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小學(xué)英語教學(xué)反思論文
作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是我們的工作之一,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)英語教學(xué)反思論文,希望對大家有所幫助。
小學(xué)英語教學(xué)反思論文 篇1
一、在中國,英語是外語,不是二語,不可習(xí)得。
在中國,很多人忽視了英語是一門外語,而不是第二語言,是英語學(xué)習(xí)效率低下的一個(gè)重要客觀原因。
那么,第二語言與外語究竟有什么區(qū)別?它們是同一概念不同風(fēng)格的用語,還是兩個(gè)不同的概念?它對英語教學(xué)的效果會產(chǎn)生怎樣的作用?
其實(shí),我們知道,second 1anguage與first language相對,而foreign 1anguage和non-native language是與mother tongue和native 1anguage相對的。
first language和mother tongue和native 1anguage的共同特點(diǎn)是:
。1)最早習(xí)得的語言,常常是在家庭環(huán)境中習(xí);
。2)熟練程度高。語言直覺強(qiáng)。
second language,foreign language和non-native language的共同特點(diǎn)是:
(1)是一種雙語現(xiàn)象;
(2)在掌握的時(shí)間順序上次于第一語言;
。3)熟練程度一般不如第一語言;
。4)習(xí)得方式一般是學(xué)校教育、家庭教育或自學(xué)。
首先,在語言環(huán)境方面,第二語言與外語有著根本的差別。第二語言學(xué)習(xí)者一般都有一個(gè)比較自然的語言環(huán)境。周圍有眾多的該語言的本族語使用者。由于種種原因,他們之間可能會有各種各樣的聯(lián)系。同時(shí),由于該語言可能是“官方語言的一種(如英語、法語在加拿大,英語在印度等),新聞媒介、官方文件、廣告等等為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)比較真實(shí)和自然的語言環(huán)境,而“外語”學(xué)習(xí)者一般來說則很難有這樣的語言環(huán)境。
其次,從語言輸入來看,第二語言學(xué)習(xí)者一方面有自然的語言環(huán)境,另一方面,如果他通過課堂教學(xué)學(xué)習(xí)該語言,教師的語言程度、同學(xué)的語言程度等都給他提供了較理想的“可理解性輸入”(comprehensible input),其中包括“針對外國人的談話”(foreigner talk),“教師語”(teacher talk)、“同伴語”(peer talk)等;
而外語學(xué)習(xí)者則不同,他一般不可能得到foreigner talk之類的輸入,由于外語教師語言水平總體上不能與第二語言教師相比,teacher ta1k的質(zhì)量和數(shù)量都不如第二語言教學(xué)課堂,peer talk在很大程度上也受到限制。
英語在一個(gè)國家或地區(qū)是二語教學(xué)還是外語教學(xué),還有一個(gè)重要標(biāo)志,那就是看當(dāng)?shù)貙W(xué)校的課程是不是用英語授課。如果除了英語課,其他課程用母語講或大部分用母語講,英語教學(xué)就是英語外語教學(xué)(TEFL)。顯然在中國,英語是外語,而不是第二語言,中國缺乏把英語作為第二語言教學(xué)的環(huán)境。母語可以習(xí)得,二語也能習(xí)得,但外語是不能習(xí)得的。
而在我們的小學(xué)英語課上過多的強(qiáng)調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè),甚至是為了情景而情景,以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習(xí)得英語的期望,原本就是無本之木,無源之水,顯然是不切合實(shí)際的。在35分鐘的英語課上,老師用外語授課的時(shí)間到底有多少,學(xué)生能開口說外語的時(shí)間又有多少?有多少學(xué)生的家庭有外語環(huán)境,有多少學(xué)生父母懂外語,學(xué)生在課余時(shí)間主動或被動接觸外語的機(jī)會又有多少?我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語教學(xué)觀摩課,在這些觀摩課上英語教師和學(xué)生配合的天衣無縫,聽說讀寫的操練樣俱全,加上朗誦,短劇,多媒體演示,教學(xué)者為之興奮,聽課者為之激動。
二、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認(rèn)知法,而不是直接法。
直接法即大量接觸真實(shí)的'語言,進(jìn)行真實(shí)的交流,靠大量重復(fù)模仿,強(qiáng)化記憶,養(yǎng)成習(xí)慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué),一定要有語言環(huán)境,要有高水平的師資,班額要小,學(xué)習(xí)和使用英語的機(jī)會要多。認(rèn)知法不排除模仿,但由于缺乏語言環(huán)境,學(xué)習(xí)途徑主要是通過理性思維,學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯知識,掌握語言規(guī)則,指導(dǎo)聽說讀寫,舉一反三,形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。英語在中國是外語,中國學(xué)生學(xué)英語,不論是小、中、大學(xué),都不能采用二語教學(xué)類型,而要以語言知識為拐杖,在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí),要注意理性認(rèn)知;對于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語言學(xué)習(xí)能力,不能排斥語言知識。
而在我們現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語教學(xué)中,有限的師資力量,教師水平的相對低下,語言環(huán)境的缺乏,大規(guī)模的班級授課,都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)際。
三、靠持續(xù)不斷的語言知識,而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí),因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語,則只有不斷學(xué)到語言知識,提高語言能力,滿足他們的成就感,才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語課,單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會,提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
四、小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)排斥基本的語言規(guī)則
傳統(tǒng)英語教學(xué)中占主導(dǎo)地位的教學(xué)方法是語法翻譯法和聽說法。語法規(guī)則的講解和操練成了傳統(tǒng)英語教學(xué)的主要內(nèi)容。隨著交際教學(xué)法的興起,語法教學(xué)在外語教學(xué)中的地位有所削弱。到了80年代,有的語言學(xué)者公開排斥語法教學(xué)在外語教學(xué)中的地位,反對在任何教學(xué)階段控制語法教學(xué)項(xiàng)目的做法。他們認(rèn)為,只要在課堂上提供有意義的交際,語法就會被學(xué)習(xí)者自動習(xí)得。受此觀點(diǎn)影響,80年代有一段時(shí)期,語法教學(xué)曾一度在部分外語課堂消失了。然而,物極必反,經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和反思,人們終于意識到了削弱甚至取消語法課的弊端,因又重新思考語法在語言交際以及在外語課堂中的地位與作用。
小學(xué)英語教學(xué)反思論文 篇2
興趣是點(diǎn)燃伶俐的火花,是克服困難的一種內(nèi)在的生理因素,是學(xué)習(xí)知識的動力。學(xué)生對他所學(xué)的工具一旦有了興趣,就會不知不倦,越學(xué)越愛學(xué)。但是興趣的孕育發(fā)生和強(qiáng)化都離不開我們老師的作育和引發(fā), 更多精致結(jié)業(yè)論文來自
那么,在教學(xué)中怎樣作育和引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢?多年來,我在這方面舉行了不停的探索。
一、 抓好入門教學(xué)是開展興趣教學(xué)的要害。
“好的開頭是樂成的一半,”每屆月朔我都注意作育學(xué)生良好的學(xué)英語風(fēng)俗,勉勵(lì)學(xué)生大膽開口講,不恥下問;認(rèn)真模仿,并養(yǎng)成整潔范例的謄寫風(fēng)俗。無論板書照舊作業(yè)、試卷的修正,我都嚴(yán)酷要求自已范例地謄寫,爭當(dāng)學(xué)生的模范。憑據(jù)初中生的年歲特點(diǎn),先后舉行“月朔英語書法角逐”和“中英文朗誦角逐,”請學(xué)生當(dāng)評委,并把角逐效果及獲獎(jiǎng)作品張貼于月朔教學(xué)樓下,供全校師生展覽,樹立典型,從而引發(fā)學(xué)生愛學(xué)英語的熱情。
二、 課堂上積極建立英語景象,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),作育學(xué)習(xí)興趣,是英語教學(xué)的原則之一。因此,運(yùn)用直觀的教具或生動的媒體建立景象,營造氣氛,盡快把學(xué)生帶入圖畫中的“景象”后舉行教學(xué),可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于教學(xué)活動的睜開與深入,拓展學(xué)生的頭腦,前進(jìn)學(xué)生的明確力和語言表達(dá)本事。如在bookⅰ lesson 23“問路”一課中,我使用拉動式幻燈片移動“問路人”,要求學(xué)生形貌準(zhǔn)確的蹊徑;接著又叫一論理學(xué)生指路,另一學(xué)生移動“問路人”按準(zhǔn)確的形貌去到目的地。這種邊聽邊演示的要領(lǐng)吸引了學(xué)生,許多同硯躍躍欲試。這樣,使教學(xué)活動釀成生動、直觀、愉快的歷程,加快了信息轉(zhuǎn)達(dá)和反饋,既解決了難點(diǎn)又使學(xué)生的聽說本事都得到了鍛煉。
三、開導(dǎo)學(xué)生善于視察和總結(jié),力圖使學(xué)生親身地發(fā)明興趣。
。1)教單詞學(xué)諺語。單詞如果不意會于句子當(dāng)中是很難記牢其寄義的,為了便于識記,我教單詞時(shí),都力圖用上通俗易懂、妙趣橫生的諺語或詞組資助學(xué)明確、識記這個(gè)單詞,效果非常好,很受學(xué)生接待。如在教failure時(shí),團(tuán)結(jié)曩昔學(xué)過的success,教學(xué)生“failure is the mother of success.”(失敗是樂成之母。)教學(xué)nothing的用法時(shí),讓學(xué)生記著“nothing is difficult to the man who will try .”(世上無難事,只要肯登攀。)如“an apple a day ,keeps the doctor away.”(一天一個(gè)蘋果,醫(yī)生闊別我,)“l(fā)ike father ,like son.”(有其父必有其子。)等等……學(xué)習(xí)名詞dog時(shí),我又陳訴學(xué)生,含有dog的.詞組或諺語也不少,而且很滑稽。如“a lucky dog”(榮幸兒),“hot dog”(熱狗)“every dog has his day.”(凡人皆有得意之日。)“l(fā)ove me ,love my dog.”(愛屋及烏)……并盡可能用最簡略的英語去略作評釋,讓學(xué)生明確、吸取。課后有幾個(gè)學(xué)生問我“老師,英語的狗比中文的狗強(qiáng)多了,中文的狗多是貶意的,你可有同感?”“對。≈灰愣嗫葱┯⒄Z課外書,你會發(fā)明更多更強(qiáng)的狗!蔽议_心地回復(fù)他們。 更多精致結(jié)業(yè)論文來自
。2)誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)明題目,并開導(dǎo)學(xué)生解決題目,增長知識。
在學(xué)習(xí)colour(顏色)時(shí),許多學(xué)生都發(fā)明外國人習(xí)用顏色來作姓。我首先表彰這些同硯善于視察、總結(jié),并陳訴他“black tea”(紅茶),“green tea”(綠茶),“black coffee”(齋啡),“a blue/white-collar worker”(藍(lán)/白領(lǐng)工人)等等。這些知識引發(fā)了學(xué)生無邊的興趣。在教學(xué)動詞時(shí)態(tài)時(shí),我議決中英相比,誘導(dǎo)學(xué)生去找出異同,讓學(xué)生明確時(shí)態(tài)的念義,知道動詞有人稱和數(shù)、時(shí)間上的區(qū)別,而這些區(qū)別是中文所沒有的,以后每學(xué)一個(gè)動詞都應(yīng)捉住它的這幾種厘革作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
。3)勉勵(lì)學(xué)生探求并掌握我們身邊的英語,深化所學(xué)內(nèi)容。
革新開放給人們吹來了不少“洋”味,告白、商品、游樂場所、旅館、旅游勝地、電視廣播媒體等等,對我們的學(xué)生孕育發(fā)生了極大的影響。我總是勉勵(lì)學(xué)生去搜索這方面的質(zhì)料,并討論所學(xué)的知識,去深化吸取。比喻有個(gè)學(xué)生問人“張德培賣洗發(fā)水告白時(shí)說了句‘頭皮?no way !’是什么意思?”又有學(xué)生問“‘日日食白箭,keep fit你塊臉’是啥意思?生命有take ⅱ又是什么寄義?”面臨這些題目,我一樣平常都不立刻作答,而是引導(dǎo)學(xué)生討論所學(xué)的知識,勉勵(lì)學(xué)生講出自已的明確,然后加以增補(bǔ)。
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