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最新教師遠程研修觀課報告

時間:2022-06-06 08:48:58 報告 我要投稿

最新教師遠程研修觀課報告(通用11篇)

  在人們素養(yǎng)不斷提高的今天,大家逐漸認識到報告的重要性,報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。一起來參考報告是怎么寫的吧,以下是小編精心整理的最新教師遠程研修觀課報告,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

最新教師遠程研修觀課報告(通用11篇)

  最新教師遠程研修觀課報告 篇1

  課堂教學的有效性,一般是指在實現(xiàn)教學目標的基礎上,追求更大的教學效率與教學效益。其核心在于教學有效果、有效益、有效率。而 “最大的教學效率與教學效益”,通常是指教學的實際效果至少不低于同類的一般水平。作為幼兒園老師如何確;顒拥挠行нM行,促進幼兒可持續(xù)的、全面和諧的、富有個性的發(fā)展呢?

  一、認真?zhèn)湔n是實現(xiàn)有效課堂的前提和基礎

  駕馭課堂教學的根基來源于備課,充分備課是上好課的前提,這個環(huán)節(jié)的成敗決定著課堂教學質(zhì)量和效果,也決定著教師駕馭課堂教學的優(yōu)劣。教學實踐表明,教師通過一次次的收集資料、一遍遍的教材處理、確定教法,做到心中有幼兒、心中有教案,才能有效提高教師的專業(yè)水平和教學設計能力,把可能的教學能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的教學能力?梢哉f任何一堂成功的課,無不凝結(jié)著教師備課的心血。

 。ㄒ唬┲贫ù龠M幼兒發(fā)展的教育目標

  我們的教學緊緊圍繞教育目標來進行,為教育目標服務,所以目標的制定必須是科學的、合理的,不能與幼兒的發(fā)展相悖。如果目標過于籠統(tǒng)、不夠具體那就形同虛設,很難通過一次活動完成這樣空泛而缺乏的操作性目標,而這種狀況往往會造成幼兒學習的無目的性、教師指導的盲目性和缺乏針對性。

  在制定目標時首先要符合幼兒的心理和生理發(fā)展水平,切忌定位過高或過低。其次目標必須是具體、明確,可操作的、可測的、可評價的,切忌太空太大。同時要有整合的思想,關(guān)注教育的多重價值,包括知識、技能、情感、態(tài)度、能力等。

 。ǘ┻x擇科學合理的教學內(nèi)容

  教學內(nèi)容是課堂教學質(zhì)量的根本保證,一個活動能否獲得成功,很大程度上取決于教材。如果教師選擇的教材是符合幼兒的年齡特征并且是幼兒感興趣的,那么幼兒學起來就比較輕松,就能領悟教師的教學意圖,積極配合教師完成教學,有助于幼兒掌握方法、理解知識和發(fā)展能力。

 。ㄈ┰O計合理的教學形式和方法

  教師設計教學時要努力為幼兒提供豐富多彩的教育資源,充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)及其他各種技術(shù)手段,讓幼兒利用各種學習方式,通過多種感知途徑,在集體與個別的學習、操作、辯論、探究的過程中實現(xiàn)有效的學習。

  1、常用的教學方法很多,如情景創(chuàng)設、游戲表演、討論交流、觀察、操作、示范講解等,教師在設計時要選擇最容易達成目標的、適合幼兒的年齡特點的方法。每種教學方法往往需要某種特定的教學條件來實現(xiàn)它的有效性,這就要求教師了解每種方法的功能、局限性,進而合理選用。不同的形式完成的目標是不一樣的,每個教學環(huán)節(jié)的設計都是有目的的,切忌走形式。比如認識拉力和彈力時,如果我們只是告訴幼兒什么是拉力什么是彈力,孩子的記憶是短暫的。如果帶幼兒組織一系列活動,為幼兒提供具有兩種力的物體,引導幼兒探索發(fā)現(xiàn),讓孩子從實踐中找出這兩種力,孩子就會興趣盎然,很快就能理解并掌握。采取了兩種不同形式,孩子的受益是截然不一樣的。

  2、由于幼兒個性特點、學習基礎、學習目標不同,各種學習的內(nèi)容、方法、要求不同,教師間也存在種種差異,優(yōu)勢不同,設計教學方式方法時要靈活多樣因人施教、因材施教、因地施教。所以我們要依據(jù)目標來選擇內(nèi)容,不斷變化學習形式選擇方法,為幼兒提供多樣的選擇機會、創(chuàng)造有效學習的機會,促進幼兒的全面發(fā)展。

  (四)準備充分有效的教具和幼兒操作的材料

  幼兒的學習特點是具體形象思維,動手操作是幼兒參與學習、獲得知識的必要手段,是智力的起源、思維的基礎。教師課前根據(jù)教育目標準備好多媒體課件、各種教具和幼兒可操作材料等是課堂教學質(zhì)量的重要保證。

  1、教師要根據(jù)孩子的實際情況準備新穎教具,吸引幼兒,選擇課件還是圖片、實物等都要依據(jù)活動的需要來確定。

  2、教師提供的教具和學習材料應更多地取材于現(xiàn)實生活,并且在很大程度上與問題解決聯(lián)系在一起,讓幼兒感受到問題的存在,并學會利用材料去進行分析、思考,展開討論、探索,得出結(jié)論。

  3、操作材料的選擇還要考慮簡便有效,盡可能就地取材,一物多用,以一個活動解決一個問題來確定學習材料。教具、材料要能幫助幼兒主動高效地學習,不能對幼兒的學習產(chǎn)生干擾,操作起來方便。

  二、教師駕馭課堂的能力是實施有效教學的關(guān)鍵

  在以實現(xiàn)幼兒主動建構(gòu)知識和積極發(fā)展情感的課堂里,教師的課堂執(zhí)教水平和能力尤為關(guān)鍵。教師的根本責任是讓每個幼兒的主動性與積極性得到充分發(fā)揮,真正獲得益處,達到改進課堂教學的目的。

  1、營造積極的教育環(huán)境。

  教師要以飽滿的熱情,真誠的微笑進入課堂教學。教師要巧妙利用課堂上隨機出現(xiàn)的情境變化,注重幼兒的情感交流,以參與者、合作者的身份用平等的態(tài)度對待幼兒,相信幼兒,只有把情感因素與教學內(nèi)容結(jié)合起來,把教師的教育任務和教育設想整合起來,為幼兒提供有的說、想說、有機會說、敢說的環(huán)境,有意識地為幼兒提供一個自由、平等、民主、和諧的課堂教學氛圍和情境,有效地激發(fā)幼兒的內(nèi)在情感和動機,形成強大的合力,充分調(diào)動幼兒學習的主動性,增加自信心,才能切實提高課堂教學的有效性。

  2、教師要使用藝術(shù)性的語言

  在集體教學活動的過程中,教師主要依靠語言來組織教學,引導幼兒探索,實現(xiàn)教育目標。對于不同年齡的幼兒,語言的要求也不同,教師應該從幼兒的實際情況出發(fā),在教學中應該多使用兒童化的語言。說話態(tài)度要和藹,聲音要動聽,給孩子親切感,做到新穎、準確、清晰、規(guī)范,具體明確具有啟發(fā)性,巧妙地處理好輕重、停頓、兒化、變調(diào),做到抑揚頓挫,以求達到娓娓動聽的效果,選用擬人、比喻、夸張等手法,施展繪聲繪色的描述技巧,來刺激幼兒,引導幼兒提出不同的問題。要深入考慮問題間的內(nèi)在聯(lián)系、幼兒的學習特點和方式、層次和遞進難度,激發(fā)孩子旺盛的求知欲和好奇心,吸引幼兒,激發(fā)起他們對新事物的再造想象力,更好地實現(xiàn)預定的教學目標。

  3、用游戲的形式組織教學

  游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動,是孩子們特有的一種學習形式。它具有自主性、趣味性、虛構(gòu)性、社會性、實踐性等特點。處在幼兒期的孩子身心都有一定水平的發(fā)展,對周圍一切事物好奇、好動、好模仿,渴望參加成人的社會實踐活動。這就要求教師把教學內(nèi)容和教學要求寓于游戲之中,引導幼兒主動參與、自主選擇,使幼兒在參加游戲活動時身體各器官處于積極活動狀態(tài)。這樣既可促進身體的正常發(fā)育;又可讓幼兒在游戲中反映現(xiàn)實生活、探索事物性質(zhì),最大限度地激發(fā)其學習興趣和參與活動的主動性,幼兒的潛能和創(chuàng)造性才會得以充分的發(fā)揮。如在練習平衡的體育活動中,我設計了找果子的游戲——熊媽媽餓了,走過小橋,爬過山坡,跨過小河,來到樹林,開始找果子,讓孩子在游戲情境中樂意體驗嘗試各種體育器械,玩得開心,享受成功的快樂,很自然的達到了預期目標,實現(xiàn)了事半功倍的效果。

  三、充分調(diào)動幼兒的學習興趣形成有效的師幼互動,是實現(xiàn)有效課堂的核心

  課堂教學的核心是調(diào)動全體幼兒主動參與和學習的過程,使幼兒自主地學習、和諧地發(fā)展。學習過程是否有效,是課堂教學是否有效的關(guān)鍵。幼兒是學習的主體,但由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制,他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此,只有發(fā)揮教師作為組織者、引導者、支持者的作用,才能發(fā)揮幼兒的主體性,讓幼兒學會學習。

  俗話說“興趣是最好的老師,它能喚起感知、激發(fā)好奇心、保持注意力,使幼兒對學習產(chǎn)生關(guān)切、增強幼兒的信心、獲得認真學習的精神動力”。幼兒注意的特點是無意占優(yōu)勢,對感興趣的游戲百玩不厭。因此,教師要善于采用靈活多樣的教學手段,尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)與教學的整合,通過創(chuàng)設各種教學情境,使幼兒在學習中不斷感受到新的“刺激”,引起幼兒的深度興趣,更重要的是讓幼兒憑借自己的興趣融入課堂教學,產(chǎn)生情感體驗,成為課堂的主人,發(fā)揮課堂教學的主體作用,并在民主和諧的課堂氛圍中形成有效的師幼互動汲取知識、掌握技能、形成積極的價值傾向,增強課堂教學的實效性。

  四、教學反思和評價是實施有效教學的催化劑

  教師對每一堂課都要進行深入的剖析、反思對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際是否吻合、幼兒學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié),找出有規(guī)律的東西,在不斷“反思”中學習,尋找自己的閃光點,促進課堂教學質(zhì)量。

  教師的課堂教學評價更是激勵教師有目的性、有針對性地不斷學習、改進、提高的過程。課堂教學評價具有導向功能,可以充分發(fā)揮評價的導向作用,促進教師盡快轉(zhuǎn)變教育思想,課堂教學評價能夠有效地評析教師課堂教學的狀況和優(yōu)缺點。只有讓教師了解了自己在課堂教學實踐中的優(yōu)點、亮點、特點和弱點,才能找到今后努力發(fā)展的基點和方向。同時課堂教學評價還可以使教師在相互之間的聽課、評課活動中互相學習增進了解,在聽課、評課的交流中激發(fā)內(nèi)在的需要和動力,找出不足和努力方向,為教師的專業(yè)發(fā)展提供一個很好的平臺。

  總之,教師只有通過精心設計新奇蘊疑的教學情境,以飽滿的激情、殷切的希冀、熱情的關(guān)注、親切的語言、豐富的體語、出神入化的演示、深入淺出的講授、恰到好處的點撥、游刃有余的教材駕馭、收放得體的課堂調(diào)控、緊張有序地分層遞進,增強課堂教學的趣味性、靈活性,提供機會引導孩子積極主動地參與學習,才能切實提高課堂教學的有效性。

  最新教師遠程研修觀課報告 篇2

  在本次小學數(shù)學遠程觀課評課學習中,我收獲頗豐,結(jié)合自己以往的教育教學工作,在今后的教學工作中努力找出教育教學方面的差距,向教育教學經(jīng)驗豐富的老師學習,教壇無邊,學海無涯,在以后的教學中,全身心地投入到教育教學工作中。在觀課中我認真學習了四節(jié)不同特色的小學數(shù)學課,各位教師深厚的教學功底及精湛的教學藝術(shù),讓我受益頗深。授課老師嫻熟地運用信息技術(shù)手段,個人所表現(xiàn)出來的駕馭課堂能力和自身的綜合素養(yǎng),使我受益匪淺。

  四位教師綜合素質(zhì)較高,他們的教學基本功扎實,都認真研究了課程標準,深入挖掘教材,了解學生的已有經(jīng)驗和認知基礎,教學目標明確,三維目標的設定準確,每節(jié)課的教學重點難點突出,使學生在輕松的活動中學會知識。

  他們在教學環(huán)節(jié)設計和教學活動中,盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性,充分體現(xiàn)學生學習的自主性和參與性。教師們采用小組合作學習,使整堂課學生的參與面廣,參與度高,讓學生融入到課堂中來,發(fā)揮學生的主體性。同時拉近了師生距離,活躍了課堂教學。

  在教學中,教師們利用多媒體創(chuàng)設語言運情境,促使學生感悟和體驗教學內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系,著重培養(yǎng)學生語言技能和語言運用能力,教學情境創(chuàng)設貼近學生生活實際,有利于學生掌握所學知識。

  授課教師根據(jù)學生的認知規(guī)律和學情分析,將教學任務由淺入深,由易到難,促進學生理解和掌握知識,使新知識的建構(gòu)更加自然順暢,真正是水到渠成。采用多樣的教學組織形式,方法靈活多樣,寓情感教育于教學過程中,潛移默化。

  在教學中,從課堂組織來看,四位教師對教學理論的理解無疑是深刻的,并做了大膽的嘗試。情景教學,任務教學,合作探究性教學等教學理念的運用,使我對理論與實際的結(jié)合有了更深的領悟。教學活動的設計豐富多彩,效果顯著。訓練方式多樣,有全班活動、師生互動、小組活動、雙人活動、個人活動等,在活動中突破難點,在活動中發(fā)展能力。同時也體現(xiàn)了以學生為主體,教師為主導的新課程理念。

  在課堂上老師們尊重學生的主體地位,為學生探索新知創(chuàng)設條件;尊重學生的個人感受和獨特見解,敏銳地捕捉學生每一次思維靈感的閃現(xiàn)抓住教育的契機,并時時加以指導、點撥。吳老師每節(jié)課都是讓學生自己探究,找到如何解決問題的方法。老師們真的是把教給孩子如何解決問題、掌握解決問題的模式技巧做為一節(jié)課的中心,孩子們能把一節(jié)課的時光用在學習這樣的事情上,真好。 其實無論問題從哪來,無論是什么問題,過程都一樣:理解題目,選擇合適的策略,解題,分析。這些基本的步驟能夠幫助孩子們解出這一輩子可能遇到的問題。在未來的歲月中,我們課堂上學到的那幾道題目孩子們會忘記。而他們學到的這套解決問題的技巧都將派上用場。

  通過此次的觀課學習,我學到了很多。我學習到我們可以充分利用多媒體的優(yōu)勢,吸引學生的興趣,設計分層次的練習,延伸教學內(nèi)容,提高課堂效率。我認識到教學活動的設計一定要站在學生的立場去思考,不僅分析教材還要分析學生。在活動設計的時候,以教學目標為主線,以學生為主體,設計符合學生的認知規(guī)律的活動。課堂教學過程中一定面向全體學生,尤其是對后進生的關(guān)注。在數(shù)學課的教學中,只要老師精心設計教學活動,為學生提供充足的材料,創(chuàng)造一個自由發(fā)揮的機會和空間,學生的創(chuàng)新意識,自主探究能力和方法就會得到了不同程度培養(yǎng)和發(fā)展。通過教師的有序引導,學生的積極參與,體驗合作、討論與交流,就能培養(yǎng)學生創(chuàng)新的個性特征和科學的思維方式。

  最新教師遠程研修觀課報告 篇3

  我觀看了研修平臺為我推送的六節(jié)數(shù)學優(yōu)質(zhì)課教學視頻,內(nèi)容涵蓋了數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、概率與統(tǒng)計等不同知識領域。其中有兩節(jié)課給我?guī)淼氖斋@和啟發(fā)最大,下面分別就這兩節(jié)課談談我自己的看法和想法。

  一、圓的認識——注重動手實踐經(jīng)驗的積累

  小學數(shù)學六年級上冊《圓的認識》的課堂教學實錄,執(zhí)教教師是濱州市惠民縣孫武鎮(zhèn)十方院小學的王海燕老師。這是一節(jié)成功應用了先進的教育技術(shù)輔助教學的示范課,自動錄播教室的錄制效果也很棒,觸控一體機的使用恰到好處,40人的班額大小適當,學生整齊的校服以及積極的精神面貌為課例增色不少。

  本節(jié)課最大的亮點是王老師精彩的教學設計以及高效的教學實施環(huán)節(jié)。王老師通過趣味運動會設計游戲?qū)胄抡n,然后讓學生在折一折、畫一畫、說一說、議一議中明確圓心、半徑、直徑的概念和性質(zhì),充分運用了課件的幾何直觀的特點,很好的認識圓的特點,最后又回歸現(xiàn)實生活的應用,設計套圈游戲,車輪是為什么是圓的,以及課外練習的拓展,畫一個直徑是10米的圓。

  最后,提一個的建議:在練習環(huán)節(jié)有個練一練的題目,師生一問一答,效率低,效果也不很好?梢愿挠蓪W生講解,即完整又清晰,難度也不大。

  二、體積單位間的換算——注重數(shù)學思想的滲透

  濟南市長清區(qū)萬德鎮(zhèn)中心小學的顧建鋒老師執(zhí)教的《體積單位間的換算》,是新人教版五年級下冊的內(nèi)容。本節(jié)課是在自動錄播教室錄制的,雖是借班上課,但是教學效果非常好,是一節(jié)值得好好學習的示范課。

  顧老師是一位數(shù)學素養(yǎng)非常高的老師,無論是粉筆字的板書,數(shù)學語言的規(guī)范,數(shù)學問題的設計,數(shù)學思想的滲透等多方面都展示了很高的水平。小學男教師特有的嚴謹、大氣的教學風格給人以耳目一新的感覺。

  顧老師首先從復習長度單位、面積單位的換算入手,引入探究體積單位的換算,這期中滲透了化新為舊的轉(zhuǎn)化思想。在探究新知環(huán)節(jié),又是處處滲透轉(zhuǎn)化思想,借鑒長度單位、面積單位的換算方法學習體積單位的換算方法,從高級單位到低級單位的“化”——乘進率,從低級單位到高級單位的“聚”除以進率。在學習新知的同時,注重學生解決問題意識和能力的培養(yǎng),設計了牛奶包裝箱、用磚砌墻、不規(guī)則物體的體積等現(xiàn)實問題,極大的調(diào)動學生學習的積極性,培養(yǎng)了學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力。在課堂小結(jié)中,又一次總結(jié)升華了轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想,化陌生為熟悉,化復雜為簡單,化未知為已知。

  給本節(jié)課的一個建議,由于教學容量大,教學時間比較緊張,有些教學重難點的處理比較倉促。如,在練習環(huán)節(jié),小組展示講解,小組的展示沒有完全展開,教師就草草一帶而過。應該適當刪減前面幾個題型雷同的題目,讓出時間給這個小組詳細展示復名數(shù)換算的過程。

  最后,感謝本次網(wǎng)研修,既為優(yōu)秀教師提供了展示自我的平臺,又為我們普通教師提供了學習提升的機會。這種大范圍、多角度、高層次的溝通交流有效的推動了教師的成長和發(fā)展。

  最新教師遠程研修觀課報告 篇4

  課堂是學生開展學習活動的中心,學生在課堂中的表現(xiàn)直接影響著課堂質(zhì)量的高低和其自身的發(fā)展。新課程標準倡導學生主動參與課堂教學,李凡老師的這節(jié)課上,教師利用用引導的策略和激勵性的評價語言,激發(fā)了學生的表達欲望,讓整節(jié)課的學習氛圍非常濃厚,課堂氣氛活躍。聽完李老師的課,如雷雨過后一股清新的氣息撲面而來。李老師的這堂課體現(xiàn)了小學語文低年級語文教學的課堂特性:

  一、導入開門見,山直奔主題

  雷雨是夏日的精靈,是人們身邊熟悉的一種自然景象。老師和學生一起交流課前搜集到的關(guān)于雷雨的資料,如拉家常一般,一下子拉近了學生和老師的距離,為深入學問做了極好的鋪墊。

  二、識字教學,靈活多樣

  眾所周知,識字教學是低年級教學的重中之重。李老師在這堂課上非常重視識字教學,并且方法靈活多樣。首先李老師引導同學說出,之前學生的識字方法,如加一加、減一減、去偏旁、結(jié)合動作等。最后李老師進行了集中識字,其中把蟲字旁的字集中在一起:蜘、蛛、蟬、虹,集中分析這些左右結(jié)構(gòu)的字應注意些什么,分析出注意的事項:寬窄、高矮、筆畫、穿插。其中重點強調(diào)了穿插的寫法。并反復強調(diào)了寫字坐姿。

  三、課件豐富多彩,緊扣文本

  在教學中,李老師是個有心人。在教學寫“雷雨前”這幾小節(jié)中,教師先讓學生看多媒體——雷雨前的情景,讓學生初步感知此時的景象,接著抓住重點詞語:滿天、黑沉沉、壓、垂等詞語進行體會,讓學生再次產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。教師用話語點撥,用激勵評價,讓學生在讀中感知,讀中理解,讀中想象,學生讀得有聲有色,有滋有味。在讀的過程中巧妙地將詞語理解、句子理解、積累運用融為一體,收到了相輔相成、相得益彰的綜合效果。

  四、演繹情景,多樣練讀

  李老師的課上還很重視學生的體驗,如:讓學生學做大樹,當狂風吹來時,學生的手臂就是樹枝,在風中搖擺不止,而老師對著這些搖擺不定的大樹進行采訪,學生連連說“風太了,我停不下來。”“我快要被吹倒了!睆膶W生的回答中我們不難看出,學生已經(jīng)進入了情境,這時他們就是大樹,他們就是在風中搖擺的樹枝。還有一個地方就是那只逃走的蜘蛛,周老師也讓學生說說:蜘蛛,你為什么要逃走?學生也很自然地自己的角色變成了蜘蛛,以蜘蛛的心理表白著自己的害怕。這樣的移情體驗,這樣讓學生換位思考,可以讓學生學得更加入情入境,也學得津津有味,而且這樣的設計也很適合低年級學生的年齡特點。

  總之,李老師教學基本功扎實,教學目標明確,思路清晰,學生積極參與,課堂氣氛活躍。蘇霍姆林斯基說過:“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉,就不可能有學生全面的能力發(fā)展。”本課設計便以“一條富有詩意的感情和審美的清泉”串起了讀、背、品、悟的。

  心智活動,整堂課如行云流水,絲絲入扣、清新自然、不落俗套,充分體現(xiàn)了大語文教學觀。

  最新教師遠程研修觀課報告 篇5

  今年,我有幸參加了初中語文教師網(wǎng)絡。為期十多天的培訓轉(zhuǎn)瞬即逝。時間雖然比較短,但是通過這次培訓,我深深地被專家教授們對教育教學中的許多精辟見解所折服,更被班級學員們的參加培訓的熱情所感染,雖然苦點,累點,但我要說:“樂中學,學中樂。”站在職業(yè)生涯的起跑線上,我走過了困惑,經(jīng)歷了緊張,也曾有過無助,但這些都成為了過去,因為這次培訓我受益匪淺,收獲很多。

  一、聆聽專家講課,在收獲中提高

  打開電腦,我馬上就被這樣全新的培訓方式所吸引住了,特別聽了專家們的報告,更是被專家們獨到的教育理論所吸引!皶接脮r方恨少”聆聽了以后,自己的思想真可謂是豁然開朗,許多困擾了自己很長一段時間的教育教學問題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對我來講,我的感觸非常大,“紙上得來終覺淺”,在以后的工作實踐中,我要更加重視人文思想的滲透,使自己所從事的工作更加完美。除此之外,老師們講到同樣的文本,時代不同,人文思想也會有所變化,對于文本不能只停留在思想教育,政治教育的層面上,這一點是要注意的。通過培訓學習,我明白了人文思想是現(xiàn)代教育中最重要的思想。因此作為一名教師必須在教育教學工作中充分挖掘文本。所學的專業(yè)課程,使自己的理論功底更扎實了。

  二、與學員們互動,在感悟中進步

  本次培訓,用這樣的一句詩來描述再恰當不過了,那就是“天光云影共緋徊,”有的說學生課堂學習不能只流于形式,要注意效果。有的說對于出現(xiàn)這種現(xiàn)象,教師首先要對學生充分肯定,然后再慢慢引導學生,這樣不會傷學生的.自尊心,也體現(xiàn)了人文關(guān)懷。也有的指出這種現(xiàn)象是時常發(fā)生的,教師要善于引導學生展開合理的想象,發(fā)揮小組合作學習功能,提高課堂教學效率。大家各抒己見,我也談了自己的看法,這樣的互動使我所得到的感悟是深刻的,因此,所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說,沒有互動,就不可能產(chǎn)生智慧的火花,更不能拓寬我的視野,更不可能提高我的專業(yè)技能。因為交流我充實了自己;因為互動,我獲得了進步相信。通過學習,我將把自己的感悟應用于實踐,到那時,自己的工作將是更加得心應手了。

  三、個人在職研修,在反思中提升

  我認真地完成了六項學習任務,不僅每兩天撰寫一篇教學反思日志,而且還不斷加強自身業(yè)務學習。通過學習和反思,我認識到未來教育需要科研型的教師,而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師,首先要樹立終身學習的觀念,給自己不斷充電,消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè),面對的是一群對知識充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標:

  在整理中思考——日常滲透的自覺研究;在案例中反思——基于教學事例的進行思索;在行動中研究——探索問題解決的方案。最后在實際教學過程中進行實施:

 。1)加強教育理論學習多積累為今后的課題研究準備好科學依據(jù);

 。2)把每一節(jié)課或平時的教學所思所得及時記錄,進行積累為今后的科研準備實踐材料;

  (3)找準自己教科研的切入點,注重科研的針對性、實效性。

  同時教師要成為研究者,還要不斷地學習,不斷地總結(jié),不斷地反思,及時將自己的經(jīng)驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究,即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。

  總之,這次培訓是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓,帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問,同時又是一門高超的藝術(shù),需要我們不斷去研究,不斷地去反思,不斷地去提高。惟其如此,我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快,走得更好!

  最新教師遠程研修觀課報告 篇6

  我參加2017年初中語文遠程研修收獲頗豐,下面我從五個方面來總結(jié)我此次遠程研修活動的心得體會。

  一、主動才能得到收獲

  “師者,所以傳道受業(yè)解惑也”,我們要有“道”可傳,有“業(yè)”可授,時能解“惑”,就必須不斷學習,不斷充實完善自己,而研修就是非常好的途徑。課程團隊給我們組織了這么好的一個平臺,我們沒有理由不好好利用。唯有主動才能搶占先機,唯有主動才能取得豐碩的研修成果。這種主動包括主動學習課程視頻和文本資料,主動參與在線研討、班級研討,主動學習、收集、整理平臺上每日發(fā)表上傳的好資料,同時主動做出自己的評價,在這一過程中還要主動接受專家的引領,主動與同行交流等等。

  二、交流才能常進步

  學習,需要耐得住寂寞,關(guān)起門來用心鉆研是必要的。但不能永遠關(guān)起門來搞建設,我們還要嘗試走出去和引進來,這種走出去和引進來就是交流的過程。而交流是我們學習成長的催化劑,很多平時百思不得其解的問題,可能因為對方的一句點撥就有如醍醐灌頂,豁然開朗。肖伯納說,倘若你有一種思想,我也有一種思想,而朋友之間相互交流思想,那么,我們每個人就有兩種思想了。但我覺得我們很可能不單單因為交流有了兩種思想,我們非常有可能在交流的過程中產(chǎn)生多種思想,所以這遠非一個“一換一”、“一換二”的交流,而是“一換多”的交流。所以,交流非常有必要。

  在研修中這種交流就包括很多種,比如你讀文本資料,從文本資料中獲得知識和思想,你將寫出的文章發(fā)表出去,別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲;又比如我們給別人評論,會吸引來作者或其他學員回復,然后再回復下去,或者參與班級研討和在線研討,這種交流就是一種非常及時的交流;甚至我們還可能由此而結(jié)交些許好友,大家相約著面對面交流?傊涣髯屛覀儌儗W到更多的知識,讓我們收獲更多的思想,也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友。當然,在主動學習和主動交流之后我們還要學會主動反思和總結(jié),這個過程也是非常重要的。

  三、課程標準是統(tǒng)帥

  我認為對課標的正確落實源于對課標的準確理解。但反觀現(xiàn)狀,我們對課標在教學中本應有的地位已經(jīng)忽視很久了。對課標的重視不夠,我們很多老師已經(jīng)很久沒有(甚至從來沒有)認認真真看過課標了,更遑論研究解讀課標。很多老師平時教學往往就看兩本書:教材、教參;新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書;熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了。其實大家都知道,課程標準體系嚴密、內(nèi)容豐富,是我們教學設計對照的標桿、教學評價依托的依據(jù)。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標的,課標才是最高統(tǒng)帥,但我們在平時的教學中,往往局限于教材和教參,甚至對教參中“對應的課程標準”也不大在意,只有在做說課評比、優(yōu)質(zhì)課準備等比較“重要”的事時才想起翻翻課程標準對這一課是怎么要求的。

  四、吃透教材

  我認真學習拷貝的視頻和文本資料,張開思維的觸角,學人所長,取其精華的同時我也在對比思考,在對比中,我發(fā)覺我對教材體系的理解和掌握是如此的膚淺,這也是我們年輕老師往往薄弱的地方,但是沒通過對比,自己往往沒有這么強烈的感覺。所以在研修的第二天,我就開始給自己多安排了一項任務:回歸教材,認真研讀。通過認真研讀,再將自己對教材的理解和掌握與研修結(jié)合起來,惟其如此,才能收到更好的效果。后來的學習也證明我的這個反思是對的。

  所以,在沉浸于研修資料何活動的過程中,我們不能忘了教材,教材是我們教學研究的一塊主陣地,這塊陣地要守住,還要守好,研究它,吃透它。

  五、研修之路是鼓勵之路,溫情之路

  在此次研修中,我認識了很多學員,也認識了很多優(yōu)秀的老師、專家,他們都給了我誠摯的鼓勵,非常感謝他們!我們在研修中知識得到提升,思想得到升華,頭腦得到充實的同時,情感也時時受到關(guān)愛暖流的滋潤。這次研修,很值。

  最新教師遠程研修觀課報告 篇7

  通過一整天的時間,我主要聆聽了朱紅甫小學語文名師工作室的幾位名師執(zhí)教的幾節(jié)精彩紛呈的課。 這次聽課印象最深的有以下幾點:

  一、以讀會詩,重視培養(yǎng)學生的朗讀能力

  教師們特別重視學生個性化的朗讀,根據(jù)教學的需要采用不同的誦讀方式:齊讀、范讀、唱讀、師生合作讀等多種朗讀方式,大聲讀出節(jié)奏,小聲品出詩情,極大調(diào)動了學生的熱忱,點燃了學生學習古詩的熱情,引導學生直接與古詩詞文本進行深入對話。聲斷而氣連的古詩詞朗讀讓人回味無窮;聲情并茂的情境朗讀更是把學生帶回了作者的時代;生動有趣的吟詩更是平添了學詩詞的樂趣。在讀中感悟,在讀中升華,讀出了詩詞的雋永的意境,更讀出了作者的感情。

  二、馳騁想象,引領學生翱翔于古詩詞的天地

  詩中有畫,畫中有詩。當想象的大門被打開,學生就有了飛翔的翅膀,既能飛入文本體會作者的想象,又能飛出文本,說出自己的獨特理解和感受。就像我們沈錫云校長所執(zhí)教的《九月九日憶山東兄弟》,她讓孩子們想象每逢佳節(jié),作者王維會看到些什么景象使他特別想家?還讓孩子們想象在重陽節(jié)的時候,家鄉(xiāng)的兄弟們會對遠方的王維說些什么……從而啟發(fā)孩子們的想象,進而理解作者深切的思鄉(xiāng)之情以及家鄉(xiāng)親人對王維的思念之情。

  三、營造意境,讓詩意在音樂和畫面中流淌

  以朱紅甫老師執(zhí)教的《清平樂﹒村居》為例,別具匠心的教學設計,精美簡約的課件,詩意的解讀,豐富的想象,更突出了翁媼的幸福,在體會情感上使人耳目一新。他通過不同的方法創(chuàng)設情境營造出濃郁的古詩詞氛圍。同時,充分挖掘古詩詞特有的韻律美,讓學生在潛移默化中受到文化的熏陶,得到情感的啟迪,自然而然就對古詩詞感興趣。

  四、有目的地寫,固化知識,培養(yǎng)學生寫話能力

  寫也是其中的一個亮點,劉永霞老師所執(zhí)教的《觀書有感》,她根據(jù)自己的教學需要設計了小練筆,即寫一寫自己眼中的美麗方塘。通過寫的過程,教師使學生加深了對古詩詞的理解。如此有效的小練筆,既使教師拋出的知識有了落腳點,又拓展了學生的思維,鞏固了所學的知識,學以致用。

  五、文字遷移,詩詞積累,提升語文素養(yǎng)

  古詩詞教學中,老師們在品詩誦美的同時,著眼于學生語文綜合素養(yǎng)的提升。如劉永霞老師在課堂結(jié)束之余出示了另一首宋代朱熹的《觀書有感》,這就注重了知識的遷移和運用,讓學生積累了相關(guān)的課外古詩詞。

  這次的聽課對我的啟發(fā)和觸動很大。在那些老師的循循善誘下,一首首古詩詞仿佛回到了它們當時所處的時代,充滿靈性而富有詩情畫意。真所謂是詩中有畫,畫中有詩。

  其次,通過學習,我更加認識到老師引導的重要性,往往好的提問能激發(fā)學生思考、探究的意識。如果我們也能如此去上古詩詞的話,必能把古詩詞的枯燥教學局面扭轉(zhuǎn),使學生樂于學習古詩,樂于背誦古詩詞。語文教學正像是這一首首意境優(yōu)美的詩詞,教師們的優(yōu)秀更讓我反思自己的不足

  最新教師遠程研修觀課報告 篇8

  市教育局教研室各位教研員老師來我校聽課,三種課型各聽了一節(jié),借此機會,我們?nèi)w地理組成員也跟隨魯老師聽了三節(jié)課,并聽取魯老師評課,收獲甚多。

  在聽課過程中,我深感市教育局深化課堂改革和我校提出課堂效率最大化要求之后,老師們的課與原來所聽到的有所不同。

  1、教師的激情投入,創(chuàng)設了良好的課堂“場效應”。

  老師的形象、語言、體態(tài)、動作、情感充滿了魅力,能夠吸引學生的注意力,增強了學生的參與度,并在一節(jié)課中,根據(jù)自主性探究性教學策略,給學生創(chuàng)設自主、探究的恰當教學情境,激發(fā)并指導學生自主、合作和探究學習,發(fā)揮學生學習的能動性,使課堂教學煥發(fā)出勃勃生機與活力。

  2、以學生為中心,把教材、教師、學生融為一體,營造主動學習的氛圍。

  在傳統(tǒng)教育理論和實踐中,文字教材是教學之本,教師的作用是講解教材,指導學生掌握教材,并以此作為教學成敗的標志。在新課程實施的今天是“學生帶著教材和問題走向教師”,教師更多時間是成長發(fā)展中的觀察者,活動過程的設計者,解決疑難問題的幫助者,是向?qū)Ш皖檰枴?/p>

  3、教師用教材教,而不是教教材。

  教材對學生來說不僅是掌握,更重要是運用,讓教材成為學生分析和解決問題的工具,由“教本”轉(zhuǎn)為“學本”。 賀貴山老師在本節(jié)課教學中,真正把教材當作了資源,根據(jù)教學需要,調(diào)整了教材順序。

  4、教師不再獨霸課堂,留下時間和空間給學生。

  老師“講”的時間在減少,給學生留出更多自主學習的時間,自我思考、理解的空間,師生互動有序,課堂效率提高。

  5、靈活組織、調(diào)控課堂,波瀾不驚中見智慧。

  劉洋的復習課上,能夠在學生區(qū)域地理知識一窮二白的基礎上,“授人以漁”,講方法、理思路、歸納模式和規(guī)律,有講有練,突出重點,讓學生真正做到學懂學透一個區(qū)域可以面對全世界的任何區(qū)域,實屬不易。

  教研室魯老師聽過課之后,提出建議,把預習的環(huán)節(jié)提前布置給學生,課堂上讓學生更多地討論和回答,不斷更新教學理念,只要學生能自己解決的問題,老師絕不插手,以提高學生的語言表達能力和綜合分析問題的能力。

  總之,在素質(zhì)教育的今天,新課程改革已經(jīng)實施了兩年的前提下,我一定通過各種學習渠道,努力鉆研新課改的精神,把新課改的精神應用到我的教學中,進一步發(fā)揮學生自主性、探究性能力。努力培養(yǎng)學生的自主學習的能力,培養(yǎng)學生的各種分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學生的興趣,讓學生在興趣的引導下,在愉快的氛圍下學習。我一定在今后的教學工作中,不斷自己的業(yè)務素質(zhì),不斷改進自己的教學方法,做一名合格的素質(zhì)教育的先鋒。

  最新教師遠程研修觀課報告 篇9

  隨著對“新課標”學習的不斷深入,我對新課標的認識又有了更全面的理解。新課標要求在教學中強調(diào)以學生為主體,關(guān)注每一個學生,注重師生雙方平等的相互交流,溝通與合作,交流學生在學習中的情感體驗,對學生的學習加以引導,對學生的學習給予肯定和贊賞。提倡、引導并促進學生建立“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的新的學習方式,以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,促進學生的全面發(fā)展。

  一、更加注重學生自身的發(fā)展

  傳統(tǒng)的教學觀念認為體育課的目的是讓學生掌握一定的技術(shù)和體育知識,所以體育課又被認為是技術(shù)學習課,因此在體育課中過多的強調(diào)了學習技能、技巧。小學體育教育并不是要讓每個學生都成為運動員,在體育課中把體育技巧作為每課必學的內(nèi)容,并且把會不會技巧作為學生會不會體育的標準,不但偏離了教學體育的方向,而且由于純技術(shù)訓練帶有一定的強迫性,容易使學生產(chǎn)生對學習的體育 懼怕心理,進而造成了學生和體育之間的距離,以致學生喪失了學習的體育熱情和信心。心理學家卡格安在觀察兒童的行為時發(fā)現(xiàn)"只有那些與他們熟悉的事物有所不同,但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物,才能真正地吸引他們"。這就要求我們在教學中運用多種調(diào)動學生學習興趣的辦法,巧妙地將學生與體育拉近,使學生獲得良好的體育感受,逐漸地喜歡體育。對于低年級學生來說,如果單純的說教,死板的講述體育知識,那只會扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力,而且,也無法令孩子們喜歡。 我在對低年級學生教學實施新教材的過程中,根據(jù)"新課標"的要求,在課堂教學中設置了許多與傳授體育技能有關(guān)的小游戲,并讓每個學生都有自己創(chuàng)想的內(nèi)容。引導學生做一些小動物的外形模仿。讓學生自主地進行練習,逐步發(fā)展下去,可以自由發(fā)揮。學生自編的動作源于自己熟悉的小動物,由于個性和愛好的不同,每個學生創(chuàng)想的動作各不相同,充分發(fā)揮了自己的想象力。隨著課堂教學的深入,學生的動作已不僅僅局限于模仿動物了,甚至連劉翔跨欄的動作都出現(xiàn)在了課堂上。不知不覺中既培養(yǎng)了形式的記憶力,模仿能力,又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。

  二、設計好課堂教學的環(huán)節(jié)

  一堂課四十分鐘,是老師和學生相處的最重要時光,把握住這四十分鐘是十分重要的。運用多種方法和手段,激發(fā)起學生的興趣。精心設計好“開頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三個環(huán)節(jié),讓學生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂曲,觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學的全過程,更能使課堂教學具有“磁性效應”。

  首先,一個良好的開端會起到事半功倍的效果,所以在開頭的設計上應該注重新穎,吸引與調(diào)動學生的各個感官,讓他們把注意力都投放到課堂上來;其次,各環(huán)節(jié)的銜接要巧妙,使課堂教學流暢自然,各環(huán)節(jié)自然過度,保持課堂教學的整體性。且不中斷學生的思路,易于學生接受;再次,把握好結(jié)果的處理,讓學生有一種精彩的感覺,就如同一出戲,一部電影,必定有高潮。同樣,一堂體育課也應該有“高潮”之處。這個“高潮”一般宜在一堂課的結(jié)尾前夕!案叱薄蓖钦n堂教學的“畢彩樂段”,此時是學生注意力最集中,興趣最濃厚,積極性最易發(fā)揮的時刻,因此教師要充分利用這一有利時機,推敲再三,精心設計,使學生意猶未盡,期待著下節(jié)課的到來。

  在"新課標"的指引下,我認為現(xiàn)在的教學重要的是去"做"。怎么做,做得好不好都是其次的,我們要使學生樂意與自己合作,不應把目光盯在道路盡頭教學結(jié)果上,要集中精神引導學生在道路上如何前進。作為教師的我,必須在實踐中學習,不斷研究、反思自己的教學過程,把自己的知識與經(jīng)驗進行重組,找到自己在這場改革中的位置,作出自己的回答!讓學生得到更好的發(fā)展,是我們的根本出發(fā)點,在教學中,讓我們“以人為本,以學生為本”,盡快適應“新課程”,克服自身工作中的不足,讓我們?yōu)樽约汉蛯W生創(chuàng)造一個充滿生機活力的課堂。

  最新教師遠程研修觀課報告 篇10

  我最近非常榮幸參加了小學語文遠程研修活動,6節(jié)課下來,我對6位老師的授課情況的整體印象是:異彩紛呈,各有千秋。現(xiàn)將自己的感受總結(jié)如下:

  一、課前感情交流充分,做到師生心貼心。多數(shù)老師注重課前的交流,以縮短與學生之間的距離,消除陌生感,活躍氣氛。通過與學生之間的交流,調(diào)節(jié)了一下學生心里的緊張氣氛。

  二、教態(tài)和藹可親,及時鼓勵有信心。首先,無論是男老師還是女老師,讓聽課的老師覺得他們不是面對著一群學生,而是他們的朋友或孩子,談話或問問題,都是面對面的形式,感覺很自然、隨便。多數(shù)老師采用親切地謂,讓孩子們一聽就感覺到親呢,立刻喜歡上了這個老師。另外,老師們及時的鼓勵也激發(fā)了學生學習興趣,幫孩子們樹立了學習信心。

  三、教學環(huán)節(jié)緊湊,環(huán)環(huán)相扣吸人心。基本上每節(jié)課都做到了環(huán)節(jié)銜接的自然醒目,如行云流水,一點也不硬,教學過程中也充分體現(xiàn)了學生的主體地位。讓聽課老師覺得輕松、不生硬,沒有累得感覺。真正做到了順學指導。

  四、以讀代講練語感,細節(jié)教學是關(guān)鍵。在課堂上,語文老師自身就帶有了課堂中應有的感情,在教學中,拿出重點段落,讓學生自讀、齊讀、帶感情讀、教師范讀、教師引讀等多種方式,來培養(yǎng)學生語感,從而體會課文的真正意境和內(nèi)涵,使教學達到了高潮,使學生情緒激昂,情真意切!

  以上就是我的感受以及分析,研修讓我真正意識到自己的渺小與孤陋寡聞,意識到了自己如同井底之蛙。遠程教育研修也激發(fā)了我對教育事業(yè)更加真實的愛戀。為我們一線教師的交流搭建了一個很好的平臺,在這里我們可以暢所欲言,解惑釋疑。參加本次小學語文遠程培訓,有幸聆聽各位名師講課,我感慨頗深,受益匪淺。在這段學習生活中,我每天累并快樂著……因為,我收獲了知識,更收獲了友情。通過研修,我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務綜合能力,對于個人今后的發(fā)展起到了積極的促進作用,對教育教學工作也有了一種新的理解。 在這次觀課的過程中,我也深深感受到自己的不足,在今后的教學過程中,一定深鉆文本,努力提升自己。

  最新教師遠程研修觀課報告 篇11

  《數(shù)學課程標準》明確指出:“具有估算能力能使人對數(shù)量及時間和空間等有整體性、全面性和概括性的認識”。課標對不同學段的估算教學也提出了明確的目標:“能估計運算的結(jié)果,并對估算的合理性做出解釋;能結(jié)合具體情況進行估算,并解釋估算的過程;在解決具體問題的過程中,能選擇合適的估算方法,養(yǎng)成估算的習慣!甭鋵嵐浪憬虒W不能僅僅停留在口頭上,而應實實在在,從思想上重視起來,從行動上研究起來,從方法上指導起來,從意識上培養(yǎng)起來。

  尊重學生的發(fā)現(xiàn),引導其“再創(chuàng)造”。當我看見吳老師親切、自然的和孩子們互動時,我心為之一顫。吳老師尊重每一個學生的發(fā)現(xiàn),她允許學生用不同的速度去探究和獲取知識,學生可以用自己喜歡的方法去學數(shù)學,她從不輕易地去否定學生的選擇和判斷,也不強迫學生去認同。這一點,是我最難學會的。在觀看視頻的間隙,我留意到了這樣一句話:“一個好的數(shù)學教師,總是把一些概念、規(guī)律納入‘待解決的問題’情境之中,給學生留下足夠的思維空間,引導他們自己去‘再創(chuàng)造’。”

  允許學生說出自己的語言,尊重學生學習的主體地位,為學生探索新知創(chuàng)造了條件。吳正憲老師的課具有鮮明的特征:讓學生根據(jù)自己對每種估算方法的理解,給這種估算的方法取個名字。例如:小估、中估、大估、大小估、四舍五入估…。增強了學生在以后的學習中不斷探索,不斷學習的興趣。她的課堂充分體現(xiàn)了數(shù)學課堂教學的有效性,圍繞如何構(gòu)建有效的數(shù)學課堂,精心組織教學素材,靈活選擇教學方法,巧妙預設教學過程。在課堂上,教師真正成為數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。在教學過程中,吳正憲老師非常了解兒童的心理特點。在她的課上有疑問,有贊許,有笑聲,整個課堂都充滿了寬松的學習氛圍。全體學生自始至終地參與了學習的全過程,通過交流、發(fā)現(xiàn)、辨析、整合,終于獲得了共識。值得一提的是,在討論和交流的過程中,使學生學會了傾聽、接納與評析,這對完善學生的人格,意義是深遠的。

  從這些細節(jié)處,可以看出吳老師治學的嚴謹,對待教學的細致、對待學生個例的特別關(guān)注,都能顯示出名師的大智慧。而加想起自己在課堂上常常會忽略這些細節(jié),反思一下自己的行為雖然對新課標、新教材有一點認識,每節(jié)課還在盡力去體現(xiàn)新的教學理念,但還是總以傳授知識為主,對學生的發(fā)展關(guān)注還是不夠。課堂上不能顯現(xiàn)出這種大氣。吳老師這種“大氣”的數(shù)學,才是一種“發(fā)展孩子”的數(shù)學。

  我想在今后的要工作要善于積極地學習、思考,更善于從他人身上汲取優(yōu)點和經(jīng)驗,反思自己的教學實踐,并通過不斷地反復的實踐、反思、學習、探討逐漸提升自己的專業(yè)素質(zhì),最后達到了“心中裝著大數(shù)學,才能上出大課堂”的最高境界。

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