留學研修計劃范文

　　時光飛逝，時間在慢慢推演，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰(zhàn)，是時候寫一份詳細的計劃了。相信大家又在為寫計劃犯愁了吧？以下是小編幫大家整理的留學研修計劃范文，希望對大家有所幫助。

　　留學研修計劃1

　　一、指導思想

　　以國家留學基金管理委員會（以下簡稱留學基金委）與我校合作開展的“青年骨干教師出國研修項目”為基礎，進一步加大青年骨干教師海外培訓力度，加快教師隊伍國際化進程,推進我校實施“人才強校”戰(zhàn)略，培養(yǎng)一批在學校各學科（專業(yè)）領域內起骨干作用的學術帶頭人后備人選。

　　二、選派計劃

　�。ㄒ唬┻x派范圍

　　主要從我校中青年學術帶頭人后備人選和優(yōu)秀年輕骨干教師中選拔；優(yōu)先資助“211工程”重點建設學科（專業(yè)）和語言類教師。

　　（二）選派規(guī)模

　　根據(jù)學校與留學基金委簽訂的協(xié)議及我校師資隊伍建設“十二五”發(fā)展規(guī)劃，學校計劃每年選拔20名左右青年骨干教師出國研修。

　�。ㄈ�）選派類別及留學期限

　�。�1）訪問學者；留學期限為6-12個月；

　�。�2）博士后研究；留學期限為12個月。

　　出國訪學的期限一般要求應為12個月，其中語言類教師出國訪學、研修的期限不超過6個月。

　�。ㄋ模┝魧W國別（地區(qū)）

　　教育、科技發(fā)達國家和地區(qū)。

　　三、資助內容

　　學校與留學基金委聯(lián)合資助內容包括一次往返國際旅費及在外期間的獎學金生活費。赴英國的訪問學者可申請1000英鎊以內的Benchfee。獎學金資助標準及方式按照留學基金委現(xiàn)行的有關規(guī)定執(zhí)行。本項目所需經(jīng)費由留學基金委與學校共同負擔，超出獎學金資助部分發(fā)生的費用由選派人員個人承擔。

　　四、申請條件

　　（一）熱愛祖國，熱愛社會主義，具有良好的政治和業(yè)務素質，無違法、違紀記錄，在工作、學習中表現(xiàn)突出，學成后回國為祖國和學校發(fā)展建設服務；

　　（二）應具有堅實而系統(tǒng)的專業(yè)基礎理論知識和豐富的教學、科研實踐經(jīng)驗，教學質量優(yōu)秀，科研業(yè)績突出；

　�。ㄈ�）須在本校工作滿3年，年齡不超過40周歲，具有博士學位或受聘副教授（副研究員）崗位；

　�。ㄋ模┥暾垥r原則上須有明確的國外合作對象或已取得擬赴國外高校或科研機構的正式邀請函；

　　（五）外語成績達到合格條件的申請人員，在選派時學校優(yōu)先考慮；外語成績未達到合格條件者，可提供反映其外語水平的考試成績證明進行申報，此部分人員被錄取后，需參加相關外語培訓并獲得合格成績或在此期間參加“全國外語水平考試”（WSK）并達到合格標準后，方可派出；

　�。�六）“教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃人選”、“東北林業(yè)大學青年拔尖人才支持計劃人選”、“東北林業(yè)大學青年骨干教師引進計劃人選”優(yōu)先列入本研修計劃；已受學校資助公派出國留學人員，不再受本計劃資助。

　　五、選拔辦法及申請受理時間

　　（一）選拔方式

　　遵循“公正、公平、公開”原則，采取“個人申請、基層單位選拔推薦，學校審核，留學基金委負責審批”的方式進行。各單位應按照學科（專業(yè)）建設發(fā)展及人才培養(yǎng)梯隊建設需要審定申報人員所制定的研修計劃，遴選排序推薦優(yōu)秀青年骨干教師，學校根據(jù)單位推薦排序并結合學校整體發(fā)展和人才培養(yǎng)需求最終確定資助人選。

　　（二）申請受理及派出工作安排

　�。�1）初審：學校發(fā)布申報通知，受理各單位及個人填報材料，進行資格審查，時間為每年12月初；

　�。�2）確定資助人選：學校根據(jù)單位推薦排序并結合學校整體發(fā)展和人才培養(yǎng)需求最終確定資助人選，時間為每學年第一學期末；

　�。�3）外語培訓：確定的資助人選中有未達到留學基金委派出外語要求的人員需參加“全國外語水平考試”（WSK）并達到合格標準或赴教育部出國留學人員培訓部進行外語培訓；

　�。�4）學校負責審核、錄取及申報：學校根據(jù)申報個人提供的國外院�；蚩蒲袡C構邀請函（含意向性）及外語水平合格證明確定申報留學基金委人選，時間根據(jù)留學基金委通知安排確定；

　�。�5）留學基金委確定錄取人員：留學基金委審核申報材料后公布錄取人員名單，時間為每年11月左右；

　�。�6）派出：符合派出條件的被錄取人員憑我校開具的派出證明即可與教育部留學服務中心聯(lián)系辦理派出手續(xù)。申報個人根據(jù)各單位工作安排及邀請函時間盡快確定時間出國研修。

　　六、派出管理、考核及其他

　�。ㄒ唬┌凑諊�家留學基金委的要求，為使被選派人員能及時派出，請各單位及申請人員根據(jù)工作需要，妥善安排好培訓和出國期間相關學習和工作任務；

　�。ǘ�）被錄取人員派出前應簽訂教師出國研修計劃合同，辦理出國（境）審批表及交存保證金等派出手續(xù)；

　　（三）被留學基金委錄取人員應在6個月內出訪，超過6個月，除特殊情況外，學校將取消其出國研修資格，改派他人；

　�。ㄋ模┦苜Y助人員不得隨意放棄受資助資格，須按照留學基金委管理要求出訪，出國期滿需按時返校報到；

　�。ㄎ澹┏鰢�人員辦理完護照、簽證等手續(xù)并獲得留學基金委的離境機票后，在離校前將出國時間報告學校人事與專家工作處教師與專家辦公室。如離境前仍未告知而擅自離境，學校將按照有關規(guī)定處理；

　�。�六）派出期間管理：

　�。�1）派出人員應以嚴肅認真的態(tài)度合理制定在外訪學、研修計劃，緊湊安排學習任務，密切聯(lián)系對方院校（科研機構）合作導師，確保研修質量，盡快提高業(yè)務素質；

　�。�2）派出人員抵達留學所在國（地區(qū)）后，一個月內將入學證明、居住地址告知人事與專家工作處；

　�。�3）派出人員在外期間應每月以書面形式向學校匯報思想動態(tài)、學習進展以及專業(yè)領域從事研究開展情況等；

　�。�4）學校不定期與對方合作導師取得聯(lián)系，了解派出人員工作、學習及生活情況，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)有思想不端、違法亂紀、松懈懶惰、長時間未與導師聯(lián)系等現(xiàn)象，學校會根據(jù)具體情況上報留學基金委，直至終止對派出人員資助并取消其余下出國期限；

　�。ㄆ撸┗貒�考核：

　�。�1）期滿回國人員應提供帶有對方合作導師簽名的出國期間個人表現(xiàn)鑒定書；

　�。�2）回國人員撰寫出國期間學習總結和學術成果報告（附學術成果）；

　�。�3）所在單位根據(jù)回國人員的出國期間個人表現(xiàn)鑒定書、鑒定意見，結合回國人員完成出國前研修計劃情況進行綜合審核，并簽署意見后報人事與專家工作處；

　　（4）回國人員應分別以出國期間研修學科（專業(yè)）領域專業(yè)知識，出國期間業(yè)務總結、感想和體會為主題在本單位作學術報告；

　�。�5）留學回國人員應具備承擔雙語教學的能力。

　　對于回國考核不合格人員，學校不再資助任何形式的出國研修、訪學，并將此次出國經(jīng)歷視為無效。

　　七、本辦法由學校人事與專家工作處負責解釋。

　　八、本辦法自頒布之日起施行。

　　留學研修計劃2

　　本人出國期間研究的題目是：英語學習者語用能力和語言能力的`性別差異。本研究是語用學、社會語言學和二語習得的交叉性研究。此次出國有三個目的：

　　第一，學習和收集國外語用學、社會語言學和二語習得的ZUI新研究理論和研究方法；

　　第二，學習國外的語言教學方法，當前中國ZUI需要的是“英語+專業(yè)”的復合型人才，如何使學生的語用能力和語言能力齊頭并進，杜絕英語學習者高分低能現(xiàn)象成為當前中國二語習得領域的研究熱點，因此，學習國外的教學方法將對我國英語教學和學習有很大啟發(fā)；

　　第三，此次出國帶回的國外語用學、社會語言學和二語習得ZUI新理論和研究將會為我國語言學界注入新鮮血液，起到增磚添瓦的作用。

　　性別做為個體差異的一個重要組成部分，國內其相關研究基本集中在社會語言學領域，其中較為關注的是社會生活中男女的話語行為方式差異。在二語習得過程中性別差異的研究并不多，尤其是對于學生語言能力和語用能力的性別差異研究更是屈指可數(shù)。國內關于英語語用能力的重要性已得到一直認可，但如何提高英語語用能力實證研究的研究在中國還處于起步階段。作為語言學發(fā)源地的美國，具有優(yōu)越的語言學研究環(huán)境和基礎，擁有諸多世界的語言學家，代表著世界語言學研究的發(fā)展方向。

　　本人選擇的托來多大學是一所美國知名的公立綜合大學，該校的英語學院開設有語言學方向的本科生和研究生教育，具有堅實的語言學教學和研究團隊。本人選擇的導師是托萊多大學英語學院語言學團隊的MelindaReichelt教授，她主要從事社會語言學、二語習得和語用學研究，主要教授語言學專業(yè)的相關課程，她對英語學習者語用能力和語言能力的性別差異這個題目有著極大的興趣，本人其他的在研項目也幾乎都和MelindaReichelt教授的研究方向一致。此前，本人通過電子郵件的方式已經(jīng)和她進行了很多交流，并且在國內已經(jīng)做了一些前期的實證研究，收集到一些一手數(shù)據(jù)。Melinda教授對本人的研究方向和方法也非常感興趣，認為我的研究方法對他的很多課題也非常有幫助。赴美后，我們將對美國環(huán)境下的英語專業(yè)學生的語言能力和語用能力性別差異作進一步研究，具體研究安排如下：

　　20xx.2.1—20xx.4.1：查找和收集語用學、社會語言學和二語習得相關資料，熟悉當前語言學ZUI前沿的研究，尤其是和本人研究題目相關的；觀察和學習托萊多大學的教學模式。

　　20xx.4.2—20xx.5.1：和Melinda教授共同制定語言能力和語用能力測試工具和方法，對她教授的學生進行測試，收集數(shù)據(jù)。

　　20xx.5.2—20xx.6.10：在Melinda教授指導下撰寫研究報告。

　　20xx.6.11—20xx.6.20：整理美國語言學界的ZUI新研究成果和理論，收拾行李準備回國。

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