課例的心得體會(huì)（通用5篇）
我們得到了一些心得體會(huì)以后，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么問(wèn)題來(lái)了，應(yīng)該如何寫(xiě)心得體會(huì)呢？下面是小編幫大家整理的課例的心得體會(huì)（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
課例的心得體會(huì)1
每次工作室活動(dòng)之后，我都經(jīng)常登陸工作室網(wǎng)站，期望每天都能看到各位同仁們上傳的“心得、體會(huì)”、“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”，每出現(xiàn)一篇，我都認(rèn)真閱讀、細(xì)細(xì)品味、字字斟酌，并與自己上傳的“心得體會(huì)”相比較，從而發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，總結(jié)自己的不足，再學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，改進(jìn)自己的不足。我深深知道，這是多么難得的學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)，不管是課題研討，還是課例研究，整個(gè)會(huì)場(chǎng)、整個(gè)過(guò)程都集聚了來(lái)自各校優(yōu)秀同仁的智慧——來(lái)自一線教師們的最實(shí)在、最切合實(shí)際的思想火花、經(jīng)驗(yàn)積累。每次研討的過(guò)程，都是我們成員之間潛移默化的相互啟發(fā)、相互解惑、各取所需的過(guò)程；每次教研室活動(dòng)，都在引導(dǎo)我們每位成員——深入教學(xué)一線的青年教師們積累經(jīng)驗(yàn)、沉淀思想、踏實(shí)成長(zhǎng)、常常進(jìn)步。
這次，我用心聆聽(tīng)了來(lái)自民族學(xué)校的謝蘋(píng)老師所作之課——《簡(jiǎn)單的排列》（人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)），謝老師那甜美的微笑、流利的普通話、自然穩(wěn)重的教態(tài)、新穎別致的設(shè)計(jì)思路令人折服。我的體會(huì)如下：
一、課堂所授新知內(nèi)容集中緊湊、目標(biāo)明確具體
我覺(jué)得課堂教學(xué)如同習(xí)作，寫(xiě)文章最講究“中心明確突出”，上好一堂課亦是如此。二年級(jí)的孩子年齡尚小，一堂課下來(lái)，他們回顧“課堂”、總結(jié)“課堂”的能力稍差，所以，內(nèi)容集中、目標(biāo)明確的數(shù)學(xué)課堂更利于他們對(duì)課堂內(nèi)容的把握和體味，也利于他們把每天所學(xué)知識(shí)在腦中的牢牢建構(gòu)。謝蘋(píng)老師的這節(jié)課正是如此，很踏實(shí)又不失情趣。
二、注重動(dòng)手實(shí)踐、自主結(jié)合、合作交流的學(xué)習(xí)方式
在新授“用1、2、3能擺多少個(gè)兩位數(shù)”時(shí)，謝蘋(píng)老師組織學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺數(shù)字卡片，引導(dǎo)學(xué)生自主探索新知，從而使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的探究、形成過(guò)程，并體驗(yàn)了探索的成功與失敗，也使他們積累了更多的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
二年級(jí)的孩子已具備了小組合作的學(xué)習(xí)能力，這種合作學(xué)習(xí)的'方式有助于學(xué)生之間知識(shí)的交流、情感的交流、方法的融合和集體意識(shí)的培養(yǎng)。教學(xué)中，謝蘋(píng)老師巧妙引導(dǎo)學(xué)生小組間的合作，并及時(shí)巡視指導(dǎo)，把握課堂狀況，獲得第一手的生成材料，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，尊重學(xué)生，善于鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為課堂上的真正主人，增強(qiáng)了學(xué)生的自我肯定意識(shí)，能逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。
三、我的追尋：自然、簡(jiǎn)約、又不失豐厚的有味課堂
從教十余年，聽(tīng)過(guò)、在網(wǎng)上觀看過(guò)很多名師大家的觀摩課，每一節(jié)都叫人喝彩，值得人細(xì)細(xì)品鑒。比如：張齊華老師的課總能給人耳目一新的感覺(jué)，他數(shù)學(xué)課堂上所蘊(yùn)含的深厚的文化底蘊(yùn)、所傳達(dá)的濃厚的數(shù)學(xué)思想令人深思；最令我感動(dòng)的，是吳正憲老師那自然而厚重的多味課堂：自然的課堂，自然的人，沒(méi)有華麗的語(yǔ)言渲染，沒(méi)有繁多的資源構(gòu)成，有的是對(duì)每個(gè)孩子的貼心的尊重和鼓勵(lì)，有的是對(duì)所授教材的人文解讀。她的笑容總是那么慈祥充滿引力，她的語(yǔ)言也總是那么親切給人力量。她的課堂里洋溢著一種最自然的對(duì)孩子們最關(guān)切和充滿期望的愛(ài)，這種愛(ài)的自然，這種師生合作交流的自然，這種課堂結(jié)構(gòu)課堂銜接的自然，正是我正努力著的追求。吳老師的數(shù)學(xué)課堂，總是讓我心潮澎湃、熱淚盈眶、流連忘返，而今在謝老師的課堂上，我也品到了同樣的感動(dòng)。
課例的心得體會(huì)2
上學(xué)期以來(lái)，我有幸能參加市農(nóng)村優(yōu)秀青年教師研修班的學(xué)習(xí)，由衷感謝市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)、交流、提高的平臺(tái)。此次研修不同于以往的任何一次培訓(xùn)，此次研修的目的是為了提高我們教師的教學(xué)與科研水平，我作為其中的一員當(dāng)然十分珍惜這次彌足珍貴的機(jī)會(huì)。短短的六個(gè)月下來(lái)，自感受益匪淺。作為參與活動(dòng)的一員，我深有感觸，以下淺談幾點(diǎn)我的個(gè)人體會(huì)：
一、感動(dòng)
其一：讓人敬愛(ài)的郭老師。曾有人說(shuō)：一生遇到一個(gè)能讓你敬愛(ài)的人，那是一種幸運(yùn)。而我何其有幸，遇到了我們的學(xué)科導(dǎo)師郭冬梅老師。在他耐心、專業(yè)的指導(dǎo)下，我以及我們所有的學(xué)員都在進(jìn)步著。半年多的`培訓(xùn)，郭老師很細(xì)心地制定了比較系統(tǒng)完整的計(jì)劃，每月的培訓(xùn)，行程安排都非常清晰，任務(wù)明確，絕不浪費(fèi)任何機(jī)會(huì)和時(shí)間。除此之外，她還特邀一些名師名家來(lái)做報(bào)告，從而提高我們的理論素養(yǎng)。其二：青浦課例組的大力支持。我們的很多活動(dòng)都是和青浦課例組成員一起的，活動(dòng)前成立了備課小組，青浦課例組成員穿插進(jìn)去，給我們以指導(dǎo)與幫助。其三：同伴互助。我們“青優(yōu)班”十個(gè)學(xué)員在一起同心協(xié)力，在一起爭(zhēng)辯過(guò)、快樂(lè)過(guò)、緊張過(guò)，患難見(jiàn)真情，難忘一起奮斗過(guò)的兄弟姐妹。
二、收獲
學(xué)科導(dǎo)師給我們學(xué)員做了一些有關(guān)課例的介紹，讓我們明白什么是課例研究。我們還根據(jù)凌龍老師的課堂診斷報(bào)告，撰寫(xiě)了一份課例研究報(bào)告。聆聽(tīng)了周秀芳老師聲情并茂的報(bào)告，讓我感慨萬(wàn)千；而顧老的報(bào)告則真真切切地感動(dòng)著我；王潔博士作的課例研究報(bào)告給我?guī)椭艽�。我們還進(jìn)行了外出考察活動(dòng)，大家在一起感覺(jué)很開(kāi)心。有幸聽(tīng)到了青優(yōu)班三位老師的課，讓我學(xué)到了很多。
三、提高
初識(shí)“課例研究”，不知其究竟為何。通過(guò)參加此次活動(dòng)，實(shí)際操作和理論知識(shí)使我明白了其真正內(nèi)涵：即以一節(jié)課的全程或片段作為案例進(jìn)行解剖分析，找到成功之處或不足之處，或者說(shuō)是對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問(wèn)題的深刻反思及尋找解決這些問(wèn)題的方法和技巧的過(guò)程。它其實(shí)是一個(gè)三實(shí)踐兩反思的過(guò)程，回想我們以往的教研課，與之相比，課例研究不僅克服了以往教研課的盲目性，更為教研活動(dòng)提供了一個(gè)充分展示研討過(guò)程的平臺(tái)。在課例研究過(guò)程中我們青優(yōu)班學(xué)員在一起共同探討，交流分享，共同解除困惑，感受成功。我相信我們?cè)谝黄鸬母惺芎蜕钗叶紝撘颇貛У浇窈笞约旱慕虒W(xué)中去，從而使自己的教學(xué)能力得到提高。永遠(yuǎn)不會(huì)忘記郭老師，忘記青優(yōu)班的學(xué)員，忘記從冬季到夏季我們共同渡過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
課例的心得體會(huì)3
在這個(gè)激情飛揚(yáng)的盛夏，我們有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)了北京小學(xué)特級(jí)教師吉春亞老師的精彩講座——《語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)質(zhì)課設(shè)計(jì)例說(shuō)》。聽(tīng)了吉春亞老師的課讓我享受于一種陽(yáng)光撥動(dòng)輕弦般古雅清麗的意境之中，受益非淺。吉春亞老師的課，蘊(yùn)涵著教者對(duì)當(dāng)代教育的清醒認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)以語(yǔ)文素養(yǎng)的豐富提升生命質(zhì)量，注重通過(guò)言語(yǔ)的實(shí)踐，達(dá)成語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生，課味純正濃郁，課境清新淳厚，精致中顯典雅，清逸中藏健麗，淳正雅麗是其主要教學(xué)藝術(shù)特色。
從吉春亞老師的個(gè)人經(jīng)歷看，她是一步步從最基層的鄉(xiāng)村小學(xué)而至首都名校的教育行者，這樣的經(jīng)歷有三個(gè)好處，一是積淀了不竭的向前動(dòng)力；二是積累了不同層次的學(xué)情；三是積攢了豐富的學(xué)科經(jīng)驗(yàn)。正是基于此，吉春亞不會(huì)在驟遇課程改革時(shí)束手無(wú)策，她的《優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)例說(shuō)》講得實(shí)在精彩，使我聽(tīng)得入迷。
優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)是優(yōu)質(zhì)學(xué)校教育的重要體現(xiàn)。打造高效優(yōu)質(zhì)課堂，提高教學(xué)有效性已成為全社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的呼喚。那么，何為優(yōu)質(zhì)課堂？簡(jiǎn)而言之，優(yōu)質(zhì)課堂就是學(xué)生主動(dòng)參與、受益一生的課堂。優(yōu)質(zhì)課堂具備“五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)”，即教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)主體分明、教學(xué)內(nèi)容精致、教學(xué)方法巧妙、教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷。優(yōu)質(zhì)課堂的教育取向是優(yōu)質(zhì)化、均衡化、終身化；課程理念是一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)定教、為學(xué)而教、以學(xué)論教；教學(xué)理念是教學(xué)是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。
吉春亞呼吁“讓語(yǔ)文課充盈濃濃的語(yǔ)文味”，并提出具體課堂建構(gòu)策略：“品語(yǔ)言魅力”、“走運(yùn)用主線”、“促情感共鳴”、“有文化積淀”。注重主體體驗(yàn)引導(dǎo)達(dá)成課堂活力和高潮教育的本質(zhì)是學(xué)生的發(fā)展。一堂課成功與否，學(xué)生的發(fā)展是唯一的檢驗(yàn)砝碼，教學(xué)藝術(shù)不能脫離主體觀照去空談技術(shù)與思想。問(wèn)題是，我們把什么作為主體觀照的指標(biāo)呢？從吉春亞的經(jīng)典課例中，我發(fā)現(xiàn)，她把主體體驗(yàn)作為這樣的指標(biāo)。我們知道，學(xué)習(xí)的最高境界是習(xí)得。沒(méi)有體驗(yàn)，就沒(méi)有習(xí)得的過(guò)程。在接受某記者采訪時(shí)，吉春亞談到她寫(xiě)給學(xué)生的三段話：“課前——奏響春光曲�！荒曛�(jì)在于春’，‘課前學(xué)習(xí)’就是一年之際的‘春’。讀讀書(shū)，將要學(xué)的文章先讀為快；動(dòng)動(dòng)筆，盡情展示你最初的感受：或是一個(gè)輕快的問(wèn)號(hào)，或是畫(huà)出一條條曲線，或是寫(xiě)上一點(diǎn)點(diǎn)理解·····在這享受中，你會(huì)覺(jué)得你已奏響春的曲子，這良好的學(xué)習(xí)開(kāi)端會(huì)讓你感受春的浪漫與喜悅！”“課上參與——盛夏交響樂(lè)�！嗲嘌嗖萑绫探z，脈脈水田飛白鷺�！瘞е愕囊苫髢A聽(tīng)同伴們‘八仙過(guò)海，各顯神通’的話語(yǔ)，去傾聽(tīng)老師在同學(xué)的爭(zhēng)論不休時(shí)的指點(diǎn)迷津，讓你‘柳岸花明又一村’；帶著你的收獲去展示自己一句句、一層層、一段段的音韻與纏綿，讓你‘得來(lái)全不費(fèi)功夫’于是情感在課堂交融，想象在課堂飛躍，創(chuàng)造的火花在課堂迸發(fā)，個(gè)性在課堂張揚(yáng)，靈性在課堂顯現(xiàn)·····盛夏交響樂(lè)奏響了！”“課后——譜寫(xiě)豐收歌。‘停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花’課后的學(xué)習(xí)更是一番廣闊的天地。課下，我們與李白對(duì)話，與杜甫相逢；課下，我們?nèi)ヂ?tīng)聽(tīng)安徒生童話中人物的悄悄私語(yǔ)，看看蒙古草原的風(fēng)土人情；課下，我們組織小組針對(duì)一個(gè)話題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，我們共同商量著撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告；課下，我們走進(jìn)名人，感受他們對(duì)生活的理解和不斷拼搏的精神，我們進(jìn)行語(yǔ)文綜合性的實(shí)踐活動(dòng)······走過(guò)春夏秋冬，學(xué)會(huì)愛(ài)恨疏親，練就聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。一曲豐收之歌正由我們譜成�！弊屑�(xì)分析，實(shí)際上她是在喚起學(xué)生體驗(yàn)意識(shí)，教給學(xué)生體驗(yàn)方法，讓體驗(yàn)滲透在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中。
優(yōu)質(zhì)高效的課堂設(shè)計(jì)，是師生互動(dòng)的課堂。互動(dòng)，相對(duì)從動(dòng)、被動(dòng)而言，以相互作用、相互影響、相互促進(jìn)、相互改變、共同發(fā)展為基本內(nèi)涵，特點(diǎn)是平等、互利、自愿、內(nèi)動(dòng)。師生互動(dòng)的實(shí)質(zhì)是一種人際互動(dòng)，包括知識(shí)互動(dòng)、思想互動(dòng)、心智互動(dòng)、情感互動(dòng)、品德互動(dòng)、行為互動(dòng)、人格互動(dòng)等，以思維互動(dòng)和情感互動(dòng)為核心。
吉春亞總會(huì)調(diào)動(dòng)各種語(yǔ)文手段，讓學(xué)生充分感受和體驗(yàn)，或問(wèn)題探究、或?qū)ёx入情、或移情體驗(yàn)、或?qū)υ捈ぐl(fā)、或校釋頓悟……體驗(yàn)的好處是，讓學(xué)生用語(yǔ)文手段，獲得語(yǔ)言的形象，然后通過(guò)思維的創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)序列，構(gòu)建語(yǔ)言和精神的實(shí)物。從這樣的過(guò)程看，真正落實(shí)了體驗(yàn)的語(yǔ)文教學(xué)，是課堂主體性強(qiáng)的具體體現(xiàn)。
吉春亞的課，給人印象最深的是，幾乎都能讓學(xué)生獲得成功的`體驗(yàn)，我以為，這是吉春亞以自己的智慧注入到學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生不斷生成智慧，讓學(xué)生在獲得智慧中，享受快樂(lè)，獲得更有境界的體驗(yàn)，這樣的體驗(yàn)，不僅是本課目標(biāo)的達(dá)成的保證，更是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力支撐，往往在此時(shí)，課堂會(huì)活力肆射、高潮迭起。在《趣識(shí)對(duì)聯(lián)》、《詩(shī)意濃縮姓名中》等頗有難度的課，我們就看到了這樣的高潮。
優(yōu)質(zhì)高效的課堂是充滿活力的課堂�；盍κ巧囊舴盍逃区Q奏生命樂(lè)章的旋律。活力教學(xué)是有效教學(xué)的表現(xiàn)，是促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展的方式。要通過(guò)活力課堂來(lái)充分展現(xiàn)教育的生命活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力、心理活力與生命活力。
吉春亞給了我們這樣的啟示：主體體驗(yàn)過(guò)程不但不是與教師無(wú)關(guān)，而且，教師的作為特別重要。只要智慧的教師，才會(huì)給學(xué)生智慧體驗(yàn)，也才會(huì)讓學(xué)生獲得成功的快樂(lè)。
凡聽(tīng)過(guò)吉春亞課的老師，都十分稱道其文化底蘊(yùn)的厚重，特別驚羨她的傳統(tǒng)文化的功力，的確，吉春亞博學(xué)多才，除我們熟悉其在課堂上隨口吟出詩(shī)詞佳句外，她還發(fā)表了一定數(shù)量的文學(xué)作品，這讓她比勤于學(xué)習(xí)多了一份積淀：熟悉文學(xué)創(chuàng)作。如果說(shuō)讀別人的文章是“沿波討源”、“披文入情”的話，寫(xiě)文章則是“積流興波”、“載情而文”，就象金鏞筆下的“雙手互搏術(shù)”，讓她可以在語(yǔ)文課堂上左右逢源、互為補(bǔ)充、得心應(yīng)手。
課例的心得體會(huì)4
通過(guò)對(duì)“生物研修”的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我明白了什么是“生物研修”，也逐漸領(lǐng)悟到“課例研修”的意義。“生物研修”是一種重要的行動(dòng)研究方法，通過(guò)課堂教學(xué)，采用課堂研究的方法與技術(shù)手段，進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)與持續(xù)實(shí)踐。
我逐漸認(rèn)識(shí)到：課例研修作為教師專業(yè)化成長(zhǎng)的一種研究形式，她的價(jià)值并不是讓我們?nèi)ヌ綄て毡橐?guī)律的教育認(rèn)識(shí)，而是在此過(guò)程中生成的教育智慧，讓我們的教學(xué)更加優(yōu)化。
而且，她讓我們慢慢養(yǎng)成一些研究型教師的專業(yè)素養(yǎng)：悉心觀察、善于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、勤于反思。“生物研修”盡管現(xiàn)在做起來(lái)在時(shí)間和精力方面要付出地多一些，但長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這是這樣的打磨，才可以讓我們?cè)诮處煂I(yè)化發(fā)展的路上越走越遠(yuǎn)，越走越寬廣。生物研修旨在提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，以改進(jìn)和提高教師實(shí)際教育教學(xué)工作為首要目標(biāo)。這種研修活動(dòng)最終不是追求理論上的產(chǎn)出，而在于教師實(shí)踐本身的改進(jìn)。
這種改進(jìn)沒(méi)有終結(jié)的目標(biāo)，因此，這種研修通過(guò)螺旋往復(fù)的過(guò)程來(lái)追求教育實(shí)踐的不斷完善。這種研修的過(guò)程是教師在行動(dòng)中學(xué)習(xí)提高的.過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行觀察與反思，通過(guò)與其他教師和專業(yè)研究人員的對(duì)話與交流，不斷地對(duì)自我和自我實(shí)踐加深理解，并在理解的基礎(chǔ)上提高自己。
課例的心得體會(huì)5
通過(guò)老師之前的講解和對(duì)有關(guān)資料的查詢和了解，使我明白課例研修是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一，是教師團(tuán)隊(duì)圍繞一個(gè)主題，圍繞課堂教學(xué)，采用課堂研究的方法與技術(shù)手段，持續(xù)學(xué)習(xí)與持續(xù)實(shí)踐的研修過(guò)程。
“課例研究”通常意義上是關(guān)于一節(jié)課的研究，即以一節(jié)課作為案例的全程或片段進(jìn)行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問(wèn)題的深刻反思及尋找解決這些問(wèn)題的方法和技巧的過(guò)程。課例研究的精髓之處就是“磨課”，把一節(jié)課的內(nèi)容經(jīng)過(guò)三四節(jié)課的講解之后不斷地發(fā)現(xiàn)不足之處并改進(jìn)的過(guò)程。例如：如何處理教材、怎樣運(yùn)用教學(xué)具等等。教師們以“課例”為載體，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的.疑難問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的策略和方法，借此引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)，反思、探討與教育教學(xué)實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題，提升教師集體的實(shí)踐智慧。通過(guò)有針對(duì)性的研究和實(shí)踐，提高教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，使教師成為課堂教學(xué)的行動(dòng)研究者，以促進(jìn)教師的理性思考和實(shí)踐。
課例研修不同于常規(guī)教研活動(dòng)的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，而是有比較系統(tǒng)的研修活動(dòng)過(guò)程。
課例研究是以解決教育教學(xué)中的問(wèn)題為重點(diǎn)，讓教師通過(guò)“磨課”不斷提高自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高實(shí)施新課程的能力。新課程的不斷改革，對(duì)教師提出了新的更高的要求，使教師面臨著新的問(wèn)題，產(chǎn)生了新的困惑。進(jìn)行課例研究，為教師們研究新問(wèn)題、解決新問(wèn)題創(chuàng)造了條件。開(kāi)展課例研修，可以促進(jìn)教師從經(jīng)驗(yàn)型向反思型、專家型教師的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受益頗多。
所以我認(rèn)為作為一名合格的教師必須要做好課例研究。那么如何才能做好課例研修呢？首先，要有一個(gè)團(tuán)結(jié)的教研組，只有教研組的教師一起提出意見(jiàn)，思考解決方法，集思廣益那樣才能使這個(gè)課例研究發(fā)揮作用。其次，就要求教師要不斷地去尋找不足，研究問(wèn)題，反復(fù)思考，不斷修改才能讓課例研修發(fā)揮最大的作用。
綜述以上認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為只要任課教師積極思考，不怕麻煩，反復(fù)研究，不斷改進(jìn)就一定能很好的完成課例研究，教師是一個(gè)很神圣的職業(yè)，她寄托著家長(zhǎng)和孩子對(duì)我們的期望和信任，所以我希望所有的老師都要認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，講好每一節(jié)課，我也希望我們每位同學(xué)在下學(xué)期的頂崗中將理論變?yōu)閷?shí)際，更好地完成課例研修，完成我們偉大的使命。謝謝！
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