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骨干教師研修總結(jié)

時間:2021-05-06 09:22:10 總結(jié) 我要投稿

骨干教師研修總結(jié)(通用5篇)

  總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究,做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料,他能夠提升我們的書面表達能力,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢?下面是小編幫大家整理的骨干教師研修總結(jié)(通用5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

骨干教師研修總結(jié)(通用5篇)

  骨干教師研修總結(jié)1

  時光如白駒過隙,轉(zhuǎn)眼間,兩個月的骨干教師自我研修已經(jīng)接近尾聲了。我慶幸能夠成為骨干教師中的一員,因為在這段緊張的學(xué)習(xí)生活中,在如饑似渴的知識充電過程中,不但開闊了視野、增長了見識,而且提升了理論素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念;既獲得了視聽的享受,又得到了精神的洗禮。

  每天都在緊張忙碌之中度過,夜深人靜時,坐在電腦前,傾聽專家的講解、在線研討交流、閱讀教育教學(xué)書刊、完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)……雖然辛苦,但卻樂在其中。每天用心地去解讀最前沿的教學(xué)理念,在交流互動中取長補短,在自主研修中提升,抒發(fā)內(nèi)心真實的感悟,認真總結(jié)自己的實踐經(jīng)驗,感受著不斷充實豐富自己的成長過程,享受著生命拔節(jié)的快樂。

  一、讓學(xué)習(xí)成為專業(yè)成長的源頭活水

  在“走進北師大”學(xué)習(xí)的過程中,真可謂是大開眼界,在學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念、成功的教學(xué)經(jīng)驗、科學(xué)的管理方法的同時,我也深切地感受到了自己與名校名師的差距,這差距源于自己的專業(yè)知識不夠精深,源于知識視野不夠開闊,源于教育理論功底不夠深厚,而這些知識的積累只有靠讀書學(xué)習(xí)來實現(xiàn)!皢柷堑们迦缭S,為有源頭活水來。”學(xué)習(xí)如同這源頭活水,它會保持我們的專業(yè)成長之渠清澈無比。我想,學(xué)海無涯,藝無止境,教師要以為學(xué)生生命奠基為追求,必須靠讀書學(xué)習(xí)進行自身的彌補和進修,要像海綿一樣不斷地吸收和納取。我相信,在不斷的學(xué)習(xí)過程中,我一定會不斷成長。

  二、讓反思成為專業(yè)成長的鋪路基石

  “學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,這句話是孔子所提倡的一種讀書方法。指的是一味讀書而不思考,就會被書本牽著鼻子走,而失去主見,所謂“盡信書不如無書”;而如果一味空想而不去進行實實在在地學(xué)習(xí)和鉆研,則終究是沙上建塔,一無所得。告誡我們只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來,才能學(xué)到切實有用的知識,否則就會收效甚微。這句話用在教師的專業(yè)成長上同樣適用。教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)方式,每一位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學(xué)反思。

  如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考,那么,即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗,也許只是一年工作的20次重復(fù),除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進。他可能永遠只能停留在一個新手型教師的水準(zhǔn)上。我國著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式。葉瀾教授說:一個教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果寫三年反思則有可能成為名師。反思是我們教師成長的“催化劑”,是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在這次培訓(xùn)中,培訓(xùn)組織者為我們提供了交流反思的平臺,啟發(fā)我們不要只做埋頭苦干的老黃牛,要時;仡^看看自己走過的路,及時總結(jié)自己的教學(xué)有哪些成功之處,還有那些需要改進的地方、如何改進,只有堅持長期反思,才能逐漸提升教學(xué)能力。

  “學(xué)無止境”,讓我們借這次國培之機,開始我們的專業(yè)成長之旅,多學(xué)習(xí),引入源頭活水,勤思考,鋪下堅實的基石,最終才有可能攀上成長的巔峰。

  骨干教師研修總結(jié)2

  3月12日—3月14日參加了寧波市骨干教師高級研修班的培訓(xùn)活動,這次培訓(xùn)以“科研”為主題,共安排了六個講座,涉及到了科研的方方面面,很受啟發(fā)。

  第一個講座是由寧波市教科所李麗博士所帶來的,題目為《課題的選擇和表達》,在這個講座當(dāng)中李老師主要針對課題的取名進行了詳細的介紹,指出“好的課題必須要有好的字面”,要符合以下三點:一是句型簡潔規(guī)范,直述研究主題,二是核心概念新穎,且有鮮明個性,三是為題切口較好,具有可操作性。另外李老師也向我們介紹了寧波市“十二五”重點課題的選題指南,以及符合幼兒園申報的課題項目。

  第二個講座是由寧波大學(xué)王浩博士所帶來的,王老師從“為什么要研究”、“研究是什么”、“如何進行研究”和“研究有何貢獻”四方面進行了闡述,主要是進行一些理論的培訓(xùn)。在講座中王博士再一次提出了課題名稱表述的注意事項:準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔和醒目。

  第三個講座是寧波市教科所副所長張立新博士帶來的《研究資料的整理分析與成果表達》,張博士主要是從文獻檢索、實踐資料整理、研究資料整理、結(jié)題報告題目、結(jié)題報告綱目、結(jié)題報告樣式六方面進行了介紹。

  第四個講座是寧波教育學(xué)院圖書館的黃朋月老師所帶來的,內(nèi)容為《文獻信息檢索》,這個講座更貼近實踐的操作,在這個講座中我首次聽到了“寧波數(shù)字圖書館”,知道了文獻檢索的多種方式,以前我們查閱一些資料最主要的途徑是通過百度,但聽了這個講座之后我們知道了“中國知網(wǎng)”,知道了“維普”、“萬方”,今后進行文獻檢索時思路就拓開了。

  第五個講座是由寧波市教育學(xué)院科研處的黃志兵老師所帶來的,題目為《文獻綜述的撰寫》,文獻綜述其實指的就是課題申報表格中的“國內(nèi)外研究”,以往大家都是比較不重視的,或者只是簡單的搜索一番之后,就拼湊在一起,而黃老師的講座讓我們知道了文獻綜述的重要性,他提出綜述涵蓋“綜”和“述”,“綜”簡單理解就是對文獻資料的查閱,而“述”才是最要緊的,指的就是對查閱來的文獻進行整理,融入自己的思考,對他人研究的成果提出自己的一些想法。

  最后一個講座是幼兒教育雜志社張紅主編所帶來的,內(nèi)容為《教育研究及其成果表達略說》,張老師是一位非常有深度的教師,其在講座中所表達的觀點,以及對各個名人名言的引用,脫口而出,令人敬佩。張老師雖然在講座表達的都是專業(yè)用語,比如“外部效度”和“內(nèi)部效度”,我經(jīng)過自己的理解,覺得內(nèi)部效度指的就是這個課題在研究時的精確性,而外部效度指的就是這個課題的推廣性。張老師非常贊成一線老師撰寫教育敘事研究,認為其是記錄教師教學(xué)生涯和成長歷程的重要方式,也是教育教學(xué)反思的重要方式。

  六個講座更多的都是從理論層面幫助我們進行了課題研究的“掃盲”,也有個別講座結(jié)合了具體的實踐操作。課題研究本都是大家作為薄弱之處,參加了這次培訓(xùn),帶給了我們新的啟發(fā)和思考,起碼思路更為清晰了,知道在課題研究時應(yīng)該注意一些什么,當(dāng)然,想能進行一個好的課題研究,還是需要自己今后在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗。

  骨干教師研修總結(jié)3

  能有幸成為遠程骨干教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的一員。深感光榮的同時也覺得自己所肩負的責(zé)任重大,為了在本次培訓(xùn)中有所收獲,我認真按要求參加培訓(xùn),堅持做好每期筆記。通過近兩個月的培訓(xùn),讓我深深認識到:教師專業(yè)知識、教學(xué)能力的提高和發(fā)展,需要加強理論學(xué)習(xí),在理論指導(dǎo)下成長;需要參加各項教研活動,在同伴互助中成長;需要不斷總結(jié)提高,在自我反思中成長;更需要積極參加各種培訓(xùn),在專家引領(lǐng)下成長。整個學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程,就是在理論指導(dǎo)下提高認識、自我超越的過程;就是在同伴互助中取長補短、共同提高的過程;就是在自我反思中尋找差距、明確目標(biāo)的過程;就是在專家引領(lǐng)下提升素養(yǎng)、發(fā)展能力的過程。這次的培訓(xùn)歷程雖然短暫,培訓(xùn)加深了我對中學(xué)物理教育、教學(xué)的認識,促進了我的專業(yè)成長。下面將培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的點滴體會如下。

  一、加強學(xué)習(xí),促進專業(yè)成長

  第一要加強教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)。教育理念是指導(dǎo)教師教育教學(xué)工作的根本思想和依據(jù),有怎樣的教育理念,就有怎樣的教育實踐,教育理念決定了教師教育工作的方向。因此,我們應(yīng)加強理論學(xué)習(xí),如學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、新課程理念和新的教學(xué)方法等等,深刻領(lǐng)會教育的內(nèi)涵和精神實質(zhì),在教學(xué)中建立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀念,突出學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;重視學(xué)生基本觀念、思維技能和實踐能力的形成;注重學(xué)生需要、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)和人格的全面發(fā)展。

  第二,要加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)。專業(yè)知識是教師從事高質(zhì)量教育活動的基礎(chǔ)。隨著知識經(jīng)濟時代的到來,知識量的劇增和知識更新速度的加快,教師必須不斷地更新現(xiàn)有的專業(yè)知識;同時學(xué)科交叉相互滲透、基礎(chǔ)教育學(xué)科綜合發(fā)展的態(tài)勢,又要求教師們要不斷地拓寬知識渠道,加快信息獲取速度,以形成較好的認知結(jié)構(gòu)。

  第三、學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)。優(yōu)秀教師深厚的教學(xué)基本功不僅表現(xiàn)為合理地選擇和運用教學(xué)方法、清晰準(zhǔn)確的語言表達及優(yōu)良的教姿教態(tài),更是要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,善于不斷地改革創(chuàng)新教學(xué)方法,熟練地掌握和運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等。

  二、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,提高課堂的有效性

  第一。更關(guān)注課堂教學(xué)的生成性。新課程下的教學(xué)觀,強調(diào)教學(xué)的開放性和生成性,課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè),更要促進生成。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,離不開教師對教材編寫意圖的準(zhǔn)確把握、對學(xué)生身心特點的深刻了解、對教學(xué)過程的精心預(yù)設(shè)。但由于學(xué)生年齡特征、個性特點、知識經(jīng)驗和生活環(huán)境的復(fù)雜多樣,決定了教學(xué)過程必然是一個多樣化生成的過程。因此教學(xué)預(yù)設(shè)要把學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者作為焦點,預(yù)設(shè)若干彈性教學(xué)環(huán)節(jié),鼓勵課堂中新“生成”的問題和探究以及師生互動中的即興創(chuàng)造,為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性預(yù)留空間和提供條件。以前我在教學(xué)設(shè)計時更多考慮的是怎樣教得方便、教得精彩、教得舒暢,現(xiàn)在我教學(xué)設(shè)計時會更深入地觸及學(xué)生自身的知識、經(jīng)驗、思考、靈感及興趣,考慮如何貼近學(xué)生生活,讓學(xué)生經(jīng)歷自己鉆研、領(lǐng)悟和感受的過程,使教學(xué)內(nèi)容成為學(xué)生能實實在在體驗到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的課程資源。課堂教學(xué)中我也更注重傾聽和觀察,隨時捕捉教學(xué)中“意外生成”的資源,將其轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)資源,調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié),進行生成性教學(xué),在動態(tài)生成中展現(xiàn)師生智慧互動的火花。

  第二。更關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)質(zhì)量的核心是課堂教學(xué)的有效性,它主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后,學(xué)生獲得的進步或發(fā)展。學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。有效的課堂教學(xué)就是教師通過采用各種策略和方法,使學(xué)生在最短的時間內(nèi)充分體驗求知的過程,在知識技能、情感態(tài)度價值觀等方面得到充分、和諧、持續(xù)的發(fā)展的教學(xué)。半年的培訓(xùn)使我更加關(guān)注課堂教學(xué)的有效性,經(jīng)常思考這樣的問題:“在我的課堂上學(xué)生學(xué)到了什么?”課堂教學(xué)的質(zhì)量也在思考中逐步提升:關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識,把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點,引導(dǎo)學(xué)生“生長”、建構(gòu)新知識;關(guān)注學(xué)生的需要、體驗和發(fā)展,認真設(shè)計并積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動,點燃學(xué)生智慧的火把;關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)和滲透,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,提高學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力;關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,鼓勵學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中的實際問題,實現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造,形成自己解決問題的'方法和策略。

  第三。更關(guān)注課堂評價的發(fā)展性。新課標(biāo)認為學(xué)習(xí)評價的主要目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認識自我、建立信心。因此對課堂教學(xué)評價是促學(xué)生發(fā)展的一個重要手段。評價的核心是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,促進學(xué)生的發(fā)展。以前的課堂評價中,我對學(xué)生的雙基評價較多,對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度體驗的評價較少,忽視了評價的發(fā)展性和激勵性。現(xiàn)在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)時,我注意運用學(xué)生對學(xué)習(xí)成功的渴望心理,在評價中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,點燃他們的學(xué)習(xí)自信、贊賞他們的學(xué)習(xí)成就、體現(xiàn)他們的主體發(fā)展。在發(fā)展性評價中,促使學(xué)生掌握知識、習(xí)得技巧、培養(yǎng)習(xí)慣、享受學(xué)習(xí)的愉快、享受進步的喜悅、享受發(fā)展的快樂!

  三、培訓(xùn)后的收獲

 。ㄒ唬、更新了觀念

  通過培訓(xùn),本人的教育理念得到了更新,拓寬了教學(xué)思路,對新課程的認識與實踐都有了一個質(zhì)的飛躍,對自身的素質(zhì)提高有很大的推動作用。

  (二)、開闊了視野

  培訓(xùn)讓我獲得了很多的信息,開闊了視野,同時為今后的工作打下了堅實的基礎(chǔ),許多教師都表示培訓(xùn)學(xué)習(xí)不但學(xué)有所獲,更重要的是一定要做到學(xué)有所用,把學(xué)到的知識應(yīng)用到今后的教學(xué)實踐中去,

  (三)、為以后的教學(xué)搭建了交流的平臺

  這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)雖然時間緊,但經(jīng)過努力我完成了學(xué)習(xí)的任務(wù),特別的是有了一方小小的天地里,在這里智慧與思想發(fā)生美麗的碰撞,實踐與探索實現(xiàn)親切的交融,教師專業(yè)素質(zhì)得以提升;這里是交流的平臺,是學(xué)術(shù)的天堂,是展示教師個性的舞臺。

  總之,這次遠程骨干教師培訓(xùn),為我提供一個向?qū)<、名師學(xué)習(xí)的機會,他們對物理教育事業(yè)和對每個學(xué)生真誠的情和愛感染著我,他們先進的物理教學(xué)思想和方法引領(lǐng)著我不斷學(xué)習(xí)和探索;骨干教師培訓(xùn)也為我提供了一個向同行、同伴學(xué)習(xí)的機會,他們先進的教學(xué)理念和做法促使我深入研究自己的學(xué)生、自己的課堂,反思自己的教學(xué)行為,實現(xiàn)自我發(fā)展、自我超越。

  這次的骨干教師培訓(xùn),為我的專業(yè)發(fā)展搭建了一個良好的平臺,我將會把這次培訓(xùn)中學(xué)到的應(yīng)用到我今后的教學(xué)實踐中去,努力實現(xiàn)課堂的有效性,促進學(xué)生的全面發(fā)展。

  骨干教師研修總結(jié)4

  一、全新的研修,全新的體驗。

  20xx年xx月xx日,全省一百多名數(shù)學(xué)教師齊聚濟南,開展為期10天的集中加分散的研修學(xué)習(xí)。

  晚上的破冰活動,使每一個人都能感覺到,這100名教師都是全省初中數(shù)學(xué)界最優(yōu)秀的代表。這其中有多位齊魯名師、山東優(yōu)秀教師、山東創(chuàng)新人物、全國優(yōu)秀教師、全國課改實驗先進教師,更不乏山東教學(xué)能手、山東省特級教師、省優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者等等,很多教師不僅在數(shù)學(xué)上赫赫有名,也有很多班級管理方面的省級專家。后面的研修,也進一步證明了這是一個扎實務(wù)實的教師團隊。

  各級培訓(xùn),越來越科學(xué)、務(wù)實,越來越需要耗費精力,這大家都是早有心理準(zhǔn)備的。但本次培訓(xùn)中精力付出之大,還是遠遠超過了每一個人的預(yù)期。對于我來說,很渴望聽到專家醍醐灌頂是的指點,也很希望學(xué)習(xí)別人先進的經(jīng)驗。但開始培訓(xùn)后,卻沒有和我想象的一樣——聽報告和觀摩優(yōu)秀課例,而是從一開始就在做任務(wù)培訓(xùn)。整個培訓(xùn)都是圍繞著一個課例打磨展開和結(jié)束的!叭蝹湔n、兩輪打磨、4段視頻制作、多個文本撰寫”,從問題選擇到問題澄清,從課例選擇到基于研究主題的一次次策劃,從教學(xué)設(shè)計的不斷完善到課堂觀察量表的細細斟酌,從課堂前臺的關(guān)注到背后理論的不斷深入,從任務(wù)分擔(dān)到共同完成制作。一個不一樣的研修,使我們感受到了很多從未有過的體驗,給了我們許多不一樣的思考和震撼。

  二、艱巨的任務(wù),共同的成果。

  這次研修,是一次基于提高校本研修實效性的體驗式的范例學(xué)習(xí),這次研修,是一次基于任務(wù)完成的研修。

  29日上午,高研班舉行了簡短而又隆重的開班典禮。齊魯師范學(xué)院副院長陳小言、山東省中小學(xué)師訓(xùn)干訓(xùn)中心主任畢詩文、副主任劉文華、省中小學(xué)教師遠程研修項目執(zhí)行主任蔣敦杰、山東省中小學(xué)教師遠程研修初中項目主任梁承鋒和省基礎(chǔ)教育課程研究中心副主任李紅婷教授等領(lǐng)導(dǎo)和專家出席了本次高研班開班儀式。開幕式上,專家和領(lǐng)導(dǎo)就明確的指出這次高級研修班的任務(wù)是為XX年全省初中數(shù)學(xué)教師全員遠程研修開發(fā)課例資源。

  開幕式只有20分鐘,很快就進入了任務(wù)培訓(xùn)狀態(tài)。專家的報告大多是指向如何開展工作的,第一天培訓(xùn)就顯示了任務(wù)的緊張。上午蔣教授的報告《教師研修轉(zhuǎn)型與省骨干高級研修》到12點,下午首都師范大學(xué)王尚志教授《初中數(shù)學(xué)教學(xué)幾個問題》到5:30,晚上梁承鋒教授《XX初中骨干教師高級研修目標(biāo)任務(wù)與課例研究變式應(yīng)用》到了10:30盡管專家們都在強調(diào)如何開展工作,如何重要和辛苦,我們還是沒有進入狀態(tài)。但王尚志教授的報告,讓大家很興奮,他探討的問題很實在,和一線教師的思考很接近,我們大多數(shù)人都不是第一次聽王教授的報告,但看得出這次報告還是給大家?guī)砹撕芏嗨伎己褪找。而且后續(xù)的工作證明,王尚志教授的報告給大家的工作起了很好的指導(dǎo)作用。

  第二天上午首席專家李紅婷教授為大家作了題為《課例研究問題與研究任務(wù)——以“課例打磨”為載體的教學(xué)改進思路》的報告,李教授從教師培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)型、專家型教師的成長路徑、課例與課例設(shè)計、課例研究問題與研究問題、觀課與評課等幾個方面作了深入的解讀。下午兩位參加過課例研修教師的現(xiàn)身說法,讓大家不但明白了基本流程和思路,也意識到了責(zé)任之大和任務(wù)之重。

  伴隨著兩天的報告,是大家對關(guān)注問題的討論和澄清。很快,我們六個組各自確定了自己的研究主題,并進行了去偽存真式的剝離和澄清,并撰寫了各自的研修計劃。首席專家李紅婷教授的指導(dǎo)是非常重要的,而且貫穿任務(wù)全過程。李教授的指導(dǎo)具體、清楚,高屋建瓴而且不厭其煩,從早上到深夜,還處理著一些其他的工作,給大家?guī)砹撕艽蟮母袆印?/p>

  更多的時間留給了以小組為單位的工作團隊。我們小組由16位教師組成,有四位來自濱州,有三位來自東營,有九位來自煙臺。其中由來自煙臺市芝罘區(qū)教科研中心的林光老師任組長,由來自濱州市北鎮(zhèn)中學(xué)實驗初中部的邢成云老師和萊州市實驗中學(xué)張延芳老師任指導(dǎo)老師,由來自東營市育才中學(xué)的劉江老師任組內(nèi)專家,根據(jù)工作需要,組內(nèi)又分為4個任務(wù)小組。

  每一項任務(wù)都被分解為幾個部分來討論和撰寫,然后再合成討論,再經(jīng)指導(dǎo)教師、組內(nèi)專家把關(guān)后,再提交李教授審核,然后再審核定稿。課例打磨計劃的制定,讓大家完全進入了工作狀態(tài),也了解了理論研究、行動研究和載體呈現(xiàn)的重要性。授課任務(wù)由煙臺三中分校的曲曉媛老師承擔(dān),她自我封閉了一天進行獨立一備,其他人則對a視頻腳本進行了細致的研討,為便于在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)這個遞進的過程,我們進行了錄音和會議記錄,想保持這個課例打磨的真實過程。在二備的過程中,大家各抒己見,充分討論,很快達成了共識,二備很順利,b腳本也很順利完成了第一稿。

  第一段集中研修,7天很快結(jié)束了。我們才發(fā)現(xiàn)自己的節(jié)奏是那么緊張。基本上是房間、餐廳和工作室,每天從早上到深夜。多數(shù)人連樓也沒有走出去。第二階段是分散研修和錄課的時間。但每天大家還是第一時間上網(wǎng)交流和學(xué)習(xí)。盡管錄課是在煙臺,大家還是克服困難參加了實地的課堂觀察。

  12月21日,大家重聚濟南,進行了觀課交流,錄制b視頻和d視頻,完成了網(wǎng)絡(luò)記錄和呈現(xiàn)任務(wù),并撰寫了課例學(xué)習(xí)導(dǎo)引等,最終一個完整的課例打磨資源,在大家的共同努力下順利完成。

  回顧整個過程,我們不得不說,每一項工作成果無不都是大家共同智慧的結(jié)晶。每個小過程,我們組內(nèi)都進行詳細而明確的分工,而且這種分工特別重視彼此的互助性。每位教師都非常積極認真的完成各自的任務(wù)和協(xié)助任務(wù)。任務(wù)是艱巨的,但結(jié)果也是令人振奮的。

  三、不同的體會,共同的收獲。

 。ㄒ唬┻@次研修,給了大家太多的感慨。

  教學(xué)設(shè)計、上課、聽課、評課本是教師最經(jīng)常的工作,卻因沒有明確的問題引領(lǐng),沒有客觀的觀察統(tǒng)計,沒有必要的理性思考,沒有更深一步的行動和理論跟進,使我們的校本研修擺脫不了低效的困境,也浪費了老師們的時間,也使得大家的水平和課堂教學(xué)質(zhì)量得不到提高。

  聚焦問題,不僅需要理論的學(xué)習(xí)和思考,更需要真實、客觀和科學(xué)的關(guān)注,更需要行動研究和逐步的跟進踐行,在堅決問題中,成長自己,促進學(xué)生。

 。ǘ┻@次研修,給了大家太多的感動。

  參加研修的教師,大多是學(xué)校里的中堅力量,身兼多職,但大家對待這項工作,無不盡心盡力,尤其在當(dāng)討論的時候,都愿意把自己的觀點拿出來,與別人分享,闡述自己的理由。彼此真誠的交流,常讓人有無聲處聞驚雷的感覺。與會的工作人員,也都盡可能的為別人服務(wù)。各位專家,尤其是李紅婷教授更是耐心指導(dǎo),精益求精。可以說,研修中,每一個人感動著別人的同時,也被別人感動著。雅斯貝爾斯說:“教育就是一朵云推動另一朵云,一棵樹搖動另一棵樹,一個靈魂喚醒另一個靈魂!毖行抟舱沁@樣。

  我們有理由相信,教育戰(zhàn)線上不乏執(zhí)著的追夢人,不乏具有高尚情懷和追求的教育工作者。

 。ㄈ┻@次研修,給了大家太多的收獲。

  雖然整個研修,都是圍繞任務(wù)展開的。但服務(wù)他人的同時,更成就的是自己。在課例打磨的過程中,每一位教師都有自己的收獲。有的開闊了思路,有的提升了理論,有的凈化了心靈。同時,也結(jié)交了很多業(yè)內(nèi)同行。其實,同伴的交流是最大的財富。

  有一種收獲,可以穿透時空,長久的留在記憶里,那就是精神的成長和彼此的感動。

 。ㄋ模┻@次研修,給了大家更多的思考。

  日常教學(xué)研究,應(yīng)該聚焦于教學(xué)有關(guān)的各類現(xiàn)實存在的問題,應(yīng)該注意反復(fù)開放和聚焦,在解決和研究中,不斷提出新的問題和實際的行動跟進研究。

  我們感覺到,廣大的一線教師都是有強烈的教育責(zé)任感、使命感和教育情懷的,對教育教學(xué)的追求是大家共同的心愿。通過本次高研班研修,我們認識到其實大道至簡,道不遠人。

  讓我們扎根校本,借助課例打磨,以客觀、現(xiàn)實的視角,以理論學(xué)習(xí)和行動跟進為切入點,來提高我們的教育能力,提升我們的教育智慧吧。

  骨干教師研修總結(jié)5

  周至中學(xué)于明中我有幸成為市骨干教師培訓(xùn)班的一員,這給我提供了這個再學(xué)習(xí)、再提高的機會。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,形式多樣,有集中培訓(xùn)、自學(xué)研修、有學(xué)員間的互動交流,專家進行講座。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省。這次聽了他們各具特色的前沿講座,雖然我不能做到照單全收,但他們先進的教育理念、獨到的教學(xué)思想、全新的管理體制,對我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后,更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心,給了我們強烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓(xùn)中的幾點心得體會:

  一、靜心教研,豁然開朗

  師訓(xùn)中心邀請了省市非常有名的專家和學(xué)者給我們學(xué)員上課,其中有胡衛(wèi)平教授、宋徳銘教授、賈玲老師、安保仁處長、汪香志老師、張仁書記舉辦講座。一線教師劉鵬老師和許盈老師經(jīng)驗介紹。這些講座,或深刻,或睿智,或沉穩(wěn),或思辨,無不滋潤著我的心田。專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化,更重要的是我們從專家們的身上學(xué)到了做學(xué)問和做人的道理。他們的講座折射出一種責(zé)任:國家昌盛,系于教育;教育昌盛,系于我身。他們的闡述中表現(xiàn)出一種風(fēng)范:不能文章小而不規(guī)范;不以孩童小而不教之;不以世事而棄研修;不以家事煩而怠育人!在這里,我的心靈得以凈化,人格得以升華。

  二、更新觀念適應(yīng)時代和新課改要求

  通過培訓(xùn),讓我深刻地認識到必須更新觀念。隨著知識經(jīng)濟時代的到來,信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運用,“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時代的需要了,這就要求教師既不能脫離教學(xué)實際又要為解決教學(xué)中的問題而進行的研究即不是在書齋進行的研究而是在教學(xué)活動中的研究。必須具有現(xiàn)代教育觀念,并將其運用于教育工作實踐,不斷思考、摸索,朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本,自覺讓出主角地位,讓學(xué)生成為主角,充分相信學(xué)生,積極評價學(xué)生。

  通過此次培訓(xùn),我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變,不能為了教書而教書,葉圣陶先生說過:教是為了最終達到不需要教,為了達成這個目標(biāo),教學(xué)不光是簡單的傳授知識,要重在教學(xué)生掌握方法,學(xué)會學(xué)習(xí),不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”,學(xué)生掌握了方法,終身受用,可以自己獲取知識,除了學(xué)習(xí),還要注重啟迪學(xué)生的智慧,給學(xué)生充分的空間、時間,發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

  通過培訓(xùn),讓我深刻地認識到作為一名教師,要堅持不斷地學(xué)習(xí),積極進行知識的更新。隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展,教育現(xiàn)代化工程的不斷推進,當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起,正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識突破了原有書本的限制,不再以點的形式出現(xiàn),而是以流的形式傳遞,使教學(xué)觀念,教學(xué)主體,教學(xué)方法,教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心,靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式,已不能適應(yīng)新課程“主動、探究、合作”學(xué)習(xí)方式,傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點,也將被基于新課程教學(xué)提出來的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),讓學(xué)生學(xué)會做人,學(xué)會求知,學(xué)會合作,學(xué)會實踐,學(xué)會創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時俱進,適應(yīng)時代的發(fā)展,做好自己的角色定位,充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,促進教與學(xué)的改革深化。學(xué)習(xí),教學(xué)相長、共同進步。

  三、遵循教育規(guī)律專心教書育人

  教育教學(xué)工作的客觀規(guī)律,有許許多多,不可能在這里逐一加以論述,這里只能就須恪守的基本規(guī)律,提出一些自己的看法。

  看法一:熱愛學(xué)生和嚴格要求的統(tǒng)一。我國近代教育家夏丐尊說:“沒有愛就沒有教育!碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“要成為孩子的真正教育者,就要把自己的心奉獻給他。”熱愛學(xué)生是進行教育教學(xué)工作的必要重要條件,是了解學(xué)生、向?qū)W生學(xué)習(xí)、貫徹教學(xué)相長的原動力。只有愛他們,才能懷著滿腔熱情,以極大的耐心,細心去探求學(xué)生的思想、情感、興趣、性格、需要,只有愛他們,才會誠心誠意地、不屈不撓地教育他。但是,必須指出,只有愛而缺乏嚴格要求,也不會有真正的教育。熱愛學(xué)生和嚴格要求的統(tǒng)一,是教育教學(xué)工作的重要規(guī)律,愛之愈深,理應(yīng)求之愈嚴,愛中有嚴,嚴中見愛,愛嚴相濟,才能取得最好的教育效應(yīng)。愛和嚴的辨證統(tǒng)一,在教育實踐中,并不是很容易做到的。

  看法二:知識教育與思想教育的統(tǒng)一?梢哉f有知識教育的地方就有一定內(nèi)容的思想教育。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,知識教育無疑是主要的,但絕不能忽視德育的重要性,德育如學(xué)校教育的靈魂一樣重要。而德育應(yīng)寓于知識教育之中。雖然各學(xué)科教學(xué)都有其各自的任務(wù),不能把它們都變成政治課或品德修養(yǎng)課,但各科教師的共同任務(wù)是既教書又育人。因此,必須高度重視育人的工作!皫熣撸詡鞯、授業(yè)、解惑也!薄皞鞯馈北慌旁诘谝晃,不是偶然的,突出了思想教育在教育工作中的重要地位。

  看法三:知識教育應(yīng)與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一。教學(xué)的基本任務(wù)之一就是以基礎(chǔ)知識和基本技能武裝學(xué)生,如果脫離了基本知識、技能的學(xué)習(xí)過程,憑空地講發(fā)展智力,培養(yǎng)能力,就會成為無源之水,無本之木。因此,既要學(xué)習(xí)知識,又要培養(yǎng)能力,兩者是相輔相成的。

  四、教師必須多讀書,廣讀書

  學(xué)習(xí)《師德休養(yǎng)和職業(yè)精神》使我最大感悟是教師不僅要多讀書,更要廣讀書。作為新時代的教師,首先應(yīng)提高自己的文化素養(yǎng)。教師不僅要多讀書,還要讀書廣。

  我們不僅讀專業(yè)知識的書,還要讀多方面的書。像魏書生專家那樣,上一節(jié)課輕松自如,做到厚積薄發(fā)。魏書生的語言常常把人帶到高遠遼闊的太空角度,看待宇宙,觀察人生,分析教育,審視自己,給人以啟迪,讓人將萬事萬物的巨大聯(lián)系看得更清晰。他有那樣的魅力,不就是因為魏老酷愛讀書嗎?因此,作為新時代的教師,首先應(yīng)提高自己的文化底蘊,才能使自己的知識不斷更新,在教學(xué)上才會有創(chuàng)新,才會有靈感。新時代的教師,肩挑著更重的擔(dān)子,我們培養(yǎng)的是能適應(yīng)更新時代的孩子,因此,我們要不斷的更新自己的知識,提高自己的素養(yǎng),那就必須的多讀書,廣讀書才能做一個學(xué)生喜歡的老師,才能做一個適應(yīng)時代的教育者。我們要豐富自己的思想,更新自己的理念,提高教學(xué)智慧,必學(xué)多讀書。

  在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識,用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來,做一個專家型、學(xué)者型的教師,使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣,才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育,為了我們的學(xué)生,也為了我們自己,我會時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造,并加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高,具有較強的教育科研意識和能力,有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗,反思教學(xué)實踐,一切從實際出發(fā),切實擔(dān)負起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

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