翻轉(zhuǎn)課堂心得體會（精選6篇）
當我們積累了新的體會時，寫一篇心得體會，記錄下來，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的翻轉(zhuǎn)課堂心得體會（精選6篇），希望對大家有所幫助。
翻轉(zhuǎn)課堂心得體會1
9月24日這天，我有幸在學(xué)校的安排下去聽了華南師范大學(xué)的胡小勇教授的講座。一天的學(xué)習，讓我明白了對于翻轉(zhuǎn)課堂我存在很多誤區(qū)，學(xué)會很多實踐技巧，收獲很多。
存在的誤區(qū)：
1、翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學(xué)習環(huán)節(jié)，只需側(cè)重掌握基本目標。在以前的課前任務(wù)單里，我設(shè)置的某些問題偏難，沒有側(cè)重基本目標，導(dǎo)致一些在學(xué)習上有困難的孩子無法順利完成課前任務(wù)。
2、在翻轉(zhuǎn)課堂的課中環(huán)節(jié)，老師也可以講課。翻轉(zhuǎn)課堂并不意味著學(xué)生只能在微視頻中聽老師講課，在課堂上老師依然可以針對重難點進行講課。
3、在翻轉(zhuǎn)課堂的課前課中環(huán)節(jié)，IT是優(yōu)選項，不是必選項、充分項。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，使得翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用更加便利，但是沒有IT，也可以翻轉(zhuǎn)課堂。我不能因為多媒體或者其他問題就為自己的懶惰找借口。
4、翻轉(zhuǎn)課堂的最大受益人是所有學(xué)生，特別是中等生和后進生。使用翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)等生可以最大程度的培養(yǎng)能力，中等生和后進生既可以提升知識又可以培養(yǎng)能力。
實踐技巧：
1、課前自主學(xué)習的任務(wù)單側(cè)重基礎(chǔ)目標，目標要細化、量化、轉(zhuǎn)化。課中要側(cè)重高級目標。
2、老師上課發(fā)的獎勵應(yīng)該是可視化獎勵，獎罰要結(jié)合，沒有獎的罰是無效的，沒有罰的獎也是無效的，獎罰結(jié)合才有效。
3、翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，要關(guān)注個體差異。
翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學(xué)之處，在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個長期存在的積習。通常，學(xué)生的學(xué)習過程總體分為兩個階段：第一是知識傳授的階段，第二是吸收和消化的過程，即知識內(nèi)化的過程。傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習過程的第一步——“信息傳遞”，并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié)，也就是課堂上；但他們忽略了第二步——“吸收內(nèi)化”，傳統(tǒng)上都把這一過程，放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中。結(jié)果本應(yīng)用于師生互動、同伴協(xié)作和交流的'課堂，常常被教師一個人占用來作知識傳授。
但很多事實證明，由于群體教學(xué)和個體差異的矛盾，使得在課堂時間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法。由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識的傳授變得便捷和容易，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，而把教學(xué)重心和時間放到第二步了，換言之，就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過程放在課堂時間。
課堂上，同伴間的互助教學(xué)能促進知識的吸收內(nèi)化過程，使學(xué)習正確率增加。而翻轉(zhuǎn)課堂的實施，正是順應(yīng)了這一趨勢。以前，知識內(nèi)化的過程都是被放在教室外，那個時候沒有老師和家長在場，碰到疑難時，學(xué)生容易因無人協(xié)助，而產(chǎn)生挫折，喪失學(xué)習動機和成就感。但如果把這兩個過程顛倒過來，學(xué)習成效就會有一個很大的提高。翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習積極性�！�
翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式，這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)！所以，今后的教學(xué)，我會努力地去了解這種教學(xué)方式，了解學(xué)生，然后根據(jù)了解到的情況，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習，相信這樣一定會收獲頗豐，一定會呼吸到教學(xué)路上的春風的香甜氣息。
翻轉(zhuǎn)課堂心得體會2
來浙江師大學(xué)習已進行有兩天時間，我們主要學(xué)習了微課與翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計、應(yīng)用等相關(guān)知識，雖然我們只是理論學(xué)習，但通過認真聽老師的講述后，無論從理解認識上、還是視野開拓方面都使我有了一定的提高。現(xiàn)將我的學(xué)習心得交流如下：
我認為不管是微課還是翻轉(zhuǎn)課堂，其實最終目的都是為更好的教學(xué)提供服務(wù)的，將學(xué)生的`學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法得以改善。而微課的設(shè)計正好可滿足不同層面學(xué)生的需求，因為微課有如下特點：
�。�1）教學(xué)時間較短，學(xué)習無疲勞感。
�。�2）教學(xué)內(nèi)容較少：主要為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，針對性強。
�。�3）資源容量較小：為解決某一問題而錄制的一段小視頻，從大小上來說，視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥�，方便師生在線觀摩；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上從而實現(xiàn)移動學(xué)習。非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。所以，利用微課可隨時隨地在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習而且效果立桿見影。
翻轉(zhuǎn)課堂其實是微課的一種形式，學(xué)生先通過教師制作的教學(xué)視頻自學(xué)，然后在課堂上做實踐性練習，并用知識解決問題，學(xué)生遇到問題，教師有針對性的進行指導(dǎo)。這樣做我認為有以下幾個好處：
1、學(xué)生的自學(xué)能力提高，將更多的教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的主動學(xué)習；
2、增加了與老師交流互動的機會；
3、真正實現(xiàn)了老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念。
雖然微課與翻轉(zhuǎn)課堂確實都有一定的優(yōu)勢，但我認為實現(xiàn)起來卻也有許多令人困惑、擔憂的地方：
1、面對農(nóng)村中小學(xué)，這樣的課能實現(xiàn)嗎？多數(shù)學(xué)生基本沒有相關(guān)硬件，基本是實現(xiàn)不了的。
2、即便能實現(xiàn)，學(xué)生要面對中考、高考，如果每個老師都讓學(xué)生課前看視頻，課上做作業(yè)，需要多少課前學(xué)習��？時間何來？即便實現(xiàn)，就是時間久了，學(xué)生也會感到乏味。
3、雖然這些課堂，給了學(xué)生更大的選擇權(quán)，但我認為根據(jù)學(xué)生年齡特點，不適合中小學(xué)生。學(xué)生如果課下不去看視頻，或者沒有看成視頻，或者完不成自學(xué)任務(wù)，我們又如何來評價？課堂如何進行呢？對于這些無法自學(xué)的學(xué)生我們又如何來補救？其實，學(xué)生的層次不同，表現(xiàn)出各種各樣的問題也不盡相同，新課程改革必將面臨許多困難與困惑，也使我們教師面臨更大的挑戰(zhàn)。
總之，好的理念、經(jīng)驗、方法我們應(yīng)該積極學(xué)習體驗，但要根據(jù)硬件條件，學(xué)生情況有目的性、針對性選用不同的教學(xué)方法，做到真正的因材施教才是明確的選擇。
翻轉(zhuǎn)課堂心得體會3
“翻轉(zhuǎn)課堂”這個概念剛剛聽說，對我來說是一個陌生的概念；通過學(xué)習使我真正認識到了它的真諦；這一教學(xué)模式經(jīng)過一番搜索查閱一些網(wǎng)站等相關(guān)信息的學(xué)習，本人對“翻轉(zhuǎn)課堂”有了初步認識：
從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來看，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績相對較弱的同學(xué)補課的目的。它的實現(xiàn)必須具備兩個前提：
一是必須為學(xué)生提供一個完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；
二是學(xué)生必須具備非常強的自覺性。
其實，不是什么學(xué)科更適合采用翻轉(zhuǎn)課堂的問題，而是學(xué)科的什么內(nèi)容更適合翻轉(zhuǎn)教學(xué)的問題。比如，適合視頻學(xué)習的內(nèi)容主要有，需要重復(fù)講解的內(nèi)容、基本的事實和定律、已成定論的觀點、基本的方法和規(guī)律、基本的演示和操作步驟，等等。而不適合視頻學(xué)習，必須在課堂上學(xué)習的內(nèi)容包括，思辨性很強的內(nèi)容、情感性很強的內(nèi)容、生成性很強的內(nèi)容，以及必須立足于現(xiàn)場的、有賴于靈感激發(fā)、教師風采展示的內(nèi)容等。
因而，應(yīng)該說，任何一門學(xué)科中，有的內(nèi)容適合采用翻轉(zhuǎn)課堂的`形式，而有的內(nèi)容不適合。還有，一堂課上，翻轉(zhuǎn)什么，翻轉(zhuǎn)的程度，都是需要根據(jù)實際內(nèi)容來靈活選擇的。
翻轉(zhuǎn)以后的課堂，最明顯的特征就是針對性增強，教師已經(jīng)知道學(xué)生學(xué)習的情況，很快能解決知識上的問題，而更多地去進行探究和創(chuàng)造，有關(guān)情感、態(tài)度、價值觀的交流在翻轉(zhuǎn)課堂里有更多的時間來進行，也更加充分。
應(yīng)該說，微視頻學(xué)習與導(dǎo)學(xué)案學(xué)習，都是先學(xué)后教的載體，其背后的原理是一樣的。所以，如果有條件使用微視頻和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，就使用；如果沒有這個條件，那就先用導(dǎo)學(xué)案。所以，導(dǎo)學(xué)案產(chǎn)生于中國的農(nóng)村學(xué)校；視頻學(xué)習和翻轉(zhuǎn)課堂則起源于美國。背后的原理一樣，所使用的工具和載體不同而已。
翻轉(zhuǎn)課堂心得體會4
在新課改理念逐漸深入人心的今天，各地課堂教學(xué)改革逐步推行而且結(jié)出了累累碩果，尤其是在今年課堂教學(xué)改革中，更是在全國引起了廣泛而又深刻的影響，經(jīng)過一段時間的學(xué)習，就我的體驗與感受，總結(jié)如下：
翻轉(zhuǎn)課堂是在正式學(xué)習中，學(xué)生課前利用教師分發(fā)的導(dǎo)學(xué)材料自主學(xué)習課程，接著在課堂上參與同伴和老師的互動活動（釋疑、解惑、探究）并完成練習的一種教學(xué)形態(tài)，實施翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生、教師、學(xué)校的教學(xué)管理發(fā)生了重大的變化。
1、調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
實施翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，他們先自主學(xué)習教材，然后通過視頻幫助解決疑難問題，主動合作交流，體驗知識的形成過程，體會到了學(xué)習的樂趣，享受到了成功的喜悅，課堂上學(xué)生不再是被動的完成老師布置的作業(yè)，而是主動的探索新知識，主動的在運用中落實知識，在合作中提升能力，學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性越來越高，學(xué)習能力也得到大大提高。
2、培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習慣和能力，提高了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。
實施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生首先認真閱讀教材，然后完成相關(guān)學(xué)案，通過閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習慣養(yǎng)成，閱讀能力不斷提升，而且學(xué)生在每一節(jié)上都始終處在思考、分析、探索提高的狀態(tài)之中，思維活躍，認識深刻，學(xué)生分析問題解決問題的能力逐步提升。
3、激發(fā)了教師參與校本研究的主動性，教師的備課方式發(fā)生重大變化。
翻轉(zhuǎn)課堂的實行，促使老師們對課堂教學(xué)的研究成為自覺行為，教師針對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合、重難點的確定、學(xué)案的編制、微課的錄入進行深入研究，而且促使教師更加關(guān)注有生命的、開放的、個性的、充滿靈動的教學(xué)過程，研究范圍越來越大、研究內(nèi)容越來越多教師專業(yè)水平得到迅速提高。
4、課堂管理得到轉(zhuǎn)變。
在傳統(tǒng)課堂上，教師必須始終關(guān)注課堂上的學(xué)生動向，實施翻轉(zhuǎn)課堂后，許多擾亂課堂的行為不再發(fā)生，課堂管理的重點不再是維持課堂秩序，而是怎樣更好地幫助需要幫助的學(xué)生參與學(xué)習，課堂管理方向和重點發(fā)生了重大變化。
5、教師組織教學(xué)發(fā)生轉(zhuǎn)變。
翻轉(zhuǎn)課堂分為兩段即自學(xué)質(zhì)疑階段和訓(xùn)練展示課，自學(xué)質(zhì)疑課上，學(xué)生通過教材自學(xué)、視頻助學(xué)、合作互學(xué)等環(huán)節(jié)完成學(xué)習過程，最后完成在線測學(xué)，教師可以通過平臺反饋的結(jié)果來了解學(xué)生掌握的`情況。訓(xùn)練展示課上，老師不再一廂情愿的設(shè)計問題和講解，而是針對學(xué)生共同的問題分析，老師講解有針對性，學(xué)生聽講有目的性，學(xué)習效率大大提高，在整個學(xué)習過程中，教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞著，教師能更多地抓住學(xué)生學(xué)習的誤區(qū)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方式，這樣師生信任度提高，師生合作實現(xiàn)了真正開始，師生關(guān)系變得和諧融洽。
6、學(xué)生反饋評價方式發(fā)生重大變化。
翻轉(zhuǎn)課堂中的評價體制與傳統(tǒng)課堂的評價完全不同，在這種教學(xué)模式下，不但要注重對學(xué)習結(jié)果的評價，還要通過建立學(xué)生的學(xué)習檔案，注重對學(xué)習過程的評價，真正做到了定量評價和定性評價、形成性評價和總結(jié)性評價、對個人評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結(jié)合，而且評價內(nèi)容也較為豐富，涉及到問題的選擇、獨立學(xué)習過程中的表現(xiàn)、在小組學(xué)習中的表現(xiàn)、學(xué)習計劃安排等方面，評價真正起到了反饋矯正和激勵的作用。
翻轉(zhuǎn)課堂心得體會5
一、小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的研究
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之下對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂式進行全面研究，在研究的過程之中總結(jié)出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之中的整體課堂教學(xué)流程。一般來說分為課前微學(xué)與課堂研討兩個大的部分，課前微學(xué)的主要環(huán)節(jié)是目標導(dǎo)學(xué)、教材自學(xué)、微課助學(xué)、在線測學(xué)這四個，課堂研討的主要環(huán)節(jié)是合作交流、釋疑解惑、練習鞏固、盤點收獲這四個。
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程之中學(xué)生通過課前的自主學(xué)習，通過對于自身學(xué)習進度的把握不斷地重復(fù)學(xué)習，加強對于知識點的掌握。在課堂之上與教師進行互動與溝通，教師可以進行針對性的講解，對于學(xué)生在自主學(xué)習的過程之中所遇到的問題進行溝通與探討，增加老師與學(xué)生的溝通，促進學(xué)生自主學(xué)習能力與知識理解能力的提升。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的改進
在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)“周長”這一課的課堂教學(xué)之中，可運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式。首先要讓學(xué)生在課前進行自主的知識點學(xué)習與掌握，在學(xué)習過程之中對于將要學(xué)習的內(nèi)容進行全面掌握，根據(jù)自身的具體學(xué)習情況進行學(xué)習進程的調(diào)節(jié)。在“周長”這一課學(xué)習之前就要了解周長的定義，運算周長所需要的各種條件以及在正方形、長方形、圓形等各種形狀的運算之中具體的運算公式。在課前的學(xué)習過程之中要制定出最為適合自己的學(xué)習方式，也要明確學(xué)習目標。
在課前自主學(xué)習的過程之中要學(xué)會提出問題、分析問題、解決問題，通讀課本之后進行細讀，在這個過程之中找出自己不能解決的一些問題之后對照課本進行問題的分析。在學(xué)習“周長”這一課的時候，根據(jù)所得出的周長是否可以畫出相應(yīng)的.長方形分別有幾種；測量自家客廳的周長等等，將這些問題帶入到課程的學(xué)習之中加強對于知識點的理解。之后就是微課視頻的學(xué)習，如果在自己分析的情況之下依舊不能得出問題的答案，那就要借助于微課視頻，在視頻之中找出問題的答案。
最后就是在線測試，在經(jīng)歷過以上種種學(xué)習程序過后，為了更好地鞏固自己所學(xué)的知識點，就要進行在線的題目練習與相對應(yīng)的測試，來進行自己學(xué)習成果的檢驗。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中學(xué)生因為有了有目的、有方向的課前預(yù)習，對課堂上的動手操作環(huán)節(jié)就會不再那么生硬笨拙，而是變得靈活自如，這就大大節(jié)約了課堂教學(xué)時間。學(xué)生在動手操作的自主學(xué)習中，把化曲為直、化圓為方、化靜為動、化抽象為直觀的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)學(xué)習方法根植在了自己的頭腦中，在不斷的探索中一定也能體會到數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習的魅力，也就會讓學(xué)生更樂于對數(shù)學(xué)的探索和研究。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的思考
如何讓翻轉(zhuǎn)課堂的理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中真正實現(xiàn)，還是一個值得探索研究的問題。翻轉(zhuǎn)課堂是個逐步實現(xiàn)的過程，不能一蹴而就。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂就是對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的一種顛倒，首先讓學(xué)生進行自主的知識點的學(xué)習，之后在課堂之上老師與學(xué)生進行溝通，再對具體問題進行解析。舉例：在“正方形與長方形的面積”這一節(jié)課的學(xué)習之上，首先就是讓學(xué)生在上課之前就開始進行自主的課程學(xué)習，在學(xué)習的過程之中確立自己的學(xué)習目標，能夠正確運用正方形與長方形的面積運算公式，而且可以很好地運用到生活之中，在自主探索的過程之中鍛煉自己的自主學(xué)習能力。
在自主學(xué)習過程之中提出不理解的問題然后進行分析，進行問題的探索與解決，并且運用已學(xué)的知識來解析一些題目，做到活學(xué)活用。最后在課堂之上進行問題的匯總，與教師進行探討，更加全面地掌握自己所學(xué)的知識。在翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)方法之中，最大程度地運用了現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)上進行課程的學(xué)習與擴展，將教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)很好地連接在了一起，提高了學(xué)生的自主學(xué)習能力，對于問題進行自主的分析與理解，提高對于知識點的整體掌握能力與實用能力，也促進了老師與學(xué)生之間的關(guān)系的緩解，使課堂氛圍更加活躍。翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習視頻和課前檢測是可以幫助學(xué)生學(xué)會主動思考的一種重要方式。
因為在小學(xué)階段我們強調(diào)的是“滲透”數(shù)學(xué)思想，而不是“傳授”數(shù)學(xué)思想。因為翻轉(zhuǎn)課堂中的課前預(yù)習是教師在上課之前，把提前錄好的微課視頻放在網(wǎng)站平臺上的，學(xué)生可以在家里通過觀看教師的視頻引導(dǎo)，先進行一定的自主學(xué)習，做一些必要的操作和課前檢測，而且還可以把自己在預(yù)習過程中遇到的一些問題、困惑和疑慮通過在線形式及時發(fā)送到自己班級的QQ群里，和同伴進行及時地交流、討論。這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中提到的同伴教學(xué)法中的一種學(xué)習方式。
四、結(jié)語
翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅是一種新型的教育方式，更是一種教育思想的改變。將教學(xué)方式與現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，拓展了教學(xué)的內(nèi)容與途徑，提高了學(xué)生們自主學(xué)習能力，也提高課堂的活躍度。整體教育思想路線的變化推動了我國教育的不斷發(fā)展與進步，促進了教育的不斷改革。
翻轉(zhuǎn)課堂心得體會6
本學(xué)期，有幸到泰安參加了《微課程翻轉(zhuǎn)課堂》的學(xué)習。“微課程”與翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年興起的一種新型教育形式，但是我們并不明白到底如何做，所以很認真的聽取了四位專家的課和講座�，F(xiàn)在說幾點體會：
一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂。
所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。
二、翻轉(zhuǎn)課堂怎么翻轉(zhuǎn)
1、在課堂理念上，以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主。
2、在角色定位上，教師的主宰本位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的發(fā)展本位。
3、在教學(xué)預(yù)設(shè)上，將指令性的剛性預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)樯尚缘膹椥灶A(yù)設(shè)。
4、在教學(xué)程序上，由先教后學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教。
5、在教學(xué)方式上，由教師單邊講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魈骄繛橹鳌?/p>
6、在學(xué)習態(tài)度上，將被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)疑探究。
7、在能力培養(yǎng)上，使學(xué)生從學(xué)會知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會研究。
三、翻轉(zhuǎn)課堂的好處
首先翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵大于形式，其次它突出了學(xué)生主體，改變了學(xué)習方式，優(yōu)化了學(xué)習資源，體現(xiàn)了時代特征。課堂翻轉(zhuǎn)為優(yōu)化教學(xué)提供了更大的可能。
1、把老師的教學(xué)搬出正課外。老師編制學(xué)案并提前錄制微課，學(xué)生在自習課上根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材，自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習，通過按自己的節(jié)奏自主學(xué)習，在上課前理解要學(xué)知識。
2、是把以前學(xué)生在自習上獨立做的作業(yè)搬到課堂上來進行。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè)，有疑難時跟老師和同學(xué)一起討論解決。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走，不管結(jié)果的弊端，注重為學(xué)生的學(xué)習過程提供個性化服務(wù)（接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看微課，相當于老師給他講了好多遍），并重點關(guān)注是不是會做作業(yè)，確保學(xué)會。
3、培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的`習慣和能力。過去的教學(xué)中，經(jīng)常聽到教師埋怨學(xué)生不讀教材，致使對所學(xué)知識一知半解；學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒有時間閱讀教材。實施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認真閱讀教材，然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習慣初步形成，閱讀能力不短提升。
4、提高了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。每一節(jié)課上，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認識深刻，分析問題、解決問題的能力逐漸提高，創(chuàng)新意識明顯增強。
5、課堂上初步落實了分層教學(xué)。學(xué)生自學(xué)教材后，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課，可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍。同時，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學(xué)教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對于學(xué)習進度較快的同學(xué)，則可以通過幫助其他同學(xué)解疑答惑，更好的深化自己所學(xué)知識。
雖然現(xiàn)在我們進行不了完整的課堂翻轉(zhuǎn)，但是我們可以學(xué)習翻轉(zhuǎn)課堂中體現(xiàn)的教育理念，我想在今后教學(xué)實踐中，可以從某個方面去嘗試使用翻轉(zhuǎn)課堂，改進目前進行的課堂實踐，從而進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
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