最新初中研修報告（通用5篇）
隨著社會不斷地進步，大家逐漸認識到報告的重要性，不同種類的報告具有不同的用途。在寫之前，可以先參考范文，下面是小編精心整理的最新初中研修報告（通用5篇），希望對大家有所幫助。
初中研修報告1
我是一名來自實驗初中普普通通的人民教師。感謝縣教研室的各位領導對我工作的信任，讓我有幸成為大荔縣校本研修專家的一員。這對于我來說，不僅僅是一種榮譽，更是一種對工作的莫大的鼓勵。我時常想：“一年以來，我作為校本研修專家的一員，給我校乃至我縣的教育做出了哪些貢獻呢？”下面我將我一學期的工作向各位領導各位老師匯報一下。
一、堅持學習，讓課堂充滿活力。
本學期有幸聆聽了張思明老師的報告，更加深感自己的不足，自己學習的熱情更加強烈。每當我走進教室的那一刻起，就感覺到了自己作為一名教師肩上沉甸甸的使命，那是六十多雙家長期待的眼光，他們每一位家長的心中都想讓自己的孩子都能進步并快樂每一天。因此，為了不辜負家長的期望，為了教好學生，我將學習始終放在第一位。做學生心目中的好老師，我一直在努力！
在家或者辦公室的任何地方，只要有書的地方就是我學習的地方。當我讀書時，總能體會到“結(jié)廬在人境，心遠地自偏”的超脫境界。本學期，我認真閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，讓我不由的在自己的.教學工作中改變自己的居高臨下的姿態(tài)，慢慢地學會了和學生們真誠的談心，真正站在學生的立場上思考問題，走進學生的心靈，了解學生的疾苦，讓學生們把自己存在的困惑寫在作業(yè)本上，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并用作業(yè)的方式與學生進行心靈的溝通，幫助學生解決學生學習生活中的實際問題。有一次，當我看到有一位學生在作業(yè)本中寫出這樣的話：“老師，你是我見過的最好的老師�！闭沁@句話，成為我工作永恒的動力。當下課時，學生悄悄地把一片感冒藥放在我的手中，當我還沒來得及說聲謝謝的時候，孩子已經(jīng)走遠了。這些微不足道的事情，讓我深深的感受到了作為教師的那份幸福和快樂。
在中午學生上課感到累的時候，我會給孩子們講關于俞敏洪等成功人士的勵志故事；當寒冷的冬天到來時，我們在課堂上和孩子們一起開展30秒的拍手游戲，激發(fā)學生內(nèi)在潛能，讓學生充分意識到其實30秒的時間可以做很多事情，最多一次一位學生拍手多達180次，而且讓每一位學生增強了自信心。我始終堅信：只要我們教師心中有學生，心中為學生著想，學生一定會尊敬愛戴我們的。正如偉大的教育家蘇霍姆林斯基所說：“學校里的學習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是教師與學生之間每時每刻都在進行的心靈的觸動。”因此我堅信：有愛，有胸懷，才有教育。
二、投身課改，讓課堂充滿陽光。
我想各位老師都知道：目前我國諾貝爾獎的獲得者與美國、日本等發(fā)達國家有很多大差距；我們國家的很多大學生畢業(yè)找不到合適的工作時，而哈弗大學的學生30%當上了國家元首，70%成為各國各個行業(yè)的精英。再看看我們的學生總是呆滯面無表情的坐在教室里聽老師們講課，那種眼神中留露出的無奈，讓誰看了都會心疼。在我縣教研室的精心安排下，本學期我認真學習了20xx版新課標，知道我們教育的最終目標是讓學生學會學習，學會求知，學會生活，讓每一位學生快樂健康的成長。
本學期，在孫校長以及給位領導的帶領下，認真學習我校四學一導教學模式的背景及其操作流程，堅持認真聽優(yōu)秀教師的教改課，認真編寫導學案，精心運用四學一導教學模式為學生上好每一節(jié)課。當在這種全新的課堂中，我看到了學生們活潑開朗的個性，獨到精辟的發(fā)言，不由的讓我為每一位學生的精彩而鼓掌。我也試著用鍵盤記錄下我與學生們上課的精彩的瞬間，寫下了《四學一導教學模式在思想品德可應用中應注意的幾個問題》、《如何運用四學一導模式做好學生的質(zhì)量分析工作》、《如何運用四學一導做好試卷評析》、《課改隨筆》等十余篇教改論文，多次發(fā)表在我校的校報上。其中《談教師的人格魅力》發(fā)表在大荔教育上，《一節(jié)快樂的試卷分析課》參與了全省第十一屆論文大賽并獲二等獎，所編寫的導學案《我們在行動》在西北地區(qū)首屆中小學導學案評選中獲一等獎，所講授的思想品德課參加了河北省三河市舉行的第二屆新課堂博覽會并獲優(yōu)秀獎。
三、積極參加各種研修活動，不斷提高自己的業(yè)務水平。
本學期，有幸去五所初中，四所高中承擔說課標，說教材培訓，在學習交流的過程中，深刻地感受到了鄉(xiāng)村老師工作的艱苦，老師們對工作認真執(zhí)著的精神深深的感動著我，激勵著我不斷前進。在承擔說課標說教材活動評委時，看到了老師們精彩的課堂，讓我學到了很多。在承擔我縣現(xiàn)代教育技術能手評選中，我真誠的和老師們一起交流教學經(jīng)驗，探索教學方法，力爭為我縣的思想品德課的改革作出自己的微博之力。
感謝教研室的各位領導給了我很多學習機會，讓我不斷在進步中成長！
感謝我校的各位領導給位老師對我工作的支持和幫助！
感謝書籍給了我力量！
感謝我的學生們讓我享受著教師這個職業(yè)的幸福和快樂！
做學生心目中的好老師，我一直在努力！
初中研修報告2
觀看了濟南市長清實驗中學張靜老師執(zhí)教的《平行四邊形的判定》這節(jié)課堂實錄確實讓我眼前一亮，一看再看。當然，之所以吸引我，不是因為教學設計的完美，環(huán)節(jié)精巧，而是因為學生原始思維的可視化，因為學生數(shù)學活動的有效之美，也與我近年的思考和在教學中做的一些嘗試產(chǎn)生強烈的共鳴。
《數(shù)學課程標準》倡導：“數(shù)學活動必須建立在學生認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。”
基于此，在觀看本課時，我確定的觀察點為“學生學習”維度中的“目標達成”視角“學生活動對目標達成的有效性”。
張靜老師這節(jié)課分為五個教學環(huán)節(jié)，總共有13處學生活動(這里的學生活動指教師處于相對靜止狀態(tài)，由學生相對獨立地活動一段時間)，從內(nèi)容看，學生活動內(nèi)容比較豐富。從學生活動的時間來看，總時間為30分鐘，占本節(jié)課總時間的67%。學生相對獨立的活動時間能占到這樣的比例，說明本節(jié)課體現(xiàn)了以學生為主體的理念。從學生活動形式來看，采用了多種活動形式，有口述，書寫，操作演示、展示交流，小組合作、測試等，其中以口述和展示交流為主。本節(jié)課，集體回答26次，個體口答11人次，個體黑板演示展講3人次，個體板演展講4人次，小組合作交流3次，全體測試一次。
學生活動對目標達成的有效性。張靜老師本節(jié)課的四點學習目標，可以大致分為兩類，前三點目標著重知識與技能目標，后一點著重能力及情感目標，過程與方法目標貫穿于在3和4這兩條目標中。知識與技能目標主要通過第二環(huán)節(jié)的`自主探究中的三個學生活動實現(xiàn)。從學生的活動設計來看，這些活動都有利于目標達成。從活動的實際效果來看，這些活動都促進了目標的達成。
總體評價：這是一節(jié)成功的課。教學目標明確，重點突出，難點突破有效，在這節(jié)課的教學過程中，學生的思維始終保持著高度的活躍性，課堂氣氛活躍，學生活動有效調(diào)動學生思維，把“看不見的”學生原始思維的過程和方法清晰地通過學生黑板板演展講呈現(xiàn)出來，讓學生原始思維可視化，以便更好地對知識的理解、記憶和運用，從而促進對目標的達成，符合維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論，彰顯活動有效之美。
本節(jié)課突出的優(yōu)點：
一、數(shù)學活動的起點是學生原有知識和經(jīng)驗。
心理學家奧蘇貝爾曾說過：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么我將一言以蔽之，影響學習的唯一重要的因素就是學習者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應據(jù)此進行教學。”
本節(jié)課的第一環(huán)節(jié)：“溫故導航”的設計遵循了從學生已有的數(shù)學知識現(xiàn)實出發(fā)，讓學生類比平行四邊性質(zhì)探究平行四邊形的判定，引發(fā)學生產(chǎn)生數(shù)學思考，明確平行四邊形的判定也應該先從邊的角度進行研究，張老師的數(shù)學活動設計起點是在學生原有知識和經(jīng)驗之上進行的，將新知識的學習類比轉(zhuǎn)化為已有的舊知識，讓學生經(jīng)歷了知識的生成過程，這樣學生在數(shù)學活動中在原有知識和經(jīng)驗基礎上輕松的構(gòu)建了新知識。
二、數(shù)學活動的情景是學生熟悉和感興趣的。
“興趣是最好的老師”，它能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生主動參與學習的積極性。
本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)：“自主探究”的設計創(chuàng)造性地使用教材，將教材中的細木條的封閉情景問題，改編為有挑戰(zhàn)性的開放式的問題“學習了平行四邊形后，小明回家用細木棒釘制了一個。第二天，小明拿著自己動手做的平行四邊形向同學們展示。小輝卻問：你憑什么確定這四邊形就是平行四邊形呢?大家都困惑了......”，并設計讓學生用熟悉的硬紙條動手操作。
張老師根據(jù)學生實際，從他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題，激發(fā)學生的探索欲，這種有目的地進行數(shù)學問題的活動探究，讓學生在更廣闊的空間里自由發(fā)展，讓新知識自然產(chǎn)生，既讓新知識產(chǎn)生的魅力吸引學生，又激發(fā)了學生的學習興趣，把學生帶入了問題情境之中，以教學的藝術感染了學生。
三、數(shù)學活動的數(shù)學化是學生原始思維的可視化。
荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾指出：如果將數(shù)學解釋為一種活動的話，那就必須通過數(shù)學化來教數(shù)學，學數(shù)學。他認為數(shù)學活動的本質(zhì)特征就是數(shù)學化，即學習者從自己的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，經(jīng)過自己的思考，得出有關數(shù)學結(jié)論，建立數(shù)學模型的過程。
本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)：自主探究中的“三個活動”設計了7人次個體思維可視化的講臺動手操作演示、黑板板演展示交流，有效的重視了學生思維的發(fā)展過程，讓學生在數(shù)學化的原始思維可視化中經(jīng)歷思維過程，去理解，去感受，去發(fā)現(xiàn)問題，去解決數(shù)學問題，不斷提升思維水平，彰顯了數(shù)學活動的有效之美。
本節(jié)課的最大亮點在于，在“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的講臺動手操作演示，該生采用分類的方式全面分析，對邊在位置上可分為平行和不平行兩種情況進行分類講解，考慮問題很全面。讓人耳目一新，深感后生可畏，這種課堂是真正意義上的生命化課堂，它讓全班學生經(jīng)歷了原始思維的可視化過程，他們在數(shù)學活動的數(shù)學化中，不但提升了自身的思維水平，也提升了分析和解決問題的方法水平，還得出并記住了有關“平行四邊形從邊的角度的三種判定”的數(shù)學結(jié)論，在數(shù)學活動中建立了數(shù)學模型。
建議：
1、在探究式教學中，不但要強化了知識與技能以及能力目標，老師還要重視發(fā)揮多種形式的評價功能，情感態(tài)度與價值觀目標才能達成的更好，更能激發(fā)學生提高探究活動的興趣和積極性。
2、在探究式教學中，知識梳理環(huán)節(jié)不但要有知識的總結(jié)，更要注意數(shù)學思想、分析方法等的總結(jié)。
3、在探究式教學中，本節(jié)課的集體回答高達26次太多，有的學生就會濫竽充數(shù)，可將其改為學困生抽答，個體搶答、同桌互答等形式。
收獲：
1、在探究式教學中，利用素材資源創(chuàng)造性使用教材是設計好問題的關鍵。問題要指向教學目標，有層次，并注意質(zhì)量和數(shù)量的統(tǒng)一。
2、在探究式教學中，有效利用貼近學生生活的課程資源是重要前提，因此，我們選取素材時應注意生活的趣味性，典型性，針對性，思想性、教育性。
3、在探究式教學中，學生積極參與課堂教學活動是重要標志。素材貼近生活，問題設計難易適當，教師引導及時到位，教學內(nèi)容適合探究等都有利于提高學生課堂參與度。
4、在平時教學中要注意對學生進行學習方法指導，也要注意活動數(shù)學化，還要把“看不見的”學生原始思維的過程和方法清晰地通過學生演示、板演展講等多種形式呈現(xiàn)出來，讓學生思維可視化，從而促進對目標的達成，提高學生思維水平。
初中研修報告3
優(yōu)化課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求，同時也符合國家教育部的規(guī)定——減輕學生過重負擔。有效的教學體現(xiàn)在學生的進步和發(fā)展，以學生學習方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進學生的有效學習，并且要關注學生的情感、道德和人格的養(yǎng)成，這就要求教師自身專業(yè)與水平不斷地提升與發(fā)展。本文通過對教學過程、培養(yǎng)學生的情感、意識談談自己的切身體會。
一、何謂課堂教學的有效性
課堂教學有效性是指教師通過教學活動，使學生達得預設的學習結(jié)果并學會學習，同時使教師自身素質(zhì)得到積極發(fā)展。具體表現(xiàn)在：在認知上，促使學生從不懂到懂，從不會到會;在能力上，逐步提高學生的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力;在情感上，促使學生從不喜歡數(shù)學到喜歡數(shù)學，從不熱愛到熱愛。通過有效的課堂學習使學生學到有利于自己發(fā)展的知識、技能，獲得影響今后發(fā)展的價值觀念和學習方法。而對教師來說，通過有效的課堂教學，感受到教師自身的教學魅力與價值，同時享受課堂當中生成的許多精彩的瞬間，讓教師不斷追求永無止境的數(shù)學教學。
二、探究數(shù)學課堂教學有效性的方法
1、關注數(shù)學問題的解決過程，讓學生動起來
數(shù)學問題的解決過程實際上是知識的應用過程，是學生把課堂上所學的技能與方法用于訓練和鞏固的過程，也是學生的情感得以體驗的過程。教學實踐證明：重視問題的解決過程，即要求教師在教學中要精心設計問題，使問題有層次性，讓學生有“跳一跳摘得到葡萄”之感;而且要使問題有挑戰(zhàn)性，要給學生留有做數(shù)學與思考數(shù)學的空間，讓學生在課堂中有暢所欲言的機會。
案例：在教學“實數(shù)”一節(jié)時，教師安排了一道思考題：兩個無理數(shù)的和是否一定是無理數(shù)教師給學生兩分鐘時間，要求他們先各自獨立思考再發(fā)言。大多數(shù)學生列舉了兩個互為相反數(shù)的數(shù)來說明問題，如與-、π與-π等，也有學生列舉了諸如-2與2-此類的相反數(shù)來解釋。在教師將要為這個問題畫上句號繼續(xù)教學時又見有學生舉手，在那一瞬間教師猶豫了，要讓這位學生再發(fā)言嗎?時間很寶貴啊!但最終還是讓這位學生發(fā)言了：如果以a=1.414141414…b=1.323232323…，a與b都是無理數(shù)，但a+b=2.737373737…卻是一個無限循環(huán)小數(shù)，是有理數(shù)，學生舉出了一個成功的反例，巧妙地從另一角度解釋了這一問題。
上述案例中，正是因為教師給了學生思考的空間、發(fā)言的機會，才使得學生有了種種解決問題的方法，而且一種比一種巧妙，最終使課堂教學得以有效生成。
2、重視知識的形成過程，提高學生參與數(shù)學活動的主動性
美國著名心理學家布魯諾說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者�！薄疤剿魇菙�(shù)學的生命線，沒有探索就沒有數(shù)學的發(fā)展�！彼晕覀冊诮虒W中，必須最大限度地把時間還給學生。讓學生在學習過程中去體驗、感受、去經(jīng)歷數(shù)學。只有這樣，才能使學生親身體驗到自己發(fā)現(xiàn)的成功喜悅，才能激起強烈的求知欲和創(chuàng)造欲，提高參與數(shù)學活動的主動性。
案例：在人教版二十四章第四節(jié)《圓錐的側(cè)面積和全面積》教學時，筆者提早一天叫學生自己做了一個圓錐模型，上課時說：“這節(jié)課我們學習《圓錐的側(cè)面積和全面積》，圓錐的側(cè)面積怎么求呢?你能以你制作的圓錐模型為工具，運用已學的知識探究出圓錐的.側(cè)面積嗎?能用字母表示圓錐的側(cè)面積的計算公式嗎?”經(jīng)過約2分鐘的時間，筆者看到大部分學生都找到了方法------把圓錐的側(cè)面剪開展平成一個扇形，還有一部分學生不知所措。又問：“圓錐的側(cè)面是曲面，怎么求曲面的面積?”“利用轉(zhuǎn)化思想把曲面轉(zhuǎn)化為平面�！贝蠖鄶�(shù)學生齊答。一小部分學生欣然一笑，把圓錐的側(cè)面剪開。又過約1分鐘，有一學生高興地喊：“老師我知道了：其實圓錐的側(cè)面積就是剪開的扇形面積S圓錐側(cè)面積=S扇形面積=”，“還有別的表示方法嗎?”“老師我的是S圓錐側(cè)面積=rl”，“我覺得是S圓錐側(cè)面積=πrl”，“我認為是S圓錐側(cè)面積=πl(wèi)”學生搶著答。大概過了五分鐘后，我叫各種答案的代表站起來解釋�！把貓A錐的一條母線剪開，圓錐的側(cè)面展開圖是扇形，根據(jù)扇形的面積計算公式，就得到S圓錐側(cè)面積=”“能解釋n、R各代表什么嗎?”“n指扇形圓心角的度數(shù)，R是圓錐的底面半徑�！薄拔业姆椒ê退囊粯�，但得到S圓錐側(cè)面積=lr，其中l(wèi)是扇形的弧長，r是扇形的半徑�！薄拔业姆椒ㄒ惨粯樱贸龅腟圓錐側(cè)面積=πrl，其中r是圓錐的底面半徑，l是圓錐的母線。”“我得到得S圓錐側(cè)面積=πr，其中r是圓錐的底面半徑，h是圓錐的高�！薄按蠹艺f的都有道理，作為公式該選哪個呢?為什么?”“第四種，求圓錐的側(cè)面積，就該已知圓錐的相關量，而第三種雖然也已知圓錐的相關量，但比第三種復雜，所以我覺得應該采用第三種作為公式�！惫P者笑著為他鼓起掌。接著，教室里掌聲一片。
總之，有效的課堂教學作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。需要我們在教學實踐中不斷的探索和研究，逐步完善和提高自己的教學觀念和教學水平。
初中研修報告4
一、研修背景
1、初中地理課程標準要求學生新教材知識條理清晰，內(nèi)容豐富詳實，是使學生們“獲得終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎知識”的教學目的的具體體現(xiàn)。因此，教學中應該避免照本宣科，讓地理課堂教學成為學生們通過積極參與來獲得知識和認識自然發(fā)展規(guī)律的一個平臺。
2、參加研修的有學校的教務主任和地理組成員。
《利用經(jīng)緯網(wǎng)定位》一課，是初一地理第一章第一節(jié)的內(nèi)容。從教材位置可以看出，本課是學習地理的基礎，這個基礎如果沒有打好，將會影響后面知識的學習。
另外，第一節(jié)內(nèi)容的設計，先是讓學生了解地球的形狀和大小，并初步認識地球儀。然后，通過經(jīng)線和緯線一課帶領學生進一步學會認識地球儀。本節(jié)課就是在此基礎上，讓學生學會運用這些知識解決實際知識。體現(xiàn)地理知識與生活實際的關系。教材設計是由淺入深進行的，而本課就是由淺入深的“深”，所以非常重要。
二、教學內(nèi)容分析
課標對本課的要求只有一個：用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點的位置。要求達到掌握水平。
1、教學目標設計
知識與技能：學生學會用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點的位置。
過程與方法：通過一系列活動、練習，引導學生學會用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點的位置。
情感、態(tài)度與價值觀：通過各項活動讓學生體驗學習的樂趣，培養(yǎng)學生學習地理的興趣并進行一定的德育滲透。
2、教學重點與難點：讓學生學會用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點的位置。
3、學習策略目標：教學利用圖像，聯(lián)系實際，利用學生已有的生活經(jīng)驗的方法。還要注意啟發(fā)性和趣味性，尤其要多練習，以達到學生真正掌握知識的目的。
三、教學對象分析
初一學生的狀況：首先在小學階段沒有學過地理，對地理知識基本上是空白的。其次，這個年齡的學生空間思維感比較弱。而本課所設計到的經(jīng)線、緯線，不僅空間思維感很強，而且還不是地球上真實存在的，利用經(jīng)緯網(wǎng)定位就是利用虛擬的知識解決實際應用的問題。這對初一學生來說，學習起來更加困難。所以，本課知識是難點知識。
四、教學媒體的運用
本節(jié)課的教學手段的選擇上是從學生年齡特征、學習愛好的角度出發(fā)的。本節(jié)主要采用多媒體作為教學輔助手段，首先通過經(jīng)緯網(wǎng)課件師生互動，利用已有的生活經(jīng)驗引導學生明白利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的原理。然后，通過一系列活動，讓學生在快樂的活動中熟練的掌握知識。
五、教學過程研究
（一）導入新課
在學生進入課堂之前隨機發(fā)給學生座位票，讓學生對號入座。并播放歌曲營造氣氛。然后，學生總結(jié)找座位的方法。接著，引導學生認識座位的排和列與經(jīng)緯線的相似之處，從而進入新知識的學習。
�。ǘ┬抡n講授
通過四項活動展開：
活動一利用多媒體展現(xiàn)經(jīng)緯網(wǎng)地圖，以及動畫效果，師生互動，引導學生學會利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的基本方法和注意事項。
活動二“看誰找得準”，教師展示事先準備好的標有經(jīng)緯網(wǎng)和城市的大地圖，并發(fā)給學生每人一份內(nèi)容相同的小地圖，以防止學生看不清。讓學生以小組競賽的形式找出悉尼、紐約、大連和北京學生們非常熟悉的四個城市的經(jīng)緯度位置。初步練習利用經(jīng)緯網(wǎng)定位。并介紹經(jīng)緯網(wǎng)定位的用途。
活動三“看誰找得快”，繼續(xù)利用此地圖，讓學生仍以小組競賽形式，將教師所給的帶有經(jīng)緯度位置的地點標在圖上。這是與活動二相反的練習。所采用的地點是泰坦尼克號沉沒位置（36°n，24°w）和俄羅斯“和平號”空間站第一批碎片墜落位置（44°s，150°w），以及臺風“桑美”的中心位置（28°n，125°e）和有“魔鬼海域”之稱的百慕大三角的位置（73°w，32°n）。選擇這四個地點的目的是為了增加趣味性。
通過這活動二和三的練習之后，學生基本上可以比較熟練的掌握利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識了，在此基礎上設計的'活動四游戲，就是讓學生更加熟練的運用這一知識，并將課堂氣氛推向高潮。
活動四游戲——求救，首先給學生座位設計成經(jīng)緯度的形式，為了方便學生的理解，要將座位設計的與圖上一致。即橫排為緯線，縱列為經(jīng)線，中間橫排為赤道，前排為北緯，后排為南緯，中間縱列為零度經(jīng)線，左側(cè)（學生）為西經(jīng)，右側(cè)（學生）為東經(jīng)。然后根據(jù)學生數(shù)確定度數(shù)，并將每排每列的經(jīng)緯度位置做成標示牌發(fā)給學生，讓學生清楚的看到自己所對應的經(jīng)緯度位置。
然后，教師隨機提問學生所在的經(jīng)緯度，或說經(jīng)緯度位置讓大家找是誰，又一次練習。
接著，教師示范游戲：假如我是救援指揮部人員，某某同學請注意，現(xiàn)在，有一個人在沙漠中迷路了，他所在的位置是東經(jīng)90度，北緯40度。請你快去救援！告訴我，這個人是誰？
學生很快的找到了這個同學。
最后，讓學生自己來設計一個游戲情景，看誰能快速的找到求救者，成為最佳救護員！這個游戲完全由學生自己設計，真正成為活動主體。
六、教學反思
經(jīng)過教學，收獲很大，具體反思如下：
成功點就在于將復雜問題簡單化。本課的教學內(nèi)容是初中學生較難理解的，如果講深了，學生就學不明白。所以，將教學內(nèi)容做簡單化處理。即利用排列交叉點的找座位方法，引導學生理解經(jīng)線和緯線交叉點的經(jīng)緯網(wǎng)定位原理，之后，再通過多個活動讓學生熟練掌握。這樣，有利于學生理清學習思路。
也有不完善的地方：
1、有遺漏的地方。例如，在講到經(jīng)緯網(wǎng)定位的注意事項，讓學生說出如果不寫明東西經(jīng)和南北緯，就會找到四個點時，本來設計的讓學生在圖上找到是哪四個點，結(jié)果給遺漏了。
2、缺少終結(jié)性評價。課堂上，讓男、女同學比賽，激發(fā)學習興趣的活動，在課程結(jié)束時，應給學生終結(jié)性評價。結(jié)果沒有給以及時的評價。
另外，課堂中學生的表現(xiàn)，給老師帶來驚喜，也給課堂效果添彩不少。主要表現(xiàn)在游戲求救這一環(huán)節(jié)，學生自己設計的游戲情境，遠遠超出教師的意料，甚至比教師的設計還更勝一籌。我想，這些亮點真是教師應該注意的，在備每一節(jié)課時，教師都應該充分挖掘?qū)W生個體潛力，使他們有機會表現(xiàn)自己，并激發(fā)他們的學習興趣和學習潛能。這將會大大提高教師的教學效果和學生的學習效果。
初中研修報告5
為了推進我縣初中校本研修工作和市縣“新常態(tài)，大視導” 活動要求，縣教研室三、四月對全縣十三所初中的校本研修實施情況進行調(diào)研。通過聽課、座談和查閱相關資料等形式，較詳盡地了解了各校校本研修開展情況，現(xiàn)將調(diào)研情況匯報如下：
一 基本情況
（一）健全機構(gòu)，加強領導
各校領導對校本研修高度重視，成立了以校長為組長、以教學副校長為副組長，由教導處具體實施的校本研修工作領導小組。堅持“專人負責、分工明確、分層培訓、分類推進、高效務實”的工作原則，有力地督促和推進了校本研修的工作進程。領導小組經(jīng)常深入教學工作當中，督促、指導工作的開展，研究有效的方式方法，以全力促進素質(zhì)教育，圍繞教育理論的宣傳、常規(guī)教研的落實、科研氛圍的營造、考試改革的研究等重點工作，開拓創(chuàng)新，真正突出了以校為本的教研，實現(xiàn)了教研工作的常態(tài)化。
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各校制定了詳細的校本研修考評辦法，建立開展校本教修的激勵機制，把教師參加校本研修的情況作為對教師教學考評的一個重要方面，充分調(diào)動了教師參與校本研修的積極性，如：藥惠中學、高陵四中、姬家一中、涇渭中學、鹿苑中學等學區(qū)長學校的《校本研修制度》、《教師集體備課制度》、《教師聽課制度》、《課題研究管理制度》，有力的推動了校本研修的順利實施，同時他們也修訂了學校教師考評體系學生評價機制。
�。ㄈ┬１九嘤柖鄻�，提升教師綜合素質(zhì)
各校高度重視教師培訓工作，加大培訓力度。高陵四中、廟西中學、榆楚中學、耿鎮(zhèn)中學利用全干會、教研活動組織教師學習各種法律法規(guī)，先進教育理論及現(xiàn)代教育技術不斷提高教師理論和業(yè)務能力。
張卜中學結(jié)合教育局提出的“四心”、“四有”活動，認真組織教師學習優(yōu)秀教師的先進事跡，結(jié)合學校自身實際，開展教師思想政治教育和職業(yè)道德教育，強化教師自我修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，依法施教，以自身良好的師德師風、教師形象去感染學生，潛移默化，培養(yǎng)更多的思想健康、行為規(guī)范的學生 。
各校積極為教師創(chuàng)造條件，組織教師參加市英語教法培訓，中考復課研討培訓會�；匦：罄媒萄谢顒酉虮窘M教師傳達會議內(nèi)容及精神，使優(yōu)質(zhì)資源做到共享。藥惠中學先后組織教師13人次參加市級各類培訓，參訓教師回校后針對學校實際情況，組織全體教師進行校級培訓，為大家提供交流的契機，引導教師獲得有益信息，組織教師討論交流，共同提高。
�。ㄋ模┬１窘萄谢顒迂S富多樣，促教師專業(yè)發(fā)展
1.積極開展大學區(qū)活動
姬家一中大學區(qū)本學期繼續(xù)開展大學區(qū)“同課異構(gòu)”活動，讓更多學科的教師參與其中。要求教師在教學方式方法上要有所創(chuàng)新，改變舊有模式，充分發(fā)揮學生學習的主動性，凸出學生的主體地位，把課堂真正交給學生。讓聽課教師在比較中獲得啟發(fā)，取長補短，在研討交流中不斷進步。藥惠中學大學區(qū)開展了大學區(qū)九年級物理、化學復習備考工作會議，通過教師上復習課，課后進行研討，以及針對20xx年中考復習備考工作，各校拿出了自己的意見進行交流，明確了努力方向。鹿苑中學大學區(qū)開展大學區(qū)骨干教師示范課、評優(yōu)課、以聽課、評課為載體，推動高效課堂教學改革，利用大學區(qū)qq群，加強教師之間的`業(yè)務聯(lián)系和研討，提高教學研討和課題研究工作的效果。
高陵四中大學區(qū)以開展骨干教師示范課為依托，組織本學區(qū)對應學科教師參加聽課、評課活動，積極開展學區(qū)內(nèi)的校本研修活動。
2、專業(yè)引領。涇渭中學通過學科帶頭人和名師工作室等活動，讓教學新秀、骨干教師、教學能手、學科帶頭人發(fā)揮應有的示范引領作用，以促進名師更快發(fā)展和推動全校教師提升教學素質(zhì)、提高校本教研的水平。為了充分發(fā)揮骨干教師示范引領作用，高陵四中開展了本期骨干教師優(yōu)質(zhì)課展示活動。分別由馮宇玉、李瑜、杜玉、劉鳳娥、洪濤和朱花妮六位教師擔任主講教師，這幾位骨干教師高度重視，精心準備，努力打造有個人特色的高效課堂。各組教師能積極參加聽評課活動，評課中肯實在，除了精彩課堂的亮點以外，大家還能在研討交流中指出不足之處。虛心好學的品質(zhì)，積極參與的熱情，和諧熱烈的氛圍，充分見證了活動的效果。
3、同伴互助。涇渭中學通過組內(nèi)青年教師與骨干教師、教學能手一對一結(jié)對幫扶活動，使青年教師從備課、上課、課后反思等環(huán)節(jié)通過名師的指導，盡快成長起來。姬家一中、姬家二中繼續(xù)開展“一幫一”活動，新老教師結(jié)對幫扶，以老帶新，促進青年教師的專業(yè)成長。
4、自我反思。自我反思是開展校本研修的基礎和前提，尤其是教學后的反思具有批判性，它能使教學經(jīng)驗理論化，并有助于提高教師的教學總結(jié)能力和評價能力。各學校要求教師每課一反思，并寫在教案后面。涇渭中學、崇皇中學、姬家二中 的教師每月有兩篇高質(zhì)量的教學反思。高陵四中，鹿苑中學，姬家一中，藥惠中學要求教師在聽公開課后寫出自己的教學反思。通過教師聽課、寫教學反思活動提高教師的自身素質(zhì)。
5、開展“五個一”活動。灣子中學在開展校本教研活動中，對每位教師提出：一節(jié)過關課，一節(jié)教學設計，一篇課后反思，一次競賽活動或者檢測，參與一項課題研究，這項活動旨在提高本校教師的教育教學能力，強化個人的綜合素質(zhì)，為創(chuàng)建示范化校園打好基礎。
（五）課題帶動校本研修，教研與科研相結(jié)合
各校在校本研修活動中，教師積極參與課題研究，發(fā)揮了課題的引領作用。值得一提的是張卜中學的付存山校長、耿鎮(zhèn)中學的路盾校長、通遠中學的董惠民校長主動帶頭進行省級課題研究，為本校老師帶了好頭。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)此次各校課題研究的總體水平較以前有所提升，課題的個數(shù)也達到了在校教師總?cè)藬?shù)的三分之一。張卜中學、通遠中學、耿鎮(zhèn)中學教師人人有課題。課題研究的教師也注重了過程性資料的收集和整理，并能積極撰寫研究體會和心得，通過課題研究有效地提高了教師的教科研能力。
二 存在問題
1、校本研修觀念有待提高
校本研修不能只是停留在學校原有水平上的機械重復,聽聽課、評評課那么簡單，不是聽一篇論文就完事，對課題研究、高效課堂探究、減負增效、專業(yè)素質(zhì)提升只停留在表面形式上。而是需要我們在實際工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在創(chuàng)新中研究和提高。
2、課題研究質(zhì)量不高
有些學校沒有按要求把課題研究作為主線工作，沒有系統(tǒng)的研究和規(guī)劃，使學校課題缺乏有效的指導。更有教師只是為了評優(yōu)，晉升職稱而進行缺乏實際性的課題研究，有很多含有應付因素，導致了課題質(zhì)量偏低。
3、部分教師對于教學反思的重要性認識不夠。他們的反思僅流于形式。
三 建議：
1、校長是校本研修的第一責任人，要認識到位，明確抓好校本研修的重要性、迫切性和必要性，成為校本研修工作制度的強有力的組織者和領導者，為教師參與校本研修創(chuàng)造條件，營造良好的科研氛圍，要加大對校本研修經(jīng)費的投入，保證校本研修制度的有效實施。
2、從實際出發(fā)，解決問題。各校要進一步從教學實踐需要出發(fā)，在教育現(xiàn)場情境中去發(fā)現(xiàn)、研究和解決實際問題。校本研修一定要注重實效，要能通過研究，切實解決教育教學實踐中的困惑和疑難問題。
3、充分發(fā)揮教研組、備課組在校本研修中的作用。校本研修作為一種新的教研機制，在學校內(nèi)最主要的是靠教研組、備課組去落實和實現(xiàn)，是校本研修的主力軍。不能將校本研修完全等同于教研活動，在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中。
4、教師應在教學反思中不斷提升自身素質(zhì)。教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象，進行全面而深入的思考和總結(jié)。它是一種教師用來提高自身業(yè)務，改進教學實踐的學習方式。做好反思，要有反思意識；認識到反思的重要性和必要性；還要全程反思既要反思課中得失，還要反思課前得失；最后，還要把反思結(jié)果落實到下一步的教學中，不斷的改進和完善，教學才能趨于完美，教師的教學水平才能得以升華，教學能力和教學效益才會不斷提升。
總之，要將校本研修和教學實際問題結(jié)合起來，繼續(xù)以科研為先導，穩(wěn)步、扎實開展校本研修活動，切實提高教師的業(yè)務水平，是我縣的教育事業(yè)再上新臺階。
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