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小課題研究實施方案

時間:2024-10-29 03:06:45 方案 我要投稿

小課題研究實施方案

  為確保事情或工作高質量高水平開展,常常需要提前進行細致的方案準備工作,方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那么你有了解過方案嗎?下面是小編為大家收集的小課題研究實施方案,希望能夠幫助到大家。

小課題研究實施方案

  小課題研究實施方案1

  隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展,師生對教學資源的渴望越來越熱切,人們已經清醒地認識到,要全面實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的教育,就必須整合課程內容,優(yōu)化教學方法,開發(fā)出一套與教學緊密聯(lián)系的能夠促進教師教學方式和學生學習方式變革的教學資源。

  一、什么是課題研究

  課題研究包含著對問題的思考,老師會經常發(fā)現(xiàn),思考一些問題。比如:學生概括能力差;學生發(fā)散性思維不夠;新教材要求和考試難度不一致;新材料的一些內容完全可以整合簡言之:就是研究者通過研究想探索解決的問題,一共有五個特征:

 。1)課題是教師自覺針對教育教學實踐中的某些問題,話題,進行持久關注,為斷反思追問,積極進行改進。

 。2)課題不是為了構建理論,或不是為了發(fā)現(xiàn)規(guī)律,而是教師圓滿完成教育教學任務的美好愿望。

 。3)課題源于真實的.教育,教學問題,類似課堂發(fā)言的問題。

 。4)課題比較微觀,它的切入點和開口都很小,關注的是教育教學活動中問題的某點或某個細節(jié)。

 。5)課題具有很強的隨機性,偶發(fā)性,情境性,常常是不約而至的具有即時性。

  二、怎樣形成課題

  1、如何尋找課題:

  從問題出發(fā)尋找課題

 。1)研究課程目標,研究課程內容

 。2)思考如何教的問題,考察和發(fā)思自己的教育教學活動的策略,以及得失。

 。3)研究如何開發(fā)教育教學資源,實現(xiàn)課程的開發(fā)。

  (4)研究學生學的問題,包括學習興趣,學習態(tài)度與習慣,學習方式,自學能力。

 。5)在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題

  教師之間的切磋與交流是小課題的來源之一,交流可以開闊視野,讓我們更多地了解教學情況。這樣,自己沒有意識到的問題可能會被激發(fā)出來,逐步形成課題研究。

 。6)在理論學習中反思出課題,要有針對性的思考,對自己工作中的相關問題或經驗進行解讀和分析。

 。7)從學生的反應中尋覓課題

  教師要多了解學生的反應,通過觀察學生的言行與學生交流,更好的發(fā)現(xiàn)學生現(xiàn)實的需要,解決教學中存在的問題。

  (8)從已有成果的應用研究中歸納課題

  將他人研究的成果應用于自身的教育實踐,這類課題由于是學習,實踐他人的研究成果后,比較適合年輕教師。

 。9)總結經驗形成課題

  教師結合自己的興趣,對自己教學經驗進行系統(tǒng)梳理和理性分析,發(fā)現(xiàn)自己的教學亮點,成功之處,促進個性發(fā)展,形成自我教育特色。

  2、課題研究選題案例分析

 。1)遺憾中的選題

  通常采用問題分析法確定小課題

  (2)得意中選題

  即在自己做得好的地方去尋找求新的生長點,確定課題進行研究,可采用經驗聚焦法確定課題。

  三、怎樣設計課題方案

  小課題研究方案三個基本要素:

 。1)提出問題(明確主題)

 。2)分析問題(原因分析)

  (3)解決這個問題的策略(途徑、方法、措施等)

  1、課題方案怎么來寫?

 。1)課題名稱的表述:

  一個恰當?shù)难芯空n題的名稱能夠清楚地反映出研究者的思路,起畫龍點睛的作用。

 。2)三個要素:研究領域、研究對象、研究方法。

  2、應用價值(實踐意義)怎么寫?

 。1)通過研究可以解決什么問題;

  (2)或者通過研究可以解決哪些問題;

  (3)通過實踐可以提供一定的借鑒經驗;

  (4)通過實踐可以形成、可以創(chuàng)設、可以構建、可以檢驗;

 。5)通過實踐可以提高、可以促進、可以加強。

  3、研究目標怎么寫?

  在研究目標的表述中應注意不要把教育方針,培養(yǎng)目標或是工作目標作為研究的目標,應該扣住課題寫目標。

  4、研究內容怎么寫?

  在研究內容上,應注意和研究目標對應起來,以免內容和研究目標出現(xiàn)不匹配現(xiàn)象。所謂研究內容就是我們講的分解子課題,一般子課題三、四個為宜。

  5、研究方法怎么寫?

  研究方法既可以是多方法并用,也可以綜合多種方法,但有一點應該注意,不是任何方法都適用于任何課題,要有目的選擇研究方法。選擇的研究方法,必須要寫清楚如何使用這種方法。

  小課題研究實施方案2

  一、課題研究的背景和意義:

  背景:

  實驗是物理學研究的一個重要方法和手段,也是物理教學的重要內容。在物理課堂教學中,實驗是加深學生對概念和規(guī)律理解的重要一環(huán),是學生認識物理規(guī)律的感性基礎,是物理教學中將理論與實際相結合的重要方法,是提高學生學習興趣、啟發(fā)學生積極思維的重要手段,是認識事物規(guī)律的起點,也是物理實驗教學中的一個重要組成部分。許多物理教育工作者進行大量的教改實踐,都是想加強物理實驗教學,注重從“應試教育”向“素質教育”轉軌。但由于應試教育的強大壓力,傳統(tǒng)教育思想的束縛、實驗設備的不足及實驗技術的落后等因素,在當前物理實驗教學中,演示實驗仍是極其薄弱的環(huán)節(jié),這種狀況將影響學生的知識能力結構和非智力因素的發(fā)展。必須強化演示實驗教學,提升演示效果。因此,本文從當前中學物理演示實驗教學存在的問題現(xiàn)狀出發(fā),從改革物理實驗教學入手,深入了解演示實驗的意義和操作技巧的基礎。增強每一個學生學習物理的自信心、主動性和競爭意識,為不同層次的學生營造自主活動的空間,培養(yǎng)科學精神,提高學生科學素養(yǎng)。

  意義:

  1.以高中物理演示實驗的研究為主線,根據教學內容、教學目的和教學要求,選擇用合適的實驗,合理地進行實驗,以便讓學生清楚地認清物理概念和規(guī)律。實驗能否達到最優(yōu)目的,關鍵問題是演示實驗能否能激起學生較大的興趣,生動有趣,富有魅力的演示實驗,容易激發(fā)學生的求知欲,調動學生學習的積極性。

  2.培養(yǎng)學生的自主探究的精神。新課程改革要求新的理念,充分發(fā)揮學生的主體性,在教學中逐步培養(yǎng)讓學生自己去發(fā)現(xiàn),自己去體驗,使學生各方面的能力都有提高,使他們得到全面的發(fā)展。

  二、本課題研究的基本內容、重點、難點

  基本內容:

  1.挖掘課本教材上的'演示實驗內容。

  對教材中每個實驗進行細致研究,對實驗器材在實驗中的作用,做到了如指掌;針對實驗設計中出現(xiàn)的問題進行探討,改進實驗模式;使實驗效果更顯著、更富趣味性,更加突出新課標要求,更具探究性和啟發(fā)性。

  2.利用日常生活中的物品開發(fā)與教材內容相關的趣味物理實驗。

  引導學生了解日常生活中物品的物理性能,結合初中物理知識,將物理課堂與日常生活二者有機結合,顯現(xiàn)其物理特性。通過對這些問題的思考和討論,既有助于學生理解物理原理,對物理知識與生活的聯(lián)系有了更深的認識,同時也培養(yǎng)學生的動手實踐能力,增加學生學習的動力

  重點:

  對現(xiàn)有實驗資源的開發(fā)和利用,使得實驗更具有趣味性,成為激發(fā)學生興趣,引導學生探究的切入點。

  難點:

  很多實驗存在效果不明顯,現(xiàn)象不直觀的缺點,學生觀察之后看不懂,我們要對這樣的實驗做深入細致的研究,努力做到由繁入簡,使實驗現(xiàn)象變得簡單直觀,生動有趣,引人入勝,這樣才能抓住學生的心。

  三、課題研究的步驟和舉措:

  理論學習、搜集相關資料并撰寫研究方案;組織論證、修改、完善方案,填寫申請表。

  全面啟動課題研究,注重過程動態(tài)管理、調控、在實踐中不斷修正研究思路,定期進行成果展示,經驗交流。

  以實驗目標為標準,對課題實驗進行科學的分析與歸納,收集、整理實驗教學案例、器材等研究資料,撰寫實驗報告,邀請專家及上級主管部門結題論證。

  四、課題成果的預期和呈現(xiàn):

  1.研究報告,包括調查報告、實驗報告、個案研究報告。

  2.反映該課題的多媒體課件,以及各種資料。

  小課題研究實施方案3

  為深入開展“教師專業(yè)素質提高年”活動,推進“嘗試教學”課堂教學模式改革,促進全校教師高效教學研究的主動性和創(chuàng)造性,提升學校教育科研整體水平,經學校研究決定,在全校教師中開展“帶題授課”活動,具體實施方案如下:

  一.指導思想

  本著“科研服務教育教學,科研引領教育教學”的工作思路,緊緊圍繞學校中心工作,圍繞“嘗試教學”課堂教學模式構建,促進教師隊伍內涵素質提升,帶動全校教師積極參與課題研究,努力探索課堂教學新途徑,實現(xiàn)專業(yè)素質和教學質量雙提高。

  二.活動目標

  引導廣大教師自覺接受并實踐“問題即課題”理念,從日常教學工作中最需要解決的困惑入手,抓住教育教學過程中的某一問題展開深入的研究,尋找原因,制定措施,并在研究課上進行驗證、總結、反思,從而解決困惑,回歸到常態(tài)教學中,享受教學的快樂。

  三.活動安排

  1.員部署階段

 。1)召開動員大會。講清活動的`目的意義,動員老師主動報名參加“帶題授課”實驗探究活動,參與到小課題研究中來(原則上35周歲以下教師必須全員參加,35--45歲教師自愿參加,45歲以上教師擔任指導教師)。

  (2)召開教研組長會。論證教師“帶題授課”課題,確定“帶題授課”小課題實驗研究人選,對此項工作進行指導。

 。3)召開課題培訓會。針對“帶題授課”方略、研究方向、研究策略等進行專題培訓,做好開題、立項工作。

  2.實驗研究階段

 。1)組織教師針對立項課題展開深入研究,并在常態(tài)教學中進行驗證、總結、反思,解決困惑,提高教育教學水平。

 。2)定期開展階段性成果示范、匯報、推介活動

  3.全校性“帶題授課”展示匯報,總結,推廣階段。

  在全校選樹10名“帶題授課”樣板教師,舉行特色鮮明的展示匯報活動,以典型為引領,通過總結提升、經驗介紹、示范展示等形式,帶動全校教師積極參與教育科研,力爭做到人人都有課題,個個都要“帶題授課”。

  四.具體要求

  1.教師要注重觀察、思考,及時將課堂教學中生成的難點問題作為課題進行研究,通過實驗探索,同伴交流互助,在實踐中解決問題。

  2.教師個人要在學校批準實施小課題研究后,制定詳細的研究計劃并在常態(tài)教學中進行“帶題研究”。

  3.“帶題授課”教師要注意原始資料的收集與整理,研究過程中要隨時注意記錄、反思和總結。在研究探索中積累經驗,反思不足,不斷改進。

  4.學校將定期組織“帶題授課”典型課例展示和經驗交流活動,表彰和獎勵在活動中表現(xiàn)突出的個人或集體。參加“帶題授課”的教師將在學校職稱評審、評優(yōu)及骨干教師評選中予以優(yōu)先考慮。

  5.學?蒲锌瞥袚敬位顒拥闹笇Ш屯七M任務,并做好協(xié)調交流和培訓工作,學校將定期聘請校內外專家進行相關指導。

  五.組織領導

  為加強對此項活動的指導和管理,特成立學校“帶題授課”活動領導小組。

  組長:

  副組長:

  成員:

  下設辦公室:科研科

  主任:副主任:

  小課題研究實施方案4

  為有效地落實素質教育,進一步提高學校教育教學質量,不斷提高教師的教育科研能力和專業(yè)成長,走“科研興校”之路,以“校本”為依托,從解決教育教學的實際問題入手,從提高教師問題意識和能力開始,在上學年我校小課題研究的基礎上,經學校研究,決定于20xx年9月開始,繼續(xù)在我校開展教師小課題研究活動。

  一、指導思想

  以《國家中長期教育發(fā)展綱要》為指針,以科學發(fā)展觀為指導,以培養(yǎng)教師的問題意識和科研能力為基點,以促進教師專業(yè)發(fā)展,提高教育教學能力為目標,堅持面向實際,重在實效,重在通過小課題研究,改進自己的教學實踐,促進教師自身的專業(yè)發(fā)展,使教師不斷適應教育改革和發(fā)展的需要。

  二、研究意義

  通過小課題研究,幫助教師去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而提高問題意識和能力,解決教育教學中的實際問題,提高所從事教育工作和學科教學的質量。通過小課題研究,培養(yǎng)每個教師的課題意識,培養(yǎng)教師的課題研究方法、流程,為今后承擔大型課題打下良好的基礎。

  三、小課題領導小組

  領導組長:鞏向剛

  副組長:李慧、牟維和

  組員:陳麗艷、于慧靜、牛曉斌、劉麗萍、田桂芳

  田繼紅

  指導小組:

  組長:牟維和

  組員:鞏象樹、牛鳳玲、王傳玲

  四、工作目標

  1.營造濃厚的教育科研氛圍,保證教研活動課題化,提高科研成效,創(chuàng)建合作、共享、創(chuàng)新的學校文化,創(chuàng)建教師發(fā)展型學校。

  2.研究和解決學校教育教學中的真實的問題。以課堂為現(xiàn)場,以教學為中心,以教育教學中的問題為切入點,教師根據自身實際,個人興趣,對教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題進行立項研究,切實解決課堂教學中的實際問題,提高教學有效性。

  3.引導教師在實踐中學會研究,成為學習者、研究者,提高自我發(fā)展意識,提高教師將教育科研與日常教學工作進行有機整合的能力,促進教師專業(yè)發(fā)展。

  4.提高教育質量。扎實、高效地研究教育教學中的現(xiàn)實問題大力促進研究成果的轉化和推廣,促進教育教學質量的全面提升。

  五、小課題研究的途徑

  小課題研究常常以課堂為現(xiàn)場、以教學為中心,以教師個人為主體、從實際出發(fā)開展教學研究。在小課題研究過程中,教師可以根據各自的不同興趣、不同特長、不同需要和教學實踐中發(fā)現(xiàn)的不同的問題進行個性化的研究,甚至得出個性化的.結論。

  六、小課題研究計劃安排及實施流程

  學校小課題研究的周期為一學年。

 。ㄒ唬蕚潆A段(20xx年9月)

  以學科教研組為單位開展教師交流,主要交流在“課堂與教學”中遇得到的問題與困惑,以確定自己的研究方向。

  教師或學科組申報課題。學?蒲刑庍M行審定并批準。

  實施階段(20xx年9月——20xx年2月30日)

  教師開展實踐研究:分析問題、尋找對策、實踐應用、解決問題、總結反思(包括:查找相關的理論文獻與資料、收集他人成功的經驗與案例、記錄自己的教學體驗與反思)。

  學科教研組進行問題跟蹤,組織教學觀摩和主題研討?蒲刑幗M織中期檢查與交流。開展優(yōu)秀青年教師沙龍活動,讓青年教師進行交流,通過思想碰撞,點燃他們的求知欲望,促進青年教師的成長。

  教師繼續(xù)進行實踐研究。組織青年教師輪聽課及賽課活動,結合學校的教學月檢及公開課等活動,配合教務處抓好青年教師的研討課。

 。ㄈ┛偨Y階段(20xx年6月)

  教師總結研究的成果,撰寫結題報告。學校開展結題鑒定。組織開展學校小課題研究評選,結合評選優(yōu)秀青年教師活動,總結好的做法,樹立典型。

  七、教師小課題研究的管理

  實行個人、教研組、學!叭壒芾怼睓C制。以學科組或個人自主管理為主。即學科組或個人負責自主選題、課題申報、實踐研究、中期報告、結題答辯等。學科教研組負責組織交流與分享、包括“選題”階段的教師沙龍和“研究”階段的教學觀摩和主題研討,課題推薦、開題把關、過程管理、中期檢查和全程評價。學校成立“教師小課題研究領導小組”,由校級領導、科研處、教研室主任、骨干教師以及有課題研究經驗的教師擔任指導教師,實行專業(yè)引領,具體工作由科研校長牽頭,科研處、教務處負責計劃推進安排,各教研室、教研組分頭開展行動研究。

  八、研究成果評價及獎勵辦法

  教師小課題研究實行“全程評價”與“重點評價”相結合、“能力評價”與“態(tài)度評價”相結合、“定量評價”與“定性評價”相結合。

  1、在小課題研究中,要求每個學科組或老師個人要有研究方案,科研處制定《小課題研究跟蹤調查表》,加強對課題研究的檢查、指導,及時發(fā)現(xiàn)問題,調整研究思路,讓課題研究真正落到實處。

  2.加強對參加小課題研究課題組或青年教師的考核,學年末,將對課題等進行全面考核,將考核與評優(yōu)等掛鉤,并制定青年教師成長檔案,記錄青年教師的成長軌跡。

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