xué)習(xí)物理，也可以批評(píng)我的講課，我答應(yīng)學(xué)生即使批評(píng)我的話我不會(huì)對(duì)你產(chǎn)生某種“報(bào)復(fù)心理”，也可以寫對(duì)我有什么要求等等，對(duì)于學(xué)生的所寫內(nèi)容我完全保密，只有我一個(gè)人看。收上來之后，我把學(xué)生的反思都認(rèn)真看一遍，有的寫自己今后的做法，有的給我提出一些建議，有個(gè)別同學(xué)希望我上課時(shí)多提問，有愛睡覺的同學(xué)希望我能幫助他改掉這個(gè)毛病，在他困的時(shí)候及時(shí)叫起來。通過學(xué)生反饋回來的信息，能夠幫助我更有針對(duì)性的教學(xué)，提高自己的教學(xué)效率。
學(xué)生寫完反思后，我還有一個(gè)打算就是爭(zhēng)取跟每個(gè)人都談話，教師找學(xué)生談話，雖然對(duì)于教師來看沒什么，但在學(xué)生心里產(chǎn)生的反應(yīng)卻是很大的，學(xué)生會(huì)有一種被尊重、被認(rèn)同的感覺，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，起碼這種作用在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)消失，而且通過談話也能拉近與學(xué)生的距離。現(xiàn)在我已經(jīng)找學(xué)生開始談話了，但是學(xué)生時(shí)間有限，要跟每一個(gè)學(xué)生都談的話有難度，我打算有針對(duì)性的找部分人進(jìn)行談話。希望通過自己的努力，能夠使學(xué)生的成績(jī)有所提高。
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