【精華】暑期培訓(xùn)心得體會范文合集6篇
有了一些收獲以后,可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。是不是無從下筆、沒有頭緒?下面是小編收集整理的暑期培訓(xùn)心得體會6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
暑期培訓(xùn)心得體會 篇1
參加奧克蘭英語培訓(xùn)已經(jīng)三周,我深刻體會到培訓(xùn)是教育工作者的義務(wù),也是應(yīng)享受的一種權(quán)利。通過這次中小學(xué)英語教師教學(xué)培訓(xùn),我受益頗深。我真正地感到這次培訓(xùn)給我?guī)砹瞬簧俚氖斋@,這次培訓(xùn)很有價值,它使我明白許多英語教師素質(zhì)提高的重要性和英語課堂中教學(xué)方法和新的理念。接下來我談一下我培訓(xùn)的感受。
一.聽力訓(xùn)練方面
聽力理解是一種綜合能力的體現(xiàn),它不僅需要學(xué)生掌握所學(xué)語言知識和文化背景知識,還要掌握一定的聽力技巧。如要善于捕捉重要信息能夠找出關(guān)鍵詞語等。這方面是學(xué)英語的必要過程,聽不懂,不會說,和老外交流很困難都是英語聽力面臨的最大障礙。通過這次培訓(xùn)我對聽力的基本技能,聽力的教學(xué)策略和具體方法有了一個更深的認(rèn)識。
二.語音糾錯訓(xùn)練方面
語音就是英語口語發(fā)音。英語口語在語音學(xué)習(xí)的四項基本能力中是“說”技能?谡Z水平的好壞直接影響學(xué)好英語的自信心和態(tài)度。如果你的發(fā)音不正確,說出去的英語別人聽不懂,最終無法進(jìn)行語言的溝通。發(fā)音的正確與否使我們學(xué)好英語的基礎(chǔ)。通過和JANICE的大膽對話,使我的口語水平有了進(jìn)步,更使我的英語基本功有了進(jìn)一步的提高,對英語教學(xué)工作更有信心。
三.英語課堂活動方面
活動教學(xué)在英語教學(xué)中不僅是一種教學(xué)手段也是一種重要的教學(xué)任務(wù);顒涌梢栽诮虒W(xué)中讓學(xué)生“動起來”并鼓勵學(xué)生樂于去執(zhí)行語言學(xué)習(xí)任務(wù),活躍課堂氣氛。活動可以從學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)活動中要滲透著快樂學(xué)習(xí)、教學(xué)效率和文化。課堂活動最終目的服務(wù)于教學(xué),使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。JANICE以她的上課風(fēng)采詮釋和演示了這些理念及技巧。
總之,通過這次培訓(xùn),我較為系統(tǒng)地掌握目前先進(jìn)的英語教學(xué)思想,重新定位自己在新課程改革中的角色。我深刻領(lǐng)會了新課程的核心價值,能夠創(chuàng)新性地實現(xiàn)自身教學(xué)的轉(zhuǎn)型,積極努力成為會教、樂教的新型教師。
暑期培訓(xùn)心得體會 篇2
20xx年6月30日至20xx年7月2日,蘇州市小學(xué)英語骨干教師在市實驗小學(xué)齊聚一堂,共同享用暑期培訓(xùn)的精神大餐。為期3天的小學(xué)英語骨干教師短期集培訓(xùn)結(jié)束了。三天的培訓(xùn)雖然很短暫,但是三天的培訓(xùn)很扎實,對我來說是一次思想上的洗禮,心靈的震撼和理念的革新。
這次培訓(xùn)的主題是學(xué)科素養(yǎng)專業(yè)培訓(xùn),旨在學(xué)習(xí)探討新課程背景下的小學(xué)英語教學(xué)七認(rèn)真工作方略,切實提高教學(xué)七認(rèn)真工作效率;如何提煉教學(xué)實踐開展課題研究、撰寫課題方案等。來自省內(nèi)各地的知名教研員、優(yōu)秀教師為我們呈現(xiàn)了一個個精彩紛呈的講座,涵蓋了教學(xué)建議、語音教學(xué)、語篇教學(xué)、語言的輸入與輸出、論文的寫作、專業(yè)成長和課堂教學(xué)等各方面的內(nèi)容。其中讓我印象最深的是省著名特級教師、南京市玄武區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長沈峰老師的講座——優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)的起點——基于課程標(biāo)準(zhǔn)。沈老師講得內(nèi)容不深奧,非常接近日常教學(xué),并以自己的課堂設(shè)計作為例子與我們一同探討。講座一開始沈老師就說,首先和大家分享“認(rèn)真”二字。毛澤東主席說過“世界上怕就怕認(rèn)真二字”,但是,沈老師也補充了一句,我覺得非常有道理,她說“世界上最怕盲目認(rèn)真”,她說盲目認(rèn)真的教師會影響一個孩子的一生。那么,我們能做什么呢?1。寬容,寬容學(xué)生;2。欣賞;3。等待,教育是慢的藝術(shù)。4。真心與學(xué)生對話。其次,沈老師還指出了當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題:
1。 如何提高課堂的實效性;2。 如何實施好自己的教學(xué)目標(biāo)。 而在這些問題中還表現(xiàn)出一些具體的問題:1。師生交流不自然;2。 課堂教學(xué)區(qū)域性模式化。 最后,沈老師還提出三個“優(yōu)化”來解決以上存在的問題。1。 優(yōu)化情境—讓學(xué)生樂學(xué);2。 優(yōu)化策略—讓學(xué)生會學(xué);3。 優(yōu)化過程—讓學(xué)生學(xué)會。
總之,短短3天的培訓(xùn)時間,使我進(jìn)一步自己的努力方向,我將從學(xué)生的實際情況出發(fā),認(rèn)真鉆研符合自己學(xué)生的英語教學(xué)法,發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力,在教學(xué)中通過自身的素養(yǎng)來感染學(xué)生,讓學(xué)生從心底里信服老師。同時在今后的教育教學(xué)工作中我要努力實踐、開拓創(chuàng)新,積極將本次培訓(xùn)所學(xué)的經(jīng)驗及方法運用到教育教學(xué)中,不斷提高自身教育教育水平。同時,在這里還要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給我這樣一個學(xué)習(xí)的機會,在今后的工作中我會努力實踐、勇于開拓,爭取做一個有理想、懂研究、會教書的合格的教師,為我校的小學(xué)英語教育事業(yè)盡一份自己的力量。
暑期培訓(xùn)心得體會 篇3
為期三個周的暑期英語教師培訓(xùn)快結(jié)束了。感謝教育局領(lǐng)導(dǎo),組織了這次培訓(xùn),給了我這個難得的與我縣英語教師共同交流,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步的機會;還要特別感謝三位對教材已經(jīng)英語課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行知道的三位老師,他們廣博而不失幽默的教學(xué)風(fēng)格,給我留下了非常深刻的印象,也讓我從中受益匪淺。
新教材的編排在很多方面也做了調(diào)整,它注重素質(zhì)教育,體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值并且面向全體學(xué)生,關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異,在整體設(shè)計目標(biāo)上考慮到語言學(xué)習(xí)者的漸進(jìn)性和持續(xù)性,強調(diào)學(xué)習(xí)過程的實踐性和應(yīng)用性,在評價方式上優(yōu)化了評價方式,著重評價學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力,豐富課程資源,拓展了英語學(xué)習(xí)渠道。
中學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用(聽、說、讀、寫)能力。課標(biāo)明確規(guī)定,中學(xué)英語教學(xué)目的是要對學(xué)生進(jìn)行視、聽、說、讀、寫的能力訓(xùn)練。教師在培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力上要注意階段性,引導(dǎo)學(xué)生眼看實物,動作圖片或投影片,耳聽錄音或教師說話,講解課文含義,然后嘴模仿說話,問,答以及背誦課文等各種手段,再在聽說的同時進(jìn)行讀寫訓(xùn)練,逐步提高語音、詞匯和語法知識的增長,熟練掌握,以達(dá)到正確使用。各單元的設(shè)置上也體現(xiàn)了這一特點,中學(xué)的英語教學(xué)目的也實現(xiàn)了。
一般情況下每個模塊的第一單元為聽說課,應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,但我認(rèn)為聽、說、讀、寫是統(tǒng)一的整體,它們是相輔相成,
互相促進(jìn)的。聽和讀是領(lǐng)會、吸收的過程,說和寫是表達(dá)和復(fù)習(xí)的過程,領(lǐng)會和吸收是基礎(chǔ),表達(dá)和運用是提高。沒有領(lǐng)會和吸收,語言實踐能力的培養(yǎng)就成了無源之水,無本之木,同樣,沒有表達(dá)和復(fù)習(xí),語言實踐能力就得不到鞏固和發(fā)展。學(xué)生學(xué)英語首先是聽,聽清了,聽懂了才能說清楚。對于初一的學(xué)生來說,他們的年齡特征是好模仿,好崇拜偶像,對新事物充滿了好奇。在課堂上人人都有“表現(xiàn)”、“顯示自我”的心理,聽說很好開展,相反讀寫不足,這時候老師應(yīng)當(dāng)在講授第一單元時主動滲入讀寫內(nèi)容,有的時候會背不一定會寫,有的時候會寫不一定成正確的句子其實這種心理表現(xiàn)才是他們學(xué)習(xí)英語(尤其是口語練習(xí)方面)的原動力。在聽說方面質(zhì)量不同,效果也不同,聽的質(zhì)量影響說,說的質(zhì)量也影響別人的聽。這也就體現(xiàn)了發(fā)音的重要性。
讀和寫也是緊密相連的。讀是寫的基礎(chǔ),寫是讀的提高;讀為寫提供語言內(nèi)容和典范,真是“讀書破萬卷,下筆如有神”。寫又能促進(jìn)學(xué)生對詞形的辨認(rèn)和運用,從而有利于提高閱讀速度,豐富寫作經(jīng)驗,也有助于閱讀中的理解、欣賞和吸收,理會有助提高閱讀能力。所以,讀和寫也要一起抓,既加強讀,又不能忽視寫。聽說屬于口語,讀寫屬于書面語。書面語是在口語的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,學(xué)習(xí)口語有利于學(xué)習(xí)書面語,學(xué)習(xí)書面語也有助于提高口語。在初中階段尤為重要。因此,我們應(yīng)正確處理好聽、說、讀、寫的關(guān)系,既看到它們的聯(lián)系,又各自獨立,各種能力的形成都有自己的特殊過程,聽是說的前提,但會聽不等于會說;讀是寫的基礎(chǔ),但會讀不等于會寫。聽、說、讀、寫的生理機能是獨立的,各種能力都要經(jīng)過專門的訓(xùn)練才能培養(yǎng)出來,既要看到它們之間的聯(lián)系,又要看到它們之間的差別,不看到聯(lián)
系,孤立地進(jìn)行一種能力的`訓(xùn)練,實踐證明是事半功倍的,不看到各種能力的獨立性,以為聽就能帶動說,讀就能帶動寫,那也是片面的。總之,提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力并非一朝一夕,一蹴而就的事。教師應(yīng)在教學(xué)的過程中,遵循教學(xué)規(guī)律,運用切實可行的教學(xué)方法,循循善誘,因材施教,例如讓他們嘗試成功的體驗,成功是興趣的源泉,學(xué)生在克服困難時,教師要調(diào)動學(xué)生所有的經(jīng)驗和智慧,去積極攻破難點,在教師的幫助下,一旦攻破,學(xué)生就會異常興奮,這時教師要引導(dǎo)學(xué)生把興奮上升為體驗,成功的體驗,將是興趣的源泉,及時對學(xué)生的回答、朗讀、表演等做出肯定的評價,同時也要視察學(xué)生的表情,對學(xué)生要“動之以情,曉之以理”,建立和諧、融洽的師生關(guān)系,利用教師的人格魅力感染學(xué)生,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在自己的學(xué)習(xí)道路中,為其聽、說、讀、寫打下良好的基礎(chǔ)。
暑期培訓(xùn)心得體會 篇4
緊張的三天暑期培訓(xùn)使自己受益匪淺,老師們生動講解、精彩案例在我的腦海里留下了深刻的印象,為自己新學(xué)期的教學(xué)工作指明了方向。新學(xué)期我會努力探索“主動教學(xué)”模式!爸鲃咏虒W(xué)”模式給了學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán),他們自己提出問題,再對這些問題進(jìn)行探究,這一過程既調(diào)動了學(xué)生的積極性,又建立良好的師生關(guān)系,形成一種互動的教學(xué)模式。
一、進(jìn)行“主動教學(xué)”
應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自我決定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評價反思,發(fā)展自身主體性的過程。自主性學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)建立在人的能動性基礎(chǔ)上,它以尊重、信任、發(fā)揮人的能動性為前提。能動性的表現(xiàn)形式有:自覺(自律)與主動(積極)。自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí),一種主動學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了根本變化:從他律到自律、從被動到主動、從消極到積極,不僅開發(fā)出了學(xué)生的潛能,而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心。
二、進(jìn)行“主動教學(xué)”應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣,無疑是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)公正地對待每個學(xué)生,尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,絕不能“戴有色眼鏡”看人。教師應(yīng)了解學(xué)生,尊重學(xué)生,做學(xué)生的貼心人。教師應(yīng)及時了解學(xué)生的難處,掌握其心理,對有困難的學(xué)生給予熱情幫助。一個能尊重學(xué)生、體貼學(xué)生的教師,學(xué)生同樣也會尊重他、喜歡他,這樣才能形成良性的師生關(guān)系,也是教好知識的基礎(chǔ)。在實踐中激發(fā)學(xué)習(xí)知識興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)實踐中形成發(fā)展起來的,因此,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣也要在學(xué)習(xí)實踐中進(jìn)行。只有通過實踐,讓學(xué)生體會到語言本身的交際功能,才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。
三、真確的把握好自己的角色
明確自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者、學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)評價的參與者、學(xué)習(xí)反饋的矯正者。
新課程一個重要的理念就是讓學(xué)生在“活動中”學(xué)習(xí)。教師能為學(xué)生提供更多“做”的機會,讓學(xué)生在實際的操作、整理、分析和探究中學(xué)習(xí),并倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流,討論、啟發(fā),讓學(xué)生在“做”的過程中學(xué)習(xí)、體驗知識的生成過程,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與創(chuàng)新能力。
教師要尊重學(xué)生需要,保護(hù)學(xué)生自尊心,培養(yǎng)學(xué)生自信心,好的課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生個性差異,尊重不同學(xué)生的知識、能力、興趣等方面的需要。設(shè)計不同層次的問題、不同類型和水平的題目,使所有學(xué)生都有機會參加活動,并獲得成功的體驗。培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心,相信每一個學(xué)生的回答都是智力活動的結(jié)果,都會給學(xué)生帶來啟示。
“教學(xué)有法,教無定法!苯處熌軌蚋鶕(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,不同學(xué)生的發(fā)展水平,選擇適合他們的教學(xué)方法,靈活機智地應(yīng)變教學(xué)中的“意外”,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,能探究、發(fā)現(xiàn)的讓其探究、發(fā)現(xiàn),能接受學(xué)習(xí)的讓其接受學(xué)習(xí)。讓不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)同一教學(xué)內(nèi)容都有不同層次的收獲。
能夠為學(xué)生留下思考的時空,讓學(xué)生充分發(fā)展好的課堂應(yīng)當(dāng)是富于思考的,學(xué)生有思考的內(nèi)容、空間和時間。教師只扮演了一個組織者和引導(dǎo)者的角色。學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動,積極主動地思考。教師的責(zé)任在于為學(xué)生提供必要的時間和想象的空間,并引導(dǎo)學(xué)生思考。
通過培訓(xùn),發(fā)現(xiàn)自己需要學(xué)習(xí)的知識很多,今后工作之余要多看書、多學(xué)習(xí)、多觀摩優(yōu)秀教師的課等,努力提高自己的教育教學(xué)理論,提高自己的課堂駕馭能力,努力在教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育。
暑期培訓(xùn)心得體會 篇5
通過暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我接觸到了專家學(xué)者們的教育新理念,學(xué)習(xí)了不少優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)設(shè)計,收獲頗多,感觸較深的同時,也認(rèn)識到了自己教學(xué)中的不足,因此,可以說這次培訓(xùn)來的很及時,培訓(xùn)內(nèi)容很深刻,培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。作為一線教師的我深深感到學(xué)習(xí)的重要性,在今后的教學(xué)中,我將立足于自己的本職工作,加強理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,積極實踐新課改,鋪設(shè)好自己的專業(yè)化發(fā)展之路。
1、積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,大力推進(jìn)素質(zhì)教育觀念是行動的先導(dǎo)。
教師的教育教學(xué)觀念直接影響著教師的教育教學(xué)行為,直接影響著教育教學(xué)的效果,影響著素質(zhì)教育的進(jìn)行。素質(zhì)教育力求使每個學(xué)生在本身原有素質(zhì)基礎(chǔ)上,獲得和諧[內(nèi)容來源于]和充分的發(fā)展,從而提高其身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì),使學(xué)生學(xué)會生活,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)造,學(xué)會自我教育,具備現(xiàn)代社會的適應(yīng)能力和生存能力。具體來講,一方面要轉(zhuǎn)變過去那種過份強調(diào)教育的社會、經(jīng)濟(jì)、政治功能而忽視其育人功能的觀念。另一方面要轉(zhuǎn)變惟升學(xué)者是人才、惟升學(xué)者能成才的觀念,確立多渠道成才、多規(guī)格育人的人才觀;要轉(zhuǎn)變以分?jǐn)?shù)論人才、以升學(xué)率論效益的質(zhì)量觀,確立德、智、體全面發(fā)展,個性特長充分發(fā)展的質(zhì)量觀;要轉(zhuǎn)變只對少數(shù)學(xué)生負(fù)責(zé),只對學(xué)生升學(xué)負(fù)責(zé)的施教觀,確立對每個學(xué)生負(fù)責(zé),對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)的施教觀。
2、改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,注重教學(xué)方式的選擇課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道,只有通過課堂教學(xué),才能把素質(zhì)教育真正落實到實處。
新課程的基本理念指出,以學(xué)生發(fā)展為本,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,改變了傳統(tǒng)教育中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。從中可以看出,素質(zhì)教育的落實既要有教師教學(xué)方式的改革,還要有學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。在課堂教學(xué)方式方面,常見的教學(xué)模式主要有以下幾種:啟發(fā)講授模式;自學(xué)討論模式;目標(biāo)定向模式;發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式;開放研究性教學(xué)模式;多媒體教學(xué)模式等,不論哪一種教學(xué)模式的建構(gòu)和選取,都要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,由教學(xué)過程中教師到學(xué)生的單向交流變成師生之間、學(xué)生之間的多向交流,使教學(xué)成為一個開放的系統(tǒng)。各種教學(xué)模式都有一定的局限性,而教學(xué)內(nèi)容的不斷變化決定了不能把某一種教學(xué)模式作為萬能的模式去傳授所有知識。靈活地運用教學(xué)模式,是指在對比各種教學(xué)模式的理論,優(yōu)點和局限性的情況下,針對教學(xué)實際,汲取幾種教學(xué)模式的特點、重點進(jìn)行組合,使教學(xué)過程得到優(yōu)化.教學(xué)模式的多樣性,有利于激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知活動,為能力的全面培養(yǎng)創(chuàng)造條件。
新的一學(xué)期即將來到,我又要踏上新的征程,道遠(yuǎn)任重,在今后的教育教學(xué)工作中,我要用自己學(xué)來的知識豐富自己的課堂教學(xué),優(yōu)化自己的課堂教學(xué),創(chuàng)出自己的教學(xué)特色。我將加倍努力,爭取在平凡的崗位上做出不平凡的成績,爭當(dāng)一名“名師”。
暑期培訓(xùn)心得體會 篇6
為進(jìn)一步優(yōu)化和整合教育教學(xué)資源,了解青島版教材的編寫特點及使用方法,促進(jìn)各單位、各學(xué)段教師的教學(xué)水平的平衡,7月13日—24日我縣組織了小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn),這次培訓(xùn)包括教師對單元教學(xué)的解讀、專家團(tuán)隊的專題報告、視頻對專題知識探討、分組討論等環(huán)節(jié),通過培訓(xùn)我深深感受到了教育局及周局長對我們教師的關(guān)心,對我們教師的教學(xué)水平與個人綜合素質(zhì)的關(guān)注。本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對一些數(shù)學(xué)問題的一些模糊認(rèn)識,而且對我今后如何實踐新課改理念,實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用,F(xiàn)將自己的點滴體會總結(jié)如下:
一、對教材有了更加深刻的整體認(rèn)識。
青島版教材的總體特點是情境串引發(fā)問題串,讓學(xué)生在解決現(xiàn)實情境中問題的過程中引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),然后把學(xué)到的新知識又作為解決新問題的工具,讓學(xué)生把解決問題與知識學(xué)習(xí)融合在同一過程中。同時在情境圖的解讀過程中滲透對學(xué)生的思想教育和情感教育。盡管每學(xué)期我們都對所教教材進(jìn)行了解讀,但我們對教材的認(rèn)識僅停留在本冊教材上,只是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點、教材處理等進(jìn)行淺層次理解。對其他年級各冊教材與本冊教材之間的關(guān)系,知識結(jié)構(gòu),目標(biāo)體系知之甚微。通過學(xué)習(xí),對青島版教材有了新的認(rèn)識,新的理解,每單元的知識基礎(chǔ)是什么,在教材中的地位是什么,通過學(xué)習(xí)都已經(jīng)做到了心中有數(shù)。這樣為我在今后每單元的教學(xué)中,如何做好與前面知識的銜接,如何向后續(xù)知識延伸和拓展。起到了很好的指導(dǎo)作用。
二、明確了每單元、每課教材的教學(xué)策略
1、每一個單元的教學(xué),要樹立單元教學(xué)思想,抓住關(guān)鍵,突出重點。關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,弄清學(xué)生每一個單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些知識,要學(xué)習(xí)哪些知識,為哪些后續(xù)知識做準(zhǔn)備。
2、每一課的教學(xué)要讀懂圖中故事和圖中信息,在讀懂信息的基礎(chǔ)上提出有價值的數(shù)學(xué)問題。并且一定要把問題寫在黑板上。在解決問題的過程中讓學(xué)生經(jīng)歷操作觀察——形象感受——抽象概括等過程,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。重視解題方法和解決問題策略的比較和提升。
教師要加大對學(xué)生的解決問題思維方式的引領(lǐng)和指導(dǎo)力度,給學(xué)生留下自主探索的時間和空間,進(jìn)一步拓寬學(xué)生解決問題的渠道,提高學(xué)生的解決問題的能力,提高學(xué)生的自主探索能力,提高學(xué)生的知識遷移學(xué)習(xí)能力,滲透數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。充分發(fā)揮教師的作用,幫助學(xué)生有效地開展探究活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。重視自主練習(xí)的處理,對每一道練習(xí)題目,不僅要能正確解答,而且要更深層次的挖掘練習(xí)的含義,有些新知識的學(xué)習(xí)就放在一些練習(xí)題目中。
三、知道特殊版塊的的教學(xué)方向。
這里的特殊版塊指的是實踐活動、我學(xué)會了嗎、總復(fù)習(xí)、教材總體分析、豐收園等,這些板塊是教師在平常教學(xué)中容易忽視或者說教法差異最大的環(huán)節(jié)。在培訓(xùn)中韓國棟主任抓住了教師在這里的困惑,重點讓教師分析解讀從而讓教師不再茫然。讓他們知道從何入手,從何教學(xué)。我非常有幸對三年級下冊總復(fù)習(xí)進(jìn)行教材解讀,通過自己與團(tuán)隊成員的努力對總復(fù)習(xí)教學(xué)有了深入的研究,明白了教學(xué)中的策略,掌握了復(fù)習(xí)的方法,并對知識有了整體的、系統(tǒng)的掌握。
四、掌握了五種課型的基本模式
在xx年韓國棟主任就對課的教學(xué)模式提出了自己的見解,并結(jié)合縣組織的系列達(dá)標(biāo)課對數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式進(jìn)行研究探討。那時我已經(jīng)了解了基本的教學(xué)模式,但對于這種課到底怎樣上還存在困惑,這次的培訓(xùn)不但讓我了解了課如何上,更加深入的掌握了五種課型的教學(xué)模式及教育理念,對其中的教學(xué)策略、注意問題更明確。
(一)計算課
計算課在解決問題這一環(huán)節(jié)的具體流程為:列算式---說意義---試做---匯報交流---算法優(yōu)化。
對于計算教學(xué)我們研究的較多,而且每位教師都有自己的獨特見解。但往往我們更加重視計算的真確率,從而忽視了計算的過程以及對算理的研究,特別是計算課在解決問題這一環(huán)節(jié)更容易忽視學(xué)生對題意的理解也就是學(xué)生對自己所列算式的解說。我感覺對學(xué)生來說列算式不難,難在說題意上,我們發(fā)現(xiàn)我們的新課型注意了這點讓學(xué)生“說意義”,只有真正理解了題意才能更好的解決問題。
(二)解決問題
解決問題的具體流程為:自主探索(整理信息——列式——理由——解答)——合作交流(交流——匯報)——總結(jié)提升(優(yōu)化)。
對于解決問題這種課型我想從我聽過的兩節(jié)課談起:一節(jié)是高春霞老師講的相遇問題,一節(jié)是吳正憲老師講的二年級兩步運算的問題,這兩節(jié)課都很好的運用了我們的新課型。他們都把重點放在了自主探索中的整理信息上。因為只有把信息整理到位也就是學(xué)生真正的了解題意|——理解題意——掌握題意,才能進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。兩位教師利用讀題、說題、直觀演示、畫題等不同的方法深入的對題意進(jìn)行解析,而且吳正憲老師還利用辯論會的形式組織學(xué)生進(jìn)行交流匯報,讓學(xué)生在爭論中發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵,明確解題的入手點。兩位教師的做法為我們以后上這種課型提供了很好的素材。
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