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幼兒園課程實施方案(通用16篇)
為保證事情或工作高起點、高質(zhì)量、高水平開展,往往需要預(yù)先制定好方案,方案具有可操作性和可行性的特點。方案應(yīng)該怎么制定才好呢?下面是小編幫大家整理的幼兒園課程實施方案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
幼兒園課程實施方案 1
一、指導(dǎo)思想
為了更好地貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神,努力遵循“以幼兒發(fā)展為本”的學(xué)前教育課程理念,致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。積極構(gòu)建“在實踐中發(fā)展、在發(fā)展中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中完善”的課程管理模式與探索幼兒園個性化、園本化相結(jié)合的幼兒教育模式,為幼兒園保教工作注入新思想、開創(chuàng)新局面、明確新方向,特制定《天勤幼兒園課程計劃》,作為幼兒園課程設(shè)計、教材選擇、課程實施與課程評價的依據(jù)與指導(dǎo)。
二、課程理念
幼兒園確立以幼兒發(fā)展為本的理念,為每個幼兒提供充分、和諧、健康、快樂發(fā)展的教育機會與條件。
1、注重幼兒發(fā)展的自主性和能動性,致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2、重視早期幼兒潛能開發(fā)和個性化教育,為每個幼兒的健康成長提供條件,為每一個幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng)造機會。
3、發(fā)揮教師的主體作用,鼓勵教師進行切合實際的課程選擇與調(diào)整,形成有效的課程運行機制。
三、課程目標(biāo)
以培養(yǎng)“具有好奇、好問、好動特點的在情感、態(tài)度、認知、技能等各方面和諧發(fā)展的新時代兒童”的目標(biāo)為核心,通過幼兒園課程實施,使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的兒童。
課程的具體培養(yǎng)目標(biāo):
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則,體驗并認識人與人相互關(guān)愛與協(xié)作的重要和快樂。
2、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣,獨立自信,做力所能及的事,有初步責(zé)任感。
3、積極活動,增強體質(zhì),提高運動能力和行動的安全性。
4、親近自然,接觸社會,初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系,有認識與探索的興趣。
5、初步接觸多元文化,能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美,萌發(fā)審美情趣。
6、嘗試運用語言及其他非語言方式表達和表現(xiàn)生活,具有一定想象力和創(chuàng)造性。
7、能積極關(guān)注周圍事物中的科學(xué)現(xiàn)象,對科學(xué)活動感興趣,有探究的欲望,有良好的科學(xué)態(tài)度和方法。課程階段目標(biāo)4-5歲
1)學(xué)會正確的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便紙等,對自己能做的事表現(xiàn)出自信。
2)有初步的同情心和責(zé)任意識,關(guān)注同伴,完成力所能及的任務(wù)。
3)愛父母、老師、長輩。了解他們的職業(yè)和自己的關(guān)系,尊重他們的勞動。
4)理解和遵守日常生活中的規(guī)則,學(xué)習(xí)控制自己的情緒和不宜行為。
5)了解人的身體和年齡的變化,能配合疾病的預(yù)防和治療,對危險的標(biāo)志和信號能及時地做出反應(yīng)。
6)通過嘗試、模仿、練習(xí),使動作輕松、自然、協(xié)調(diào)。
7)親近自然,學(xué)習(xí)簡單的觀察方法,有目的的感知周圍的自然物和自然現(xiàn)象,初步發(fā)現(xiàn)自然的變化對人類和動植物的影響。
8)結(jié)合日常生活,學(xué)習(xí)并識別數(shù)字,初步理解數(shù)量、重量、顏色、質(zhì)地、距離、方位和時間等概念,學(xué)習(xí)比較和測量等方法。
9)學(xué)會用結(jié)伴、輪流、請求、商量等方式與人交往。注意傾聽、理解他人意思,積極的表達自己的主張。
10)喜歡閱讀,初步理解其表達的內(nèi)容。學(xué)習(xí)欣賞各種中外兒童藝術(shù)作品,初步留意周圍符號的意義。
11)愿意嘗試使用各種材料、工具和方法,進行拼裝、拆卸、制作和繪畫,有初步的想象能力,體會成功的快樂。
12)在游戲中愿意用動作、歌聲、語言等表現(xiàn)所理解的事物和自己喜歡的角色。
13)有探索自然現(xiàn)象和參與探索活動的興趣,有初步的觀察能力,了解一些常見的自然現(xiàn)象及與人們生活的關(guān)系。
5-6歲
1)有基本的生活自理能力,養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活習(xí)慣,獨立自信的做力所能及的事。
2)體驗人與人相互交往、合作的重要和快樂,尊重他人需要。形成良好的自我意識、規(guī)則意識、學(xué)習(xí)評價自己和同伴。
3)積極參加體育活動,大膽嘗試新奇、有野趣的活動,獲得身體活動的經(jīng)驗,動作協(xié)調(diào)、靈活。具有安全意識和初步自我保護的能力。
4)探究、操作、實驗,對事物變化發(fā)展的過程感興趣,積極嘗試用簡單的認知方法發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
5)了解環(huán)境與人們生活的依存關(guān)系,具有熱愛自然、珍惜資源、關(guān)心和保護環(huán)境的意識。
6)了解社區(qū)內(nèi)及城市其他典型的設(shè)施、景觀,參與民間節(jié)日活動,萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
7)對衣、食、住、行等基本物品的來源和接觸到的科技成果感興趣,接觸與運用多種媒體,學(xué)習(xí)多途徑收集和交流信息。
8)知道一些不同地域、不同種族的人,以及他們的風(fēng)俗習(xí)慣,有初步的多元文化意識。
9)了解現(xiàn)實生活中數(shù)的實際意義,能從生活和游戲中感受事物數(shù)量關(guān)系,獲得一些時間、空間概念,會進行比較、推理等智力活動。
10)能從多方面感知周圍生活中的美,能大膽用唱歌、舞蹈、演奏、繪畫、制作、構(gòu)造、戲劇表演、角色游戲等形式表現(xiàn)自己的感受、體驗,想象與創(chuàng)造。
11)能大膽、清楚地表達自己的想法,傾聽同伴的講述。會主動用語言與人交往。
12)關(guān)心日常生活中需要掌握的簡單標(biāo)志和文字,嘗試用圖像、文字、符號等形式表達自己的意思。
13)喜歡探究,學(xué)會觀察,敢于問題,樂意與人協(xié)商、合作,有初步的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。知道常見的自然現(xiàn)象及與人們生活的關(guān)系。
四、課程設(shè)置
構(gòu)建幼兒園課程體系,加強課程的啟蒙性、整合性和開放性,以適應(yīng)不同年齡層次、不同發(fā)展水平幼兒的需要。
1、課程體系
建立共同性課程、選擇性課程與輔助性課程相結(jié)合的課程體系。共同性課程面向全體幼兒,體現(xiàn)促進幼兒基本發(fā)展的課程。選擇性課程是以共同性課程為依據(jù),以幼兒園辦學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)為方向,帶有幼兒園自身的特點,符合幼兒園實際情況(硬件設(shè)施,環(huán)境資源,師資條件等),又能滿足幼兒發(fā)展需要的園本化課程。把握好共同性課程與選擇性課程的關(guān)系,選擇性課程占總課程的20%,二者相互補充、不斷完善,使幼兒園逐步形成科學(xué)化、特色化、個性化的適合幼兒發(fā)展的園本化課程。
2、課程結(jié)構(gòu)
。1)共同性課程
以“生活”、“運動”、“游戲”、“學(xué)習(xí)”為幼兒園一日活動最基本的活動形態(tài),強調(diào)一種活動的綜合教育作用,以及不同活動之間的互動滲透,有機整合,關(guān)注幼兒自身的興趣、經(jīng)驗和需要,使幼兒真正成為活動的主體。
生活旨在幫助幼兒形成各種生活自理能力、健康的生活習(xí)慣和良好的.交往行為,使幼兒在共同的生活中愉快、安全、健康地成長。
運動旨在提高幼兒身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、動作協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)環(huán)境的能力,為幼兒健康的體質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)旨在激發(fā)幼兒主動探索,積極體驗,使幼兒在認知、態(tài)度和能力等方面有所發(fā)展,為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
游戲旨在滿足幼兒自主自發(fā)性活動的需要,發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力,促進幼兒情感、個性健康的發(fā)展。
。2)選擇性課程
選擇性課程內(nèi)容主要以科學(xué)啟蒙教育為主線,根據(jù)幼兒年齡特征,身心發(fā)展規(guī)律,以趣味性、啟蒙性、生活性、整合性、滲透性為原則,其目標(biāo)是利用身邊的事物與現(xiàn)象,多形式、多途徑地對幼兒進行科學(xué)啟蒙教育,激發(fā)幼兒愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣、情感和探究科學(xué)的欲望,積累關(guān)于周邊事物粗淺的科學(xué)經(jīng)驗,學(xué)習(xí)科學(xué)方法,培養(yǎng)科學(xué)精神,成為可持續(xù)發(fā)展的具備良好科學(xué)素養(yǎng)的新一代兒童。
3、時間安排(每天450分鐘/每周2250分鐘)3-4歲
5-6歲
五、教材選擇與內(nèi)容安排
教材的選擇
。1)將幼兒園新課程新教材(運動、游戲、學(xué)習(xí)、生活)作為主題活動實施的共同性課程教材。
。2)將華東師范大學(xué)出版的《幼兒園主題式課程》作為輔助教材。
。3)將科學(xué)啟蒙教育園本化課程內(nèi)容(主題和非主題)作為選擇性課程教材。
六、課程管理
1、課程安排的原則。
(1)選擇性原則。幼兒園對各年齡段一日活動中的各類課程配比,規(guī)定了一個大致的、原則性的范圍和時間,各班組可根據(jù)實際情況,在組長的協(xié)調(diào)下適當(dāng)調(diào)整一日活動的課程安排。
。2)開放性原則。各年齡段可根據(jù)主題教育實踐需要,每月可安排一次以上的社會實踐活動。
2、課程管理網(wǎng)絡(luò)。
課程實施的管理和調(diào)控,必須建立一個互動的教育反饋系統(tǒng)。幼兒園成立課程管理領(lǐng)導(dǎo)小組,由園長、業(yè)務(wù)園長、教學(xué)助理、教研組長、骨干教師等人員組成,園長任組長,領(lǐng)導(dǎo)小組主要負責(zé)幼兒園課程方案的制定、實施、反饋、調(diào)整、評價等。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)課程研究組,由業(yè)務(wù)園長、保教助理、科研室主任等人員組成,業(yè)務(wù)園長任組長,課程研究組主要負責(zé)課程實施的研究、課程內(nèi)容的拓展、教師培訓(xùn)等。各教研組在課程研究組的指導(dǎo)下,組建幼兒園課程實施中心組,由教研組長任組長,備課組長、特色組長與骨干教師為組員,開展每周一次以上參與式研討、教材培訓(xùn)與集體備課活動,進行班級情況交流、課程活動案例分析、觀察方法與記錄的研究等,以保證課程教材的全面、深入的實施。另外,幼兒園將課程權(quán)下移,由班級管理,使課程管理更具開放。
3、課程實施保障。
經(jīng)費保障。積極投入幼兒園課程改革經(jīng)費,用于課程環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教師的培訓(xùn)與獎勵,教學(xué)具的添置等。
制度保障。建立課程實施的管理制度,確保課程實施的有效性。(見附件四)
機制保障。建立幼兒園課程教材持續(xù)發(fā)展的機制,課程改革獎勵機制、教師課程技術(shù)培訓(xùn)機制等,確保課程方案的全面實施。
七、課程的評價
幼兒園課程實施方案 2
一、幼兒園課程理念:
以幼兒發(fā)展為本。
二、幼兒園課程目標(biāo):
通過本課程的實施,促進幼兒認知、技能、情感、態(tài)度等方面發(fā)展,使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的新農(nóng)村兒童。
三、課程的具體目標(biāo):
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則,體驗并認識人與人相互關(guān)愛與協(xié)作的重要和快樂。
2、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣,獨立自信地做力所能及的事,有初步責(zé)任感。
3、積極活動,增強體質(zhì),提高運動能力和行動的安全性。
4、親近自然,接觸社會,初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系,有認識與探索的興趣。
5、初步接觸多元文化,能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美,萌發(fā)審美情趣。
6、積極地嘗試運用語言及其他非語言方式表達和表現(xiàn)生活,具有一定想象力和創(chuàng)造性。
四、課程特點:
1、本園的課程特點:生活性、體驗性、互動性、整合性
生活性——強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容來源于兒童的生活,關(guān)注幼兒真實的生活情境和生活經(jīng)驗,通過圍繞幼兒生活的核心經(jīng)驗選擇課程內(nèi)容、設(shè)計教育活動,實施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求:“既考慮幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實需要,又有利于其長遠發(fā)展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于幼兒的經(jīng)驗積累和視野的拓展”。
整合性——注重課程組織的平衡性,使課程內(nèi)容有機聯(lián)結(jié),充分挖掘和利用周邊鄉(xiāng)土資源,整合教育力量,使幼兒擁有良好的育人環(huán)境。強調(diào)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的:“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互聯(lián)系,從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”,促進幼兒整體、全面、和諧的發(fā)展。
體驗性——遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,堅持“在體驗中成長”的教育思想,創(chuàng)設(shè)富于變化的、支持性的環(huán)境,充分運用豐富多樣的.資源和形式,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。
互動性——關(guān)注幼兒與周邊人與物的有效互動,注重引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境、材料,與同伴、教師、社區(qū)的積極互動中發(fā)現(xiàn)世界。
五、幼兒園課程設(shè)置與組織形式:
課程設(shè)置:我園全日制招收3~6歲幼兒,按幼兒年齡設(shè)置小班(3~4歲)中班(4~5歲)大班(5~6歲)三個年齡段,根據(jù)幼兒的不同年齡特點設(shè)置相應(yīng)的課程。我園課程的設(shè)置以《綱要》為基礎(chǔ)和指導(dǎo),主要包括:
幼兒體驗活動:每月一次體驗活動和各類親子體驗活動(親子游戲、親子制作、親子表演、親子運動會、親子春游等)。幼兒閱讀活動:每周閱讀集體活動、每學(xué)期1-2次閱讀專題活動(親子閱讀、講故事比賽、看圖編故事比賽等)每周專室活動、每班閱讀區(qū)等。
基礎(chǔ)性課程:參照《學(xué)前教育課程指南》,包括生活、運動、游戲、學(xué)習(xí)四種課程類型。通過在幼兒的一日活動中實施基礎(chǔ)課程,關(guān)注幼兒多種經(jīng)驗的感受和獲得,促進幼兒認知、技能、情感、態(tài)度等方面發(fā)展,使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的新農(nóng)村兒童。
生活活動:旨在讓幼兒在真實的生活情境中自主、自覺地發(fā)展各種生活自理能力,形成健康的生活習(xí)慣和交往行為,在共同的生活中愉快、安全、健康的成長。主要內(nèi)容有生活自理、交往禮儀、自我保護、環(huán)境衛(wèi)生、生活規(guī)則等。
運動活動:旨在提高幼兒身體素質(zhì)、動作協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)環(huán)境的能力,為幼兒健康的體質(zhì)奠定基礎(chǔ)。主要內(nèi)容有體操、律動、體育游戲、器械運動、自然因素鍛煉等。
游戲活動:旨在滿足幼兒自主自發(fā)性活動的需要,發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力,促進幼兒情感、個性健康的發(fā)展。游戲活動主要由角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、自由活動等構(gòu)成。
學(xué)習(xí)活動:旨在激發(fā)幼兒主動探索、積極體驗,使幼兒在認知能力和態(tài)度上不斷進步,為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)活動主要通過多個有層次、網(wǎng)絡(luò)狀的主題活動及各類專用活動室活動來展開。主題式學(xué)習(xí)活動主要包括大、中、小三個年齡段9大主題。
六、幼兒園課程實施評價與調(diào)整:
幼兒園課程實施評價:幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)小組承擔(dān)課程實施的信息收集、課程評價與調(diào)整、指導(dǎo)等工作,定期針對課程理念的貫徹、課程內(nèi)容的選擇、組織形式的運用、幼兒需求、資源準(zhǔn)備、師生互動特點、即時及長遠效果等方面收集信息。具體途徑包括:隨堂聽課、半日活動調(diào)研、專題交流、各類教師例會(教研組長例會、主班例會、教研活動等)各類問卷調(diào)查(教師問卷、家長問卷)幼兒水平測查、家長座談會等方式,多途徑、全方位的了解課程目標(biāo)及內(nèi)容的落實情況及實施效果,作為課程調(diào)整和評價的參考。
幼兒園課程實施方案 3
一、課題的提出
7月教育部頒布的《幼兒教育指導(dǎo)綱要(試行)》將幼兒園課程劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域,這樣的劃分注重了學(xué)科的綜合性,以趣味性、活動性為主要目的,寓教于樂,寓教育于生活、游戲中,從不同的角度促進幼兒的情感、態(tài)度、能力、技能等各種能力的發(fā)展。這種劃分,打破了傳統(tǒng)學(xué)科科目割裂課程內(nèi)容的格局,遵循了課程整合的發(fā)展趨勢。但目前幼兒教育前沿的一線幼兒教師們,大多數(shù)還沒有跳出“學(xué)科課程”的理念和規(guī)范,僅僅只是給已進入幼兒園課程的新舊內(nèi)容重新安排次序,按部就班地進行“授課”而已。
因此,我們把游戲作為解決幼兒課程整合問題的一個突破口,進一步深入研究如何實現(xiàn)幼兒園課程的整合,注重幼兒園課程的生活化和游戲化是全面貫徹《綱要》的需要,是幼兒園課程綜合的重要途徑。
從我縣幼兒園課程實施現(xiàn)狀來看,雖然一些幼兒園課程方案中開始體現(xiàn)生活和游戲的地位和作用,有些幼兒園也進行過幼兒園課程生活化、游戲化的研究,但對生活和游戲與幼兒園課程之間的關(guān)系等理論和實踐問題研究不夠深入,研究角度不夠?qū)拸V,對幼兒園課程生活化、游戲化的機制、策略探索不夠。因此,在新一輪的幼教改革中,如何貫徹“新綱要”的精神,扎實推進“游戲化的幼兒園課程研究”是當(dāng)前我縣幼兒園課程研究和實踐中一個重大的理論和實踐課題。它關(guān)系到我縣幼兒園課程特質(zhì)的顯現(xiàn),關(guān)系到幼兒教育的成效,關(guān)系到幼兒的發(fā)展。
1、本課題的理論意義和實踐意義:
本課題的重要創(chuàng)新表現(xiàn)在三個方面:一是采用學(xué)科交叉的視角研究生活、
游戲與幼兒園課程的關(guān)系,在一個較為廣泛的學(xué)術(shù)平臺上探討生活和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價值;二是試圖通過現(xiàn)實的幼兒園課程設(shè)計和實施的實踐,形成與生活化、游戲化的幼兒園課程的設(shè)計和實施相關(guān)的策略;三是以發(fā)現(xiàn)幼兒園課程的整合機制為切入點,對幼兒園課程的有機整合進行理論和實踐的研究。
本課題的理論意義在于豐富和發(fā)展我國的幼兒園課程理論,形成一些支撐生活化、游戲化幼兒園課程的新的理論觀念,對幼兒園課程與生活、游戲的關(guān)系進行較為全面和系統(tǒng)的理論研究。豐富和發(fā)展幼兒園課程設(shè)計和實施的相關(guān)理論。
本課題具有廣泛的實踐應(yīng)用價值。本課題的成果,對于指導(dǎo)幼兒園課程的改革,對于幼兒園園本課程的建設(shè),具有重要的指導(dǎo)價值。本課題形成的課程設(shè)計和實施策略可直接用于我國的幼兒園課程實踐之中。本課題的研究也有助于《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的貫徹和落實。
選題的意義:幼兒園課程的生活化和游戲化是當(dāng)前幼兒園課程研究和實踐中一個重大的理論和實踐課題。它關(guān)系到幼兒園課程特質(zhì)的顯現(xiàn),關(guān)系到幼兒教育的成效,關(guān)系到幼兒的發(fā)展,本課題研究的理論意義在于揭示生活和游戲?qū)τ?-6歲幼兒的發(fā)展價值,探討系統(tǒng)知識與生活和游戲的關(guān)系,探尋各種知識、能力及態(tài)度在生活和游戲情境中整合的機制,從而進一步揭示幼兒園課程的特質(zhì)。本課題研究的實踐意義在于開發(fā)一套有助于幼兒園教師進行課程設(shè)計的課程內(nèi)容生活化、游戲化的策略系統(tǒng),有助于糾正面前幼兒教育中存在的小學(xué)化的傾向和幼兒園課程中存在的過分學(xué)科化的傾向。
2、本課題的研究的重要觀點:
。ǎ保┯螒?qū)τ變喊l(fā)展具有重要的價值,對幼兒而言,游戲是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也是重要的學(xué)習(xí)途徑。
(2)游戲包容了多學(xué)科的知識,也包容了幼兒情感態(tài)度和行為發(fā)展的機會。游戲是幼兒園課程內(nèi)容整合的重要途徑。
(3)游戲化是幼兒園課程的重要特質(zhì)。幼兒園課程設(shè)計的一項重要工作就是將學(xué)科知識和游戲化,將學(xué)科知識還原為活動和經(jīng)驗,并在活動和經(jīng)驗的層面上盡可能實現(xiàn)綜合和系統(tǒng)化。
(4)幼兒的一日生活、與幼兒有關(guān)的社會生活及幼兒的游戲都是重要的課程資源。應(yīng)在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下,以更為廣泛的視角開發(fā)和利用多種有益的課程資源,以使幼兒園課程真正適合幼兒身心發(fā)展的特點,真正做到生活性、綜合性和趣味性。
。ǎ担┯螒蚧挠變簣@課程的設(shè)計和實施是一項需要創(chuàng)新、需要深入實踐的工作,設(shè)計和實施策略的形成過程都應(yīng)是理論和實踐的雙向論證過程。
二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容
(一)研究目標(biāo)
1.以《綱要》為依據(jù),使幼兒園課程以游戲為主,讓幼兒真正成為活動的主人,實現(xiàn)游戲與教學(xué)的最優(yōu)化的結(jié)合。
2.讓游戲精神成為貫穿和融入整個幼兒園課程實施的靈魂或主線。
3.通過研究,提高教師的教研水平,不斷改善教育行為和優(yōu)化教學(xué)過程,將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合,總結(jié)經(jīng)驗,寫出游戲與課程整合研究的論文,積累相關(guān)資料,有效地完成課題研究。
。ǘ┭芯績(nèi)容
幼兒園游戲與課程的整合研究,主要包括游戲主題與課程的整合;游戲指導(dǎo)與課程的整合;游戲材料與課程的整合。
1.構(gòu)建教師學(xué)習(xí)模式,探索游戲與幼兒園課程整合的方法。
2.教師通過集體備課,發(fā)揮集體智慧,研究游戲在幼兒園課程中的地位與作用。
3.完成子課題研究:
。1)游戲與語言課的整合;
。2)音樂游戲與課程的整合;
。3)游戲與社會的整合;
。4)游戲與科學(xué)的`整合;
。5)游戲與健康的整合;
(6)游戲與藝術(shù)的整合。
三、課題研究的思路及方法
。ㄒ唬┭芯克悸
1.理念引領(lǐng):較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)蒙臺梭利、皮亞杰、加德納“多元智能理論”等先進的教育理念,以《綱要》為依據(jù),指導(dǎo)教師在理念上確立正確的研究與實踐的方向。
2.實踐研究:教學(xué)即研究,以一個個研討好的教學(xué)方案和教學(xué)情境為載體,分成子課題進行研究,在實踐的基礎(chǔ)上再提煉、加工、合成,提升實踐的水平。在實施方案期間,為幼兒提供可利用的游戲材料,保證游戲時間。
3.反思提高:針對研究問題,把理論研究、文獻比較、案例研究、實踐總結(jié)等有機結(jié)合進行。通過教學(xué)反思提高反思性教學(xué)的自覺性和能力。
。ǘ┭芯糠椒
1.行動研究法:在研究目標(biāo)的引領(lǐng)下,歷經(jīng)預(yù)論,提出問題,收集與討論相關(guān)信息,擬定應(yīng)對計劃,并進行實踐,然后通過反思,再論斷,解決實際中的一個個問題,并在集體中形成多元反饋循環(huán)的過程。
2.文獻法:收集有關(guān)幼兒教育新動態(tài)和游戲與課程整合等方面的論文和經(jīng)驗性文章,組織全體參研人員學(xué)習(xí)。
3.經(jīng)驗總結(jié)法:通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結(jié),將成功的教育
經(jīng)驗、教育觀察、教育效果,從感性認識上升到理性認識的研究。
4.觀察法:由課題組成員設(shè)計觀察記錄表,通過觀察,了解幼兒在游戲活動中的表現(xiàn)情況。
四、課題研究的實施步驟
本課題研究時間約為三年,研究進度大致分為四個階段:
1.準(zhǔn)備和策劃開題階段。從20xx年6月――20xx年10月,成立課題組,制定研究計劃,完成課題申報工作,召開課題組會議,明確成員分工,組織開題。制定“幼兒園課程與游戲的整合研究”課題實施方案。
2.實施階段。從20xx年10月――20xx年10月,構(gòu)建幼兒園游戲與課程整合的教育實驗方案,確定子課題,課題組成員針對各自班級特點確定研究方向,擬定具體的實施計劃。期間組織二次階段性的小結(jié),形成研究報告,研究論文等階段性成果。子課題成員做好分析總結(jié),進行中期成果匯報。開展課題的“中期評估”,對前半段的課題進行總結(jié)和回顧,認真策劃下一階段的工作任務(wù)。
3.研究總結(jié)階段。從20xx年10月――20xx年10月,繼續(xù)展開研究,并做好資料的積累、小結(jié)工作。
4.全面總結(jié)階段(20xx年11月-20xx年6月)。重點理清各個研究的問題,重新思考游戲、生活、游戲之間的關(guān)系問題,將研究資料進行整理、總結(jié)工作。
幼兒園課程實施方案 4
一、幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀
優(yōu)勢:
1、附近農(nóng)村外來務(wù)工人員及同住子女較多,入園困難,本園解決了外來民工同住子女入園特別困難的問題,讓外來人員安心上班、學(xué)習(xí)。
2、我園地處浦東新區(qū)與奉賢交界處,資源較豐富,交通便利。
3、幼兒園周邊有警署、消防站,對幼兒園的安全起到很好的保障。
4、在同類幼兒園中室內(nèi)外活動場所地很寬敞,室外是鋪有塑膠的寬敞、安全的活動場所;室內(nèi)活動室環(huán)境優(yōu)美整潔,玩具、教具豐富,各班有電視機、DVD等配套設(shè)施齊全;并有獨立的午睡室。
不足之處:
1、由于家長大都是外來人員,文化層次較低,對子女的教育缺失。
2、本園新教師較多,教育經(jīng)驗缺乏,要加強對新教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
二、幼兒園課程實施方案的編制理念與原則
。ㄒ唬┚幹频睦砟睿
圍繞以幼兒發(fā)展為本的理念,尊重個體差異,滿足發(fā)展需要,符合年齡特點,關(guān)注經(jīng)驗水平;挖掘優(yōu)質(zhì)資源,體現(xiàn)師生共建,凸顯多方參與,構(gòu)建園本課程。
。ǘ┚幹频脑瓌t:
豐富多樣:創(chuàng)設(shè)富有變化,支持性的環(huán)境,選擇多元化的內(nèi)容,開展多樣式的活動。
合作互動:開展有效的幼兒園,社區(qū),家庭互動,師生,生生互動。
自主選擇:在提供教材的同時賦予教師有合理進行課程選擇,重組和拓展的自主權(quán)。
特色探索:開發(fā)我園教育特色,開展“動手樂”特色教育。
三、幼兒園課程實施方案的目標(biāo)和內(nèi)容
我園的課程目標(biāo)與內(nèi)容以《規(guī)程》、《指南》為基礎(chǔ),以“讓每個幼兒充分發(fā)展”為核心,通過課程實施,培養(yǎng)幼兒形成身心健康有自信,友好合作善交往,主動探究樂表現(xiàn),積極動手善操作的兒童。
。ㄒ唬┱n程培養(yǎng)目標(biāo):
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則,體驗并認識八與人相互關(guān)愛與協(xié)作的快樂。
2、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣,獨立自信的做力所能及的事,有初步責(zé)任感。
3、主動活動,增強體質(zhì),提高運動能力和行為的安全性。
4、親近自然,接觸社會,初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系,有認識和探索的興趣。
5、初步接觸多元文化,能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的'美,萌發(fā)審美情趣。
6、積極地嘗試運用語言及其它非語言方式表達和表現(xiàn)生活,具有一定的想象力和創(chuàng)造性。
。ǘ┯變簣@學(xué)年目標(biāo):
本園的學(xué)年目標(biāo)與內(nèi)容基本以《上海市學(xué)前教育綱要》以及《課程指南》為基礎(chǔ),并組織教師結(jié)合本園的教育發(fā)展需要,幼兒活動需求和原有特色,進行了擴展,加寬,以及進一步具體化。
四、幼兒園課程結(jié)構(gòu)與教材使用
(一)課程結(jié)構(gòu):共同課程和園本課程相結(jié)合。
(l)80%的課程是參照上海市二期課改,以運動、游戲、生活、學(xué)習(xí)四大板塊為主,以幼兒發(fā)展為本,滿足每個幼兒對安全與健康、關(guān)愛與尊重的基本需求,為幼兒提供平等的學(xué)習(xí)機會,了解孩子的學(xué)習(xí)特點與身心發(fā)展水平,尊重幼兒的個體差異,激發(fā)幼兒積極主動地學(xué)習(xí)。
。2)⒛%采用園本課程“動手樂”活動,在教學(xué)中,教師把嘗試和操作的主動權(quán)給幼兒,通過富有啟發(fā)性的開放式問題引導(dǎo)、鼓勵幼兒動手探尋,使幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性得到了很好的發(fā)揮。在教學(xué)實踐中,教師和幼兒共同成長,充分體現(xiàn)了“教而有學(xué)、教學(xué)相長”。教師學(xué)會了觀察、傾聽、欣賞、積極回應(yīng)幼兒。
。ǘ┪覉@目前使用的教材是上海市幼兒園二期課改新教材,這套教材涵蓋了運動、游戲、生活、學(xué)習(xí)四大板塊,使幼兒教師們能更有效地把握幼兒的年齡特點,更方便地操作與實施教材,讓幼兒在新教材的沐浴下健康快樂智慧地成長。
五、幼兒園課程相關(guān)資源及對幼兒發(fā)展的評價
(一)本園各類課程教材的開發(fā)范圍及方法
1、本園共同課程以新教材為基礎(chǔ),可以進行適當(dāng)?shù)母木、合并、篩減、增加,且注意課程中幼兒基本經(jīng)驗的完整,平穩(wěn)。
2、本園的特色課程:“動手樂”課程
我園的特色課程為“動手樂”課程,以幼兒的動手活動為基本學(xué)習(xí)方式,以激發(fā)幼兒“樂于動手”、“樂于學(xué)習(xí)”、“樂于探索”的興趣為宗旨,充分挖掘、利用外來農(nóng)民工家長豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗和老師預(yù)設(shè)的課程并開展結(jié)合本地區(qū)周圍農(nóng)村實際情景進行園本特色課程,旨在通過系列化的適應(yīng)不同年齡幼兒的動手活動項目的實施。使幼兒在思維、能力、情感、社會性和個性等各方面得到和諧發(fā)展。并能初步感受父母章年的生活,起到親子互動的效果。
。ǘ┯山萄薪M負責(zé),建立課程配套資源庫
1、對新課程中涉及的錄音機、錄象帶、多媒體軟件等進行分類收集和整理,形成盡可能完整的配套。
2、集中整理來自家長的教育資源。
3、建立教育基地整合社區(qū)教育資源,以課程開發(fā)為實施所需。
。ㄈ┯變喊l(fā)展評價
建立以“多種來源”為向?qū)У恼n程反饋;開展以“整體結(jié)構(gòu)”為導(dǎo)向的課程實施調(diào)控;形成以“多方參與”為特點的課程評價。
1、由教研組承擔(dān)幼兒發(fā)展評價,定期針對課程的內(nèi)容選擇,組織形式運用,幼兒需求資源準(zhǔn)備,師生互動特點與教育效果等方面收集信息,作為課程調(diào)整和評價的參考,并組織教師參與評價。
2、以“多種來源”為導(dǎo)向的課程反饋:經(jīng)常通過非正式訪談,問卷表等形式收集來自于幼兒,幼兒家長、社會熱心人士、專家對課程實施方案與實施過程中的意見與建議,并進行分析,思考,以求有效的對幼兒發(fā)展進行過程性的評價。
3、重視特色課程實施過程的評價,幫助教師、家長確立以幼兒發(fā)展為本理念的落實,指導(dǎo)教師、家長能尊重幼兒發(fā)展規(guī)律,體現(xiàn)幼兒發(fā)展需求和要求的落實,從促進幼兒素質(zhì)啟蒙教育出發(fā),為幼兒全面和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)
幼兒園課程實施方案 5
按照縣教研室的要求,我們在客觀、全面分析本園發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,遵循《課程指南》的原則,以課程的園本化實施為基本原則,以教師為主體,對現(xiàn)有的課程梳理、歸并、整合,從課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程實施、課程監(jiān)控、課程保障以及評價等進行整體的規(guī)劃和設(shè)計,形成能全面體現(xiàn)課改理念和本園特色的園本化課程體系,為全體教師提供開展保教工作行動指南,提高課程實施的有效性。
一、課程背景
。ㄒ唬└艣r
吉峴鄉(xiāng)中心幼兒園是國家20xx年投資200多萬元新建的一所縣級二類幼兒園,占地20xx平方米,建筑面積903.78平方米,個學(xué)班,60名幼兒,5名教師,學(xué)歷達標(biāo)率100%。她們有著豐富的幼教工作經(jīng)驗,有著出色的技能技巧和教育素養(yǎng)。家長、社區(qū)資源是幼兒園教育的一大補充,我園成立了家長發(fā)展委員會,家園、社區(qū)一體化,增強教育合力。
(二)優(yōu)勢
1、依法辦學(xué)、以德立園
近年來,我園認真貫徹黨的教育方針和政策,落實《規(guī)程》、《幼兒園指導(dǎo)綱要》精神和縣、鄉(xiāng)的工作要求,堅持以德立園、依法辦學(xué),結(jié)合本園實際,充分利用各種教育資源,以培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)”為抓手,致力于理論與實踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)與
反思相結(jié)合,教研與科研相結(jié)合的教育思路,努力探索,加強研究,切實提高辦園質(zhì)量和教學(xué)水平。
2、保教質(zhì)量不斷提高
根據(jù)《幼兒園工作綱要》開設(shè)有“語言、健康、社會、科學(xué)、藝術(shù)”五大領(lǐng)域特色課程。利用繪畫、游戲、手工比賽、文藝展示等活動形式充分展現(xiàn)幼兒在眾多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成果。同時堅持走“以科研促教研”之路,積極開展園本培訓(xùn),不斷轉(zhuǎn)變教師的理念,將新課程與“娃娃軍校”緊密結(jié)合,提高教師教育教學(xué)能力。積累了一定的園本資料,形成了一套較完整的園本課程。
3、探索多樣化的辦園形式
教師隊伍團結(jié)協(xié)作、務(wù)實進取、開拓創(chuàng)新,有相應(yīng)的教師培訓(xùn)制度,教師考核制度等,建成了一支良好的幼兒園教師隊伍。開展入園前幼兒的家長輔導(dǎo)工作,探索多樣化辦園形式,以滿足社會對幼兒教育理解和不同層次的需求,在家長工作上做到家園攜手,共同成長。首先在真誠的溝通中達成共識,其次召開家園開放日活動,讓家長參與教育活動,促進家園合作,從而達到家長、教師和幼兒共同成長。
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1、幼兒家長文化素養(yǎng)、教育觀念存在著較大的差異,祖輩教養(yǎng)現(xiàn)象普遍,因此在家園合作教育上有一定挑戰(zhàn)。
2、教師的專業(yè)技能、實踐能力缺乏。教師的創(chuàng)新能力、總結(jié)提煉能力等較欠缺與新教材的`有機整合較欠缺,教師的教學(xué)研究能力要進一步提高。
3、保育和教育工作要平衡發(fā)展。經(jīng)過多年的努力,保育員隊伍調(diào)整合理。對于保育員的保教觀念,也是需要指導(dǎo)和培訓(xùn)。
4、對課程執(zhí)行情況的督查、指導(dǎo)力度有待加強。
二、課程目標(biāo)
。ㄒ唬┱n程理念
1、注重幼兒發(fā)展的自主性和能動性,為每一個幼兒的健康成長提供條件,為每一個幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng)造機會。
2、發(fā)揮教師的主體作用,鼓勵教師進行切合實際的課程選擇與調(diào)整,形成有效的課程運行機制。
3、突出課程的有效整合,構(gòu)建具有滲透共融的課程體系。
(二)課程目標(biāo)
1、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣,獨立自信地做力所能及的事,有初步的責(zé)任感。
2、主動地活動,增強體質(zhì),提高運動能力和行動的安全性。養(yǎng)成守紀(jì)律,講文明的習(xí)慣,培養(yǎng)真誠友愛、堅韌勇敢、團結(jié)協(xié)作、不怕苦、不怕累等良好意志品質(zhì)。
3、親近自然,接觸社會,初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系,有認識和探索的興趣。
4、積極地嘗試運用語言及其它非語言方式表達和表現(xiàn)生活,具有一定的想象力和創(chuàng)造性。
三、課程結(jié)構(gòu)
(一)課程的結(jié)構(gòu)
我園招收3~6歲幼兒,全日制,按幼兒年齡設(shè)大、中、小三個班,根據(jù)幼兒的不同年齡特點和本園的實際情況設(shè)置相應(yīng)的課程。在幼兒的一日生活各環(huán)節(jié)中,實施課程園本化。以游戲、生活、運動、學(xué)習(xí)為活動板塊。通過課程實施,促進幼兒情感、態(tài)度、認知能力、技能等方面的發(fā)展;A(chǔ)性課程的四種課程類型在幼兒的一日活動中得以實施。
四、課程安排
。ㄒ唬┳飨⒈
吉峴鄉(xiāng)中心幼兒園冬季一日活動安排
。ǘ┲馨才疟
吉峴鄉(xiāng)中心幼兒園周活動安排表
五、課程的實施
基礎(chǔ)性課程的實施,充分考慮課程的平衡性問題,為幼兒的全面發(fā)展提供課程的保障。選擇性課程的開發(fā)與擇定,既要綜合考慮本園的條件和特點,也要能充分滿足幼兒個性發(fā)展的需求。
園長負責(zé)指導(dǎo)教師制定和落實班級課程內(nèi)容的計劃。其中把握三個核心要素:
1.教師的預(yù)設(shè)計劃與幼兒在活動中的實際進行應(yīng)基本一致,但是隨著實踐活動的有序展開,原預(yù)設(shè)的計劃應(yīng)隨著幼兒行為變化不斷做相應(yīng)的調(diào)整和完善。
2.教師在設(shè)計計劃時的關(guān)鍵點應(yīng)聚焦于活動教育價值的分析、幼兒經(jīng)驗的分析以及開展活動的主要形式、資源挖掘等。
3.班級課程計劃要體現(xiàn)當(dāng)前主題活動開展的線索,活動之間要承上啟下、互為關(guān)聯(lián)。內(nèi)容的選擇與開展符合幼兒年齡段特點:小班——以點為主、中班——線形推進、大班——呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。
六、課程的評價
評價包含幼兒發(fā)展、幼兒園課程、教師發(fā)展三個部分。
幼兒園課程實施方案 6
一、園所分析
我園是一所xx年獨立辦園的年輕學(xué)校,是上海市二級一類幼兒園。生源充足,設(shè)施設(shè)備先進,適應(yīng)教改需求。xx年至今,我園在音樂教學(xué)上進行了較深入的實踐探索,積累了一定的適應(yīng)農(nóng)村幼兒發(fā)展需求的音樂教學(xué)經(jīng)驗,并向音樂藝術(shù)的整體化的辦園特色努力。
課程實施的基本條件分析
表格略
二、課程組織及任務(wù)
1、課程組織
我園成立課程部,下設(shè)課程領(lǐng)導(dǎo)小組、基礎(chǔ)課程部和特色課程部。課程領(lǐng)導(dǎo)小組由園長、課程部長、教研組長等組成,主要負責(zé)幼兒園課程方案的制定、評價、調(diào)整及師訓(xùn)等。各教研組在課程部的指導(dǎo)下負責(zé)本年級組課程的組織、實施。
2、職責(zé)任務(wù)
規(guī)劃幼兒園課程設(shè)置框架,科學(xué)制定各類型活動的時間和比例,制定和調(diào)節(jié)不同季節(jié)的作息時間安排表,負責(zé)課程和教學(xué)評價,定期組織課程設(shè)計和組織實施的會議,負責(zé)幼兒園課程資源庫的建立和補充完善等。
三、課程理念
以幼兒發(fā)展為本,尊重并提供幼兒身心發(fā)展的基本需求,尊重并提供幼兒個性發(fā)展的需求,尊重并提供幼兒地域文化發(fā)展的需求。
四、課程目標(biāo)
仁愛之美:感恩、關(guān)愛、欣賞、
個性之美:大膽、勇敢、自信
禮儀之美:潔凈、禮貌、謙讓
創(chuàng)造之美:想像、創(chuàng)造、審美
具體目標(biāo):
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則,體驗并認識人與人之間相互關(guān)愛與協(xié)作的重要和快樂。
2、初步形成文明生活的態(tài)度和習(xí)慣,獨立自信地做力所能及的事,有初步的責(zé)任感。
3、積極活動,增強體質(zhì),提高運動能力和行動的安全性。
4、親近自然,接觸社會,初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系,有認識和探索的興趣。
5、初步接觸多元文化,能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美,萌發(fā)初步的審美情趣。
6、積極嘗試運用各種感官和方式進行表達和表現(xiàn),有一定的想象力和創(chuàng)造性。
7、喜歡傾聽音樂,對音樂藝術(shù)敏感,積極參加各種音樂藝術(shù)活動,大膽表現(xiàn)表達,有初步的劇院文化修養(yǎng)和藝術(shù)形態(tài)。
五、課程特點
生活性、藝術(shù)性、本土性、
1、生活性
以二期課改理念為指導(dǎo),尊重幼兒的興趣,尊重幼兒的生活,尊重幼兒的經(jīng)驗,“增強課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系”(《指南》),圍繞幼兒生活(農(nóng)村典型生活場景和事物特征)選擇課程內(nèi)容,設(shè)計課程方案,提升幼兒生活經(jīng)驗,拓展幼兒的視野。
2、藝術(shù)性
《指南》中指出,要從生活習(xí)慣、規(guī)則意識、學(xué)習(xí)能力、情感與自我意識及審美情趣等多方面為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。隨著物質(zhì)生活水平的不斷提升,人們越來越認識到藝術(shù)審美在生活中的重要意義。農(nóng)村幼兒普遍拘謹、不自信、氣質(zhì)欠佳,缺乏明確的精神需求,而音樂藝術(shù)教育則從外在的藝術(shù)環(huán)境、內(nèi)在的藝術(shù)熏陶、直接的藝術(shù)體驗、間接的藝術(shù)欣賞陶冶著幼兒的藝術(shù)情操,提升著幼兒的藝術(shù)情趣、改善著幼兒的藝術(shù)氣質(zhì),逐步形成用“藝術(shù)的、審美的態(tài)度對待生活”的核心價值觀。
3、本土性
《指南》中強調(diào)課程內(nèi)容具有地方或幼兒園特色(P9),白鶴是上海市有名的滬劇之鎮(zhèn),白鶴孩子們的生活中時時彌漫著濃郁的滬語戲曲。因地制宜地將滬劇引入我園的課程,凸顯了課程的地方色彩,也是尊重幼兒生活經(jīng)驗的直觀體現(xiàn)。
六、課程設(shè)置及組織形式
(一)課程設(shè)置
1、課程結(jié)構(gòu)
我園全日制招收3—6歲幼兒,按年齡設(shè)置小班(3—4歲)、中班(4—5歲)大班(5—6歲)三個年齡段,并根據(jù)幼兒的不同年齡和身心特點及發(fā)展水平設(shè)置相應(yīng)的課程。
基礎(chǔ)課程:生活運動游戲?qū)W習(xí)
特色活動:音樂活動滬劇欣賞
生活活動:
幫助幼兒在真實的生活情境中培養(yǎng)初步的自理能力和良好的生活習(xí)慣,在安全、愉快、健康的生活環(huán)境中成長。主要內(nèi)容有生活自理、文明交往、自我保護、環(huán)境衛(wèi)生、生活規(guī)則等,為幼兒的后續(xù)生活奠定基礎(chǔ)。
運動活動:
旨在提高幼兒身體素質(zhì)、動作協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)環(huán)境的能力以及安全保護的`意識和能力,為幼兒的健康體質(zhì)奠定基礎(chǔ)。主要內(nèi)容有形體操、徒手操、律動、體育游戲、器械運動、利用自然因素鍛煉等。
游戲活動:
旨在滿足幼兒自主、自發(fā)性活動需要,發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力,促進幼兒情感、個性的健康發(fā)展,主要內(nèi)容有角色游戲(我愛我家、理發(fā)店、肯德基、小商品市場、汽車站等)、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲(大、小舞臺)、自由活動等。
學(xué)習(xí)活動:
旨在激發(fā)幼兒主動探索、積極體驗,促使幼兒在認知態(tài)度和認知能力等方面不斷進步,為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)活動主要以主題形式推進和以各類區(qū)域活動輔助。各個主題活動計劃還在不斷的實踐改進中。
2、課程分配
3、課程組織
七、課程資源
1、二期課改配套教材(生活、運動、學(xué)習(xí)、游戲)——上海教育出版社xx年版;
2、多元整合幼兒園活動課程——少年兒童出版社xx年版;
3、“嫣紅姹紫開遍”幼兒園綜合性主題教育新創(chuàng)版——百家出版社xx年版;
4、白幼園本音樂教材推薦;
八、課程實施的保障
1、教師專業(yè)發(fā)展和園本研修推進策略
根據(jù)二期課改精神和教師專業(yè)現(xiàn)狀及特色構(gòu)建需求,以《文學(xué)藝術(shù)室》、《技術(shù)開發(fā)室》、《道德風(fēng)尚室》、《課堂實踐室》為載體,以“個人原創(chuàng)、自主推薦、課堂實磨、全園展示、分層研討、現(xiàn)場解惑、經(jīng)驗共享”為白幼園本研修的一般流程,逐步提升教師的專業(yè)技能和專業(yè)技術(shù)。
2、課程評價與調(diào)整策略
通過每月常態(tài)幼兒發(fā)展水平評估(癥斷性評估)、每學(xué)期期末的專項評估(結(jié)果性評估)、教師課堂教學(xué)展示、隨堂聽課、園本教研、組長例會等收集課程實施效果的信息。
在全面收集信息的基礎(chǔ)上,每年暑期由課程領(lǐng)導(dǎo)小組進行課程信息的分析、課程內(nèi)容的調(diào)整、課程實施策略的完善等。
3、行政支持和社區(qū)支援策略
不斷完善幼兒園教育環(huán)境,專業(yè)設(shè)計和創(chuàng)建,融入更多“以幼兒發(fā)展為本”的課程理念和“生活性、藝術(shù)性、本土性”的課程特點。
通過家長會、幼兒成長手冊、家園聯(lián)系欄等各種途徑向家長宣傳本園的課程理念、課程結(jié)構(gòu)和實施途徑及方法,擴大家長對課程的了解,增進其對課程實施的關(guān)注和支持,使家長成為有效的課程資源。
歸納學(xué)校周邊社區(qū)的可利用教育資源納入課程,擴大新課程在社區(qū)的影響力。
九、幼兒一日作息安排表
幼兒園課程實施方案 7
一、指導(dǎo)思想
為貫徹落實《綱要》精神,結(jié)合上級文件精神要求,充分發(fā)揮幼兒園對課程管理的自主性,結(jié)合本園特色,自主開發(fā)符合本園的園本課程,從而提高我園教師的課程研究、開發(fā)和管理能力。
二、現(xiàn)狀分析
1、我園辦園顯年輕。原因在于我園辦園時間短,教師的師資發(fā)展不均衡,個體差異較明顯,缺少專家型教師引領(lǐng)。因此,教師的理念和行為與課改所要求的理想行為之間存在一定的距離。
2、在近幾年我園不斷反思,努力創(chuàng)設(shè)機會向各幼兒園學(xué)習(xí),本著“走出去,帶回來”的理念,逐步在我園形成良好的教研氛圍,園級骨干教師不斷呈現(xiàn),并逐步成為園骨干力量。
3、我園充分利用教育教學(xué)資源,結(jié)合我園實際,將藝術(shù)教學(xué)作為我園的特色。依據(jù)我園三年發(fā)展規(guī)劃,本學(xué)年我們將鄉(xiāng)土田園特色作為重點,發(fā)揮教師特長,讓教師在學(xué)習(xí)、實踐、反思、提煉的過程中,逐步對鄉(xiāng)土田園課程有了初步的理解和認識,在教育理念、教育行為、教育手段、資源利用等方面有質(zhì)的轉(zhuǎn)變,從而有效促進幼兒身心和諧、健康的發(fā)展。
三、園本課程開發(fā)總目標(biāo)
1、以幼兒發(fā)展為本,尊重幼兒的年齡特點、生活經(jīng)驗,通過對鄉(xiāng)土田園課程的開發(fā)利用,滿足不同年齡段的幼兒對鄉(xiāng)土特色教學(xué)的興趣。
2、提高幼兒園教師的課程意識,注重學(xué)習(xí),實踐—反思—實踐—總結(jié)的過程性研究,全面提升教師挖掘具有園本課程資源,并將其滲透于課程實施過程的能力,形成具有本園特色的課程內(nèi)容體系。
3、豐富課程資源,使幼兒園園本課程適應(yīng)社會發(fā)展需要,使家長能參與園本課程的開發(fā)。
四、園本課程開發(fā)內(nèi)容
1、嘗試開發(fā)利用多樣的鄉(xiāng)土材料對不同年齡段的幼兒進行美術(shù)教育活動:小班為撕貼美術(shù)教育;中班為拓印畫;大班為剪貼畫。充分激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造意識及創(chuàng)造能力。
2、各班班主任負責(zé),全體教師參與,為幼兒提供多種嘗試、表現(xiàn)的情境與條件、鼓勵、支持幼兒嘗試創(chuàng)造。根據(jù)幼兒的年齡特點進行分層研究,采用幼兒喜歡的形式,開展美術(shù)教育,從而促進幼兒社會化進程和全面素質(zhì)的提高。各年級組根據(jù)本年齡段幼兒的年齡特點結(jié)合園本課程開發(fā)內(nèi)容,制定合理有效的目標(biāo)及具體的實施方案、評價標(biāo)準(zhǔn)。
3、社區(qū)環(huán)境資源、家庭有效資源的'挖掘與利用,提高家長對園本課程的認識,指導(dǎo)家長參與實驗的實施,成為園本課程實施的支持者、理解者、欣賞者、響應(yīng)者、參與者。
五、園本課程開發(fā)的具體措施
。ㄒ唬┩晟茍@本課程開發(fā)制度,保障園本課程開發(fā)的實效性。
1、修改園本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組成員,明確各自職責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)小組成員由園級領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教師代表三個層面組成,根據(jù)各自負責(zé)的研究小組產(chǎn)生。
2、各班老師每月末向保教主任匯報園本開發(fā)動態(tài)和存在的問題,并針對問題采取相應(yīng)的措施。
3、園長針對各年級組的園本課程實踐研究過程進行隨機督導(dǎo)。
4、資料收集制:對研究過程中所產(chǎn)生的資料要及時收集,在每月交流時上交各類資料。
。ǘ┙∪珗@本課程網(wǎng)絡(luò),保障園本課程開發(fā)有效性。
完善幼兒園園本課程開發(fā)網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)職責(zé)分為:研究組——教研組——班級,三級網(wǎng)絡(luò)。由教研組長帶頭分年級推行“個人備課——集體研討——個人修訂——教后反思——定稿”的集體備課模式。每周落實本年級教師依據(jù)本年齡段幼兒特點,開發(fā)一節(jié)與本年齡段主題相符的鄉(xiāng)土美術(shù)園本課程、開展案例研究。教研組成員是各班班主任,將開發(fā)的成果進行商討分析,在教育實踐中予以驗證;班級的職責(zé)是將園本課程有效運用,并及時反饋相關(guān)的信息給年級組長。
。ㄈ┙⒄n程管理細則,保障園本課程的順利開展。
加強園本課程備課管理,每周四下午由保教主任參與每周備課內(nèi)容制定。園本課程開發(fā)的集體備課要做到“五落實”:落實時間;落實地點;落實主備人;落實活動程序;落實活動記錄。
園本課程融入幼兒集體教學(xué)中,各班級根據(jù)年級組集體備課內(nèi)容一周必須開展一次園本課程。內(nèi)容選擇具體體現(xiàn)為:明確了一個確定、二個優(yōu)先、二種關(guān)系。一個“確定”:結(jié)合我園特色教學(xué),確定將鄉(xiāng)土美術(shù)融入幼兒園美術(shù)教學(xué);二個“優(yōu)先”:有利于幼兒發(fā)展的優(yōu)先、幼兒當(dāng)前喜歡的優(yōu)先。二種“關(guān)系”:預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系、個體構(gòu)建與共同構(gòu)建的關(guān)系。
。ㄋ模﹦(chuàng)新園本教研形式,提升教師研究的實效性。
園本課程的開發(fā)需要教師以理論為基礎(chǔ)外還必須有較強的研究能力。因此我園除每周三的集體備課,每周五下午三點半至四點半,根據(jù)園本計劃按時開展園本培訓(xùn)。園本培訓(xùn)形式多樣,通過專家引領(lǐng)、自我培訓(xùn)、同伴交流有效促進專業(yè)成長。
幼兒園課程實施方案 8
一、課程背景
(一)概況
1、實驗幼兒園擁有杏山、陽光兩處園舍,現(xiàn)有32個班級,收托從18個月~6歲的嬰幼兒共計940余名。
2、實幼地處xx區(qū)的中部,地理位置適當(dāng)。尤其是世紀(jì)之初,由區(qū)政府投資3800萬元在原址重建的園舍,無論是外觀和內(nèi)部設(shè)備配置,均達到了上海市同類幼兒園中的較高水平。
3、在編在崗的專任教師56名,其中:本科學(xué)歷28名,占專任教師50%(其中有1位教師研究生在讀),大專學(xué)歷28名,占專任教師50%(其中有10位教師本科在讀)。幼高職稱25名占專任教師的44.6%;幼一教師27名,占48.2%;未評4名占7.1%。35歲(含35歲)以下青年教師37名,占66.1%;5年(含5年)教齡以下的教師17名占30.4%。保健教師全部達到大專以上學(xué)歷,其中本科學(xué)歷占50%。后勤“三大員”全部持證上崗,中級保育員比例占50%,在訓(xùn)高級保育員1名,獲得營養(yǎng)培訓(xùn)高一級別資質(zhì)的1名。擁有市、區(qū)級骨干教師10名(其中特級教師、高級指導(dǎo)教師各1名,教學(xué)能手5名,教壇新秀3名),占專任教師16.1%;園級骨干教師28名占專任教師總數(shù)的50%。
4、幼兒園地處全國文明社區(qū)——xx社區(qū)。該社區(qū)是當(dāng)年xx市第一個工人新村所在地,現(xiàn)是涉外開放單位,文化積淀豐富,信息渠道多元,開放程度較高,且“xx中心小學(xué)”、“xx二中”等一批名校均集聚于此,是xx區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源最為集中的地區(qū)。
5、家長多為高學(xué)歷、高收入者,因而對孩子成長的期望值也高,對學(xué)校管理、教學(xué)要求、教師素質(zhì)的總體要求更高。然而,由于家長的工作十分繁忙,故隔代帶養(yǎng)的狀況居多。且受社會各種因素的影響,家長雖在道理上懂得全面發(fā)展的重要,但重知識、輕能力;重智育,輕其它方面發(fā)展的情況仍普遍存在。
(二)優(yōu)勢
xx市實驗幼兒園的課程發(fā)展大致經(jīng)歷了以下三個階段:
80年代思考幼兒園“整體教育”的實施,對“整體教育”的概念、形態(tài)和實施進行了實踐探索。該課題曾獲得上海市教育科研成果二等獎。
90年代,以“幼兒健康人格”建構(gòu)為主線,開展了建構(gòu)幼兒健康人格的課程構(gòu)架研究,提出要“重視幼兒心理健康教育”的思想,并按學(xué)科分別設(shè)計了融合心理健康教育的活動案例。
21世紀(jì)初,開展了以“0~3歲嬰幼兒健康人格初始構(gòu)建”為抓手的課程實施研究,形成了《家園養(yǎng)育指導(dǎo)手冊》、《嬰托班教養(yǎng)——教師指導(dǎo)手冊》等實踐成果。
近年來,著力開展幼兒園“健康教育”課程體系的構(gòu)建,已形成了課程實施和管理的框架,在“一線兩翼”重點研究項目統(tǒng)領(lǐng)下展開健康教育的實踐研究。
0~3歲早期關(guān)心與發(fā)展研究進一步深化!捌G陽早教指導(dǎo)中心”成為區(qū)的早教分中心。不僅傳承了原有的早教服務(wù)項目,而且在覆蓋面、輻射力上得到很大的拓展,形成了以市級立項課題《協(xié)商式早教指導(dǎo)方案研究》,在新的早教指導(dǎo)理念下進一步優(yōu)化早教指導(dǎo)工作。
幼兒園的組織氛圍良好,注重民主管理,群眾的工作主動性,群體智慧得到較為充分的發(fā)揮,教師間基于工作的合作、分享、交流、互動日益頻繁和自覺。
(三)問題
師資隊伍發(fā)展的實幼的師資隊伍雖然具有一批骨干教師,但在數(shù)量和質(zhì)量上遠遠不能滿足需要。目前尚無中高及以上職務(wù)的教師,專任教師中有26%的新教師處于不到三年教齡的職初期,需要全面、全程地進行任職基礎(chǔ)的帶教和培養(yǎng)。一部分教師對幼兒園一般的常規(guī)性工作還是能夠基本完成,但個人專業(yè)發(fā)展的主動性、迫切性及對專業(yè)的敏感度、課程的執(zhí)行力尚不到位,在一定程度上影響著保教質(zhì)量的提升。另外,實幼作為一所上海市的示范性幼兒園,教師中的領(lǐng)軍人物在全市尚未達到一定的知名度和美譽度。
課程的研究和完善需要進一步著力深化。課程的規(guī)范化實施、實施的科學(xué)性和有效性、課程內(nèi)容的選擇、各課程板塊之間的關(guān)聯(lián)、課程的管理和評價研究等問題需要深入推進。
現(xiàn)有的資源與老百姓享受優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求、與幼兒園發(fā)展需求之間的矛盾,也在一定程度上影響著發(fā)展的品質(zhì)。
二、課程目標(biāo)
(一)課程理念
滿足嬰幼兒歡樂地享受與其年齡相適應(yīng)的幼兒園健康生活保障和健康服務(wù);為嬰幼兒提供平等的學(xué)習(xí)和發(fā)展機會,實施快樂的啟蒙教育,為健康人格的形成奠基;著眼于嬰幼兒的終身發(fā)展,為其健康人生提供支撐。
(二)課程目標(biāo)
通過本課程的實施,促進嬰幼兒身體結(jié)實、情感真實、經(jīng)驗扎實、行為篤實,成為健康活潑、好奇探索、文明樂群、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的兒童。
(三)課程的內(nèi)涵
健康的教育:是全程的教育(0—6歲嬰幼兒的全程教育);是全面的.教育(涵蓋生活、運動、游戲、學(xué)習(xí)全面的教育內(nèi)容);是全員的教育(園內(nèi)的教師、保育員和其他工作人員,園外的家長、社區(qū)人員等)。
健康的生活:是指優(yōu)質(zhì)的環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、優(yōu)質(zhì)的教育的有機整合。
健康的人格:每一個嬰幼兒生理與心理的健康,智商與情商的健全。
(四)課程的特色
重在“健康”:
滿足每個孩子享受健康服務(wù)、健康環(huán)境和健康教育的基本權(quán)力。
保障孩子與其年齡段相應(yīng)的身心安全和健康。
為孩子現(xiàn)時和未來的健康生活奠定良好的基礎(chǔ)。
凸現(xiàn)“兒童”:
每一個的兒童——指每一個兒童獲得的機會是均等的,是符合他(她)們這個年齡段身心發(fā)展規(guī)律并兼顧不同經(jīng)驗水平的。
不同的兒童——尊重兒童與生俱來的諸多差異,注重環(huán)境及教育的影響給兒童帶來的適宜發(fā)展。
未來的兒童——謀求為兒童的未來發(fā)展、終身發(fā)展奠基的教育,既建立在兒童自身經(jīng)驗基礎(chǔ)上的情感、認知、能力、社會性的建構(gòu)和全面、和諧、健康的發(fā)展。
強調(diào)“綜合”:
“健康教育”是全面的、全程的、全員的、全方位的。
“健康教育”的內(nèi)容應(yīng)綜合幼兒生活經(jīng)驗、追隨幼兒生活經(jīng)驗又螺旋型上升、回歸幼兒的健康生活。
“健康教育”的學(xué)習(xí),是在主題背景下,采用“融合式、體驗式、田野式”活動相結(jié)合,以生活、運動、學(xué)習(xí)、游戲的形態(tài)交互、交織呈現(xiàn)于幼兒一日生活之中。
三、課程結(jié)構(gòu)(含內(nèi)容)
(一)課程系統(tǒng)
(二)課程內(nèi)容
(三)服務(wù)體系
(四)共同性課程與選擇性課程
共同性課程:遵循《上海市學(xué)前教育課程指南》的要求,體現(xiàn)確;A(chǔ),重在保底;面向全體,覆蓋全日;著眼累積,重視體悟;全面發(fā)展,和諧進步的原則。(具體目標(biāo)、內(nèi)容及操作方案詳見附錄)
選擇性課程:以本園“健康教育”為特色,體現(xiàn)健康身體、健康心理、健康生活、健康人格的綜合內(nèi)容。(具體目標(biāo)、內(nèi)容及操作方案詳見附錄)
四、課程安排
(見附錄)
五、課程實施
(一)實施框架
(二)實施的主要特點:凸現(xiàn)主體性、堅持活動化、注重體驗式凸現(xiàn)主體性(孩子、教師、家長、園所自身各為主體或互為主體)持活動化(創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料、走向自然與社會)注重體驗式(尊重興趣、鼓勵探索、培養(yǎng)合作)
(三)共同性課程
(教材使用、操作要求(組織形式、方法、途徑等見附錄)
(四)選擇性課程
(教材使用、操作要求(組織形式、方法、途徑等見附錄)
(五)其他
(資源、家園、信息技術(shù)等見附錄)
六、課程評價
(一)評價體系
(二)評價原則
課程評價的依據(jù):
《xx市學(xué)前教育課程指南》P8~P18
《xx市幼兒園保教質(zhì)量評價指南》
《xx市嬰幼兒生長發(fā)育指標(biāo)》
《本園課程實施質(zhì)量指標(biāo)》(見附錄)
課程評價的要點:
以人為本、關(guān)注過程、多方參與、促進發(fā)展
(三)評價內(nèi)容
教師執(zhí)行課程情況的評價
幼兒發(fā)展的評價
對本“方案”的評價與調(diào)整
(四)評價方法
文本評價
現(xiàn)場評價
問卷評價
幼兒發(fā)展評價
七、課程管理
(一)基本要求
“實幼”課程管理的理念
追求和諧,追求民主,追求發(fā)展!
“實幼”課程管理的目標(biāo)
實現(xiàn)共同的發(fā)展——
每一個幼兒的發(fā)展;
每一個教師的發(fā)展;
每一年幼兒園的發(fā)展!
(二)“實幼”課程管理和實施的職責(zé)
園長是幼兒園課程管理的第一責(zé)任人,要依照法規(guī)和本園課程方案實施有效管理。負責(zé)建立完善各項課程管理制度,領(lǐng)導(dǎo)課程實施方案的編制,對課程資源進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào),組織課程評價,并在動態(tài)的過程中,形成適合本園和幼兒發(fā)展需要的課程運作流程。
幼兒園基礎(chǔ)保教部是幼兒園課程實施的職能部門。負責(zé)對整個幼兒園共同性課程和選擇性課程的日常實施進行觀察、統(tǒng)整、協(xié)調(diào)和測評;建立并制訂幼兒園課程實施過程中的一系列基本規(guī)范和要求并落實到位;定期與園長一起對課程計劃、課程內(nèi)容、教材選用、課程實施過程中的難點、重點問題等展開研究;組織教師開展“問題改進”的園本研修;并就課程資源的常規(guī)配置、課程實施中的相關(guān)配合與其他部門建立暢通的聯(lián)系。
幼兒園研發(fā)部是課程質(zhì)量監(jiān)測、研究、評價和開發(fā)的職能部門。負責(zé)對幼兒園課程方案的整理、篩選、修訂和更新,對課程實施形式和策略進行改進等展開研究,進行課程資源開發(fā)和推廣,以推進課程的有效實施和健康運行。
幼兒園后勤部是課程有效實施和運行的保障機構(gòu),負有對“三大員”的培訓(xùn)和履行、完善健康保障、服務(wù)制度的職能。對幼兒園課程實施中的后勤人員、經(jīng)費、設(shè)備、設(shè)施、食、衛(wèi)環(huán)境等進行全面維護和管理,確保課程實施的健康、高效和優(yōu)質(zhì)。
幼兒園教師是課程有效實施、開發(fā)和改革的主體力量,要充分發(fā)揮自身的主動性和積極性,提高參與課程和執(zhí)行各項課程制度的自覺性,把課程實施作為自身專業(yè)化發(fā)展,實現(xiàn)人生價值的平臺,勤于思考、勇于實踐,善于研究,敢于創(chuàng)新。
幼兒園課程實施方案 9
在20xx年南京市幼兒園課程游戲化建設(shè)項目申報過程中我園有幸與六合區(qū)東溝幼兒園結(jié)為共建園,下面是我園的共建方案:
一、自身建設(shè):
。ㄒ唬┙炭蒲匈Y源優(yōu)勢
六合區(qū)機關(guān)幼兒園創(chuàng)建于1955年,為六合區(qū)教育局唯一一所直屬幼兒園,20xx年創(chuàng)建為江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園。
近幾年來幼兒園先后獲得了“國家十一五課題實驗園”、“六合區(qū)教科研實驗基地”等稱號,在區(qū)每年進行的省優(yōu)質(zhì)幼兒園差別化評估過程中均獲得一等獎。
我園自20xx年至今有六項規(guī)劃課題分別在省、市、區(qū)立項,其中兩項省級課題和一項市級課題已成功結(jié)題。
課題《在繪本閱讀中家園共育促進幼兒園早期閱讀能力發(fā)展的實踐研究》的成果榮獲省二等獎。每項課題研究都充分體現(xiàn)了游戲精神。
科研興園,如今幼兒園已經(jīng)形成了濃郁的教科研氛圍,每位教師積極都參與到教科研的行列中。
(二)人力資源優(yōu)勢
在近十年的課題研究過程中,一大批教師脫穎而出,目前我園的區(qū)學(xué)科帶頭人8人,優(yōu)秀青年教師5人,在全區(qū)幼兒園中占據(jù)了很大的比例。
近年來,教師撰寫的與游戲相關(guān)的論文、個人課題結(jié)題報告、案例有數(shù)十篇在省、市、區(qū)優(yōu)秀論文、案例評比中獲獎或發(fā)表,逐步形成了一支團結(jié)進取、專業(yè)化水平較高的教師團隊。
。ㄈ┳⒅貎(nèi)涵發(fā)展,促進教師隊伍建設(shè)
我園始終強化教師終身學(xué)習(xí)的意識,堅持“教師要在學(xué)習(xí)中工作,在工作中學(xué)習(xí)”,在終身學(xué)習(xí)中引領(lǐng)自身的專業(yè)發(fā)展,每學(xué)期開展讀書交流活動,要求每位老師讀一本關(guān)于幼兒園游戲開展的'理論書籍,寫一篇有質(zhì)量的讀后感,理解游戲是幼兒園的基本活動,切實提高教師的理論素養(yǎng)。
我園把《綱要》、《指南》作為終身學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,感悟其中精神,從學(xué)習(xí)到理解,從理解到內(nèi)化,從內(nèi)化到轉(zhuǎn)化,由內(nèi)而外地指導(dǎo)我們的教育行為。
(四)創(chuàng)設(shè)富含游戲性因素的幼兒園環(huán)境
為有效實現(xiàn)幼兒園課程的游戲化建設(shè),就必須創(chuàng)設(shè)富含游戲性因素的幼兒園環(huán)境,為幼兒各方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供一種“游戲化課程”的良好環(huán)境。我園結(jié)合美術(shù)、游戲、音樂、繪本、節(jié)慶等課題,創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點的游戲環(huán)境,例如美工區(qū)我們結(jié)合“小小畢加索”讓幼兒自由地涂鴉創(chuàng)作;語言區(qū)結(jié)合繪本內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,供幼兒進行情境表演、親子活動、童話劇表演等;表演區(qū)結(jié)合課題,提供樂器、音樂、道具等讓幼兒自由地表演;每逢節(jié)慶活動提供與節(jié)慶相應(yīng)的材料供幼兒開展各類游戲活動。為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松、與主題相結(jié)合的游戲氛圍,能進一步挖掘幼兒的創(chuàng)造潛力,有助于他們身心的全面發(fā)展。
。ㄎ澹┲黝}教學(xué)活動與游戲活動有機整合
緣于對生活、游戲綜合的思考,我們設(shè)想使主題活動開展的過程成為游戲活動開展的過程。通過實踐,我們發(fā)現(xiàn)這不僅是可行的,而且是合理的。目前我們要求教師根據(jù)幼兒的興趣、能力不斷展開主題探究活動,及時調(diào)整、更換活動材料,使教學(xué)活動和游戲活動密切結(jié)合并相會影響,在主題活動的展開過程中,生活活動、教學(xué)活動、游戲活動有機整合在了一起。
二、如何幫扶建設(shè)園
。ㄒ唬┙M織學(xué)習(xí),提高認識
組織本園骨干老師到建設(shè)園傳經(jīng)送道,提高建設(shè)園教師的理論素養(yǎng),更新教育理念,從根本上理解游戲化建設(shè)的含義。
(二)跟蹤指導(dǎo),有效落實
我園成立了共建小組,定期到幫扶園一對一指導(dǎo),同時也定期邀請幫扶園的教師來我園觀摩,交流學(xué)習(xí)心得,提出自己在工作中遇到的困惑,大家共同商討,使課程游戲化建設(shè)得以有效落實。
。ㄈ⿲<抑笇(dǎo),提升經(jīng)驗
利用我園與市級機關(guān)幼兒園結(jié)對的契機,邀請優(yōu)秀教師來現(xiàn)場進行指導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)問題,及時提出整改意見。同時還要邀請一些幼兒園游戲研究的專家?guī)臀覀兝砬逅悸,提升課程游戲化實施水平。
幼兒園課程實施方案 10
一、指導(dǎo)思想:
根據(jù)課改的精神要求,結(jié)合教師教學(xué)的實踐體驗,開展園內(nèi)多層面、多形式的園本培訓(xùn),以改變教學(xué)方式為突破口,優(yōu)化教與學(xué)的過程。在優(yōu)化教學(xué)過程中,強調(diào)活動的價值,注重活動的過程體驗,教師要逐漸改變傳統(tǒng)的教育方式,注重發(fā)展幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力,使幼兒的人格得到全面和諧的發(fā)展,是實施素質(zhì)教育的必然要求,也是幼兒園課程改革的主題。
通過本課程培訓(xùn),強化教師隊伍建設(shè),促進教育教學(xué)質(zhì)量的`提高,接受有針對性的教育理論和方法培訓(xùn),拓展教師的視野,努力提高全園教師的教育實踐能力,增強教師的科研意識,提高教師的科研能力,形成良好的研討氛圍。
二、培訓(xùn)原則
1、集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合;
2、理論學(xué)習(xí)與實踐探索相結(jié)合;
3、專家講授與個性講授相結(jié)合;
4、個人反思與小組研討相結(jié)合。
三、培養(yǎng)目標(biāo)
以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo),以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo),以聚焦活動為主線,緊密結(jié)合課程改革的實踐,提升我園教師適應(yīng)新課程的整體素質(zhì)與綜合素質(zhì)。
四、課程設(shè)置的主要特色
我們在自己的長期辦園實踐中,以藝術(shù)為特色,積極拓展幼兒藝術(shù)的內(nèi)涵,形成一定的研究基礎(chǔ)。經(jīng)過多年的實踐和研究,已形成了有關(guān)幼兒藝術(shù)特色活動系列活動方案,結(jié)累了幼兒藝術(shù)活動的教學(xué)經(jīng)驗,形成了豐富的藝術(shù)研究資料,為實施我園的園本培訓(xùn)進行了充分準(zhǔn)備,夯實了理論和實踐基礎(chǔ)。
本園本培訓(xùn)的方案設(shè)置是站在我園整體發(fā)展高度,認真分析了本園藝術(shù)特色發(fā)展定位,總結(jié)傳承特色和成績的基礎(chǔ)上,以一種全新的視角和思維方式來重新審視教學(xué)改革,以兒童整體素質(zhì)的發(fā)展需要來確定我園的園本培訓(xùn)課程,并引進新的教育觀念、教育思想來指導(dǎo)幼兒園全方位的改革工作,圍繞國內(nèi)外藝術(shù)教學(xué)模式的界定、理論價值、方法、本質(zhì)特點等等進行,通過對相關(guān)文獻資料的整理、分析與歸納,研究總結(jié)幼兒藝術(shù)活動的策略、運作機制、組織形式和對教師提出的要求等方面指導(dǎo)策略,提出如何實現(xiàn)師生、環(huán)境及家園等有效互動。
五、培訓(xùn)內(nèi)容
對于主題背景下的音樂活動探討
幼兒園藝術(shù)活動中的師幼互動
音樂活動游戲化教學(xué)
教師藝術(shù)技能的培訓(xùn)項目:如聲樂、繪畫、手工、鋼琴、舞蹈等。
探索手工活動指導(dǎo)策略
探索奧爾夫音樂活動設(shè)計的課例研究
六、教學(xué)方法與教學(xué)手段
以轉(zhuǎn)變觀念為前提——教育理念內(nèi)化教學(xué)行為
以幼兒本位為標(biāo)尺——促進幼兒快樂健康發(fā)展
以撰寫個案為基礎(chǔ)——尋找理論與實踐結(jié)合點
以課例研究為杠桿——落實到教學(xué)活動主陣地
以課題研討為載體——研訓(xùn)一體化的有效途徑
具體實踐活動如下:
1、集中授課。組織全體教師集中聽專家、經(jīng)驗型老師講座,進行主題式的分組研討。
2、現(xiàn)場觀摩。組織開展藝術(shù)課例研究實踐活動,以教研組為單位,向全園展示;向縣展示的藝術(shù)活動觀摩課。
3、專家點評。請專家對現(xiàn)場課例實踐活動進行點評、分析,在專家的指導(dǎo)下,大家從不同視角以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實踐中的各種問題,對出現(xiàn)的問題進行研討,提出自己的觀點,對自身的行為進行反思,調(diào)整自身教育行為和策略。
4、案例分析。針對教育教學(xué)中各種問題收集各種案例,積累經(jīng)驗進行總結(jié),并進行分析和梳理,形成案例集。
5、課題引領(lǐng)。我們請專家、科研室、園內(nèi)外同行等對問題實施針對性輔導(dǎo),將園本科研成果轉(zhuǎn)化為園本培訓(xùn)的課程資源。
七、培訓(xùn)對象:
本園教師
八、培訓(xùn)實施與要求:
1、按時到位,組長做好考勤記錄;缺席2次以上,取消學(xué)分;
2、認真參加每次培訓(xùn)活動,做好相關(guān)記錄;
3、積極參加研討交流,主動發(fā)言,互相啟發(fā)共同提高;
4、及時完成作業(yè),真實反映學(xué)習(xí)成果。
幼兒園課程實施方案 11
一、指導(dǎo)思想
隨著課程改革的不斷深入,老師們在教學(xué)過程中遇到了不少的問題,有來自教材的、有來自教法的、有來自幼兒的,也有來自傳統(tǒng)觀念的阻礙等等。這些層出不窮的新問題、新困惑如何解決?由誰來解決?在實踐中我們意識到,幼兒園的生存與發(fā)展必須依靠自身的力量,利用自己的優(yōu)勢,創(chuàng)立自己的特色。教師在實施新《綱要》過程中出現(xiàn)的問題必須根據(jù)本園的實際和幼兒的特點自己解決,教師的專業(yè)發(fā)展更得靠教師自己的不斷學(xué)習(xí)與實踐。而要做到這些目的,必須進行園本教研。只有建立以園為本的教研機制,深入開展以園為本的教學(xué)研究,才能及時解決教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題,才能把幼兒園構(gòu)筑成一個學(xué)習(xí)型組織,才能提高保教質(zhì)量,使幼兒園不斷發(fā)展。為此,根據(jù)我園是情況,制定以下工作計劃:
二、校本研修制度的涵義
以校為本的教學(xué)研究制度,是以促進每個幼兒的發(fā)展為宗旨,以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象,以教師作為研究主體,研究和解決教學(xué)實際問題,總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗,努力把幼兒園建立成為學(xué)習(xí)型組織。
三、實施理念
“一切為了孩子,一切依靠教師”,“幼兒園是教研基地,活動室是教研室,教師是研究員”。
四、組織機構(gòu)
(一)成立校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組
組長:
副組長:
成員:
。ǘ┚唧w分工
贠xx:校本教研制度第一責(zé)任人,負責(zé)全面工作
郭xx:負責(zé)組織管理指導(dǎo)工作
吳xx:負責(zé)組織管理研究工作
五、校本教研制度建立的主要內(nèi)容
(一)以校為本的教師培訓(xùn)體系
。1)重視教師的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),立足本園及時對教師進行教育教學(xué)理論及專業(yè)知識技能的培訓(xùn),促進教師不斷地提高自身的政治覺悟、理論修養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)能力;
。2)重視本園骨干教師隊伍的建設(shè),千方百計培養(yǎng)自己的學(xué)科帶頭人;
。3)要有適合本園實際的師資培養(yǎng)計劃,為教師的培訓(xùn)、進修、提高、提供必要的保障;
(4)要充分發(fā)揮骨干教師對青年教師的傳幫帶作用,加強對青年教師的培訓(xùn)、指導(dǎo)和幫助;
。5)在改革中,尤其要注重采取各種“園本培訓(xùn)”的方式,對上崗教師進行《綱要》、教材的崗前培訓(xùn)。
。ǘ┮孕楸镜慕逃蒲畜w系
。1)幼兒園要有計劃地開展經(jīng)常性的豐富多彩的教學(xué)研究活動,及時研究和解決教學(xué)實際問題,通過教學(xué)研究不斷提高教學(xué)質(zhì)量;
。2)要充分發(fā)揮教研組和備課組的作用;
。3)大力加強課堂教學(xué)的'研究,千方百計提高課堂教學(xué)的效益;
(4)要組織教師積極開展課題研究和教改實施,把現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)同幼兒園的教育工作緊密地結(jié)合起來,切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式;
(5)要建立教學(xué)成果和教研成果的獎勵機制,激勵教師不斷地創(chuàng)造新的教學(xué)和教研業(yè)績;
。6)要重視總結(jié)、宣傳和推廣本園教師的教學(xué)經(jīng)驗和教研成果,從制度上保障“園本教研”常研常新。
(三)以校本為本的學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系教學(xué)研究既要研“教”更要研“學(xué)”
。1)要把傳統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)與新時期的“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”密切結(jié)合起來,改變過于強調(diào)“接受學(xué)習(xí)”現(xiàn)狀,倡導(dǎo)主動參與,樂于探究和勤于思考,促進幼兒形成“自主、合作、探究”的習(xí)慣。
(2)幼兒園要形成有自己特色的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容體系和方法體系,并從制度上促使教師人人承擔(dān)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的責(zé)任。
六、過程與方法
1、加強教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作。推薦書目,要求老師自學(xué),并寫讀書筆記,看專家講座光盤,學(xué)習(xí)課改理論,使教師改變教研觀念;提供參加各級培訓(xùn)的機會,如:學(xué)科帶頭人培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、園本教研培訓(xùn);鼓勵教師參加學(xué)歷提高培訓(xùn)和普通話、信息技術(shù)的培訓(xùn);定期對教師進行集體培訓(xùn),如專題講座、教學(xué)研討會、經(jīng)驗交流會、案例分析等,培訓(xùn)的內(nèi)容側(cè)重新《綱要》實施過程中所面臨的問題;引導(dǎo)教師通過對自身現(xiàn)狀的分析,制訂自我發(fā)展規(guī)劃和學(xué)習(xí)計劃。
5、有效地進行教研活動。
。1)教研組在每學(xué)年初根據(jù)幼兒園工作計劃制定本教研組計劃,并按計劃落實各項活動。
。2)教學(xué)教研常規(guī)的落實,特別是備課組活動的落實。每個教師都要進行教學(xué)反思,每周寫一篇有較高質(zhì)量、能改進自己教學(xué)的反思。
。3)每個教師每學(xué)年至少要上一次研討課,認真聽取同行的意見,不斷改進教學(xué)方法,提高教學(xué)水平。每學(xué)期每位教師聽課不少于15次,做好聽課筆記,并適當(dāng)進行評論。
。4)每學(xué)年上交一篇說課稿,一篇公開教學(xué)活動設(shè)計,一篇公開教學(xué)活動案例反思。
(5)每次教研活動前開展15分鐘中心發(fā)言,通過交流、討論達成共識,解決教育教學(xué)中遇到的疑難問題。
。6)學(xué)科帶頭人、骨干教師每學(xué)期至少一次觀摩教學(xué)、研討課。
七、具體工作安排
第一階段(20xx年9月————20xx年10月)
1、成立機構(gòu),確定園本教研的研究內(nèi)容,根據(jù)年齡特點分為小班、中班、大班、學(xué)前班四個教研對象。
2、通過觀察、訪問、問卷調(diào)查等方式,聆聽教師的心聲,全面了解教師們在實踐中遇到的實際困難,確定解決問題的方案。
3、組織全體教師學(xué)習(xí)與研究幼兒園《校本研修實施方案》和相關(guān)政策文件,對方案進行分析和研討。通過完善制度和強化規(guī)章約束,促使教研活動由被動變?yōu)橹鲃,由自發(fā)走向自覺,由無序走向有序。
第二階段:實施階段(20xx年10月————20xx年11月)
實施園本教研,不斷總結(jié)經(jīng)驗,組織交流討論,各教研組制定教研活動計劃,教師制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,確立研究主題,以專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助等多種形式落實以園為本的教學(xué)研究制度。
第三階段:總結(jié)階段(20xx年11月————20xx年12月)
在總結(jié)階段,進行資料收集、整理與分析,鼓勵教師對自己的教學(xué)行動進行理論總結(jié),寫出教研文章。同時,鼓勵教師用敘事研究記錄自己教學(xué)中的故事和鐵事,展開教研成效的評定。
幼兒園課程實施方案 12
隨著時代的發(fā)展和社會的進步,人們對于幼兒教育的要求也越來越高。幼兒園作為幼教的重要門戶,在教學(xué)實踐中也逐漸形成了各自的特色課程體系。而在鄉(xiāng)村地區(qū),由于地域條件存在差異,幼兒園實施鄉(xiāng)土特色課程才是最佳的選擇。本文將就鄉(xiāng)土特色課程實施方案,詳細探討如何將鄉(xiāng)土元素融入課堂,以期滿足幼兒發(fā)展的需要。
一、課程目標(biāo)
1. 制定具有地區(qū)購買的特色課程,能夠反映當(dāng)?shù)匚幕厣故緷庥舻奶镟l(xiāng)情韻。
2. 激發(fā)幼兒區(qū)別于之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,開拓學(xué)習(xí)視野和學(xué)術(shù)興趣。
3. 幫助幼兒形成對鄉(xiāng)土文化的了解,認知所在的文化地方,形成保護的想法,懂得未來傳承的重要性。
4. 提高幼兒對于當(dāng)?shù)匚幕年P(guān)注,培養(yǎng)出在鄉(xiāng)村發(fā)展并為社區(qū)作出貢獻的能力。
二、課程理念
幼兒鄉(xiāng)土特色課程實施,應(yīng)當(dāng)強調(diào)本土文化的培養(yǎng)和感悟,重視幼兒特長興趣的開發(fā),注重幼兒快樂體驗和自主學(xué)習(xí),它應(yīng)是一門兼具趣味性與實踐應(yīng)用性的課程。
三、課程內(nèi)容
1. 傳統(tǒng)民俗文化類
(1) 鄉(xiāng)村和農(nóng)村體驗:農(nóng)家樂、田園采摘、紅色旅游、農(nóng)耕體驗、小農(nóng)貿(mào)市場等。
(2) 傳統(tǒng)節(jié)日文化:春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等。
(3) 特色美食文化:鄉(xiāng)村美食品嘗、烹飪教學(xué)、認識當(dāng)?shù)孛朗车取?/p>
2. 農(nóng)耕體驗類
(1) 種植體驗:蔬菜、水果、花卉等種植體驗,根據(jù)幼兒生長周期進行觀測記錄,培養(yǎng)孩子的耐心和愛護。
(2) 養(yǎng)殖課程:養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨、養(yǎng)魚等家禽養(yǎng)殖課程,培養(yǎng)孩子的'愛護動物意識和身體協(xié)調(diào)性。
3. 自然環(huán)境類
(1) 自然觀察教學(xué):植物、動物、土壤、水體等觀察模型,帶領(lǐng)孩子認識自己身邊的自然環(huán)境,感受生態(tài)系統(tǒng)的脆弱度。
(2) 露營學(xué)習(xí):為學(xué)生準(zhǔn)備必要的露營設(shè)備,將其帶入自然環(huán)境中進行學(xué)習(xí)體驗。
四、課程教學(xué)方法
1. 采用游戲輔助學(xué)習(xí)的方法,使幼兒在快樂中感受留給他們的鄉(xiāng)村生活的美好;
2. 采取小組互動、共同完成的方式,激發(fā)孩子的興趣,提高團隊意識;
3. 安排專項體育游戲、日常生活實踐等活動,從而拓寬孩子的經(jīng)驗廣度。
五、評估反饋機制
針對課程實施效果,需要建立相應(yīng)的評估反饋機制,包括教室情況評估、績效考評、針對性反饋等方式,及時糾正和調(diào)整不足之處,為幼兒的發(fā)展提供有力的保障。
六、課程實施步驟
1. 課程目標(biāo)的跟蹤
要對幼兒的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行規(guī)劃,擬定課程方案,不斷修改完善之后,按照項目、類型進行劃分,將它們整合到實施計劃中。
2. 教學(xué)資源的整合
為了保證課程的效果和實施的質(zhì)量,要整合幼兒園的所有資源,根據(jù)需要,向社區(qū)借用資源。
3. 課程教學(xué)培訓(xùn)
為教師、學(xué)生及家長提供足夠的培訓(xùn),在分期分批安排課程實施過程中,不斷地搜集反饋信息,做出課程實施的調(diào)整和完善。
綜上所述,幼兒園鄉(xiāng)土特色課程的實施方案是從許多角度綜合而來的,需要教師們擁有一套完整的方案作為支持,各種資源整合能力和掌握教學(xué)特色的能力也是必須具備的。同時,還需要注意隨著時間的發(fā)展,不斷地進一步研究、改進和質(zhì)量的提高,逐漸形成一套屬于自己的課程體系。
幼兒園課程實施方案 13
隨著城市化的進程,越來越多的兒童在城市長大,對鄉(xiāng)土文化了解不足,缺乏鄉(xiāng)土情感與認同感。而幼兒園作為社會化教育的第一站,應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土文化意識和認同感的重要任務(wù)。本文提出了幼兒園鄉(xiāng)土特色課程的實施方案,以便幼兒園老師在實踐中有所借鑒。
一、課程內(nèi)容
1.傳統(tǒng)手工藝:例如編織、刺繡、剪紙等傳統(tǒng)技藝。
2.鄉(xiāng)村生活:通過模擬鄉(xiāng)村生活,讓幼兒對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、家禽飼養(yǎng)、果蔬種植有更全面的認知。
3.年俗文化:深入挖掘鄉(xiāng)村的傳統(tǒng)民俗文化,讓孩子們了解“正月初一”、“端午節(jié)”、“中秋節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日的由來與習(xí)俗。
4.地域特色食品:通過制作當(dāng)?shù)靥厣称罚膭钣變浩穱L和了解當(dāng)?shù)氐?獨特飲食文化。
5.鄉(xiāng)土文學(xué):讓幼兒欣賞一些當(dāng)?shù)氐耐{、諺語和小故事,增強其對鄉(xiāng)土文學(xué)的感性認知。
6.宜居環(huán)境:讓幼兒了解并關(guān)注鄉(xiāng)村環(huán)境保護,激發(fā)其對家鄉(xiāng)美好環(huán)境的熱愛。
二、實施方法
1.手工制作:通過制作傳統(tǒng)手工藝品,讓幼兒了解其背后的文化內(nèi)涵。
2.戶外活動:增加戶外教育比例,開展鄉(xiāng)村生活體驗,如游玩農(nóng)家樂、參觀農(nóng)田、品嘗農(nóng)家美食等。
3.情境創(chuàng)設(shè):創(chuàng)造符合鄉(xiāng)土文化主題的情境,如搭建年俗文化場景、搭建農(nóng)家小院等。
4.廚藝制作:通過廚藝制作,讓幼兒了解當(dāng)?shù)鬲毺仫嬍澄幕,如制作餃子、包子、粽子等?/p>
5.故事講述:“童謠、諺語和小故事”是幼兒了解鄉(xiāng)土文化的重要途徑。老師可根據(jù)文化內(nèi)容講述,并提醒幼兒要認真聽、腦海中潛移默化地體驗。
三、教育目標(biāo)
幼兒園鄉(xiāng)土特色課程的實施目的是為了:
1.讓幼兒了解鄉(xiāng)土文化,產(chǎn)生濃厚的家鄉(xiāng)情感。
2.提高幼兒的鄉(xiāng)土認知能力,培養(yǎng)其文化傳承和發(fā)展的意識。
3.強化幼兒的動手能力,增加他們對生活的熱愛和積極性。
4.增進幼兒對于家鄉(xiāng)自然環(huán)境的尊重與保護意識。
5.增加幼兒的社會化經(jīng)驗,培養(yǎng)良好的社會適應(yīng)能力。
四、評價方法
評價幼兒學(xué)習(xí)效果的方法非常重要,下面是一些評價手段:
1.情境表演:讓幼兒在營造出的情境中進行角色扮演,如何生活、制作特產(chǎn)等。
2.口頭表達:讓幼兒描述或表達自己在學(xué)習(xí)中認真體驗的感受和體會。
3.作品展示:幼兒通過制作的作品,傳達了對鄉(xiāng)土文化的認同和熱愛。
4.觀察記錄:教師觀察幼兒在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),對其進行綜合評分。
五、結(jié)語
通過實施幼兒園鄉(xiāng)土特色課程,讓幼兒切身體驗家鄉(xiāng)的文化內(nèi)涵,加深其對家鄉(xiāng)文化的認知,塑造其對家鄉(xiāng)的熱愛和自豪感,提高幼兒們的生活品質(zhì),為幼兒成長奠定良好的基礎(chǔ)。
幼兒園課程實施方案 14
幼兒園課程實施方案是指幼兒園在領(lǐng)會國家和地方課程精神的基礎(chǔ)上,充分考慮本園基礎(chǔ)與資源條件,對課程進行整體設(shè)計與規(guī)劃,由此形成的平衡、和諧、適宜的書面課程計劃。課程實施方案是幼兒園課程實施與管理的基本依據(jù)。
幼兒園課程的自主化、多元化是近年來新課程改革的一個方向。上海市學(xué)前教育“二期課改”充分體現(xiàn)了“原則規(guī)范、方向引領(lǐng)”的指導(dǎo)思想,賦予幼兒園更大的課程發(fā)展權(quán),鼓勵幼兒園在遵循課程設(shè)計基本理念的前提下,綜合考慮本園實際及辦園風(fēng)格,設(shè)計切實可行的課程計劃,創(chuàng)造性地實施課程。實現(xiàn)這一目標(biāo),有賴于幼兒園將課程改革的核心精神真正落實到課程實施方案中,并在實際操作中貫徹執(zhí)行。有的幼兒園在課程安排上暴露出一些問題。比如,幼兒的自主游戲、體育運動等得不到保證;又如,課程結(jié)構(gòu)松散,內(nèi)容龐雜、膨脹抑或偏缺,整體性不強。這些問題實際上反映出幼兒園整體課程設(shè)計與規(guī)劃中的不足。因此,進一步明確幼兒園課程方案編制的意義,增強教師對課程的研發(fā)能力,提升課程實施的質(zhì)量,是當(dāng)前幼兒園課程改革的一個重要內(nèi)容,也是在理論和實踐上有待加強的一項工作。下面,我來談?wù)剬χ贫ㄓ變簣@課程實施方案的構(gòu)想。
一、既要契合主流,又要富于個性
幼兒園課程方案是對幼兒園課程的預(yù)設(shè)性規(guī)劃。理想的課程實施方案既應(yīng)契合課程改革的主流價值觀,又應(yīng)充分展現(xiàn)幼兒園自身的特點。
1.基于相關(guān)法律法規(guī)及政策
現(xiàn)在,有的幼兒園給予教師充分的課程實施的自主權(quán),但由于缺乏有效的規(guī)范機制和適宜的評價標(biāo)準(zhǔn),一些教師在課程內(nèi)容的選擇與課程方案的實施中十分隨意,想怎么做就怎么做。也有一些教師由于缺乏課程設(shè)計的基本理論與經(jīng)驗,對形態(tài)各異的課程資源缺乏獨立的分析、評判能力。這使得他們的課程實施方案缺乏科學(xué)性、適宜性與可行性。
因此,幼兒園課程的實施不論是“園本化”還是“班本化”,課程目標(biāo)與內(nèi)容都要體現(xiàn)國家與地方法規(guī)的精神,并與本園的發(fā)展方向相一致;課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)都要清晰、合理,能體現(xiàn)學(xué)前教育啟蒙性與整體性的特點;課程的編排和設(shè)計應(yīng)注重綜合性、趣味性、活動性,符合幼兒的發(fā)展需要、能力、興趣及經(jīng)驗;課程評價和幼兒發(fā)展評價要定期化、經(jīng);,評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與課程目標(biāo)相呼應(yīng)。這是編制課程實施方案的基本依據(jù)。
2.基于幼兒園現(xiàn)實條件與發(fā)展需要
如果一個課程實施方案普適性強但針對性弱,就不能適應(yīng)各幼兒園的具體需要。因此,“因園制宜”是編制幼兒園課程方案的重要準(zhǔn)則。
一要基于幼兒園的發(fā)展基礎(chǔ)與現(xiàn)實。地理環(huán)境、師資水平、生源質(zhì)量、資源條件等方面的差異使每個幼兒園具有不同的辦學(xué)條件與教育基礎(chǔ)。幼兒園在制定課程方案時要正視這一點,從現(xiàn)實條件出發(fā),腳踏實地地確立適宜的課程目標(biāo)與發(fā)展愿景,規(guī)劃幼兒園的課程實施。
二要著眼于幼兒園課程的傳承與發(fā)展。每個幼兒園都有自己的課程文化與課程特色,幼兒園應(yīng)對此進行系統(tǒng)的思考與梳理,著力分析和總結(jié)本園課程的強項和弱項。強項是形成幼兒園特色的基礎(chǔ),弱項往往既是發(fā)展的“瓶頸”,又是新的生長點。因此,有效利用自身的課程文化和課程特色,處理好課程的傳承與發(fā)展的關(guān)系,能促進幼兒園課程的發(fā)展,使幼兒園的優(yōu)勢得到進一步的凸顯。
二、課程結(jié)構(gòu)清晰,體現(xiàn)發(fā)展需求
一份完整的課程方案應(yīng)該包含幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀、課程理念和辦園特色、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置、課程內(nèi)容、課程實施建議以及課程評價建議等內(nèi)容。其中,對大部分幼兒園來說,最難把握的是課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置,即幼兒園應(yīng)為幼兒提供哪些活動,又如何協(xié)調(diào)這些活動之間的比例。對此,筆者有三點建議。
1.優(yōu)化結(jié)構(gòu)
所謂“優(yōu)化結(jié)構(gòu)”是主張幼兒園在審視課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上,重新分析各種活動類型和活動項目在課程系統(tǒng)中的價值、功能以及相互關(guān)系,既注重目標(biāo)上的一致性,也關(guān)注形式、功能上的互補性,由此確定本園的活動類型與活動項目,形成課程結(jié)構(gòu)。幼兒園在具體操作中可突出兩個意識:
一是全面意識。在規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)的過程中,教師既要通過系統(tǒng)組織與安排多種活動保障幼兒的基本發(fā)展,又要以幼兒園已有的辦學(xué)理念與辦學(xué)特色為依據(jù),將幼兒園的辦學(xué)特色(滿足幼兒的個性愛好、特殊需要)及個性化發(fā)展在課程結(jié)構(gòu)中得到體現(xiàn)與落實。
二是科學(xué)意識。正確處理各類活動之間的關(guān)系,保證各項內(nèi)容在不同年齡班的.適切性;采用一定的形式將各種活動類型與活動項目組織起來,形成清晰的課程結(jié)構(gòu)。
2.平衡配比
平衡配比是主張幼兒園課程結(jié)構(gòu)中的活動項目與內(nèi)容應(yīng)保持合理的比重,即教師要平衡各項活動的內(nèi)容與時間,在相對科學(xué)的原則指引下主動而富有創(chuàng)造性地開展工作,以避免給教育教學(xué)帶來太多潛在的隨意性。幼兒園在具體操作中可把握四個平衡:
。1)幼兒園四類活動的平衡:對各年齡段幼兒四類活動(生活、運動、游戲、學(xué)習(xí))的時間作出明確、適宜的規(guī)劃,以作為活動內(nèi)容選擇與組織的依據(jù)。
。2)特色活動與共同性活動的平衡:從整體性上考慮特色項目的價值定位、內(nèi)容以及比例。
(3)區(qū)角活動與主題活動內(nèi)容的平衡:既要考慮主題活動和區(qū)角活動的聯(lián)系,也要關(guān)注五大領(lǐng)域教育內(nèi)容的平衡,以及主題和非主題活動的平衡,使課程內(nèi)容有一個整體的規(guī)劃與安排。
。4)幼兒主體與教師主導(dǎo)間的平衡:既要保證幼兒自主游戲和娛樂的時間,又要保證教師引導(dǎo)幼兒進行探索學(xué)習(xí)的時間,同時也要關(guān)注這兩類活動的融合與轉(zhuǎn)換。
3.細化安排
雖然幼兒園在課程規(guī)劃中給予教師彈性空間,但這種彈性空間并不是越大越好。理想的課程管理應(yīng)對幼兒園的課程實施作出細致的安排,然后由各年級組根據(jù)實際情況作適當(dāng)調(diào)整,使保教工作形成穩(wěn)定有序的良性發(fā)展態(tài)勢,使課程目標(biāo)更好地落實到每一天。
1.幼兒園一日(周)活動的安排及作息時間安排。首先,嚴(yán)格遵守國家和地方的有關(guān)規(guī)定,合理安排各項活動,以游戲為基本活動,保證幼兒每天兩小時的戶外活動時間。其次,時間安排要根據(jù)各年齡段、季節(jié)、地域等特點作出調(diào)整。第三,要遵循動靜交替的原則,室內(nèi)與室外,全班、小組與個別活動相結(jié)合,以提高幼兒的活動效率,促進幼兒的健康發(fā)展。
2.幼兒園大型活動以及專用室活動等安排。除了常規(guī)性的一日活動外,幼兒園在開展各種大型活動、社會實踐活動、專用活動室活動、混班混齡活動、親子活動前應(yīng)事先作出計劃與安排。另外,幼兒園還要對戶外公共場地、教學(xué)儀器設(shè)備、多功能室等資源的分配作出具體安排,編制詳細的規(guī)則與要求,以提高使用效率。
合理的課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置既要體現(xiàn)課程改革的精神,又要關(guān)注幼兒、教師以及幼兒園自身的發(fā)展需求,使幼兒園課程資源得到最大限度的發(fā)掘。
三、研發(fā)與實踐互動,提升課程品質(zhì)
課程實施方案的研發(fā)與制定需要教師共同傾注熱情,奉獻智慧;同樣,課程方案的實施與發(fā)展也需要教師全力以赴、同舟共濟。只有研發(fā)與實施實現(xiàn)“無縫對接”,才能真正發(fā)揮出課程方案的規(guī)劃、指導(dǎo)作用,提升課程的實施品質(zhì)。
反思當(dāng)前一些幼兒園制定的課程實施方案,不難發(fā)現(xiàn)一些應(yīng)該極力避免的問題。例如,脫離幼兒園的現(xiàn)實條件與基礎(chǔ),好高騖遠,方案可行性差;方案制定流于形式,與實踐脫節(jié);閉門造車,由少數(shù)人壟斷方案的制定權(quán);過分追求幼兒園的特色,標(biāo)新立異,不考慮幼兒的實際需要,等等。對幼兒園課程實施方案制定的探索尚處于起步階段,我們必須從實際情況出發(fā),扎扎實實地研究,以適應(yīng)兒童發(fā)展的需要和課程改革的要求
幼兒園課程實施方案 15
目前很多幼兒園都在設(shè)計出版自己的園本課程,除了是省級示范幼兒園的評比重要指標(biāo),另外一個方面也是園所文化特色的展示和祭典。園本課程里面還可以分為一些特色課程,主要為但一方面活動,如折紙、手指游戲、健康、美術(shù)、跳繩等,單一方面或幾個部分的。還有一種是涉及到幼兒園日;顒拥拿恳粋方面的,關(guān)系到整個五大領(lǐng)域,現(xiàn)在更加趨向于整合五大領(lǐng)域的主題課程。幼兒園又根據(jù)自己的地方特色和辦園理念、教育觀念、來自主研發(fā)設(shè)計主題課程,或是單科領(lǐng)域課程。
想的是自主設(shè)計園本課程是一件非常困難的事情,我們各位老師也在感嘆需要有園所長久發(fā)展,課程累積教師教學(xué)水平突出。當(dāng)看到其他幼兒園設(shè)計出園本課程時我們也在感嘆,建園沒有多長時間的新園都在設(shè)計園本課程,說明這樣一件事情是可以做,我們只要認真去累積揣摩和發(fā)現(xiàn)挖掘,還是可以做出來,并且做出成績。我們幼兒園開始做自己的園本課程已經(jīng)有兩三年的時間,雖然取得了一定的進步,其中還有一些問題,需要改進解決。
一、園本課程設(shè)計思路
1、確定園所特色發(fā)展理念和教育理念,明確教育目標(biāo)。 幼兒園的發(fā)展理念和教育理念是大方向,要培養(yǎng)出什么樣的幼兒,確定明確的教育目標(biāo)。才能夠更加準(zhǔn)確的設(shè)計課程,課程為理念、為孩子來服務(wù)。
2、動員教師積極參與,了解教師需求。
設(shè)計出的園本課程,最終的使用這些活動設(shè)計的人是教師,則我們了解教師需求,教師想要的是什么。同時研發(fā)園本課程絕不能是簡單幾個人的事情,需要所有教師參與進來。
3、各年齡段教育目標(biāo),主題方向引領(lǐng)活動設(shè)計
主題式整合課程先是確定主題,我們才會有方向和目標(biāo),及來判定活動是否合適。
4、多方面搜集和創(chuàng)編活動設(shè)計,教案格式統(tǒng)一。
多方面搜集教案,并進行改編創(chuàng)造,或是自己原創(chuàng)生成活動設(shè)計。教師書寫格式統(tǒng)一,為方面教師學(xué)習(xí)翻看。
5、及時收集教師反饋,問題及時改進調(diào)整總結(jié)。 每一課程都不是一蹴而就的,園本課程更加的需要改進提升、優(yōu)化、調(diào)整。此過程也是教師成長提升的過程。
二、園本課程實施方案及建議
1、文化理念引領(lǐng)、設(shè)計課程框架及特色
本園確定生命教育理念,健康特色,注重每一個幼兒的`發(fā)展。園長和專家設(shè)計課程框架,確定辦園特色。
2、確定人員積極溝通明確目標(biāo)
再次確定園本課程總負責(zé)人,有總負責(zé)人來對課程設(shè)計的每一個過程進行監(jiān)督負責(zé),使每一個小組成員明白實施過程,及要做的事情和要求。確定年級負責(zé)人,領(lǐng)域負責(zé)人,縱橫交錯明確職責(zé)。
3、及時商定主題方案,教師積極參與。
發(fā)動教師智慧,共同商定主題方案。小中大三個年齡段主題方向一致,層次分明。一年10個月,每個月確定一個大主題名稱,每一周小主題名稱,大小包含。 4、教師根據(jù)主題搜集活動設(shè)計,改編創(chuàng)造。
搜集來的教案一定要再加工,適合本園幼兒使用。收集教師優(yōu)質(zhì)課活動設(shè)計,及時積累整理資料。
5、各領(lǐng)域負責(zé)人匯總收集、審查調(diào)整層層把關(guān)。
整理好的活動設(shè)計教案,要經(jīng)過領(lǐng)域負責(zé)人審查,不合適再調(diào)整修改。再每個領(lǐng)域分年級匯總,年級負責(zé)人再此整合,審查調(diào)整。最后總負責(zé)人,最后把關(guān)。
6、教師課前審查教研,上完課及時反饋改正。
設(shè)計再好的活動教案,都要經(jīng)過運用調(diào)整。最終成為教師喜愛好用,真正激發(fā)幼兒思維的課程。
我們在做園本課程中也走了一些彎路,比如主題設(shè)計層次性不清晰,課程格式不統(tǒng)一,審查過程有欠缺,不合適部分,沒有及時整改。相信以后我們也會吸取以往教訓(xùn),繼續(xù)前行。
幼兒園課程實施方案 16
一、概況:
新的學(xué)期,新的開始,對于家長來說蘊含著新的希望,對于老師來說,面臨新的挑戰(zhàn)。本學(xué)期我們兩位老師將會更加嚴(yán)格要求自己,認真總結(jié)上學(xué)年的工作,吸取經(jīng)驗,反省不足,在新的學(xué)期里爭取把工作做得更加出色。根據(jù)班級的實際情況和幼兒的年齡特點特制定本學(xué)期班級教養(yǎng)計劃。
二、幼兒現(xiàn)狀分析:
本學(xué)期我班35名幼兒,男生多,女生少,大多數(shù)幼兒活潑開朗,在經(jīng)過兩年的幼兒園學(xué)習(xí)生活,幼兒已養(yǎng)成了良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣,生活自理能力及安全保護意識較之也有一定的提高。能積極參加各項活動,主動與人交往,并正確使用禮貌用語,在各領(lǐng)域也有較好的發(fā)展。在語言方面:幼兒能主動積極地與同伴交流,較清楚的說出自己的想法和感受,大多數(shù)幼兒語言比較完整、流暢、用詞比較準(zhǔn)確。喜歡翻閱圖書,對故事,圖書的內(nèi)容感興趣,會用普通話與人交流;能對身邊常見事物和現(xiàn)象的變化規(guī)律感興趣,并運用多種感官方式進行探索活動;能理解10以內(nèi)數(shù)的實數(shù)意義及數(shù)量關(guān)系;喜歡種植,飼養(yǎng)等活動。能運用自己喜歡的方式進行富有個性的藝術(shù)表現(xiàn)活動;能初步感受周圍生活中美好的人、事、物和藝術(shù)的美,并能大膽的在同伴面前表演。
今學(xué)期有待加強的地方,由于全班幼兒發(fā)展不平衡,還存在以下幾方面的問題:個別幼兒個性好強,自我為中心,不懂的相互謙讓,不能用正確的方法解決與同伴的糾紛。操作常規(guī):個別幼兒(姜屹洲、周志坤)在進行操作活動時不能較好的控制音量及收拾操作材料。傾聽能力:(張偉博、張佳怡)等少數(shù)幼兒傾聽能力差,在同伴或老師講述時,注意力不集中。部分幼兒膽小、怕生、不夠自信、大膽的表達自己的想法及需求(如:李俊峰、張博翔)。(張程斐、張文杰)等幼兒比較好動、散漫、聽信號能力差,時常需要教師提醒督促。還有一小部分幼兒吃飯速度慢,出現(xiàn)挑食、偏食的飲食不良習(xí)慣 (如:張佳怡、孫燕等) ,針對以上幼兒的個別情況,我們將采取不同的教育方法。并積極與家長取得聯(lián)系,密切配合共同教育培養(yǎng),爭取在較短的時間里改變這一狀況。
三、家長情況分析:
我班家長基本上全是農(nóng)村家長,文化偏低,而且農(nóng)活多,多是爺爺奶奶帶,有的家長盡管對孩子的教育很重視,但對幼兒教育知識、育兒經(jīng)驗很是欠缺。有些家長對孩子的學(xué)習(xí)不管不問,只忙于自己的農(nóng)活;有些是由自己的爺爺奶奶接送,和老師很難溝通,對老師布置的事情也不明白,對孩子的學(xué)習(xí)沒有幫助;在生活方面,對孩子過分關(guān)心、代替,造成孩子嚴(yán)重的依賴思想。開家長會時,家長們比較關(guān)心孩子學(xué)會了什么、做的怎么樣,而很少關(guān)注孩子在智力方面的培養(yǎng),在新的學(xué)期還要在與家長溝通上多下功夫!
學(xué)期目標(biāo)針對本班的具體情況及存在的問題,本學(xué)期的工作主要目標(biāo)是:繼續(xù)抓好幼兒的一日常規(guī),進一步培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣,愛清潔、講衛(wèi)生,能獨立進餐、睡眠、盥洗、入廁,在力所能及的范圍內(nèi),保持環(huán)境衛(wèi)生。初步了解山東省不同地區(qū)的主要特產(chǎn),喜歡自己的家鄉(xiāng)。認識并尊重國徽,會唱國歌,關(guān)注家鄉(xiāng)的新成就,為家鄉(xiāng)的變化而自豪。在集體面前講話態(tài)度自然,講述時語言表達流暢,用詞用句準(zhǔn)確。能用自然好聽的聲音有表情的歌唱,能大膽地、獨立地在集體面前進行歌曲表演,樂意在集體中嘗試用不同的合作表演形式歌唱。嘗試運用不同的材料,通過看看、畫畫、做做、玩玩,自由地表現(xiàn),體驗美術(shù)活動的樂趣。學(xué)會左右分隊走,協(xié)調(diào)靈活地進行各種體育活動,掌握其動作要領(lǐng)。喜歡創(chuàng)造性地進行身體活動,樂意探索多種玩法。
內(nèi)容與措施途徑
(一)安全、衛(wèi)生保。
安全:安全是幼兒園的首要任務(wù),要常抓不懈。在保證幼兒安全的前提下,班級的各項工作才能有條不紊的進行。重視幼兒一日活動中各個環(huán)節(jié)的安全管理工作,保證幼兒一日活動不脫離老師的視線。在日常活動中細心關(guān)注每個孩子的精神面貌,發(fā)現(xiàn)問題及時處理。加強對幼兒的安全知識教育,戶外游戲時,老師要先檢查室外的玩具是否有損害,游戲場地是否有危險品,杜絕安全隱患的存在。平時利用晨間談話、教學(xué)活動、游戲活動,對幼兒進行淺顯的安全常識教育,教育不要玩水,不要把手指含在嘴里,不要把臟東西放進嘴里,不要隨便把東西塞在鼻子或耳朵里等等。提高幼兒的安全意識和自我保護能力,防患于未然。保證班級每一個幼兒持卡接送、沒帶卡的簽名,用我們的高度責(zé)任心,確保每一個幼兒的安全。幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣是非常重要的,這關(guān)系到孩子的健康。幼兒健康,老師才會快樂。
衛(wèi)生保。何覀兝脙焊琛⑼{的形式讓幼兒形成文明禮儀好習(xí)慣。大部分的小朋友都有良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣,能夠做到飯前便后洗手、飯后漱口等等,我們一絲不茍的晨檢和與家長的真誠交流,幼兒比以前好多了,每天都是洗完臉來上學(xué)!衣服也都很整潔。在幼兒園我們也做到:每天早上入園后,詢問家長孩子的身體的狀況,并做好晨檢工作,對孩子的精神狀況、有沒有帶危險品、身體感覺怎樣等進行詢問觀察記錄,并隨時根據(jù)情況做好處理工作,做好一日跟蹤記錄,把好安全的第一關(guān)。請家長做好用藥記錄,給孩子設(shè)好醫(yī)藥袋,做到專人專用,以免藥品混淆,并及時根據(jù)記錄情況為孩子服藥,并隨時觀察生病孩子的精神情況。做到經(jīng)常開窗通風(fēng),保持教室空氣流通。保持班級環(huán)境整齊、清潔、安全,物品擺放高低適中,整齊有序,室內(nèi)環(huán)境一塵不染,美觀宜人。執(zhí)行消毒制度,及時用84消毒液對班內(nèi)的玩具、手絹和床單、桌椅、地面等消毒。堅持午后散步:天氣好的時候,帶他們散散步,下雨的時候,讓他們在教室做手工、做一些室內(nèi)游戲。培養(yǎng)好幼兒的各種生活習(xí)慣,抓住生活中每一個教育契機,做到保教有機結(jié)合,提高保育質(zhì)量,讓孩子身心健康發(fā)展。
(二)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育:
注重幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,修訂幼兒一日活動常規(guī),加強幼兒握筆、坐、閱讀等正確姿勢的培養(yǎng)。在一日活動中注意提醒和督促,發(fā)揮值日生監(jiān)督作用,開展相關(guān)的評比活動,促進幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。加強體育鍛煉,進一步增強幼兒體質(zhì),保證幼兒一日足夠的戶外活動時間。注重幼兒良好品德的培養(yǎng),訓(xùn)練幼兒當(dāng)小主持人。結(jié)合節(jié)日開展系列主題活動,讓幼兒感受祖國多元化的文化,增強幼兒的民族自豪感;
突出交往習(xí)慣養(yǎng)成教育。主要培養(yǎng)幼兒的文明行為,文明語言、文明衣著、文明的人際交往習(xí)慣以及安全意識和安全自護能力。這些習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)會做人的基礎(chǔ)。重點抓好幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育,包括睡眠、飲食及保持個人身體、服裝及環(huán)境清潔等習(xí)慣,這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成是孩子生存發(fā)展的需要。教育幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒喜歡閱讀、勤于思考,善于觀察、喜歡提問,樂于動手、積極動腦的習(xí)慣,使幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握正確的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
措施:
第一,為幼兒樹立好榜樣。教師要從自身做起,言傳身教。凡是要求幼兒做到的,我和配班老師也按照這些要求做。見面有禮貌的問好,吃完飯擦桌子、漱口,有需要協(xié)作的事情主動幫忙,在教室里盡量小聲說話,輕輕走路等等。第二,正面鼓勵,耐心引導(dǎo)。善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步,及時鼓勵,多用正面強化。從某一“閃光點”的行為出現(xiàn),帶動整體行為的改善。第三,讓幼兒明確自己的不足,集中突破。家庭教育在幼兒養(yǎng)成教育中起著重要作用,并通過家長會、家園聯(lián)系等途徑積極向家長宣傳養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性,要求家長陽正確地教育孩子,只有讓幼兒做到了在家與在園一個樣,良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有真正的意義。
(三)教育教學(xué):
(1、)教育教學(xué):
1、我們將按照大綱要求和個領(lǐng)域目標(biāo),繼續(xù)以主題活動的形式開展教育教學(xué)活動,本學(xué)期共八個主題——《我是大班哥哥姐姐》《我是中國人》《多彩的秋天》《奧運寶貝》《神通廣大美猴王》《什么聯(lián)絡(luò)你我他》《新年樂》《冬天的故事》。在每個主題活動前認真鉆研教材,認真?zhèn)湔n,每個活動都做到心中有教案有孩子;活動中,注意觀察幼兒的情況,以便生成新的活動,爭取做到內(nèi)容豐富、形式多樣、靈活多樣的`上好每節(jié)活動課;顒雍蟾鶕(jù)孩子上課遇到的問題認真寫出反思,這樣也有利于自己業(yè)務(wù)水平的提高。
此外,我們著重培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與對學(xué)習(xí)的興趣,為入小學(xué)打好基礎(chǔ)。如:讓幼兒整理自己的學(xué)習(xí)用品、認識自己的名字等。使孩子們從心理上充分感受到自己已經(jīng)長大了,激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)生活的渴望。
同時開展了“創(chuàng)新智慧游戲”課讓孩子在情景中去發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,大膽想象,進行創(chuàng)新?陀^公正的對待每一個孩子,對于每次每項活動認真做好教育工作,及時反思,了解每一個孩子的發(fā)展現(xiàn)狀,給予他們不同的指導(dǎo)和幫助,促進他們在不同水平上的發(fā)展。
我們根據(jù)大班幼兒的年齡特點,開展了一些豐富多彩的區(qū)域活動,如:科學(xué)泡泡、溫馨書吧、巧手吧、星光大道、百變玩具等,在這些區(qū)域材料中,我們充分利用廢舊物制作,讓幼兒在自由創(chuàng)作中獲得知識。此外完善自然角,種植角、飼養(yǎng)角,讓幼兒認識各種植物和小動物,知道了它們的名稱!同時培養(yǎng)幼兒觀察能力,激發(fā)幼兒積極向上的良好情感。
(2、)環(huán)境創(chuàng)設(shè):
主題環(huán)境布置重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價值,根據(jù)主題內(nèi)容,利用環(huán)境的互動作用,讓墻由“靜”變“動”,融入到我們的主題教學(xué)中,成為我們主題活動的有機組成部分,成為幼兒學(xué)習(xí)和游戲的互動平臺,鼓勵幼兒和家長一起收集一些與主題活動和區(qū)域活動相關(guān)的資料,讓每一位幼兒都能參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè),體現(xiàn)幼兒的參與性,讓幼兒與環(huán)境進行有效地對話,同時為下一個主題做好鋪墊工作。把幼兒的作品及時粘貼出來,還有幼兒親手制作的東西來裝飾我們的教室,讓環(huán)境與幼兒對話。
在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上,加大家長的參與程度, 我們讓家長了解幼兒的成長,并挖掘家長資源,配合教學(xué),收集材料!根據(jù)季節(jié)特點,幼兒的生活經(jīng)驗等確定主題墻的布置內(nèi)容,盡量使主題墻的內(nèi)容新穎,隨著主題的進行來作調(diào)整,且具有美感和真實感。并隨著主題的深入而變換區(qū)域材料。
(四)戶外活動:
首先以班級組為單位劃分了戶外活動場地,保證各年齡段幼兒戶外活動充足的時間空間,并發(fā)動家長積極配合利用廢舊制作大量體育器械,器械投放符合幼兒年齡特點及體能發(fā)展目標(biāo),針對器械的不同設(shè)計了流動式、循環(huán)式、自由區(qū)及原地區(qū)等場地設(shè)置,將多種技能綜合的體現(xiàn),使幼兒在戶外活動將各個技能的得以鞏固和練習(xí);其次豐富了戶外活動內(nèi)容,將集體操、班級器械操、體育游戲、隊列對形練習(xí)、民間游戲及大型玩具交替穿插在每日戶外活動中,有集中有分散,幼兒活動興致極高。
民間游戲:時間主要在上午,根據(jù)孩子的年齡特點,我們采用不同的活動形式開展民間體育游戲。我們每個級部找出了15種戶外游戲來供幼兒玩,以滿足不同孩子的不同需求。一些小型的民間體育游戲如:騎車子、老鷹捉小雞、捕魚等,因其簡便易行,小巧有趣,對幼兒很有吸引力,可用“頂鍋蓋的游戲”既讓孩子學(xué)會了兒歌,又在歡快的游戲中活動身體。
時間每天不少于2小時,上午間操和民間游戲,下午戶外八個一跳繩和民間游戲,讓孩子們每天都有充足的時間在戶外玩耍。
(五)班級特色:
室外跳繩:跳繩能促進兒童健康發(fā)育,跳繩能加快胃腸蠕動和血液循環(huán),促進機體的新陳代謝,有利于兒童健康成長;能確立兒童的數(shù)字概念,兒童跳繩時自跳自數(shù),有助于他們把抽象的數(shù)字與實際事物聯(lián)系起來,使其初步理解數(shù)字的實際含義與概念;能提高兒童記憶能力,由于兒童在跳繩過程中不斷地數(shù)數(shù),使其大腦皮層處于興奮狀態(tài),有助于其將抽象記憶轉(zhuǎn)化為形象記憶;能促進兒童心靈手巧,人的機體在運動時會把信息反饋給大腦,從而刺激大腦進行積極思維,兒童跳繩時自跳自數(shù),可以提高大腦的思維靈敏度和判斷力,有助于兒童體力、智力和應(yīng)變能力的協(xié)調(diào)發(fā)展;能培養(yǎng)兒童的平衡感和節(jié)奏感,跳繩時的動作可謂左右開弓,上下齊動,有助于兒童左腦和右腦平衡、協(xié)調(diào)地發(fā)展,還可以培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感;能幫助兒童確立方位感和培養(yǎng)其整體意識,兒童在跳繩過程中,有時是單人跳,有時是雙人跳,有時是多人數(shù),這有利于兒童形成準(zhǔn)確的方位感。兒童在跳繩活動中,能夠自覺地形成組織紀(jì)律性,可以培養(yǎng)其團結(jié)協(xié)作精神和集體主義觀念。
室內(nèi)魔尺:魔尺是一個很好的智力玩具,它可以激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力,在做造型的過程中就是一個磨練智力的好課程,當(dāng)孩子完成一個想象造型時,也將會感受到一種成就感,同時孩子的智力,觀察能力,想象力都充分得到了鍛煉和提高。利用晨間時間孩子們自由玩魔尺,晨間玩魔尺已成我我班的一大特色,孩子們自己闖出了很多造型,如:流星錘、小人、鑰匙、火箭等等。以后每當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個孩子創(chuàng)出新的造型,就讓其孩子當(dāng)小老師教其他小朋友,這樣最能激發(fā)孩子們的創(chuàng)新積極性。
特色剪紙:每周四的剪紙活動是培養(yǎng)幼兒動手、動腦、手眼協(xié)調(diào)工作的有效途徑,它對幼兒身心健康發(fā)展的作用是獨特和多方面的,在開發(fā)孩子的右腦,鍛煉幼兒手部小肌肉精細動作等方面都有相當(dāng)大的作用,通過幼兒的動手動腦,促進幼兒的智力發(fā)展,萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)幼兒的觀察力和耐性,特別是讓幼兒從剪紙活動的實踐中敢說、敢想、敢剪,激發(fā)了幼兒的自信心,并能體驗到成功的快樂。
三、家長共育
(一)利用晨間和離園時間與家長交流,了解一些幼兒近期在家的表現(xiàn)情況,向家長介紹幼兒在園的表現(xiàn)情況。
(二)通過主題調(diào)查表(每兩個主題下發(fā)一次調(diào)查表),對幼兒在園的情況和家長進行互相交流,通過上面的題也讓家長知道孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)情況。
(三)定期召開家長開放日活動,讓家長了解幼兒在園的一日生活情況,親子游戲增進了幼兒和家長,家長和老師之間的情感。
(四)每周一出示出示主題活動計劃,向家長公布本周的教育活動內(nèi)容、重點及家長配合的工作。并張貼“評比欄”,讓家長了解幼兒在園表現(xiàn)。
(五)幼兒成長檔案,認真做好“成長檔案”的收集與整理工作,充分利用幼兒成長檔案的平臺,把這平臺做細、做好、做活。利用家長學(xué)校和家長會時間,聽取家長的意見和建議,進一步完善教育教學(xué)工作,繼續(xù)挖掘家長中的教育資源和社會資源。
(六)為了讓所有孩子的家長充分了解了孩子在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)情況,我們建立了家長飛信業(yè)務(wù),定期的飛信給每位家長。飛信的建立更加促進了老師與家長、家長與孩子之間的交流,拉近家園距離。
不定時利用入園、離園、電話形式交流孩子的表現(xiàn)等。
四、班級教師成長:
進一步提高政治思想素養(yǎng),認真貫徹實施國家的一系列方針、政策、法規(guī)。兩位老師相互配合,相互交流,在工作中不斷反思,通過反思,不斷更新教學(xué)觀念,提升班級的各方面水平。全力支持園長在幼兒園建設(shè)、教學(xué)管理、群眾政治思想工作、幼兒園規(guī)章制度完善等方面的新思路、新舉措,以與時俱進、實事求是的精神,團結(jié)一致,扎實的把工作做得更好,為幼兒園再上新臺階作出一份貢獻。
總之,讓家長看到孩子們健康快樂的成長。我們每天帶著信心、愛心和童心和孩子們快樂的相處,希望永做孩子們的好老師,家長們的好朋友。
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